关于人才培养的重要性范文

关键词:广告艺术设计;人才培养;创新;专业素质;人文素质

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)17-0147-04

在市场经济迅速发展的今天,人才成为一种珍贵的资源。社会对广告行业的人才需求越来越多,对广告艺术设计人才的质量要求越来越高。这无疑对高校提出了更高的要求,人才培养成为各高校研究的重要课题。通过调查,结合自身实践,我们注意到,在培养广告艺术设计专业人才时,应注重“三个一”(一个核心、一个关键、一个保障)的构建。

一、一个核心――科学的广告艺术设计专业人才培养目标是培养创新型应用性人才的核心

人才培养目标决定于社会需求和教育思想,即决定于社会需要什么样的人才和应该培养什么样的人才。这集中表现为社会对于学校培养的成员所必须具备的知识、技能和身心品质的基本要求,它受社会发展现状、市场需求、国内国际条件等因素的影响,具有鲜明的时代性。人才培养目标是整个人才培养模式的建构基础,是人才培养的第一要素。

(一)影响人才培养目标的主要因素

1、社会性因素

从历史的角度来看,人才培养目标具有鲜明的时代性特征。对于人才培养目标的制定,影响最大的一个因素是一个国家、一个地区的社会发展现状,而社会发展现状主要包括生产力发展水平、经济、意识、科学技术等。

生产力是制约人才培养目标的首要条件,因为生产力是整个社会的基础,是社会发展的一个最根本因素。生产力发展水平标志着人类自身的发展状况,而已达到的发展状况乃是人类个体发展的根本条件和人类未来发展的基础。这是影响人才培养目标的一个根本性因素。如今的21世纪,生产力发展水平高,对广告艺术设计人才的知识、智力、应用能力水平的要求更高。

处于不同的经济时代,对从事经济活动的劳动者的素质要求是不一样的,如农业经济、工业经济和知识经济时代对劳动者的素质要求大相径庭,这直接影响着人才培养的目标制定。在不同的经济时代,也要求要有相应的人才结构和劳动力素质结构与之相适应、相吻合。对于21世纪的知识型、信息型经济时代,要实现经济的科学发展,必须要有一支高素质专门人才与之相适应。

另外,科学技术直接影响着人们的知识与能力程度。以电脑技术为例,在电脑没有发明之前,广告设计怎么做?以手绘设计为主;在电脑出现以后,人们开始把电脑技术运用于广告设计,如现在的photoshop、coreldraw、flash、premiere等设计软件的创造,提高了广告的设计水平。相应来说,在上个世纪七八十年代,广告设计人才水平高低主要看手绘能力如何,而在21世纪的今天,对广告艺术设计人才的培养,仅仅要求手绘是远远不够的,因此,随着科技的发展,要求该专业学生在手绘的基础上,必须掌握熟练的电脑软件设计能力。

2、传承性因素

众所周知,人们在创造历史的过程是按照一定的规律进行的,并不是随心所欲的,其传承的影响力是不容忽视的。因此,在制定人才培养目标时,要考虑影响人才培养目标的传统因素。这种传统因素主要包括民族文化传统与人才培养目标的自身传统。首先,人才培养是一个民族文化的体现,而民族文化的发展历程,具有强烈的延续性、积淀性。其次,人才培养目标的自身传统使后来的人才培养目标具有直接的继承性。任何专业在制定广告培养目标时,都要直接考虑过去该专业的人才培养目标。例如,广告艺术设计专业在上个世纪80年代刚刚起步,当时只是参考西方国家的广告艺术设计专业教育体系,但在培养上强调了手绘能力、创意能力,是对美术学专业的传承;于此同时,提出的将人才培养为“德、智、体”全面发展的基本标准,这在另一方面体现了中华民族自古以来人才培养以德育为先的传统。

3、市场性因素

一个国家的人才培养水平与这个国家的市场经济水平息息相关。而市场需求决定了社会需要什么样的人才,因此,我们在制定人才培养目标时,要考虑使培养的人才满足市场经济发展需要这一基本要求。随着社会的发展,企业对广告艺术设计人才的需求发生了巨大的变化,广告公司迫切需要富有创新能力的应用型人才,那么,如果该专业的毕业生创意平平、思维狭隘,那么,就业依然会是个重大问题。因此,在制定专业人才培养目标时,要考虑市场性因素。

总之,人才目标制定在培养优秀人才过程中至关重要,制定科学的广告艺术设计专业人才培养目标是培养创新型应用性人才的第一步。

(二)广告艺术设计专业人才培养目标的发展趋势

广告艺术设计专业是在美术学、工艺美术设计专业基础之上发展的新专业,最早注重学生的设计能力,然而培养出来的人才仅仅具备设计制作能力是不够的。现在,设计比较好的作品客户就会采用吗?不见得,要有内涵,有传播理念,设计人员要有能力把你的设计推广出去。当能力提高到一定程度,要会经营、善管理,某一日自己当公司CEO,实现更大的人生价值。因此,对现在的广告艺术设计专业人才培养,仅限于设计制作是不行的,要懂广告,能策划,会提案,熟设计,善管理。

