九年级上册历史总结范文篇1

一、整体史观教学存在的问题

据笔者观察，目前在整体史观教学层面还存在不少问题。如在教学过程中，教师过于按部就班讲教材，采用碎片化的史实呈现方式，不能突出历史发展的基本线索和本质内容，忽略学生学习的主体地位。学生缺乏对史实发展线索自主思维的过程，很少有机会自主、完整地构建史实发展的来龙去脉。再如，在我们制作教学案或导学单中，自主学习提纲的呈现形式大都采取了知识问题清单、填空或数字条目式提纲等方式，不能直观地体现史实知识结构。最后，我们的课堂板书内容呈现两种极端，一是事无巨细，只要是史实知识要点都一一板书；二是过于简单，只是呈现几个数字式标题。很明显，以上种种问题只是满足于学生被动的知识接受式学习，不能很好地突出史实框架或史实结构，不利于学生树立整体史观意识。

二、引导学生树立整体史观的几种途径

1.宏观审视教材，在整合中树立整体史观

对于初中历史教学而言，教材是最重要的教学资源，理应充分使用，以教材为教学根本。但这不等于对教材进行机械的、按部就班式的使用。历史学科最注重的就是要厘清v史线索，弄清历史发展的来龙去脉和前因后果，在此基础上初步树立整体史观意识。因此，在对历史教材的使用中，我们要注重宏观审视，厘清教材对史实的编排方式，适当时需要我们按照一定线索进行必要的整合。如九年级上册教材（人教版，下同），通过宏观审视发现，这本教材编排的内容涉及原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的产生、发展以至消亡。因此，在使用这本教材学习第一课之前，我们非常有必要先对人类社会的基本发展线索做一梳理，通过梳理引导学生理解人类社会的生产特点以及产生、发展和衰亡的整体历史。又如，在开始教某一个单元时，要先对该单元的主题、涵括的核心史实或基本线索做一简要归纳，如九年级上册第三单元《古代文明的传播与发展》，在教学前我们可以先介绍“战争冲突和和平友好交往”的古代文明传播方式，然后围绕这两种方式开展教学。如能长期坚持这种教材使用方式，学生一定能充分感知整体史观，在此基础上进一步提升学习能力和学习效果。

2.确立适当专题，在比较中巩固整体史观

专题学习是历史学科不可或缺的学习方式之一。通过专题学习，学生不仅能厘清相关历史概念、历史事件或重大历史现象，避免知识混淆错乱，而且通过专题的归纳和比较，还能深化理解历史发展，掌握重点历史线索，使新授课中初步确立的整体史观得到进一步巩固。如我们在学习了九年级上册《步入近代》和《无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强》这两个单元后，可以就其中的资产阶级革命或改革的历史事件进行专题学习，从整体上厘清“资产阶级统治的确立”和“资产阶级统治的加强”这两个学习主题，由此加深对资本主义产生和发展的整体认知。又如我们在学习了九年级下册第一课《十月革命》的内容后，可以联系运动、巴黎公社等事件就无产阶级运动这个主题进行专题学习，加强对社会主义由空想到科学、由理论到实践、由理想到现实的整体认知。再往下学习第二课时，我们又可以联系俄国废除农奴制改革、二月革命、十月革命、新经济政策、一五二五计划等内容对俄国史进行专题学习，加深对沙俄、苏俄、苏联国名演变的整体认知。总之，我们要通过专题教学引导学生厘清史实知识，加深史实整体感知。在教学中加强对教学内容的钻研，有效联系教材前后内容，有针对性地确立适当的专题，让学生在专题学习中巩固基础，提升能力，加强整体认知。

