婴幼儿早期教育范文篇1

关键词：幼儿，早期教育，现状

一、婴幼儿早期教育的重要性

俗语说：三岁定终身。这句话并非空谈。科学研究发现，宝宝出生时脑重量约是350克；一岁时约950克，占成人脑重的60%；；两岁时脑重约1100克，占成人脑重的70%；三岁时脑重量约1260克，占成人脑重的85%，已经接近成人脑重。这说明，孩子年龄越小，大脑发育速度越快。美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆对1500多名婴幼儿进行了长达20年的追踪研究，得出结论：婴幼儿有着天才般的吸收能力，并且60%的智力都是在三岁以前获得。可见，早期教育影响人的终身发展，是有它的科学依据的。

二、早期教育发展的基本现状

目前，婴幼儿大多以家庭分散抚养为主，他们多分散在各个社区，以社区为依托，教育任务基本由监护人完成。在早期教育知识获得途径的调查中，老一辈主要靠自身已有经验育儿；年轻家长主要是从网络、电视、书籍中获得相关知识；通过专业早教机构获得早教知识的所占比例还是较少。从总体上看，婴幼儿家庭教育呈现出经验式，零散式、跳跃式的特点，具有零碎性、随机性和主观臆断性，这种教育方式已经直接影响到婴幼儿整体素质的提高。

由于社会飞速发展，大部分家庭都已经对孩子的早期教育表示出高度重视。但是由于自身教育能力和条件有限，许多家长在教育方法、教育经验、教育耐心等方面存在焦虑和苦恼。因此，家长们还是迫切需要接受专业早期教育机构的指导的。但是鉴于我市目前现状，实现早期教育社区化任然处于理想化状态。

三、我市早期教育市场存在的问题

1、早教机构监管部门的空缺

2013年1月教育部办公厅下发了关于开展婴幼儿早期教育试点的通知：要求试点地区建立政府主导，教育部门和卫生部门分工负责，有关部门协调配合的婴幼儿早期教育管理体制，明确各有关部门的管理职责和分工，切实把早期教育指导纳入公共卫生和教育服务体系。2016年，江苏省明确规定，早教机构登记注册须由当地教育部门审批及管理。

2、早教机构准入的审批制度

一家正规早教机构的进入，必须有严格的准入及审批制度。首先应对办园资质的审批，对于机构的选址、消防安保、玩教具是否符合国家安全标准、中心课程是否符合婴幼儿发展规律……等等这些都应该有相关部门的考察和审批。

3、师资水平良莠不齐

早教市场师资水平呈现良莠不齐的状态。现在许多早教中心招聘时，要求一线教师的学历必须是专科及以上文凭及。但是一些早教机构，特别是幼儿园的老师兼职亲子教师的，仅仅通过短暂培训随即上岗。这些人员缺少对婴幼儿身心特点的全面了解和把握，缺少婴幼儿家庭教养指导的能力，理论底蕴单薄，专业技能不够，不能达到家长的意愿和要求。江苏政府明确规定，早教机构园长须持有《高级职业园长证》及《高级育婴师证》上岗；从教人员必须具备大专及以上学历，并须持有《高级育婴师证》上岗。江苏省在学前教育领域一直处于全国领先水平，这次早教政策的出台，将给其他各地政府做个表率。相信，越来越多的地方政府都会逐步关注早教行业，师资水平的规范化更是势在必行。

四、对早期教育发展的建议

1、大力宣传早期教育的重要性

随着时展，很多家长已经意识到早期教育对孩子一生发展中起到的重要作用，但这一部分家长基本属于“三高”人群：即高学历、高收入、高素质。还有很大一部分家长，其实并未真正意识到婴幼儿早期教育的重要性。特别是在孩子阶段，起到主要抚育作用的老一辈，更是在用陈旧的教育观念来养育孩子。所以，无论是政府部门还是早教机构，都要加大宣传力度，婴幼儿的早期教育对我们整个国家和民族的发展意义重大，要将这一理念不断的深入人心，引起社会大众的广泛关注与支持，从而调动社会力量和资源为早教事业提供配合与帮助。