现在,我国经济以市场经济为主,所以人才培养目标在仍然坚持地方和行业经济服务的同时,必须考虑人才的流动性。前几年,在广告界,流传一种认识,在广州、深圳广告公司工作,被称为“国内留洋”,在广州、深圳广告公司工作过回到当地找工作,备受当地广告公司的欢迎,被称之为“国内镀金”。一方面说明了广州、深圳广告业的发达,另一方面也说明广告人才的流动性大。因此,在制定广告艺术设计专业人才培养目标时,必须考虑人才的流动性是以市场规律进行的,这种流动性客观地表现出跨省甚至是跨国性的现象,这就要求对广告艺术设计专业人才培养目标提出新的要求,即对该专业人才的培养目标制定要符合市场发展规律。

这让我们不得不思考另一个问题,为什么地方院校培养出来的本土广告艺术设计人才受企业的喜欢度远远不及从大城市如广州、深圳、上海返回地市找工作的人呢?难道从广州、深圳、上海回来的人就专业水平高吗?一方面有过工作经验,尤其是在大城市的工作经验,中小城市的企业或公司比较看中,另一方面,从广州、深圳、上海回来的人表现为一个共性特征:见多识广、实践力强。因此,广告艺术设计专业人才的培养要站在“大广告人”的角度去培养,使之知识面广,使之实践力强,使之有创新,有见地。

(三)新时期广告艺术设计专业人才培养目标定位

在新时代,国家教育部提出了针对高等教育的“八字方针”,即“巩固、深化、提高、发展”,指巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展,使我国高等教育的发展由精英教育迈向了大众化教育。各个高校的工作重心从重视规模发展转移到在注重规模发展的同时,更加注重提高教学质量,更加重视对优秀专业人才的培养。要提高现代广告艺术设计专业人才的培养质量,既要注重该专业学生其整体素质的提高和培养一定的开拓创新的精神。在调查中发现,社会对广告艺术设计人才的需求在新时代有新的变化,传统的广告艺术设计教育不能培养新时代的创新型应用性人才。按照我国高等教育对人才培养模式变化的要求――从单纯的“专业化教育”模式转向“通识教育”和“专业化教育”相结合的全面素质教育。在培养广告艺术设计专业人才时,除了这些“共性”教育之外,还要研究出符合实际的广告艺术设计人才的培养道路。

根据企业对广告艺术设计人才的要求,我们把广告艺术设计专业培养目标确定为:培养具有远大的人生理想、高尚的道德品质和良好的人文素养,具备广告创意的基本理论知识和广告设计制作的基本方法,掌握艺术设计的基本理论知识和现代艺术设计思维,具有创新精神和艺术设计、广告制作、广告策划、管理等实践方面的能力,具有报考相关专业硕士研究生应有的知识和能力,具有综合文化素养及创新精神的高级艺术设计专业设计师、策划师、工程师等,为市场经济、社会发展和广告行业服务。

二、一个关键――有效的广告艺术设计专业人才培养过程是培养创新型应用性人才的关键

人才培养过程包括人才培养方案的执行、人才培养的途径和手段,是为实现人才培养目标而制度的制度和具体行动计划,包括课程体系、教学方法与手段、教学管理制度、狮子队伍建设及相应的硬件设施等。其中人才培养方案是基础,其制定以人才培养目标为准绳。

(一)广告艺术设计专业人才培养的原则

进入21世纪,要实现社会主义现代化建设的目标,就要增强我国的综合国力和国际竞争力。而综合国力和综合竞争力取决于教育发展、科学技术和人才创新的水平,国力的强弱取决于劳动者的综合素质,取决于人才的质量和数量,教育将始终处于优先发展的战略地位。要振兴高校教育必须走全面提高学生素质与创新教育的道路。因此,21世纪广告艺术设计专业人才培养必须符合一定的原则。

1、符合党的教育方针

人才培养首先要符合党的教育方针,这是任何时候都不能违背的客观规律。1999年6月,同志在召开的全国教育工作会议上明确指出:“教育必须全面贯彻党的教育方针,坚持教育为人民服务,坚持教育与社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和社会实践能力为重点,努力早就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义视野建设者和接班人。”在很多人看来,广告艺术设计人才个性、另类,才气十足,这是由于专业性质所致,但是对广告艺术设计专业人才培养要求,要符合党的教育方针,培养出的广告艺术设计人才要求德才兼备,德智体美全面发展。这样,才能在以后的工作过程中,有更好的发展前途。

2、符合素质教育原则

素质教育由来已久,它源于社会生活、经济等方面对人才素质的要求。素质教育是“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的”,人才的培养必须符合素质教育的原则。我国素质教育具有典型的中国特色社会主义特色,它要求教育“三个面向”,做“四有”新人,既注重公民的社会功能培养,又注重个人潜能的开发。人的素质结构是由生理、心理、社会文化等因素构成的综合整体。在对广告艺术设计专业人才培养时,实质上是对该专业学生多种素质的共同培养。

实施全面素质教育,是高等教育领域的一场深刻革命,其根本目的是提高学生的综合素质,为培养优秀人才奠定基础。素质教育在广告艺术设计专业人才培养的主要体现如下:

