多媒体在音乐教学中运用范文篇1

［关键词］现代信息技术；多媒体；音乐课堂教学

［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1005-3115（2011）04-0123-02

随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化电教媒体进入了音乐课堂，如录音、录象、投影、计算机等具有形象性、直观性、灵活性和交互性，富有感染力和表现力的电教媒体。它们的介入使音乐教育朝现代化的方向跨进了一大步，也丰富了音乐课堂教学的手段，使抽象的音乐形象化、具体化；枯燥的音乐理论趣味化；零乱的知识条理化。在音乐教育中，教师如果注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生学习兴趣、优化课堂教育结构，提高学生艺术素养。

一、兴趣的激发

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在教学中，兴趣对学生产生的影响远远超过教师的督促和简单说教，学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易产生好奇心理。多媒体可以为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生视、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如教唱歌曲常用的方法是学生跟琴识谱或老师一句一句地教，这种枯燥而乏味的模式，影响了学生的学习兴趣。所以，教师要积极想办法，寻找更多的音像资料来充实课堂。声像结合对提高学生的兴趣和调动表演欲望极有好处，也对音乐课堂教学有积极的推动作用。例如在学习湘版音乐教科书七年级上册中的《青春舞曲》时，教师可先让学生聆听，接着采用视听结合的方法，让学生欣赏郭富城演唱的《青春舞曲》，以此增加学生的学习兴趣，为后面的审美表现做良好的铺垫。

二、内容的拓展

多媒体课件可以将文字、图像等不同渠道、不同介质的多种媒体信息有机地集合在一起，并对各种信息进行综合处理。

笔者在进行《中国民族乐器分类欣赏》的教学中，就涉及中国传统器乐的发展历史、不同时期的代表独奏乐器、不同时期对声音的审美习惯等知识。其主要目的是让学生能通过课程的学习，加强对中国传统音乐文化的认识与了解，这也符合初中音乐教学弘扬祖国音乐文化、拓展学生视野、提高音乐文化素养的总的教学要求。

为了使学生清楚各种乐器与其音色的演奏特点，笔者选用了十多种乐器的图片及相关音像资料，让学生通过视听结合的欣赏，加深对各种独奏乐器音色的记忆。同时，相关音乐片段也选用了一些名曲。如介绍笛子选用了《鹧鸪飞》、《京调》，介绍琵琶选用了《夕阳萧鼓》、《十面埋伏》、《阳春白雪》，介绍二胡选用了《二泉映月》、《赛马》，还有弹拨乐合奏《三六》、打击乐合奏《渔舟凯歌》等。这些乐曲本来就是中国传统民族乐曲当中的精品，学生通过欣赏不但了解了各种乐器，同时又浏览了许多中国名曲，极大地丰富了音乐视野，同时，对中国传统音乐的丰富性与多样性也有了进一步的认识。

三、理解的强化

新《音乐课程标准》明确指出，音乐教育以审美体验为核心。这一理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐以其特有的形式向世人展示，不同年龄阶段、不同认知水平、不同文化修养、不同民族特色等对音乐的理解是不同的。比如小学低年级的学生，由于思维还停留在形象思维阶段，单纯的音乐欣赏对于他们来说较为抽象，如果利用多媒体，则可以全方位地再现音乐形象，使抽象事物具体化，使学生产生身临其境之感，进而更好地理解音乐内涵。而对于小学高年级和中学生来说，合理利用多媒体教学，能更好地帮助他们理解音乐作品的内涵。如在欣赏七年级上册第六单元《七彩的管乐》中格罗菲的《日出》时，可先配与音乐一致的画面或实景画面让学生欣赏，在学生有了一点自己的认识和理解后，再配以文字描绘，这样更能帮助学生理解音乐。

四、音乐的表现

柳斌在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西”。音乐不但有它特有的表达方式，而且还是有表情的。以前的教学方式，学生模仿多，发自内心的演唱少，唱任何歌曲都是一种表情，这都是学生情感未被激发的结果。因为中小学生年龄特点，决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们在优美的画面、动听的旋律营造的氛围中更容易被激感。各类乐曲题材广泛，体裁不一，而且蕴含不同的激情，多媒体能充分体现各类音乐的原汁原味，带给学生强烈的艺术感染力。如在七年级上册第一单元《唱出心中的歌》自选歌曲表演《雪绒花》时，教师首先可将《音乐之声》影片中几处出现《雪绒花》这首歌的地方节选下来，让学生欣赏；然后再请学生欣赏最后上校逃离前用哽咽声音演唱的《雪绒花》，学生通过交流，理解了在不同的环境中相同的歌曲可以带给人们不同的心理感觉；最后再次让学生演唱这首歌时，他们对歌曲的表现更具有感染力，无形中提高了学生表现音乐的能力。

