钳工基础知识范文篇1

在钳工教学中，应认真分析钳工教学的特点，切实提高钳工教学质量，本文从教学手段的拓展、实训项目的安排、分层次的教学、学习积极性的调动四个方面归纳总结，为钳工教学思路提供重要参考。

【关键词】

钳工教学；实训项目；分层次教学

近年来，随着我国关于“加快振兴装备制造业、加快发展先进制造业”等相关政策的不断出台，国内制造行业迎来了前所未有的发展机遇，制造业作为工业化和现代化的主导力量，其发展水平是衡量工业化国家或地区综合实力和竞争力的重要标志。经过近几年的高速发展，我国制造业取得了长足的进步，与此同时，也暴露出许多的问题，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已经成为制约其发展的瓶颈，因此高等职业学校机械类的相关专业对技能型人才的培养成为保障我国制造业健康可持续发展的一个关键环节。

钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种，是机械制造业中不可缺少的工种，它的特点是灵活性强、工作范围广、应用性强、对操作者的技能水平要求高。钳工基本技能的训练是机械类专业学生接触到的第一次实际操作训练，在现行的高等职业教育教学大纲中，要求钳工实训课是一门培养学生掌握钳工操作技能、技巧的课程，它的主要内容包括了入门知识、平面划线、锯割、锉削、钻孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮削、锉配，另外还包括常用设备的维护和保养、刀具和钻头的刃磨等。钳工实习是培养学生实践能力、动手能力的重要工种之一，但是长期以来钳工的教学模式总是让学生感到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于一种被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。在教学实践中，我们从以下几点做了探索与实践：

1教学手段的拓展

虽然钳工实训以动手操作为主，但是必要的理论知识是不可或缺的。在一些学校钳工理论的讲授中，先集中在传统的教室中学习，把理论知识全部讲授完，然后再到实训室中操作。由于钳工理论知识比较枯燥，学生往往学习兴趣不高，或者似懂非懂，而且在学习完理论知识后，由于没有马上进行实训操作，导致理论知识容易遗忘。学生在实训操作时，指导老师往往还要重复讲授，学习效果可想而知。随着科技的不断进步与发展，多媒体教学已经进入了教学活动中，这种教学模式打破了传统的教学方式，表现出极大的优越性。借助多媒体工具，不仅可以提高教学效率，同时还有助于学生加强学习，尤其是钳工教学中更具有优势，因为钳工是一门实践性比较强的学科，借助多媒体可以立体直观地将实际操作过程展现出来，加

深了学生的学习记忆。多媒体教学是钳工教学未来发展的一种趋势，也是适应新形势的必然要求，值得所有的学校推广与使用。所以笔者建议采用理实一体化教室授课，配置多媒体仪器设备，采用传统教学与多媒体教学相结合。在每个钳工实训任务布置时，安排些时间讲述必须、够用的理论知识，然后大部分时间用来实践操作，这样学生能够把所学知识尽快用于实践操作，知识掌握牢固，教学效果良好。

2实训项目的安排

随着高职教学改革如火如荼的展开，越来越多的课程开始进行教学改革，如项目化、模块化等方式。笔者觉得钳工实训非常适合项目化——任务驱动式教学。笔者建议首先认真钻研理论教材，了解理论教材的基本思想、基本概念，教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，根据教材核心思想安排实训项目。根据教学大纲、教学课时，制定出合理的授课计划。了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习钳工知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的钳工技能知识传授给学生。制定授课计划时基本依据以下原则：（1）以基本功训练为主，其他训练为辅；（2）以实训教学为主，理论教学为辅；（3）理论教学和实际操作应相结合。要根据学生的实际情况合理的安排教学顺序和实训项目，项目的安排应由浅到深，由易到难，由简单到复杂，引导学生循序渐进的掌握钳工技能。

3分层次的教学

“因材施教”的基本原则，是所有教学活动中都应该遵循的基本原则，对于钳工教学来说也不例外。随着中职、职高生对口升学的比例越来越高，大一年级新生里普高升学与中职、职高对口升学同时存在。中职、职高生由于之前就已经学习了相关专业知识，钳工有了一定的基础。而普高生没有任何基础。这样导致在同一专业同一班级里，专业基础的不同层次。在授课时，我们不能忽略任何一个学生。为了满足各层次同学的学习需要，我们可以在布置实训项目任务时，同一个项目设置拓展部分，增加难度，如增加某些部分尺寸精度要求，对中职、职高生要求更高，而对普高生不做要求。这样就可以做到以人为本，使每一个学生都能学有所获。