(1)提高广告艺术设计专业学生整体素质,促进该专业人才全面发展。这包含了德、智、体各方面的和谐统一,又包含了学生的个性的全面发展。

(2)广告艺术设计专业人才培养要适应社会发展需要,即人的自我发展与社会发展相协调。

(3)要充分发挥广告艺术设计专业学生的主观能动性,弘扬人的主体意识与开拓精神,使他们学会学习,学会生活,学会做人。

3、符合市场需求原则

在长期的教学过程中发现,有些广告艺术设计专业学生在校期间学习成绩优异,每学年都拿奖学金,然而其就业并不理想。究其原因,主要在于学生拥有了知识,但能力不强,因此,在培养该专业学生时,应根据市场需求的原则,引导学生掌握知识是一个方面,同时应注重学生实践能力的培养,因为,社会需要知识与能力兼备的人才。

4、符合个性发展原则

为了适应日益走向都市化、信息化、国际化形式的需要,在人才培养时,除了培养学生具备共同的基本素质与专业技能意外,还必须培养学生具有创造性的个性为目标。创造性与个性有密切的关系,只有发挥个性,才能培养创造性。纵观欧美许多国家的教育改革,都反映出了重视学生个性发展的方向。尊重和发展学生个性是世界教育改革的一大趋势,它适应了学生个性发展和社会各企业对人才多样化的需求。

对于广告艺术设计专业的学生,兴趣不同,天赋不同,有的爱好电脑设计,有的擅长手绘,有的喜欢策划,有的对影视广告编辑情有独钟。在以往的广告艺术设计人才培养过程中,材,统一授课,统一进度,统一考试,统一要求,不考虑学生之间的差别,造成学生的“趋同性”很强。随着高校的扩招,就业竞争压力加剧,造成了“就业难”的问题。为此,在人才培养过程中,一定要考虑广告艺术设计专业学生间的差异性,培养学生个性,增加学生就业的灵活性和选择性。

5、符合创新应用能力教育的原则

创新应用能力是一种实践能力的体现,21世纪出现频率较高的一个词汇,也是随着社会发展,企业对人才的新要求。创新型应用性人才培养的关键是解决好课程体系的设置问题。从目前广告艺术设计专业的课程设置上看,存在着一些问题:课程教材专业教育内容较为重复,课程科目多,教材较为陈旧,理论性强,忽视实践性、创新性的新内容,在不同程度上存在着落后于企业需求、忽视学生实践能力培养等问题。这些问题的存在,严重影响着学生的学习兴趣,不利于培养学生主动学习和创造性学习能力的培养。

(二)广告艺术设计专业人才培养的途径

1、专业教育是广告艺术设计人才培养的基本途径

人才培养与专业教育的关系密切相关。专业教育是人的一种社会活动,是为实现人才培养目标而开展的教育活动。目前,广告人才的培养速度远远滞后于艺术设计企业对广告人才的需求速度,我院广告艺术设计专业的设置,正是应时代的需求而产生的。

专业教育是广告艺术设计人才培养的基本途径,我院应遵循应用型高校办学基本规律,摒弃以专业理论为中心,树立以专业能力为主体的思想,注重创新能力、实践能力的培养。以“必需、够用”为度,以实际工作过程为导向,强化实际操作技能和各方面能力提高训练。通过广告艺术设计专业课程,如平面广告设计、网页动画设计、版式设计、标志设计、广告策划、广告文案写作等课程的开课,通过理论与实践相结合的授课思路,使学生成为以掌握一定的广告专业理论知识和实践能力训练为主,具有较强的实践技能和良好职业道德、知识面广、积极适应现代化与信息社会的要求,适应社会主义市场经济发展需要的具有中原特色的“会用、能用、管用”的设计师、策划师等方面的优秀人才。

2、素质教育是广告艺术设计人才培养的必要途径

大学的教育不仅仅是专业教育,要考虑到学生的全面发展和综合素质。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。广告艺术设计专业生源主要来自高考艺术生,自身文化课水平较差,综合素质相对其他专业学生来讲,相对不高。更需提高该专业学生的自身综合素质,素质教育必不可少。尤其着重提高一下四个方面的素质:

(1)人文素质

爱因斯坦指出:“学校的目的始终应该是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”广告在日常生活中随处可见,它不仅仅是商品,更是文化体现,展现着一定的文化水平和凝结着一定的文化素养、文化个性和审美意识。该专业所培养的设计师、策划师只有具有较高的人文素养和深厚的文化底蕴,会做人,会做事,有社会责任感,关心他人、关注社会,才能更好地把握时代的脉搏,把富有文化内涵的作品通过媒体传播给大众,才能真正显示广告“广而告知”的生命力。

(2)科技素质

科技的迅速发展,在改变人们物质世界的同时,也改变着人们的审美价值观。在工业经济时代,为适应工业化大规模生产形式的需要,人们崇尚简洁美和简约主义。随着计算机的广泛运用,个性化的产品成为可能,人们开始强调个性美。互联网的运用,改变了广告的经营管理方式,能很好地满足人们需求的差异、多样化和个性化,建立起真正的快速反应系统。它赋予广告以新的风格和内涵,丰富了视觉表现语言。对广告艺术设计人才而言,要对前沿科技知识有所了解,尤其是电脑科技,要学会运用电脑设计相关广告作品。试想,一个不会运用电脑软件,不会office办公自动化软件的广告艺术设计专业人才怎能的21世纪竞争激烈的信息社会立足呢?