3.设计多元作业，在整理中深化整体史观

在课程改革和时代飞速发展的大背景下，我们要脱离传统的死记硬背和题海战的作业模式，要结合学科特点，通过有一定思维价值和学生感兴趣的作业，调动学生自主地、高质量地完成作业的积极性。我们让学生采用知识树或表格形式对学习内容进行结构化整理，让学生在整理中自主建构历史线索，厘清历史发展，使整体史观得到进一步深化；还可以呈现有利于学生深化理解整体史观的典型题，如“运用具体史实说明资本原始积累的两种方式”“列举为应对20世纪二三十年代经济危机资本主义各国采取的措施及影响”“列表说明二战各阶段重大事件及影响”，等等。这些典型题有一个共同特点，就是对学生整体史观意识的要求比较高。

九年级上册历史总结范文篇2

1.日本历来是一个善于学习的民族。在古代，日本曾经效仿隋唐进行过大化改新，通过这次改革，日本开始了()

A.向奴隶社会的过渡B.向贵族世袭制的过度

C.向封建社会的过渡D.向资本主义的过渡

2.中古时期的西欧城市(如琅城)与中国当时的城市的不同点是()

A.商品经济发达B.城市的规模大

C.一些城市拥有自治权D.有强大的市民阶级

3.每年都会有来自世界各地的穆斯林聚集在伊斯兰教的第一大圣寺进行朝觐，此地应在()

A.麦加B.麦地那

C.耶路撒冷D.巴格达

4.以下关于欧洲中古时代的叙述，不正确的是()

A.大大小小的封建庄园遍布西欧

B.教会垄断了教育，宣扬《圣经》是一切知识的顶峰

C.工商业城市的兴起对瓦解封建制度和孕育近现代文明起了重要作用

D.希腊罗马文化继续繁荣发展

5.7世纪早期，分散的阿拉伯部落以宗教信仰为纽带形成了统一帝国，他们信奉的是()

A.伊斯兰教B.犹太教

C.基督教D.佛教

6.模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”是指()

A.明治维新B.大化改新

C.奴隶主民主政治D.发动对外战争

7.“建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。”这一内容出自()

A.伯利克里改革B.大化改新

C.查理•马特改革D.明治维新

8.大化改新和明治维新是日本历的两次重要改革。两者的共同点是()

①都促使日本走上了对外侵略扩张的道路

②都善于学习外国的先进文化

③改革的背景都是内忧外患

④都促进了日本社会的快速发展

⑤都成为日本历的重大转折点

A.①②③B.②④⑤C.②③④D.③④⑤

9.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立()

A.贵族世袭制度B.城市自治机构

C.中央集权国家D.政教合一国家

10.8世纪前期的查理•马特改革给西欧带来的影响是()

A.日耳曼人的入侵B.封建等级制度的形成

C.罗马教廷权力至高无上D.拜占庭帝国被外族灭亡

11.西欧封建等级制度形成的基础是：

A.罗马共和国的建立B.罗马帝国的扩张

C.亚历山大大帝东征D.查理•马特改革

12.下列关于中古西欧社会的描述，正确的是

A.罗马教廷拥有至高无上的权力

B.封建主可以管辖自己附庸的附庸

C.国王是的土地所有者

D.伊斯兰教是西欧封建社会的精神支柱

13.11世纪前后，西欧城市兴起的根本原因是()

A.农奴逃出庄园B.商业发展

C.手工业的发展D.生产力的发展

14.在中古西欧，地位至高无上的是()

A.国王B.公爵

C.罗马教皇D.皇帝

15.日本由奴隶制度过渡到封建社会的标志是()

A.大和统一日本B.大化改新

C.幕府建立D.壬辰战争16.西欧进入封建社会，比中国晚了近1000年。西欧奴隶制终结是以()为标志的

A.罗马奴隶制共和国的建立

B.罗马帝国的分裂

C.西罗马帝国的灭亡

D.东罗马帝国的灭亡

17.大化改新标志着日本()

A.幕府政治统治的建立B.资本主义制度的建立

C.天皇制度的建立D.由奴隶制社会过渡到封建社会

18.西欧城市重新兴起的意义在于()

A.推动了西欧封建社会的发展

B.提高了西欧的经济地位，使之成为世界贸易的中心

C.城市的发展创造了大量的社会财富，封建地主加紧了对市民的剥削

D.形成了早期资产阶级的雏形——市民阶级，为资本主义的兴起准备了条件

19.8世纪前期，法兰克王国宫相查理•马特改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。这场改革给西欧带来的影响是()