2、以社区为依托，开展婴幼儿早期教育

婴幼儿的早期教育关系到家家户户，我们应该将专业、规范、标准、健全的早期教育深入社区，覆盖到每个家庭，受益于每个孩子。先进发达国家的成功经验表明，只有政府承担婴幼儿社区早期教育的责任，将其纳入社区公共服务体系的范畴，才能真正惠及更多散居的婴幼儿家庭。但鉴于我国财力有限，社区建设较为薄弱的国情，可充分发挥幼儿园在社区早教中的指导作用。鼓励幼儿园从自发走向自觉为社区提供婴幼儿的早教服务。目前，很多幼儿园开展社区早期教育活动都是免费或者低费用，这种做法大多很难坚持下去。为了不让早期教育流于形式，社区早期教育市场化也是形式的必然所趋。

婴幼儿早期教育范文篇2

[关键词]婴幼儿社区早期教育；公共服务体系；基地建设

[中图分类号]G617[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2013）11—0166—02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要充分利用幼儿园、社区的优势，面向家长开展多形式的早期教育、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”可见，只有幼儿园、社区、家庭三方有效互动，教育一致，才能促进早期教育提高质量，使婴幼儿成为真正的受益者。我园作为常州市《0—3岁婴幼儿社区早期教育公共服务体系研究》的教育实验基地，在借鉴国内外研究成果和经验基础上积极探索具有区域特色的婴幼儿社区早期教育公共服务体系的实践模式。

一、0—3岁婴幼儿社区早期教育公共服务基地建设的背景

（一）常州市政府的高度重视

《常州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出：常州“经济社会深度变革，人民群众日益增长的多样化、多层次的公共服务需求还不能得到较好满足，人民群众的利益诉求多元化，社会矛盾和社会风险可能进入高发期，要求我市以民生为一切工作的出发点和落脚点，提高全体市民的幸福感，以民生幸福保障和谐稳定的发展环境”，“加大幼儿教育和医疗卫生投入，……促进人口均衡发展”。常州作为苏南经济发达地区，加快建立与常州市场经济体制相适应的优质教育环境，较好地解决民生问题，更好地服务常州区域经济，势在必行。而学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，为市民提供优质高效的社区早期教育服务是市政府关注民生工程的重要举措。

（二）社区家长强烈的早期教育需要

早期教育是涉及千家万户的民生问题，关系到千家万户的家庭幸福与教育公平，关系到人口素质的优劣问题，随着常州市民生活质量的提高，市民对优质早期教育的期盼日益增强。而常州市机关幼儿园是“中国人口早期教育暨独生子女培养示范区实验基地”、“常州市早教示范基地”实验点，积累了丰富的早教办学经验，形成了具有园本特色的早教课程。幼儿园有一支高素质的管理队伍和骨干教师队伍，具有满足常州市家长早期教育需求的优质人力资源。因此，常州市机关幼儿园于2012年9月创办“常州悠悠早教培训中心”，成为常州市机幼早教茶山办学点。

二、0—3岁婴幼儿社区早期教育公共服务基地建设策略

悠悠早教自开园来，受到各级政府领导和社会各界关心，秉承总园办园思想，坚持“一切为了孩子，一切争创一流”的办园宗旨，遵循“让每一个孩子拥有最佳的人生开端”的教育理念〔1〕，开拓亲子早教工作。在工作中，注重创新，打造科学早教，优质培训。一年多来，全日制苗苗班、亲子早教、社区活动等各项工作逐渐步入正轨，发展态势良好，得到了领导、家长和社会各界的认可与信任。

（一）遵守法律法规，坚持依法办园

常州悠悠早教培训中心于2012年下半年向常州市教育局终身教育处，申请民办非企业办学，各项办园手续齐全，由物价部门对收费项目进行重新核定并对外公示，坚持办人民满意幼儿园。中心组织专业人员对悠悠早教环境进行整体装修设计，室内环境布置，对教学设施设备、教玩具等进行比价采购等事宜。温馨、舒适、美观充满童趣的早教中心于2012年10月份全部完工到位。在园领导班子的统一部署下，有计划、有步骤地完成早教的搬迁工作，帮助家长和宝宝在较短时间内适应了新环境。

悠悠早教自办园以来，以发展为目标，以服务质量为核心，以科学发展观为统领，坚持依法办园，积极贯彻落实“江苏省0-3岁婴幼儿教养方案”。根据自身优势，对早教市场进行多方调研，科学分析，拓宽思路，对早教的办园模式，办园思路、教师队伍建设、课程管理等各方面有更深入认识。在办学中，严格执行《中华人民共和国民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》等法规、文件，正确把握教育方向，确保悠悠早教健康可持续发展。