(3)市场意识

广告是一种具有增值效益的特殊商品,只有广告促使消费者购买相关产品,才算是真正成功的广告。很多广告设计师的设计从理论角度上来看是成功的,但在投入市场上却无法为商家创造出经济效益或者社会效益。究其原因,主要是缺乏市场意识,不懂市场经济,不懂产品的真正涵义,没有真正分析消费者的消费心理和行为,不懂得消费者真正的需求是什么。

随着社会的发展,人们的需求逐步多样化、差异化和个性化,在给设计师带来求职机遇的同时,也带来前所未有的挑战。由于人们的经济收入不同,教育程度不同,地理区域位置不同,消费者的心理追求都不一样,让你很难知道消费者真正在想什么。对于广告所传递的信息内容,也就形成“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”式的理解。一个优秀的广告设计师,必须有着良好的市场嗅觉,应具有指点江山的市场整体策划能力,熟知市场运行规律,找准消费群体,了解消费者真正需要所在,从而对设计进行正确的定位,方能使广告成为成功的有效广告。

(4)国际视野

国际视野是经济学术语,也就是国际眼光或者国际视角,能够站在全球或更广阔的角度上观察经济运行,从而为企业的发展服务。第一次关注到“国际视野”这个词汇,是因为网上盛传的“罗玉凤征婚事件”,罗玉凤的雷人征婚标准中要求应征男士拥有“国际视角”。对于广告艺术设计人才来讲,具备国际视野是广告艺术设计人才驰骋广告界的资本之一。

在跨国经营中,文化的差异使产品在款式、色彩、材质、装饰手法及广告传播手段上,与当地的生活方式、审美情趣、风土人情、价值观、道德观的不一致,从而导致经常广告无效,产品滞销情况,即“文化障碍”;相反,如果采用了解国外市场,了解当地消费的文化背景、审美观、价值观、消费观以及其历史、宗教、哲学等的“文化沟通”策略,使产品同当地的文化背景相一致才可以实现占领市场、创立名牌的梦想。

此外,自我国加入WTO后,我国经济快速融入世界经济体系,国内市场国际化,国际市场国内化。国与国之间的经济交往增加,必定带来国家间的文化渗透融合。经济资源的共享,直接导致文化共享。因此,广告艺术设计专业要培养学生开阔的心胸,具备国际视野,能够创作具有时代特色的民族新风格,全球化时代相适应的、具有世界性的中国广告作品。

三、一个保障――完善的人才培养反馈机制是培养创新型应用性人才的保障

通过对所培养的人才进行考核以及社会对所培养的人才进行检验和评价,将人才培养的结果与所制定的人才培养目标相比较,找到差距,不断调整,寻求人才培养方案与目标的一致性。

人才培养反馈机制包括两个部分,一是学校内部的反馈,主要通过实践考核检验学生的培养效果,评价学生达到的水平,如对专业课程的实践考核,考查学生对某课程专业技能的掌握情况;二是学校外部的反馈,即社会的反馈,主要以学生毕业后对社会的适应能力以及工作业绩的考核,如实习或工作单位对广告艺术设计专业学生的实践评价。通过建立有效的反馈机制,随着社会的需求变化不断调整人才培养方案,以此来培养出符合时代需要的广告艺术设计专业优秀大学生。

参考文献:

[1]周英.地方本科高校创新型人才培养研究[M].北京:煤炭工业出版社,2009.

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[3]郑蓓蓉.改革实验教学培养创新人才[J].中国高教研究,2002(2).

[4]莫智文.大一学生人才培养的实践与探索[M].电子科技大学出版社,2008.

关于人才培养的重要性范文

关键词：马克思批判理论创新型人才培养方法

1.引言

创新型人才是对现有经济社会发展人才的重要补充，其不仅具备一定的专业知识和技能，而且具有较强的创造性思维，在我国经济社会高速发展的前提下，创新型人才的培养问题成为当前我国社会各界关注的重点问题。人才兴国战略的实施和教育制度的改革都表明我国在当前十分重视创新型人才的培养。马克思主义自产生以来，就在我国逐渐生根发芽，对我国各方面的发展起到了十分重要的推动作用，在新时期其必将成为推动我国创新型人才培养的重要指导思想，而当前，马克思批判理论不断得到继承和发展，其在教育领域得到了广泛应用，对当前我国创新型人才的培养而言，马克思批判理论以先进的理论和观点不断促进教育事业的发展，其对培养创新型人才具有十分重要的推动作用，比如为其提供了有效的辩证法思想，使得创新型人才具有完善的批判性思想，使其能够更好地服务于经济社会的发展及为培养创新型人才提供了有效的方法指导等，因此在新时期必须全面坚持马克思批判理论强化对创新型人才的培养，使其能够为整个经济社会的发展贡献更大力量。