五、想象的丰富

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维十分可贵。音乐是听觉艺术，这就需要欣赏音乐的人要有丰富的想象力。但是有些音乐又具有特定的音乐形象和音乐表现，这对于中小学生来说，有一定难度。因此，在教学中，教师可以借助多媒体声画并茂、视听结合的特点，通过情景再现，激发学生情绪，丰富他们的情感和想象，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动。

六、效率的提高

在传统的音乐欣赏教学中，几乎是一台录音机、几盒磁带、几张挂图。往往教师讲得十分激动，学生听得十分乏味，教学目的很难完成。有时为了营造音乐欣赏的气氛，教师准备了许多挂图、幻灯或录像、VCD，一会儿放录音，一会儿放录像，一会儿放VCD，一星期一节音乐课就在这忙碌中度过，而学生所接触的内容很少，注意力也较容易分散。

计算机多媒体系统使组合式的人工分别控制转变为计算机集中控制,即教师在课前备课过程中将有关课件制作好之后，通过设置好的程序，由计算机键盘或鼠标控制，按次序将有关内容投影到屏幕上，甚至可以不止一次地出现相关的音乐片段和谱例。如在欣赏交响曲时，对主部主题、副部主题可以多次播放，让学生在短时间内马上熟悉，这对欣赏整个交响曲会很有帮助，避免了教师为寻找这一主题反复地倒磁带。这样既大大降低了控制的难度，又减少了时间的浪费，使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。另外，多媒体教学课件编制能够按照学生学习的心理规律，充分考虑学习者的特点和实际需求来精心设计和综合编排。

七、德育的渗透

音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说、教对学生进行情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及多媒体更直接展示观看所获得的效果好。如学唱《长城谣》这首歌时，除为学生展示课件外，同时再让学生学唱《走进新时代》，让学生对过去与现在的社会、生活等形成对比，感受到中国不同社会历史时期人们的不同境况，从而使学生产生一种强烈的民族自尊感，受到一次深刻的爱国主义教育。

八、多媒体教学应注意的问题

多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，而音乐欣赏主要是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程。因此，在实际的应用过程中，应避免以下几个方面的误区：

多媒体在音乐教学中运用范文

近年来随着教育观念与教育技术的发展，多媒体在课堂中的使用日渐频繁，也已经成为教师进行教学活动时必不可少的手段之一。

多媒体技术的运用，改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面，以前所未有的广度和宽度，竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式，学生也因此获得参与课堂教学的主动权，极大地开拓了音乐视野，丰富了音乐知识，身心受到熏陶。

一、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野

传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲，偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来，投入到课堂氛围中去。此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现“心赏”，用心来体会。

二、激发学生兴趣，调动学生主动性

在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

三、让音乐美熏陶学生，让德育潜移默化

音乐教学融思想性和艺术性为一体。音乐课上教师不仅要传授乐理知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力，还要有机地融进思想品德教育和审美教育。

1.设身处地，以情感人。

2.身临其境，感悟哲理。如欣赏《茉莉花》，教师可以演示茉莉花的背景，播放作品，设计一个有声有色、有情有景的艺术氛围，引导学生身临其境，在此氛围中，学生的情绪容易受到感染，激发并增强热爱祖国、热爱家乡的强烈情怀。

3.寻找美感，净化心灵。如欣赏冼星海《保卫黄河》，播放相关资料片，再现作品宏阔的场面，从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉全方位感受乐曲磅礴的气势，感受中国人民奋起斗争的英雄形象，让美的教育、美的熏陶震撼心灵，热爱美、追求美，热爱祖国、热爱生活之情油然迸发。

因此，小学音乐课教学要充分利用现代化多媒体设备，满足学生的“求知”心理，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到音乐欣赏中去，在反复欣赏中提高学生的音乐素质，把美传递给学生，树立他们在生活中寻找美的信心。

