初中英语教学辅导范文篇1

关键词：双外语教学模式；越南语基础会话课程；对比分析法；越英双外语对比

在对以往多届学生教授越南语基础会话课程的教学实践中，我们时常发现，刚入学的新生面对一门全新的外语—越南语，他们往往表现出担忧、迷茫和不知所措，甚至在初学阶段把控不了学习方向和目标，进而失去越南语学习的信心和斗志。结合本校越南语专业学生的初学现状，笔者和同事尝试将双外语教学模式运用至越南语基础会话课程教学中去，并分别在2010级、2011级、2012级新生中进行了实践和探索。授课者在课堂上以英语作为对比语言，辅以汉语，开展越南语基础会话课程的教学实践，引导学生从语音、词汇、语法、口语表达习惯等方面找出越南语与英语的异同点，激发学生的学习兴趣和信心，其参与学习的自主意识也随之增强，就能尽快地适应全新的外语学习，在初学阶段能准确地掌握和运用最基础的越南语会话知识，并逐渐地形成越南语自主学习能力。

一、以双外语教学模式为理论依据、运用对比分析教学法的可行性

双外语教学，顾名思义就是采用母语以外的第二、第三门语言组织教与学的活动。世界上一些国家如美国、加拿大、新加坡的双外语教学已近行之有年，但我国的双外语教学理论研究由于起步较晚，实践成果也较少。目前，国内一些高校开设有双外语专业，甚至不少普通中学为学有余力的学生开设了双外语实验班，教授英语以外的小语种课程，课堂上实行双外语教学模式。

在作为第一外语越南语的教学中，将越南语与英语的某些基础知识点进行对比分析，组织教学，不失为一种行之有效的方法。在以往的越南语教学课堂中，我们通常运用传统的教学法来进行授课。同样的教学内容和授课时间，如果教师采用不同的教学方法，将达到不一样的效果。假如我们导入英语从中进行对比教学，找两者的异同点，学生会觉得学习越南语原来可以这么有趣的，可将学过的英语知识运用其中，以此激发他们学习越南语的热情和兴趣，往往起到事半功倍的作用。我校新入学攻读越南语专业的本科生，他们大多有6年及以上的英语学习经历，基本掌握了英语的基础知识点，具备一定的英语语感，积累了一套外语学习的方法。这些必备的因素为在越南语基础会话课程中实施对比分析法提供了有利的条件。

基于此，我们打破传统的单一外语教学法，导入英语，教授时母语、英语和越南语三语穿行授课，在引导学生做大量的越南语会话练习的同时，母语和英语起辅助作用。通过双外语对比教学，通过运用已掌握扎实的英语知识对比着学习越南语，学生们既能找到学习越南语的乐趣，自然也就重拾学习越南语的信心。综上所述，在越南语基础会话课程中运用对比分析法的双外语教学模式进行授课是可行的，是可以尝试的。

二、越英双外语教学中的语言对比内容

越南语基础会话课程是越南语学习最基础的入门课程之一，该课程要求学生最起码能掌握越南语语音、词汇、语法、口语表达习惯等四个方面的基础知识点。因此，进行双外语教学模式授课时，笔者和同事就上述四个方面内容开展越英对比分析教学。

（一）越英语音发音规律的对比

相对于英语而言，越南语的语音发音较难，但如果音发不好，发不准，将导致别人听不懂，或容易引起别人会错意，对未来的学习和翻译工作势必造成严重的影响。通过对两种语言的语音发音规律进行对比分析，授课者可以引导学生运用学过的英语知识来掌握越南语的语音发音特点和规律，克服初学者的信心不足。

1.越英元音有所区别。越南语有十一个元音字母：a，?觍，?覾，e，ê，i，o，?觝，o?謘，u，u?謘元音字母发音时，口腔开度、嘴唇形状、舌位高低和前后一定是保持不变的。根据发音特点，越南语的元音字母还可以细分为长元音字母（a，o?謘）、短元音字母（a，?覾）、圆唇元音字母（o，?觝，u）、不圆唇元音字母（a，?觍，e，ê，o?謘，u?謘?觶）。这些不同类型的元音字母发音时都有各自特定的规律：长元音字母发声时间较长一些，短元音字母则相反；圆唇元音字母发声时嘴唇呈圆型，不圆唇元音字母则相反。此外，越南语的单元音字母还可组成双元音字母ia（ya，iê，yê），ua（u?觝），和u?謘a（u?謘o?謘），双元音字母由两个单元音字母组成，发音方法是：由第一个元音向第二个元音滑动发音，所以双元音字母的发音部位必须有所变动，但两个元音的强弱程度基本相同。相对于越南语的元音而言，英语的元音则少多了，发音规律也简单许多。英语有五个元音：a，o，e，i，u。英语中的元音在以一个元音字母结尾的重读音节中读长音，如：sky，hi，me，no等；在一个元音字母加一个辅音字母、后再加一个不发音的字母e的音节中也读长音，如：bike，these，name，note等；当它在一个元音字母加一个辅音字母结尾的音节中则读短音，如：at，not，with，catch等。