2.马克思批判理论视阈对创新人才培养的重要性

2.1为创新型人才的培养提供辩证法思想

辩证法思想是马克思主义哲学的关键部分，对人的思维具有十分重要的影响作用，能够使人辩证看待问题和解决问题。十月革命为中国带来了马克思主义思想，之后其不断在我国生根发芽，得到快速发展和应用，对我国经济、政治、社会的发展产生了极大推动作用。新形势下，随着各行业的不断发展，我国在国际市场的竞争过程中对创新型人才的需求不断提升，培养大量的创新型人才成为社会各界关注的重点问题。马克思批判理论作为马克思主义思想理论体系的重要内容，其坚持否定和自我否定的观点，其辩证法的思想更是被奉为哲学界的经典。因此在当前对创新型人才的培养方面，坚持和应用马克思批判理论能够为其提供全面的辩证法思想，辩证法思想使得高校可以从多个方面出发，根据当前经济社会的发展实际需求，针对大学生的不同情况进行因材施教，对其进行专业性的教育和教学，使其能够学有所长、学以致用，进而能够为经济社会的发展培养多方面的创新型人才，为整个经济社会的发展提供充足的人才保障。

2.2使得创新型人才具备批判性思想

当前，虽然我国各行业的人才数量不断增多，但是在传统的教育教学模式下，其所具备的思想较为固化，难以实现全面的创新，因此其对整个经济社会发展的促进作用显得十分有限，以创新驱动发展成为当前教育界关注的重点问题。创新型人才在各行业的发展过程中都具有十分重要的作用，在对其进行培养的过程中，要使其具备一定的批判思想，能够形成相对完善的世界观、人生观、价值观，以此提升创新型人才的创新思想和意识，进而不断提高其创新能力。马克思批判理论坚持以批判的眼光看待事物的发展，以辩证法的思想分析问题和解决问题。因此，坚持在马克思批判理论视域下对创新人才进行培养能够使其具备一定的批判精神，使其能够通过提升自我思想意识中的批判精神和思想，正确看待事物的发展和变化，对问题的分析和解决能力更加准确和客观，能够在经济社会不断发展的浪潮中，充分发挥创新才能，全面推动我国当前整个经济社会的全面发展，因此马克思批判理论视域对培养创新型人才具有十分重要的作用，其在未来必将会进一步指导我国创新型人才的培养。

2.3使得创新型人才能够有效服务于社会主义建设

目前我国还处于社会主义初级阶段，如何加速社会主义现代化建设显得尤为重要，一个国家的发展，本质上要依赖于人才的发展，长期以来我国政府及教育界都十分重视对人才的培养，尤其是当前随着社会主义经济建设、文化建设、社会建设、政治建设、生态文明建设的不断发展和前进，对人才的需求更加紧迫，尤其对创新型人才的需求不断增强，创新型人才能够在很大程度上通过服务于社会主义的建设而促进整个经济社会的发展。马克思批判精神属于哲学的范畴，其在很大程度上服务于经济社会的发展，以社会主义的发展为基础，坚持以批判的眼光看待和处理问题，因此在马克思批判理论视域下对创新型人才进行培养，能够使其不断通过对马克思主义相关思想的学习，提高自身的修养和能力，使其能够切实以社会主义建设为基础，通过多方面努力，全面服务于社会主义的建设。当前，马克思批判理论在我国不断被更新和应用，其在未来的发展过程中必将会进一步通过对创新型人才的培养，促进整个社会主义的建设。

2.4为创新型人才的培养提供了更有效的方法

方法论是马克思主义思想中的重要内容，其能够指导人们更好地进行社会实践，是马克思主义哲学的精髓。因此，创新型人才的培养需要具有一定的方法和理论，需要根据当前我国各行业的发展需要，对创新型人才进行个性化和全面化培养，为其培养提供更有效的方法。其具体有两方面作用：一方面，坚持马克思批判理论对创新型人才的培养，能够使得高校等教育机构和部门坚持以人为本的原则，依据学生的自我发展需求对其进行个性化的教育教学，发展学生的特长，使其能够在当前的发展过程中不断增强自我能力，进而不断增强学生的创新能力和创新精神，为创新型人才的培养奠定重要基础。另一方面，马克思批判理论为高校培养创新型人才提供了全新思路，使其在辩证法和矛盾理论的指导下对创新型人才进行培养，进而不断提高高校对创新型人才培养的能力，使得当前的普适性教育变为个性化教育，使得学生都能够学有所长，在工作和学习过程中充分发挥才能，进而能够为社会输送更多的创新型人才，不断服务于社会的全面发展。

3.马克思批判理论视阈下培养创新人才的对策建议

3.1增强高校师资力量建设

增强师资力量是在马克思批判理论视域下对创新型人才进行培养的关键，其知识储备和创造性思维能够通过教育教学对创新型人才的培养产生极大影响，因此，在马克思批判理论视域下必须全面加强高校师资力量的建设，以此促进对创新型人才的培养。一方面，要对高校现有的教师进行关于马克思批判理论方面的培训和教育，使其以马克思批判精神为基础，更新教育和教学方法，提高教育教学质量，为学生提供个性化的有效教育教学指导。另一方面，高校可以从科研院所和企业中引进高层次的人才补充当前师资力量，使其为高校当前的教师团队注入新鲜血液，进而不断提高当前高校教师队伍的整体质量，可以使得广大教师能够以马克思批判理论为指导，培养更多创新型人才。