A.日耳曼民族的大量入侵B.罗马教廷权力至高无上

C.拜占廷帝国被外族所灭D.森严的封建等级制度形成

20.大化改新能够成功的根本原因是()

A.大贵族不得人心B.奴隶制已经无法适应当时的社会

C.皇子的英勇D.改革派势力大

21.伊斯兰教教历元年与下列历史事件相关的是()

A.穆罕默德兵临麦加城下B.穆罕默德病逝

C.穆罕默德带领信徒出走麦地那D.穆罕默德出家隐修

22.西欧封建等级制度形成的基础是

A.罗马共和国的建立B.罗马帝国的扩张

C.亚历山大东征D.查理•马特改革

23.“我的附庸的附庸不是我的附庸”这样的局面出现在

A.查理.马特改革之前B.查理.马特改革之后

C.大化改新之前D.大化改新之后

24.大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。这一改革在政治方面的主要内容是

A.把很多贵族土地收归国有B.国家定期把土地分给农民耕种

C.建立中央集权的天皇制国家D.国家向农民收取赋税

25.7世纪早期，分散的阿拉伯部落以宗教信仰为纽带形成了统一帝国。他们信奉的是

A.伊斯兰教B.犹太教

C.基督教D.佛教

26.如图反映的是

A.西欧封建等级制度B.西周分封制度

C.雅典民主制度D.秦朝中央集权制度

27.模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”其中“汉化”是指

A.《汉谟拉比法典》B.大化改新

C.奴隶主民主政治D.种姓制度

28.中世纪的欧洲被称为“黑暗时代”，人性和思想自由遭到扼杀。导致这种局面产生的主要原因是

A.西欧封建社会等级森严B.神权在精神和文化领域凌驾一切

C.保守狭隘的封闭心态D.教皇教会拥有大量的土地

29.按时间先后顺序排列穆罕默德在宗教和政治活动中的大事

①基本统一阿拉伯半岛②成为政治和宗教领袖

③出走麦地那④开始在麦加传播伊斯兰教

A.①②③④B.④①②③

C.④③②①D.①④③②

30.公元七世纪中期，日本参照中国的隋唐制度，实施一系列改革，为日本社会经济的进一步发展开辟了道路，是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。这次改革史称

A.查理•马特改革B.大化改新

C.明治维新D.亚历山大二世改革二、填空题

31.改革，是机遇，更是挑战，它往往承载着一个民族振兴的希望。(4分)

(1)日本历改变其社会性质的两次改革-------()

(2)俄国走向近代的转折-------()

(3)资本主义生产关系的自我调节-------()

(4)社会主义中国的改革-------()

32.杰出人物往往能推动历史的发展和社会的进步，请写出以下历史人物：

(1)7世纪中期在日本颁布改新诏书的是

(2)公元前5世纪使雅典达到全盛时期的执政者是

(3)完成人类历的首次环球航行的航海家是

(4)英国资产阶级革命期间担任“护国主”的是

(5)创立伊斯兰教，建立统一的阿拉伯国家的是

世界历的第一。(每题1分，共4分)

33.世界历第一部比较完备的成文法典是

34.古希腊最早的一部史诗是

35.阿拉伯半岛上伊斯兰教第一大寺是

36.最先探寻新航路的国家是和三、问答题

37.阅读材料，请回答问题：

材料一：政治上建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官;经济上，把很多贵族的土地收归国有，部民转为国家公民;国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

材料二：改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。得到封地的人必须为封主服兵役。

⑴上述两则材料分别是哪两次改革的内容?(4分)

⑵请分别说出与材料中改革有关的人物各一位。((2分)

⑶这两次改革都分别有什么作用?(2分)

⑷请你结合中国的改革谈一谈改革给你带来的启示?(2分)