2.同一个元音，英语中会出现多种不同的发音，越南语则只有一种发音。英语中有一种发音现象比较常见，同一个元音字母会出现多种不同的发音，但越南语中一个元音字母只发一个音。举例说明：英语元音i，在开音节中发【ai】，如：bike，like，time，nice，drive等；在闭音节中发【i】，如：milk，fish，swim，big等。越南语元音i只发一个音【i】，如：vi，phi，qui，khi等；英语元音e，在开音节中发【i】，如：we，she，he等；在闭音节中发【?覸】，如：leg，letter，bed，desk等。越南语元音e只发一个音【ε】，如：bép，nghe，xe等。

初中英语教学辅导范文

一、探究了新形式的教研活动

本学期在教研活动方面进行了各种探讨，开展了扎实、有效的教研活动，创建了丰富、新颖的教研模式。

1、开展了复习课的探讨。初三级的复习课占了很大比例，常规的复习课都是由老师讲，学生听，然后做练习，课堂气氛比较沉闷。“如何上好复习课？”这是初三英语教师都关心的问题，本学期，我们在这方面进行了大胆的探索。在天河中学进行了一次别开生面的“学生主体自主专题复习”教学观摩活动。李晶华老师以"名词"为专项主题内容,让学生充当"小老师"，以合作交流的方式带动全班同学复习、归纳语法规律，极大地发挥了学生的潜力，“小老师”和学生的互动非常充分，使来自花都、番禺和区内兄弟学校的教师大开眼界，惊叹不已。

2、用请进来、带出去的方式，加强与其他区教师的交流，扩大教师们的视野。在田老师的带领下，组织了初二的英语教师到花都区听课、学习和交流；同时也接纳了花都、番禺的英语中心组成员和骨干教师参加我区的教研活动。

3、开展分层教研活动。过去的教研活动基本是一刀切，不管是什么样的学校都听同样的内容，同样的要求，实效性不是很大。对学生，我们讲求因材施教，那么对来自不同类别的学校老师，我们也是否应该开展不同层次的教研活动呢？我和田老师达成共识，本学期在初二开展了分层的教研活动。挑选了省一级学校的代表天河中学的老师和来自普通学校代表的泰安学校的教师分别作了教学设计的讲座，之后按等级学校和普通学校分开两组进行讨论，由我和陈瑛老师分别主持，探索有效的教学方法。由于教学对象情况相近，大家觉得有共同的话题，因此都畅所欲言，气氛相当热烈。会后老师们普遍反映这样的教研活动有实效，值得参加。

二、开展了学科的课型研究

实施新的“课程标准”，要求教师有新的教学理念和方法，但这一转变需要一个由“理解—实施—掌握”的过程，教研会以研究英语课型教学为突破口，通过对英语“听说课型教学”“阅读课型教学”“巩固课型教学”“拓展课型教学”的探究与实践，在“岭南课题的研究”、“区教学公开课”和“上等级示范课”的活动中不断渗透和实践新的教学理念、突出英语课型教学的特点，广大教师逐步对新的教学理念和课型教学有了比较清楚的认识，对四种课型的理解和把握达到了空前的水准。在听说课和阅读课的教学中，教师们能很好将语言教学的基本要求和学生语言能力的培养有机的结合起来，在坚持语言技能的训练的同时，能适当、适度地拓展学生的语言能力。

三、开办了“初三英语周日提高班”

为提高英语“学困生”的学习兴趣和学习水平，和田老师一起组织教研会和英语中心组的骨干教师利用周日时间，开展了补课工作。教研会成员高度重视辅导班工作，积极组织骨干教师集体研讨、共同备课、选派有经验、有热情的教师进行教学。本人负责了辅导班部分辅导资料的编写和授课工作。辅导班定位明确，面向广大中下水平的学生，按自自愿原则进行。授课教师根据学生的情况以专题训练的形式进行辅导，课前做了充分的准备，通过辅导，夯实了学生基础，促进了整体水平的提高；

四、组织了初中英语能力竞赛

本学期初中英语学科以提高学生的学习兴趣、培养阅读能力为目标，在基础年级开展了英语能力竞赛。本人在竞赛前在人员安排、场地安排等方面配合田老师做了大量的准备工作，使竞赛得以顺利进行。全区共有13000学生参加初赛，近600人参加决赛，共有184人获奖。竞赛活动极大地激发了学生的学习热情，在一定程度上推动了初中英语教学。