3.2不断丰富和发展马克思主义相关理论

归根结底，任何理论的发展都要服务于经济社会的发展。因此，随着我国经济社会的不断发展及对创新型人才需求的不断发展，必须不断丰富和发展马克思主义相关理论，坚持从实际出发，实事求是，对马克思主义相关理论和其批判理论进行丰富和发展，使其能够在当前的基础上更加有效地服务于经济社会的发展，尤其要充分发挥其对当前我国教育事业的服务和指导功能，使得我国的教育事业能够实现稳步发展。高校要从目前的教育教学实际情况出发，选择性地对马克思批判理论进行深入浅出的教学，重点加强对学生创新型思维和能力的培养，使其能够逐步走出当前教育的固化模式，进一步加强对创新型人才的培养，以此全面促进我国教育事业的发展，并为社会培养出更多、质量更高的创新型人才。

3.3加强对马克思批判理论的教育教学

当前，我国高校的思想政治教育教学就马克思主义的基本思想设置了相关课程，但是从创新型人才的培养方面，其关于马克思批判理论的教育教学力度较小，而且不利于充分发挥学生的创造性思维。因此，必须通过设置专门的课程和开设讲座等形式加强对马克思批判理论的教育教学，并结合具体的案例和事实对马克思批判理论的具体应用情况进行讲述。使得学生能够在日常生活和学习中时刻践行马克思批判理论，使其在学生心中形成根深蒂固的影响，进而对学生的生活和学习产生巨大影响。这样，高校在对创新型人才的培养过程中可以全面实现对创新型人才的教育和指导。

3.4鼓励学生自主学习马克思批判理论

在我国高校教育教学过程中，一直都十分重视学生的自主学习，同样的，自我学习和自我批判同样是马克思批判理论的重要观点和内容，自主学习对创新型人才的培养至关重要。因此，在对创新型人才的培养过程中，必须全面鼓励学生进行自主学习马克思批判理论，通过移动客户端和多媒体教学形式，在课上和课下对学生的自学能力进行指导，重点对其进行自主学习方法的指导，使得马克思批判理论成为当前指导学生自我学习的重要内容，不断丰富自主学习形式，创新自主学习的方法，充分发挥马克思批判理论在高校对创新型人才培养方面的重要作用。

4.结语

在新时期，马克思主义理论的发展得到进一步完善，其批判理论更是在我国创新型人才的培养方面起到了关键性的推动作用，其影响力毋庸置疑。因此，当前必须全面借助马克思批判理论进一步强化对创新型人才的培养，在这一过程中必须全面增强高校的师资力量，不断丰富和发展马克思主义相关理论，加强对马克思批判理论的教育教学，鼓励学生自主学习马克思批判理论等，在整个教育界营造出良好的马克思批判理论教育教学氛围，在此基础上为创新型人才的培养提供更多支持，全面提高我国创新型人才培养的成效，以促进整个经济社会的全面发展。

参考文献：

[1]鲁力.关于马克思主义理论创新型人才培养的思考[J].邵阳学院学报（社会科学版），2014（03）.

[2]王[.从马克思主义哲学的角度培养创新型人才[J].科协论坛（下半月），2008（07）.

关于人才培养的重要性范文篇3

高校应用型人才能力培养的适切性是指这类人才具有的能力能与当前社会需要或者地区发展需要、与大众需要以及对于自身的可持续发展产生双向促进作用。这一能力培养的标准要求地方高校必须不断审视周围利益相关者的需要，结合自身具有的教育资源不断调整自己的特色人才战略，服务地方。能力培养的适切性，并不是盲目地追求新意或迎合市场的短期需要，而是既要体现地方高校人才培养特色，又能基于变化的市场人才需求预测的适切性，体现特定的时代精神和价值观，这是地方高校人才培养的核心所在。

公共管理专业应用型人才能力培养的适切性

公共管理专业是伴随我国改革开放的不断深入、经济建设的持续发展与政府职能的转变而出现的新兴专业，其人才培养的就业方向主要是针对公共部门与中介组织，侧重于培养学生的决策执行能力，而非公共决策能力。因此，公共管理专业具有实用性、研究性和综合性的特点。其实用性的特点集中表现在本专业的学生应该能在工作中具备创新能力、动手实践、自主学习、团队合作、甘于服务的精神等。本专业人才就业能力的高低，社会各方面认可的程度直接受人才培养模式和培养方案的制约。因此要注重人才培养方案的适切性，在制定人才培养方案、选择人才培养模式时应该综合考虑各项能力指标，保证人才培养的社会效益与经济效益并重。

当前地方高校公共管理专业应用型人才能力培养的现状

（一）人才培养目标描述原则化，缺乏指导性

应用型人才培养一直以来都被认为是职业教育的专长，但是随着社会对人才素质要求的逐渐提高，普通高等教育的产品输出环节出现诸如“学历倒挂、大学生回炉、大学生毕业即失业”等现象，所有这些现象的解决迫切要求高教的行政管理者、以及高校的领导者要清楚地认识到国内外社会大环境、学区中观环境以及学校微观环境的变化，逐渐转变教育观念，结合高校的办学类型与办学层次，树立正确的、可行的人才培养目标，改革现有的“标准化、无个性”的人才培养模式，加强应用型人才的培养。但是，目前，高校以笼统的应用型人才培养为目标，没有具体化，没有针对专业的差异性有区别性的加以描述，实践中缺乏指导性，再加之相关配套工作跟不上，导致应用型人才培养质量落后于社会发展的需要。尤其是对于像公共管理这样的文科专业来说，由于没有客观、具体的标准衡量人才培养的质量，凭借原则性的描述进行主观把握，再加之培养过程中理论灌输远多于教学实践，因此人才的应用型很难保证。另外，应用型人才是多层次、多类型的，不同类型的应用型人才，所掌握的专业知识和技能不同，具备的能力结构也有所差异，因此，社会对其要求也各不相同。准确理解应用型人才的内涵，把握其本质，是培养应用型人才的前提条件，科学的定位应用型人才，细化人才素质的标准才能为应用型人才能力结构的合理搭建提供坚实基础。