（二）健全组织机构，科学管理机制

悠悠早教培训中心成立以总园行政领导为主要成员的理事会，作为最高决策机构。定期召开理事会，审议早教的计划、执行及重大事情的讨论决定。总园派驻优秀教师担任中层以上管理人员，选派分管早教副园长到中心担任校长，挑选优秀亲子骨干教师任教，党务、群团、人事、早教、师生饮食等由总园各条线负责两园一体化管理，亲子教师、培训教师、后勤服务等人员由园部统一调配。班级管理采用一主、一助、一保的三位一体的班主任责任制，教师选择优秀的、有特色课程教学经历的亲子骨干教师，不仅承担班主任工作，还兼任亲子课。助教由专业的育婴师组成，以游戏为主要教学活动，宝宝的餐点采用厨工总园配送的方式，保育员做好安全卫生及配合工作；接待、招生、报名、开票由专人负责，收费采用银行托收转账的方式，教学具的采购、保管也实行申请、审批、入库等规范程序。

悠悠早教不断完善各项管理制度，如报名制度、帮教制度、安全制度、消毒制度、教研制度、早教收费制度等，细化每个工作环节，为家长和宝宝做好亲子早教服务，逐步形成具有机幼特色的管理模式，为提升早教办学力量和服务质量创造了有利条件。

（三）统筹规划园所，优化办园环境

悠悠早教培训中心总面积670平方米，中心借助原有场地布局进行了整体设计和装饰布置，以亲子俱乐部的形式呈现，环境色调温馨舒适、设置功能齐全，不仅为宝宝们提供了聚会、游乐、交往的场所，也为家长们交流育儿经验、提升教育素养搭建了平台。

中心有接待大厅一个，班级活动室四个，创设了宝宝阅读室、巧手坊美劳室、智慧星思维室、感统游乐厅宝宝专用活动室，宝宝盥洗室一个，消毒间一个，户外有人造草坪宝宝活动区。分园投入开办资金，为中心各个区域投入了适宜的设施、设备，精选了环保有趣的游戏材料，保证中心宝宝的健康成长。中心还装备了全方位的安监系统，110报警系统，配备了投影仪1台，按4个班的配置，每班配置笔记本电脑、液晶彩电、数码相机、面包机等电教设备，配备电子琴、玩具柜、消毒灯等生活用品和学习用品以及教玩具，投入教育设施设备经费充足。

（四）搭建交流平台，提升服务质量

“绝大多数家长在选择早教机构时更重视早教人员的专业性”〔2〕，因此不断加强社区早教师资队伍的建设，是从根本上提高社区早教服务质量的重要途径。为加快教师的专业化成长，园内定期组织亲子大教研活动，择优培养亲子教师；安排教师定点定人一对一听课，在悠悠早教培训中心成立之际，采用教师自主申报的方式，让更多持有幼儿园教师资格证和育婴师资格证的双证教师充实到亲子队伍中。

为提高教师能力，中心定期开展亲子教师上岗培训活动，聘请早教专家讲座，转变教师的早教理念，明确早教的意义和目的，掌握早教的内容和方法；定期开展亲子教师素养培训活动，亲子组集体研究亲子早教课程内容与教学方法，提升教师开展早教活动的能力；定期由培训组制定培训计划，架构培训内容，探索园本培训课程，开展教师“一课一游”交流活动，从设计电子图书、智力游戏、美劳操作等方面进行课堂观摩活动，让教师在交流研讨中提升业务水平；定期开展“机幼亲子教玩具评比”活动，提高教师的创造力和对教玩具的研究开发能力，目前已为宝宝们设计制作了安全、有趣味的游戏材料约200余个；后勤组定期开展早教活动餐点服务项目研究，精心安排科学的宝宝营养膳食，促进0-3岁婴幼儿身体健康发展；早教教师团队分工明确，多措并举，优势互补，切实提高了亲子早教指导水平和服务水平，打造出早教优质团队。

（五）加强课程建设，拓展教育视野

早教中心坚持科学指导、专业引领、规范操作，把不断完善园本课程作为发展的重要抓手，积极开展0—3岁婴幼儿早期教育创新活动。目前已完成0—3岁婴幼儿亲子指导手册的出版工作，并对家长免费发放指导手册；与常州非常律动音乐工作室合作，组织编写了早教指导手册配套音乐教材。