38.10世纪，西欧城市重新兴起。同时期北宋的都城东京，是当时世界上的大城市，有居民20万户。请试分析西欧和中国的城市有什么不同?(提示可从布局、规模等方面入手)参考答案

1.C

【解析】

试题分析：本题主要考查学生对大化改新有关知识的识记。依据学过的知识已知，日本曾经效仿隋唐进行过大化改新，通过这次改革，日本开始了由奴隶社会向封建社会的过渡。所以此题选C。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•大化改新

2.A

【解析】

试题分析：本题主要考查学生对中古时期的西欧城市的认识。依据已有知识可知，中古时期的西欧城市商品经济发达，有强大的市民阶级形成，最终引发了要求拥有自治权的斗争。中国当时的城市商品经济欠发达，这是两者的不同点。故此题选A。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•中古欧洲社会

3.A

【解析】

试题分析：主要考查学生对伊斯兰教有关知识的认识。依据学过的知识已知，伊斯兰教是世界三大宗教之一，发源地是阿拉伯半岛，穆罕默德最初在麦加传教，麦加大清真寺是伊斯兰教第一大圣寺。故选A。

考点：人教新课标九年级上册•古代文明的传播与发展•古代科技与思想文化

4.D

【解析】

试题分析：本题主要考查学生对欧洲中古时代有关知识的准确识记。我们通过学过的知识知道：欧洲中古时代基督教会宣扬封建神学，神学凌驾一切，希腊罗马文化继续繁荣发展受到阻碍。故说法有误的是D。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•中古欧洲社会

5.A

【解析】

试题分析：本题考查的是伊斯兰教的相关内容。7世纪早期，穆罕默德以伊斯兰教为纽带，将分散的阿拉伯部落统一起来，后来在此基础上，形成了统一的阿拉伯帝国，故选A。

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”与“新月之乡”•伊斯兰教

6.B

【解析】

试题分析：本题考查的是日本大化改新的相关内容。模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，其中“汉化”是指古代日本历史的上的大化改新，这次改革是对中国隋唐政治、经济制度的模仿，使日本由奴隶社会变成了封建社会，故选B。

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”与“新月之乡”•日本大化改新

7.B

【解析】

试题分析：本题考查的是日本大化改新的相关知识，解决本题的关键是把握材料中的关键词：“天皇制封建国家、废除贵族世袭制等”，这是日本大化改新内容方面的反映，所以答案是B。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•亚洲封建国家的建立

8.B

【解析】

试题分析：本题主要考查日本大化改新和明治维新的共同点大化改新和明治维新是日本历的两次重要改革。两者的共同点有：都善于学习外国的先进文化，大化改新学习中国隋唐的先进文化，明治维新学习欧美先进文化;都促进了日本社会的快速发展，都成为日本历的重大转折点，大化改新使由日本由奴隶社会向封建社会过渡，明治维新使日本走上资本主义发展道路，并且迅速成为亚洲的强国。故答案选B。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立;人教新课标九年级上册•无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强•俄国、日本的历史转折

9.C

【解析】

试题分析：本题主要考查日本大化改新的主要内容。大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立天皇****的中央集权国家。故答案选C。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立

10.B

【解析】

试题分析：本题考查的是西欧封建社会的相关知识，通过所学知识，我们知道查理•马特改革给西欧带来的影响是：促进了西欧封建等级制度的形成，所以答案是B。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•中古欧洲封建社会

11.D

【解析】

试题分析：本小题考查的是西欧封建社会。在5世纪西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立很多国家，其中大的是法兰克王国，统治者欧洲中西部的大片土地。法兰克国家的封建制度也在不断发展起来。8世纪晚期，查理.马特人任宫相时，进行采邑改革，实行有条件的土地分封，得到封地的人必须为封主效忠和服兵役。封主则给予土地和保护。国王把土地和人口封给大封建主，大封建主也把土地和人口分给下属，下属又封给下属，这样形成了不同等级的封建主。但在不同等级的贵族之间，没有严格的上下制约关系。即我的附庸的附庸，不是我的附庸。在西欧封建社会中，封建主与附庸之间的不一定是以血缘关系为纽带，只要附庸受封之后能够忠实地效忠封主就可以。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•中古欧洲社会