（二）实践环节薄弱，学生专业实践能力强化不够

应用型人才与研究型人才的区别在于应用型人才不仅需要具备扎实的基础理论知识，而且需要具备专业的实践应用能力，并且专业实践应用能力是应用型人才应具有的根本能力特征。因此，应用型人才的培养对普通高校提出了更高的要求，它不能单一追求理论的深度和广度，应该在一定理论能力的基础上，更加注重其相应的专业实践能力的培养，引导学生将理论知识应用到实践中去。但是，现实是我国应用型人才的培养起步较晚，缺乏相对成熟的培养模式，应用型人才“学术化”成为高校普遍存在的问题。主要体现在理论知识与专业实践操作联系不够紧密，学生通过课堂掌握了大量的理论知识，形成系统的专业知识体系，但是专业实践能力强化不够，一方面是因为高校缺乏充足的实践资源，不能给学生提供足够的岗位供学生进行专业实践，使得应用型人才缺乏参与实践的机会和条件。另一方面是由于实训实习基地对于学生的实习也存在认识差距，有的基地认为实习学生就是“免费的劳动力”，因此，把一些没有技术含量、没有实质性内容的“跑腿打杂”的工作交给实习学生去做，疏于对学生的引导与激励，学生没有机会体会专业知识在实践中的应用，专业实践能力也不会得到应有的锻炼和提高。

（三）人文技能与观念技能的培养重视程度不够

公共管理专业的人才就业方向是行政、企事业单位的各层管理岗位，也就是大多要进行管理工作或者领导工作。根据行为科学家提出的相关理论，管理者应该具备三项技能，即技术技能、人文技能与观念技能。技术技能即相关专业的专业技术能力，人文技能即人才的人际交往、与人合作、沟通等能力，观念技能即人才的全局意识、问题意识、领导意识等能力。不同专业掌握的技术技能不同，但是人文技能与观念技能是相通的，具有普遍性、非专业性和可迁移性，不会随着工作和专业的改变而变化。可是，我们比较重视学生技术技能的培养，并将其贯穿于应用型人培养的各方面，包括课程设置、培养方式、人才考核评价等。但是对学生的人文技能与观念技能培养相对薄弱，较少关注学生的团队合作能力、解决冲突能力、沟通交流能力、全局思维能力的培养，以及独立性、责任感、自我效能感、进取心、高度事业心为主的人格特质的培养。这对于人才素质的全面提高是极为不利的。社会发展对人才素质的要求是全方面的，不单需要掌握一定的技能，有某一方面的特长，而且也要德行兼修。因此，在人才培养中，除了关注技术技能外，还要关注学生的其他非专业能力的培养与培训。

对地方院校公共管理专业应用型人才能力培养适应性的思考

（一）更新教育观念，树立权变的人才培养理念

转变观念，树立正确的人才培养理念是教育教学改革顺利推行的思想保证。因此，什么是应用型人才，其应该具备什么样的能力，这些能力具有什么样的关系、该如何培养，这些问题的良好解答是我们人才培养模式选择以及方案确定的先导。应用型人才这一培养理念是当今社会各方面全面发展对人才素质诉求的教育体现。新时期，高校领导者对大学的本质应该有一个更加全新的把握。大学不仅要回归学术的本真，最大限度地发挥本体功能，追求真理、传承文化、创新文化，更应该在这样一个多元化、一体化的社会发展环境之下，发挥其促进社会发展的功能。社会功能的履行依托于高校的人才培养。

因此，高校领导者要积极地转变传统的教育观念，适应社会发展的需要，把握人才成长的规律，树立权变的人才培养理念。所谓权变，就是指高校的人才培养目的既不能横向上千校一面，也不能纵向上人才培养的目标静止不变，要随着社会发展对人才素质的要求的提高逐渐加以改变，最终实现高校“反哺社会”的目的。因此，高校领导者要突破传统的“专门化”“标准化”的人才培养模式，拓宽人才培养的领域，打破传统的重理论轻实践、重知识轻能力的学科知识型人才培养模式，培养既有坚实理论基础，又有较强实践能力，既有求真务实精神，又善于解决实际问题的应用型人才。