实践证明，适当地、合理地使用音乐课件，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能把抽象的音乐变得直观，使学生在视觉和听觉以及智力上都得到提高，从而达到传统教学手段无法达到的效果。然而，很多教师却走入了现代高科技的误区。在《音乐课程标准》第四部分“实施建议中”明确指出“动用现代教育技术手段。”“大力提倡开发多媒体教学辅助软件”。课标解读中也指出：现代教育技术给音乐教学带来了重大变革，大大扩展了音乐教学的容量与空间，极大地丰富了教学手段与教学资源，而且有着十分广阔的前景，丰富、拓宽了学生音乐生活的范围和音乐视野。这些都明确了音乐课程对多媒体技术的要求。确立了多媒体技术在音乐课程中的地位。但在音乐教学中多媒体技术得到大量运用的同时，也出现了很多误区制约其进一步发展。就如在上述镜头中，好象音乐教学就离不开多媒体了，只有用多媒体的课才是好课，才能上出新颖、出彩的课。有很多老师甚至是在看“菜”下“饭”——找到一个好的课件后以此设计教学过程，把所有情感、教学活力都押注在一个“好”的多媒体课件上了。

我们说，多媒体在我们今天和明天的音乐课堂教学中将发挥的作用及显露出来的优越性、不可替代性、发展性和普及性是不言而喻的。但不用课件能否上好音乐课，表露了我们一线教师的心理现状。要解决这一矛盾，我认为可以从以下几个方面着手。

一、更新观念，走出误区

在承认多媒体用于音乐教学有其优越性，我们需要争取利用、会用、多用的同时，也需要对它有一个清醒的认识，既要解决一些观念上的问题，纠正一些观念上的误区。例如：只有用多媒体课件的课才是好课。这里就涉及到活动组织者和教学设计者两方面的问题。就组织者而言，不能以有无多媒体作为评价课的优劣的依据。现在，各级各类的公开课、评优课都出现了这种倾向，一定要用多媒体。首先是对那些没用多媒体的课在意识中拒绝认可，再是在评比的操作过程中，倾向于那些“热闹”、“花哨”的带多媒体的课，而冷落那些没有多媒体的相对平淡的课。因此，作为组织者，应该有意识地安排一些不用多媒体的音乐展示课。

对教学设计者而言，不要把是否用多媒体作为教学设计的重要内容来关注。我们的一些教师在教学设计之初，不是先对教材进行思考，而是先找课件，如果找到现成的，那就会根据课件来进行构思，如果没有现成的，那就会花很大的精力去制作课件，而实际用于认真研读教材、构思教学思路上的力气却花得很少，这种教学是有悖于教学原则的，它颠倒了教学中的主次关系，把一堂课的成败全押注在了课件上。

二、修炼素质，提升品位

要走出多媒体误区首先要从教师本身入手。我们发现，有的教师自身专业上存在不足，于是就尽量使用花俏的课件来弥补缺点，歌唱得不好，就播电脑光盘，琴弹得不好，就事先录进电脑，不会跳舞，也请电脑示范，字不好看，那更靠电脑，那电脑里出来的字可是一抹齐的。这样的做法大大减少了师生之间的交流。

我们也知道，人无完人，要让每位教师都成为教学全才，那也是不现实的，但社会在进步，也不断对我们提出新的挑战，如果不及时提高自身素质，那就会很快被社会所淘汰。如果你的专业素质非常过硬的话，那没有多媒体，也照样能上出精彩的课。

一些优秀老师在上课前一定是用心揣摩过学生的需要的，然后再确定用什么手段去进行适当的教学，而我们现在似乎是本末倒置了。

三、改善环境，设备到位

就我周边学校而言，日常能配备多媒体的音乐教室还是比较少的，多数情况是平时上课就用传统媒体，而一到公开教学，就大大小小的机器一样不缺的配全到位了，又或者是换到其他多媒体教室上课。老师、学生真正能用到多媒体的日子也就那几天而已。但是，如果说教室的设备是齐全的，那么我想我们老师就能比较熟练地运用多媒体技术了，也能真正享受到高科技为我们带来的便利，久而久之，为了开课才用多媒体的局面就能得到改变。

四、提高认识，合理运用

根据新课程理念的要求，掌握多媒体技术是每位教师的重要基本功，它的确是值得推广的一项新技术。但是多媒体是一柄双刃剑，如果运用得恰当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果；而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量。例如过度依赖电脑，教师就会成为一个解说员。此时的师生已经成为了计算机的奴隶，师生间的和谐关系也遭到了破坏，课堂也无人文性可言了。