4学习积极性的调动

锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较，突出其特殊性和重要性，使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受来达到我们的目的。这种教育方式是他们容易接受的，比枯燥的理论说教效果好得多，这样使学生明确钳工在机械行业中的地位。

钳工基础知识范文篇2

钳工实习教学钳工技能专业技能实践问题

钳工主要从事工件的划线与加工、机器的装配与调试、设备的安装与维修及工具的制造与修理等工作的工种，应用在以机械加工方法不方便或难以解决的场合。其特点是以手工为主，灵活性强、技术要求高，操作者的技能水平直接影响产品质量。按工作性质可分为普通钳工、装配维修钳工、工具钳工等。将理论知识与技能训练有机结合起来培养学生的钳工技能，使钳工生产实习教学走向科学化、规范化，是摆在每个钳工教育工作者面前的重要研究课题。钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一，但钳工实习训练普遍存在内容枯燥、形式单调等问题，加之实习条件艰苦、劳动强度较大，不少学生望钳工实习而却步，缺少参加实习训练的主动性和积极性。如何更新教学观念，改革训练方法，优化训练内容，以激发学生的学习兴趣，提高钳工实习的教学质量，是值得钳工实习指导老师认真探讨的重要课题。

一、学生正确认识钳工实习的重要性

不少学生认为，当今社会科技发达，现代机械化加工完全可以代替手工操作，手工操作费时间、耗体力。于是，在钳工实习过程中，学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因此，教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。怎么引导？教师要告诉学生：钳工是机械制造业中不可缺少的工种，至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业；某些最精密的样板、模具、量具和配合表面(如导轨面和轴瓦等)，仍需依靠钳工的手艺进行精密加工；在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法；某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工，可见钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用。学生掌握了钳工技能，对进一步学习其它机械专业知识、提高个人综合素质是极其有益的。只要学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出他们学习钳工的兴趣，配合老师积极参与实习训练。

二、转变传统理念分阶段进行基础技能培训、企业培训、考试

第一阶段，包括第一学年和第二学年上学期，主要进行基础技能培训、基础技能培训在第一学年进行，要引导学生进入职业化理念、启发学生实习技能的积极性，传授本工种基本技能和多工种基本技能。基础培训目标包括基础培训和专业技能。基础培训是对学生的操作基本功训练，在这一阶段中，应十分强调规范操作习惯的养成，使学生在训练过程中打好基础。（1）按培训教程大纲，学生将学习钳工专业的划线，锉削、锯割、錾削、钻孔、攻丝、铰孔、铆接、套丝等，以及简单的锉配、装配专业技能培训（16周）；（2）引导学生进入职业世界，在掌握基本技能的同时对本专业的知识有一个系统的了解；（3）启发学生的积极性，并初步形成职业道德观念；（4）多工种培训，学生除钳工基础培训外还要进行电气焊（2周）、车工（3周）、数控编程（2周）的学习；（5）与生产相关的培训；（6）专业技能与知识；（7）中间考试。企业培训和中间考试在第二学年上学期进行，企业培训目标是使学生获得综合职业能力。包括专业能力、工作方法的能力、个人能力、社会能力等。（1）积累职业经验，加深对职业的理解，加强对学生工作方法的能力的培养；（2）扩大、应用复习已学过的知识技能，加强对所学专业知识的应用能力；（3）参加生产，并在生产中了解生产效率、生产质量的概念及其重要性；（4）通过社会实践，加强学生的社会能力的培养，侧重于培养学生与人交流沟通、合作的能力，使学生养成遵纪守法的习惯，培养学生具有良好的职业道德，初步完成从学生到工人的过渡。在这期间，实习教师要进行全程的跟随式教学。到期末，为了检查学生及老师在基础培训和初级专业技能培训后存在的不足之处，以便在今后教学和学习中加以弥补。中间考试的成绩占最后实习成绩的30%。