（二）改革课程结构，优化教学内容

学校育人最大的优势就在于能够在最短的时间将人类优秀的学科文化精华传递出去，加速人才成长的过程。因此，应用型人才培养过程中的课程结构的设置至关重要，它直接影响到人才知识储备的广度与深度，影响到学生发展的可持续性。因此，高校要根据区域性发展的特点，结合自身的办学定位，建构合理的课程结构，形成立体的发展性课程结构体系，使必修课程与选修课程、普通教育课程与职业教育课程相结合，并设置以指导学生进行专题研究性学习为中心的综合实践课程以及自主选择课程，从而使这一课程体系为不同学生的发展提供更大的选择余地，并从根本上保证人才素质的全面提升。在当前实用主义盛行的情况下，人才培养根据应用型人才“知识基础较宽、应用性较强、综合素质高”的特点，培养方案中应以能力为本位选择课程内容。

理论课程中，突出理论教学的知识性与应用性的结合，构建出丰富化、多元化的理论教学体系；课程结构上逐步形成“基础＋专业”的平台化架构，专业必修课、专业限选课、专业选修课、公共选修课等多模块有机结合，满足学生多方面的求知欲望，夯实知识储备；整合课程内容，既要保证课程内容的科学性，又要兼顾人文性。通过学术性、知识性课程的学习，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能以及解决问题的策略，形成实事求是、严肃认真的科学态度；通过人文课程的学习，发展学生的自信心、自制力，培养学生积极进取的良好个性品质，陶冶人文素养。

（三）改革教学形式，尝试新的教学策略

受赫尔巴特传统教学论的影响，高校的教学过程一直延续着教师为中心、课堂为中心的做法，虽然很多高校的教师也在尝试改革教学方式，应用新的教学策略，但是从整体上看，高校的教学没有摆脱传统的影响。高等教育是实用性、技能性的教育阶段，面对的学生也处于身心逐渐成熟、求知求美、自我实现欲望非常强烈的阶段，因此，教师在开展教学过程前，应该首先对受教的群体有一个较准确的认识，转变传统的教师绝对权威的观念，努力营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。教师多给学生创设问题情境，提出适度的、有启发性的问题，启发学生多角度的思考问题，增强思维活动的灵活性，及时地引导学生反思自己的思维障碍和疏漏，领悟思维策略，形成良好的思维习惯，也可以将学生分成学习小组，根据人数的多少、学生的差异性进行异质结合，强调群体内的互助与合作，尽可能地给每个人展示个性的机会，满足学生个体发展的需求，同时也可以培养学生的合作意识，锻炼与人交往的能力。学生的主体参与不仅是建构、保持和应用知识的基础，而且也可以促进学生认知能力的发展，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造能力，培养自己的创造性学力。

（四）延长教学实践环节，提高实践的实效性

以往高校的人才培养过程中受传统的教育思维的限制，比较侧重对学生理论知识的传输，理论教学时间较长，实践环节被忽视，时间安排短暂，或者即使安排教学实践环节也是走过场，成效不明显，尤其是对于公共管理类专业的学生而言，以往简单的走走看看、观摩式的教学实践，效果较差。学生在校期间得不到实践的充分锻炼，职业要求的核心技能得不到养成，导致就业时竞争力下降。要提高就业竞争力，缩短职业适应期，在人才培养阶段首先要改革人才培养模式，树立以能力为本位的培养理念。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》第十一章人才培养体制改革第三十二条也提到“创新人才培养模式，注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，开发时间课程与活动课程，坚持学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动等等。”因此，人才培养过程中，除了夯实学生的“三维”知识储备，即基础知识、相关知识、专业知识以外，还要保证学生的教学实践时间，适当的延长实践环节，在不影响正常的教学秩序的情况下，采取分散安排的做法，最早在学生的第五学期安排相应的实习任务，以后的第六、七、八学期可以根据不同学生的需要区别安排。对那些在第七、八学期准备升学考试的学生，其教学实践可以提前进行。另外，学校、系部也要尽可能动用各种社会资源，广开实践渠道，为学生争取更多与专业相关的实践岗位。实践过程结束之后，也要加强对实践效果的考核，设定评价指标体系，考核不合格者，不能获取相应的学分，对毕业产生实质影响，以此提高学生的重视程度，保证实践的实效性。

（五）提高教育者的专业技能，打造双师型教师队伍

“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高高等教育教学质量的关键。目前绝大多数高等院校的师资，尤其是中青年教师来源于普通高等院校毕业的硕士或者博士。他们的专业理论基础扎实，基本具备当教师的条件。且由于他们来自于各高校，能带来各校的风格和特色，扩大了各专业的社会信息量，是较受欢迎的师资群体。但是，他们中部分是来自非师范院校，没有经过专门的教育学和心理学理论的学习，教学基本功相对薄弱，且缺乏行业实践经验，专业技能较差。尤其是对于公共管理这样一个较为特殊的领域，教师缺乏在其他公共部门任职或者锻炼的机会，专业技能较弱。因此，要想增强学生的实际应用能力，在职教师必须接受继续教育，尤其是凸现技能的培训，采用“请进来，走出去”的策略有计划地将一批高学历，具有较高理论知识的青年教师派到相关行业去，进行实践技能和职业素养的培训，了解行业的发展动态，了解一线对人才的知识能力素质要求，为专业调整、人才培养方案制订、课程内容充实提供可靠的信息；也可以从行业聘请高级技术管理人才，参与人才培养方案的制订，担任部分课程的教学，指导学生毕业设计（论文）等，通过业内人士与本校教师的交流学习，提高本校教师的实践能力。

（六）拓宽实习渠道，加强与用人单位的合作