在早教课程上，重点完成6—12月龄宝宝的的亲子案例创编工作，同时关注亲子游戏化、情景化的亲子综合课程，进一步改进提升课程质量。开展“漂流图书”活动，运用分享阅读课程渗透主题教育，建立宝宝成长档案。为进一步提升0-3岁婴幼儿社区早教服务质量，悠悠早教积极申报各级各类科学研究与教学研究课题，以课题为载体，提升早教质量。目前，通过备案申报审批的培训项目多达20多项，项目设置关注课程教学的动静交替，婴幼儿智力开发、体能运动、艺术修养等方面，致力于做好悠悠培训项目的设置和课程的架构，依托培训帮教组系统化设置教学计划和课程。在专业性强的课程上，引进优质资源择优选择专业教师培训任教。

（六）社区联动服务，树立品牌形象

0-3岁社区婴幼儿早期教育公共服务是保障儿童接受学前教育权利、维护教育公平的重要保证。因此，悠悠早教特别强调服务的公益性与公平性，力争让每一个0-3岁婴幼儿与家庭，特别是散居儿童及其家庭，都得到基本的关怀、支持与服务。中心充分利用社区资源，采用多种方式免费为家长和宝宝做好亲子活动、专家咨询、热线电话、资料宣传、育儿沙龙等早教服务，成为面向社区的科学育儿指导基地。

本着服务大众，惠及社区的教育服务理念，中心建立了由地方教育部门牵头，联合所在街道、医疗卫生、妇联、计生委等部门相关工作人员共同参与的早教服务指导模式。常州市计生委主任、市生协秘书等高度关注社区早教服务工作，亲自到现场观摩指导中心工作；中心还与所在茶山街道计生科、同济桥社区联合推出“悠悠早教幸福直通车”项目活动，邀请茶山街道五个社区120个婴幼儿家庭来中心进行“健康宝宝”亲子游艺体验活动；定期邀请常州市儿科专家为社区家长做专题讲座；教师组织丰富有趣的亲子游乐、咨询服务等活动，为社区宝宝和家长搭建了早教交流平台，丰富了家长育儿经验，促进了婴幼儿健康和谐发展。

常州市悠悠早教培训中心的创办是一次大胆的尝试和实践，为常州市0-3岁婴幼儿社区早教发展开启了新旅程，对于完善常州市早期教育体系的发展机制，提升早期教育发展的整体水平，促进常州市教育和社会的公平具有重要意义。

〔参考文献〕

婴幼儿早期教育范文篇3

摘要：随着社会的进步，婴幼儿的心理发育也越来越被重视起来。通过早期教育对婴幼儿神经心理发育的影响研究，得出早期教育对婴幼儿的智能发育有着明显的促进作用。本文通过几种试验的对比和分析，帮助婴幼儿在智能发育上能够有良好的促进。

关键词：婴幼儿；早期教育；心理发育

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0016-01

目前，对于婴幼儿的关注已不仅仅局限于身体健康发育的层面上，随着社会的进步，婴幼儿的心理发育也越来越被重视起来。从单一的身体发育面向综合性的身心成长，对婴幼儿教育来说，可谓是一次全面性的突破。近几年，对于婴幼儿的身心成长在社会医学和教育领域方面有着新的发展，在这一情况之下，早期教育这一理念应运而生，伴随着如何促进幼儿的社会适应能力和智力能力成为新时期的一个重要课题。挖掘幼儿自身的潜能，促进他们身心的不断发展，为他们的将来创建一个良好的人生开端都是早期教育最为关注的。至于早期教育对婴幼儿的心理具体有着怎样的影响，研究人员就通过多项试验逐步的揭开了这层面纱。

1.研究对象与方法

1.1研究对象：对某大型医院的健康孕妇随机进行调查，共收入140人作为研究对象。其中各分为70人为一组，分别作为实验组和对照组。1.2研究方法：

(1)制定出符合的教育方案，以相关文献作为参考。依据幼儿神经心理发育的规律设计胎教及不同年龄段的训练方案。训练工具为音乐、玩具等物体，通过多种运动进行幼儿在视觉、听觉、感触等方面的研究，收集相关数据信息。