第二阶段，是第三学年主要是顶岗实习即到企业实习。实习教学最终的根本目的，是使学生掌握基本技能为企业服务做准备。实习教学是培养学生的技能技巧、掌握专业本领的基本手段，将技能培训分为校内培训和企业实习两大块进行。两者相互渗透，相互促进。指导教师不仅要教会学生基本技能，更应该让学生掌握这些技能在生产实践中的应用。根据以往的经验，好多学生在进入工厂后，虽然也掌握基本技能，但不知道该怎么干，动手能力比较差，所以必须让学生在学校学习期间就能够接触生产，在生产中巩固和提高自己的基本技能。而且钳工的许多技能要在生产中才能完成，如刀具的热处理、工件的立体划线、机床床身的刮削、零件的组装与机器的总装配、机床的维修与保养等。因此，在保证实习教学质量的前提下，要强化生产与实习教学相结合，提高学生的适应生产的能力，为将来走向社会打下扎实的基础。这些内容都属于校内实习阶段，都能在第一阶段里面有所体现。而第二阶段的顶岗实习，即是到企业实习。学生到专业对口的企业实习，由学校与企业共同制定学生企业培训计划和目标，要求学生在此期间要了解机械装配的工艺过程及从单件加工到装配调试的方法；了解各种型号钻床的加工制造特点及各种刀具的结构、种类、功能用途。在师傅指导下独立完成较简单的零件制作及装配。在实际生产过程中，提高个人的动手能力，提高操作技能及识图、工艺理解能力。企业为学生安排经验丰富、技术精湛、品质优秀的实习指导师傅和合理实习岗位，并和学生签订企业实习协议书；学生在企业培训期间，学校坚持安排教师每周2～3次到企业巡回检查，及时了解企业培训的进展轻情况，听取企业和实习生两方面的意见和建议；学生下厂期间还要建立完善的考核制度，对在企业培训中态度端正、遵守纪律、勤学苦练、技术掌握扎实的学生进行表彰和奖励，就业推荐给以优先，对不认真对待企业培训的学生将给予通报批评，不推荐就业等。

三、结束语

技能训练的改革，使学生更加明确了自己的奋斗目标，同时也促进了校企文化的发展，使学校的教育教学工作得到不断调整优化。经过几年的探索，钳工技能训练教学效果明显改善，学生的学习积极性、主动性增强，培训质量提高，受到企业欢迎。教学改革的道路艰辛而漫长，这需要国家政策的扶持、企业的合作、校领导的支持、教师思想观念的改变等，教学改革的步伐还要加大加快。随着社会实践范围不断扩大，现代科学技术的迅速发展，生产技术日新月异，需要学生掌握越来越多的知识和能力。在现代的教育和技能开发中，传授知识固然重要，但更重要的是如何去教会学生获取知识的方法和解决实际问题的能力。专业技能和实践问题结合，只有这样，在激烈的竞争中，我们才能发展能力，才能不断提高，培养出更多、更好地适合社会需要的应用型技能人才。

参考文献：

\[1\]张雷.论高职人才培养模式的构建\[J\].职业技术教育.

\[2\]姜波.钳工工艺学.中国劳动社会保障出版社.

钳工基础知识范文篇3

[关键词]技工学习钳工实训教学效果考核

引言

钳工就是一门一门基础性的动手能力较强的实践课，为工科专业特别是机械、数控专业的学生奠定了走向岗位工作的坚实基础。本文针对我校安排的学生在钳工实训课程中的教学问题进行探讨，并提出教学改革的措施。尤其是作为数控专业以及机械类专业的学生，必要的钳工技术是能否从事该专业、胜任该专业工作的基础。由于中专类院校的学生日后所从事的工作绝大多数都属于操作性比较强的工作，在这些工作当中没有哪一项是能够和钳工技术剥离的开来的，因而良好的钳工技术基础是学生获取技能保障就业的基础。

一、我校在钳工实习中面临的问题及原因

当前钳工实习一般分布在工科专业如机械专业、数控专业和模具专业的实践课程中。但是，很多学生对此项实习技能并不看重，也不懂得钳工技能对于今后在工作岗位上的重要性，因而在实习期间没有学习激情，针对这一问题进行了分析，主要因素如下：

1.钳工实习枯燥、劳累

钳工实训课程主要为手工操作，在操作时会产生剧烈的噪音，并且会耗费学生体力，加工动作重复单调，这在很大程度上会降低学生对该学习的兴趣。在课程讲解中，针对每一手工操作的工艺要进行严格要求，并实训前讲解，在实训过程中，学生要在重复动作操作下接触一些油之类的辅料，这些辅料有异味，难以清洗，学生自然不喜欢。有的同学在实习两天后手起泡，精力疲惫，这对于生长在优越环境中的90后学生来讲，便产生了更多的抵触学习的情绪，从而不利于实训教学，大大降低了教师的教学效果。

2.不合理的课题实习设置

在学生进行技能练习期间会削弱大量劳动力度，例如锉削来讲，有一些工艺要求，如用锉刀时，速度要适中，不宜过快，锉刀要保持清洁，不沾油、水等，对于硬皮的锻件，需要在砂轮机上将硬皮磨掉，这要求对锉削进行一定熟练程度的练习，还要在耗费体力中学习理解一些理论知识要领，并应用到实践加工中来。在学生的练习过程中老师的讲解时常忽略了学生在复杂操作过程中的理解能力，而这样的讲解无疑加大了学生的可接受能力。最终打击了学生学习的信心和掌握技能的欲望。