12.A

【解析】

试题分析：本小题考查的是西欧封建社会。在5世纪西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立很多国家，其中大的是法兰克王国，统治者欧洲中西部的大片土地。法兰克国家的封建制度也在不断发展起来。8世纪晚期，查理.马特人任宫相时，进行采邑改革，实行有条件的土地分封，得到封地的人必须为封主效忠和服兵役。封主则给予土地和保护。国王把土地和人口封给大封建主，大封建主也把土地和人口分给下属，下属又封给下属，这样形成了不同等级的封建主。但在不同等级的贵族之间，没有严格的上下制约关系。即我的附庸的附庸，不是我的附庸。在西欧封建社会中，封建主与附庸之间的不一定是以血缘关系为纽带，只要附庸受封之后能够忠实地效忠封主就可以了。在西欧封建社会时期，罗马教廷拥有至高无上的权力。在西欧长期动乱的过程中，基督教会乘机扩大势力和影响。法兰克等国君主接受了基督教，并向教会大量赐赠地产。教会也巧取豪夺，最终成为了西欧的土地所有者。不仅如此，教皇和教会还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和文化领域，神权凌驾一切。故答案选A。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•中古欧洲社会

13.B

【解析】

试题分析：本题考查的是西欧城市重新兴起的相关知识，通过所学知识，我们知道伴随着西欧资本主义的发展，西欧城市重新兴起，所以答案是B。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•中古欧洲封建社会

14.C

【解析】

试题分析：本题考查的是中古欧洲社会的相关知识，通过所学知识，我们知道在中古欧洲时期，教皇不仅是西欧的土地所有者而且是西欧封建制度的精神支柱，所以答案是C。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•中古欧洲封建社会

15.B

【解析】

试题分析：本题考查的是亚洲封建国家——日本的相关知识，通过所学知识，我们知道大化改新使日本从奴隶社会过渡到封建社会，所以答案是B。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•亚洲封建国家的建立

16.C

【解析】

试题分析：本题考查的是西欧奴隶制终结的标志。395年，罗马帝国分裂为东、西罗马帝国。476年，西罗马帝国灭亡，日耳曼人建立的法兰克王国成为西欧的封建国家。所以说，西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶制度的结束，西欧封建社会开始了。故选C。

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•古老帝国的悲剧•西罗马帝国的灭亡

17.D

【解析】

试题分析：本题主要考查日本大化改新的历史意义。大化改新标志着日本由奴隶制社会过渡到封建社会。故答案选D。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立

18.D

【解析】

试题分析：本题考查的是西欧城市重新兴起的意义。西欧城市重新兴起的意义在于，形成了早期资产阶级的雏形——市民阶级，为资本主义的兴起准备了条件，故选D。

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•西欧的基督教文明•中世纪西欧城市的兴起

19.D

【解析】

试题分析：本题考查的是查理•马特改革的影响。8世纪前期，法兰克王国宫相查理•马特改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封，在这种分封的基础上，产生了森严的封建等级制度，故选D。

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•西欧的基督教文明•查理•马特改革

20.B

【解析】

试题分析：本题考查的是日本大化改新的相关内容。大化改新能够成功的根本原因是奴隶制已经无法适应当时的社会，学习先进的封建制度是历史发展的趋势，故选B。

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”与“新月之乡”•日本大化改新

21.C

【解析】

试题分析：本题考查的是伊斯兰教的相关内容。伊斯兰教教历元年是公元622年，这一年穆罕默德带领信徒出走麦地那，在麦地那建立了历第一个伊斯兰教国家，故选C。

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”与“新月之乡”•伊斯兰教

22.D

【解析】

试题分析：本题考查的是中古欧洲封建社会的相关知识，通过所学，我们知道查理马特改革为西欧封建等级制度的形成奠定了基础，所以答案是D。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•中古欧洲封建社会