多媒体在音乐教学中运用范文

【关键词】多媒体音乐教学科学运用

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）02-0130-02

在教学与课程改革的道路上，多媒体技术作为一个全新的教学手段，已在初中音乐教学中广泛运用。合理利用多媒体教学，不但能贴近五华县中学生的心理发展，激发山区中学生学习音乐的热情，而且还能提高学生的整体素质。我作为五华县的一名初中音乐教师，充分利用音乐多媒体先进技术手段，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，对人的视觉、听觉，甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，给学生留下深刻印象，大大提高了音乐教学效果。

一充分调动学生兴趣，提高学生学习音乐的主动性

音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。”由此可见，兴趣对学生的学习有着重要影响，远远超过教师的督促和简单的说教。在音乐教学过程中，我根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设有利于学生掌握音乐知识的教学情境，不断提高学生学习音乐的兴趣。比如，为了使学生体会《牧歌》这首无伴奏合唱所表现的和谐、空旷、辽阔的意境，我利用多媒体展现出“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的草原场景，先让学生用学过的文学知识来描绘音乐作品，再缓缓地加入自由的马头琴曲调作为背景音乐，在那种自由、舒缓、漫长的音乐中让学生展开想象，这时背景音乐渐渐淡去，然后加入无伴奏《牧歌》合唱，开阔悠长、绵延起伏的牧歌旋律由弱到强慢慢铺开来，结果就出现了《敕勒川》下那“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的情景再现，这种新颖、艺术的教学方式为学生创设了符合其心理特征的教学情景，激发了学生强烈的学习欲望，变“要我学音乐”为“我要学音乐”，切实提高了课堂教学效率。

二加强音乐知识学习，不断开拓学生音乐视野

作为一种现代教育技术手段，多媒体技术随着科技的发展不断发展，体现在教学中就是技术手段越来越先进，可以非常有效地优化教学内容，摒弃落后的教学方法，既让学生听懂、弄明白，也缩短了教学时间，扩充了课堂容量，使学生在有限的时间内学习了更多的知识，不仅提高了课堂教学效率，而且提高了音乐教学水平和质量。比如在音乐欣赏教学中，可以利用多媒体光盘，在背景中配上大量精美的中外古建筑、雕塑、油画、乐器等照片，每一部分的音乐细节都配上优美、翔实的文字讲解，教师只要点击赏析内容菜单，学生就能通过看背景照片和文字说明，无须什么乐理知识也能了解音乐是如何发展的，在优雅的意境中走进古典音乐的圣殿中。对音乐来说，它还有一大好处，可以任意的选择、重复，而不必煞费苦心地去反复强调。这样才能让学生真正地从音乐课中感受到美的熏陶，也让音乐教育走向现代化。

三科学运用多媒体技术，切实提高音乐教学质量

中学音乐教学是向学生实施美育教育的重要手段，是通过对于音乐知识和技能的学习和掌握，在参加音乐的欣赏、表演和创作的艺术实践活动中，了解音乐艺术的特性和规律，培养学生对美的追求、对美的欣赏和鉴赏力，陶冶情操、净化心灵，使其品德高尚、才智机敏、积极进取，正确地感受、理解、表现音乐，成为全面和谐发展的人才。在音乐教学中运用多媒体手段组织教学，将音乐听觉艺术形象与生动画面的视觉艺术形象巧妙地结合起来，可使音乐直观、形象、生动、逼真、感人。

1.多媒体在欣赏教学中的运用

在音乐课堂教学中，我将从网上下载的图片和照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。通过视听结合，学生从思考和回答问题中，找到了其他有关学科知识与民族音乐的联系，找回了了解民族音乐的自信心，缩短了学生与民族音乐的距离，进而使他们自觉地进入到感受音乐的状态中。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所不能达到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。

2.多媒体在唱歌教学中运用方面

在唱歌教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们唱好歌曲，这就是培养学生音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。如何处理歌曲情感呢？如果仅靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受到，这时就可以通过现代教学媒体——运用录像，并集视、听、唱于一体，让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，这样就能促使学生从简单的练习开始，初步学会处理歌曲情感。如在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时，我充分发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。

总之，多媒体技术引入音乐课堂是现代教育的必然趋势，是音乐教师把握新理念，培养学生人文素养的有效途径。在实践中，我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合能够收到很好的教学效果，它为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂的音乐环境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；拓宽音乐视野，丰富文化内涵；激发学习兴趣，引导学生全身心地投入到音乐欣赏中去，在反复欣赏中提高学生的音乐素质，把美传递给学生，树立他们在生活中寻找美的信心。

参考文献

[1]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2003