3.受“钳工无用论”的误导。

当前钳工工艺要求高，而普通的单独工艺操作是看不到什么效率的，再加上现代化机床的普及，当前的机械加工工艺中也较少依靠单纯的钳工技术来进行生产加工，一些人陷入了“钳工淘汰”的意识中，从而影响了学生的钳工实习的积极性。

二、提高钳工实习效果的对策

1.应该激发学生学习钳工技能的兴趣

首先，教师应对学生进行学习意识的培养，要在学生的潜意识中植入“钳工工艺”的重要性和必要性，对今后的岗位工作打下扎实的基本功。其次，要整改教学内容，根据学习要求和有关内容，科学合理地设计课程教学，并考虑学生的已有认知经验和知识水平来进行教学设计，让学生乐于接受教学。钳工实习是一种开放式的学习，因此，在制作练习中，让学生来设计练习作品的形状和尺寸，这能提高学生参与实习练习的主观能动性和积极性，从中体会到自己学习制作作品的乐趣。而那些能力强一些的学生，可以对他们进行制作模具或者工艺品的指导，当作品的设计-制作-成品这一过程就会让学生有一种自豪与满族感，从而让学生获得实习的乐趣。

2.要重视钳工实用性教学

在现代机床普遍的加工中，钳工只起到了一种辅助加工的作用，因此，在进行学生的钳工实习过程中，教师的教学要注意和现代化的工种结合，做到实习训练的实用性，指导学生做一些能与现实生产有关联的产品，提升教学的实用性。在教学过程中，要多用一些现代化的教学设备，例如多媒体课件中要配备上往届学生制作过的精美作品，并将以往实习的画面配上音乐让学生在实习前受到熏陶感染，从而激发学生想一展身手的愿望。

3.布置合理的学习和练习时间

对于这种需要耐力、细致、体力与思维的学习活动来讲，教师要注意学生训练的力度，合理安排学生的练习和休息的时间。对于锯削技能的学习来讲，考验个体体力的极限，而锉削是对身心的双重考验，这些过程中，学生或许由开始充分的自信心到体力透支的过程会出现较为复杂的心理变化，若是鼓励学生坚持练习制作到最后，便会给学生带来更多学习挑战的信心和乐趣。在这样的学习练习的过程中，教师要适当地把握学生心理的变化，合理安排作息和练习，注意适当地鼓励学生，在学生的休息时间中要充分调动学生的认识和学习激情，不搞疲惫战，要让学生以较少体力和加工量完成一部高精度的作品，从而维持学生的实习积极性。对那些弱势学生来讲，教师也应进行关注，尽量从整体上提高实习水平。另外，教师要对所有的学生都要付出耐心和重视，有的放矢进行教学指导，使得教学产生立竿见影的效果。最后，可以拍录一些视频或照片，给学生留下他们美丽的劳动过程，也可以将其作为以后教学的素材，以此来鼓励下一班的学生的实习。

4.适当合理地在钳工实习中嵌入机械专业的基础性知识以辅助操作

对于很多学生来讲，他们会存在文化理论薄弱的一点，然而钳工工艺学习中要涉及很多专业的理论认识，若按部就班的讲解，会使得学生产生厌学情绪，不利于实习。因此，教师应多给学生留下思考的时间，让学生有足够的空间和时间了解理论知识，使得学生在实际操作中在教师的指导下逐步领悟动作要领，强化对专业的理解与认识，从而升华学生掌握钳工工艺，促进学生整体认知上的进步。

5.重视钳工实习的考核结果

对于实习过程中，教师要注重对每一分项技能的考核，对学生制作的工件进行评论打分，并在此基础上进行考核结果的分析。由学生的作品分析出学生学习掌握的情况、制作工件中的学生用力技能掌握的状况，然后以此为根据，对学生进行有针对性的分析指导，对学生错误的理解和技能的掌握进行指导和纠正，让学生能真正掌握钳工这一技能。另外，在考核总结中，要对优秀的制作品进行展示，以此树立“优秀典型”，营造一种相互学习竞争的正能量，为学生创造学习的氛围，从而调动学习技能的主观积极性。

结束语

综述，对于钳工这种操作性极强的工艺实习来讲，教师要花费较大的精力进行教学和练习的指导，考察行业发展动态，在教学中融入现代化的教学要素，让教学和社会实际需求紧密结合，让学生树立钳工技能学习的主动意识，有的放矢进行教学，合理安排作息，树立学生学习的信心，促使学生掌握钳工学习的技能。

参考文献