23.B

【解析】

试题分析：本题考查的是西欧封建制度的内容。题干中“我的附庸的附庸不是我的附庸”这样的局面是由于查理.马特改革之后，产生了西欧封建制度，而西欧封建制度的核心是封君封臣制。故选B

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业•西欧的基督教文明。

24.C

【解析】

试题分析：本题考查的是日本大化改新的内容。题干中的要求“在政治方面的主要内容”;而四个选项中A、B、D、涉及的都是经济方面内容，可排除，故选C

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业•“日出之国”。

25.A

【解析】

试题分析：本题考查伊斯兰教的作用。结合所学可知，世界三大宗教中只有默罕穆德完成了创立宗教和建立国家的双重历史使命，将分散的阿拉伯部落以宗教信仰为纽带形成了统一的帝国。故选A项。

考点：人教新课标九年级上册•古代文明的传播与发展•古代科技与思想文化

26.A

【解析】

试题分析：分析该图，可以看出该图反映的是等级制，分为国王、大封建主、小封建主、农民，其中前三个为统治阶层，上下等级之间以土地为纽带，承担相应的责任和义务。结合所学可知，西欧查理马特改革，将无条件的土地分封改为有条件的土地分封，由此形成了西欧封建等级制度。故选A项。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立

27.B

【解析】

试题分析：本题考查大化改新的内容。结合所学可知，日本是个善于学习和模仿的民族。7世纪时，为缓和统治危机，日本向中国隋唐学习，进行政治、经济改革，使日本由奴隶社会进入封建社会，属于“汉化”。“欧化”指的是1868年日本的明治维新，日本脱亚入欧。故选B项。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立

28.B

【解析】

试题分析：此题考查中古欧洲封建社会的相关知识点。阅读题文要求选出导致中世纪的欧洲被称为“黑暗时代”，人性和思想自由遭到扼杀这种局面产生的主要原因的选项，联系所学知识，中古世纪欧洲罗马教廷和教会所掌握的神权是封建社会的精神支柱，它凌驾于一切文化之上，是人性和自由思想遭到扼杀的主要原因，选项中B符合题意，故选B。

考点：人教版九年级上•亚洲与欧洲的封建社会•中古欧洲社会

29.C

【解析】

试题分析：此题为组合时序型选择题，考查学生对伊斯兰教的掌握情况。题文要求选出按时间先后顺序排列穆罕默德在宗教和政治活动中的大事的选项，，分析备选项，联系所学知识穆罕默德从事宗教和政治活动的顺序应是开始在麦加传播伊斯兰教，出走麦地那，成为政治和宗教领袖，基本统一阿拉伯半岛。选项中C符合题意，故选C。

考点：人教版九年级上•亚洲与欧洲的封建社会•亚洲封建社会的建立

30.B

【解析】

试题分析：此题考查日本大化改新的相关知识点。阅读题文要求选出材料中所给的改革名称的选项。阅读题文材料，获取到的关键信息是公元七世纪中期，日本、参照中国隋唐制度，改革，联系所学知识可知是日本大化改新，选项中B符合题意，故选B。

考点：人教版九年级上•亚洲与欧洲的封建社会•亚洲封建社会的建立31.(1)大化改新和明治维新

(2)俄国1861年农奴制改革

(3)罗斯福“新政”

(4)从1978年开始的改革开放

【解析】

试题分析：(1)本题考查的是日本大化改新和明治维新。古代历，日本实行大化改新，使日本由奴隶社会变成了封建社会。1868年日本通过明治维新，由封建社会走上了发展资本主义道路，成为亚洲强国。

(2)本题考查的是俄国1861年农奴制改革。1861年沙皇亚历山大二世领导了废除农奴制的改革，使俄国走上了资本主义道路，成为俄国历史发展的转折点。

(3)本题考查的是美国罗斯福新政。1933年，为了维护美国的资本主义制度，恢复国民经济，罗斯福总统实施了新政，加强政府对经济的干预和指导，使美国渡过了难关。这是美国资本主义生产关系的一次自我调节。