(2)通过对研究对象的系统管理，为实验组的孕妇进行5个月的胎教指导。在幼儿出生后的1、2、3、4、6、9和月时进行保健查看，接受体格及心理的调查和评估。实验组的婴儿通过特别的训练，儿童家长配合进行儿童在家的后期训练。

(3)研究人员所用的统计方法为SAS软件，对其数据进行分析。

2.研究结果

通过对两组婴儿的心理发育指标的比较得出，实验组的婴幼儿在运动、感知、语言动作和社交方面的各项指标与对照组的婴幼儿对比，是有明显超前的。研究通过对两组幼儿的血红蛋白值进行比较，得出两组的幼儿的血红蛋白平均值在8月时均低于正常的范围，而到12月时，都能够达到正常范围。通过比照，两组的幼儿血红蛋白对比值在统计学上并无差异。但在进行12月末的指标对比中，发现在喊叫爸爸妈妈和爬行方面的项目上，实验组的婴幼儿完成通过人数要多于对照组的婴幼儿儿童，其中的差异非常显著。在这两组中，实验组的婴儿明显比对照组的婴儿在各方面强许多，他们经过早期的培训和教育，大多孩子都能在生活中表现得积极乐观，容易与同伴一同进行活动，在面对陌生事物时，也并没有抵触的现象。这样的孩子在以后的生活中必定充满自信，能够有机会接触更多的事物，得到更好地发展。

研究人员还通过对两组的运动能力进行比较，发现在爬行项目中，对照组的通过时间是晚于实验组的，而实验组的这些婴儿也是因为在家中惯养而受到其中的影响。爬行对于婴幼儿来说非常重要，是一种早期的锻炼过程，能够促使儿童的大脑左右半球得到平衡发展。对照组的儿童过多因为较早的坐上学步车，缺少了大量的爬行锻炼，这就容易在以后的学习中出现困难，注意力会不集中。

3.早期教育对婴幼儿心理发育影响的探讨

在许多儿童心理学的研究结果中，得出婴儿在出生至两岁时的这一阶段，大脑的发育是最为迅速的。胎儿在5至六个月内，就已经建立了听觉、视觉和触觉的系统，并能够对外界做出相应的反应，进一步讲，这时的婴幼儿已经具备了接受教育的能力。研究发现，婴幼儿在出生之日起就有着常人超乎想象的潜能，而这些都是与生俱来的。而生命在早期阶段，它的神经系统可以通过很大的塑造形成一定的改变，这一时期的生命很容易受到外界的影响，其可塑性非常强。在人的生命活动中，大脑的发育是最重要的，而其发展条件就是丰富的外界刺激。通过外界刺激，大脑在微观结构和整体性能上都会得到不同的改变。婴儿也就是经过不断地运动和感知，才使大脑受到刺激，相应的接受区域也就有了良好的生长，心理和智力也就有了进一步的促进。

在研究中，研究组为实验组的胎儿在语言、音乐等方面做了大量的刺激，使这些幼儿在出生之前就具备了良好的素质遗传。研究组运用各种玩具对儿童进行行为上的训练，把数月来，在儿童视觉、感官、语言等方面的研究进行对比，形成了明显差异。显而易见，实验组的儿童在语言运用、行动、好奇心和心理承受等方面都比对照组的儿童优秀。在实验组的训练中，儿童多于家长能够进行有益的各项活动，充分的刺激了他们的大脑发育，使这些孩子很早就有了良好的发展，儿童的潜能也能够通过这些有益活动得到挖掘。而反观实验组的婴幼儿们，在进行儿童教育的过程中，许多家长对幼儿的爬行训练并不重视，有的家长非常惯养孩子，生怕他们有什么闪失，要么成天紧抱在怀里，要么就被“束缚”在学步车中，这些孩子在成长过程中，忽略了爬行的训练，外界的影响对幼儿无法产生过多的刺激，丧失爬行机会的幼儿们在发育中也就欠缺了许多有益的内容。

参考文献：

[1]段娅莉，张程华，朱晓平等，早期教育对婴幼儿神经心理发育影响的研究[J]，中国儿童保健杂志，2002，10（5）：300-302

[2]潘昊，早期教育对儿童气质和适应行为的影响[J]，中国儿童保健杂志，2002，10:236-237