五、打造了学科资源建设骨干队伍。

初中英语教学辅导范文

【关键词】英语歌曲英语教学辅助运用

初中英语教学过程中，仅仅依靠传统的课本知识是远远不够的，必须借助于多种途径的英语资源，充分调动学生英语学习的积极性。在这个背景下，英语歌曲的优势得以凸显。英语歌曲不仅能够帮助初中学生纠正发音，还能够有效提升学生的理解力、记忆力与创作力，进而提高初中学生的学习能力与综合素质。

1.英语歌曲在初中英语教学中的作用

初中阶段，必须要帮助学生养成对于英语学习的兴趣，在兴趣的引导下，英语的学习效果也会得以提升。由于英语歌曲与学生的生活比较接近，且由于内容与韵律上的特点受到了初中生的追捧。将英语歌曲引入初中英语教学工作中，能够使得传统的英语知识焕发生机，有效增进学生对于英语的好感度。运用英语歌曲的方式进行辅助教学，能够令学生的学习兴趣得到极大的激发，促使学生积极地投身到英语学习中去，有效提升初中英语教学质量。此外，英语歌曲对于学生口语能力的提升也是一种有效的促进，学生跟着音乐节奏进行反复颂唱，能够对轻重音节等英语发音方式有一个直观的了解，综合提升英语表达能力。可以说，英语歌曲能带给学生的是一种潜移默化的影响，能够帮助学生奠定起英语学习基础，起到了传统教学不能替代的作用。

2.英语歌曲在初中英语教学中的具体辅助应用

2.1令字母的学习更加简单

字母的学习是英语学习的基础性工程。学生唯有对英语字母有一个良好的掌握，才能更好地应对今后英语单词、英语语句、英语文章的学习。不过，由于英语字母都是一些较为单调的符号，学生在学习的过程中难免会觉得枯燥。英语教师必须要关注到这一点，通过英语歌曲的辅助运用，避免这种情况的出现。具体的教学实例为：教师将二十六个英文字母编成一首朗朗上口的英语歌曲，带领全班学生进行合唱。长此以往，学生必然会在歌曲的辅助下对英语字母有一个很好的掌握。除此之外，还要引导学生发散思维，积极地进行英语歌曲的创作。在这里要强调一点，即必须要选用学生熟悉的曲目进行英语歌曲的编写，避免出现学生被歌曲语调所吸引，忘记英语字母学习初衷的现象。

2.2能够促进语音与朗读技巧的学习

在英语学习过程中，语音音调的学习也是十分关键的一环。但是由于语音音调自身的枯燥与单调，很难唤起学生对于语音音调学习的兴趣。因此，想要提升英语课堂的学习效率，可以通过英语歌曲的引用，活跃课堂气氛，让学生在高涨的学习氛围内掌握英语知识。

2.3扩大学生的词汇量

英语歌曲的引用，不仅能够帮助学生学习课堂知识，还能够扩大学生的词汇量，使学生认识到更多的课外单词。不仅如此，在反复的英语歌曲颂唱过程中，学生还能领悟到单词的具体用法，如在句子中怎样运用、如何与其他单词连用等。可以说，英语歌曲是扩大学生单词储备量的一个重要途径。

以具体例子说明：在初中英语教学过程中，教师可以向学生反复播放英文歌曲《SeasonsintheSun》，在这首歌曲中，有一个英语的活用语法“getone’sfeetbackontheground”，这个词组的意思是“帮助某人渡过难关”，这种较为新鲜的用法能够有效激发学生的学习兴趣。教师可以鼓励学生将这个词组运用于实际生活中，如某学生对朋友提供了一些帮助，使得朋友解决了困难，那么便可以应用这个词组来进行交流。

2.4巩固英语语法知识

语法知识的学习是一项十分严谨且枯燥的任务，许多学生在语法知识的学习面前望而却步，很难实现理想的学习效果。英语歌曲中通常都会涉及到许多语法知识的运用，因此，初中英语教师应该充分关注到这一点，在实际的英语教学过程中，适当地引入一些通俗易懂的英语歌曲，在反复播放与领唱中帮助学生掌握准确的语法知识，提升课堂教学的效率与质量。

举一个例子，在时态讲解的时候，将来时态的讲解一直是一个课程难点。教师可以借助于英文歌曲《Rightherewaitingforyou》来进行辅助教学。在这首歌曲中，将来时态被多次运用，如“Whereveryougo，whateveryoudo”等，初中学生能够在动听而美妙的音乐旋律中，对将来时态的运用有一个很好的掌握。

3.总结