(4)本题考查的是我国的改革开放。1978年召开的十一届三中全会，作出了实行改革开放的伟大决策。改革开放社会主义中国的一次重大改革，从此我国走上了建设中国特色社会主义正确道路。

考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”和“新月之乡”•日本大化改新;北师大版九年级上册•近代社会的发展与终结•武士领导的社会变革•明治维新;北师大版九年级上册•近代社会的发展与终结•避免革命的改革•俄国1861年农奴制改革;北师大版九年级下册•动荡与变革•大危机与新政•罗斯福新政;北师大版八年级下册•建设中国特色社会主义•伟大的历史转折•十一届三中全会

32.(1)孝德天皇;(2)伯利克里;(3)麦哲伦;(4)克伦威尔;(5)穆罕默德。

【解析】

试题分析：(1)本题考查了日本的大化改新。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。公元6、7世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。7世纪中期，改革派发动宫廷政变成功，新上台执政的孝德天皇颁布改新诏书，史称“大化改新”。

(2)本题考查了古希腊的民主政治。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。公元前5世纪后半期，伯利克里当政时期，雅典达到全盛，经济繁荣，文化昌盛。奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰并成为近代西方民主政治的源头。

(3)本题考查了新航路的开辟。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。1519—1522年，奉西班牙国王之命，麦哲伦率领的船队，从欧洲出发，穿越大西洋、太平洋和印度洋，返回欧洲，完成了人类历的首次环球航行。

(4)本题考查了英国的资产阶级革命。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。1649年，查理一世被推上断头台，英国成立了共和国。共和国时期，克伦威尔掌握了政权，担任“护国主”，实行有利于资产阶级和新贵族的政策。

(5)本题考查了阿拉伯国家的建立。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。6世纪末7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立伊斯兰教。622年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在麦地那建立起政教合一的国家。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立;人教新课标九年级上册•人类文明的开端•西方文明之源;人教新课标九年级上册•步入近代•资本主义时代的曙光;人教新课标九年级上册•步入近代•英国资产阶级革命;人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立

33.《汉谟拉比法典》

34.《荷马史诗》

35.麦加清真寺

36.西班牙和葡萄牙

【解析】

33.试题分析：世界历第一部比较完备的成文法典是《汉谟拉比法典》。

考点：本题考查的是《汉谟拉比法典》

点评：关于《汉谟拉比法典》，学生还要知道，它是古巴比伦王国国王汉谟拉比在位时期颁布的，宣扬了汉谟拉比受命于神，颂扬了汉谟拉比的功绩，比较全面地反映了当时的社会状况。

34.试题分析：古希腊最早的一部史诗是《荷马史诗》。

考点：本题考查的是《荷马史诗》

点评：关于《荷马史诗》，学生还要知道，作者是古希腊盲诗人荷马，是他在公元前9——前8世纪，根据口头流传的史诗和短歌编成的长篇叙事诗，包括《伊利亚特》、《奥德赛》两部作品。

35.试题分析：阿拉伯半岛上伊斯兰教第一大寺是麦加清真寺。

考点：本题考查的是麦加清真寺

点评：关于麦加清真寺，学生还要知道，它闻名遐迩，其圆顶、尖塔和精巧的装饰，是伊斯兰建筑艺术的典型风格。

36.试题分析：最先探寻新航路的国家是西班牙和葡萄牙。

考点：本题考查的是新航路开辟

点评：关于新航路的开辟，学生还要知道，根本原因是欧洲商品经济的发展;直接原因是欧洲人对黄金的追求;条件包括罗盘针、航海技术、造船术的进步;航海家有迪亚士、达•伽马、哥伦布、麦哲伦;影响：新航路开辟打破了世界相互隔绝的状态，把世界连成了一个整体，西方国家开始走上对外殖民扩张道路。

37.(1)大化改新、查理•马特改革

(2)中臣镰足、查理•马特

(3)大化改新使日本从奴隶社会过度到了封建社会。查理马特改革形成了严格的封建等级制度

(4)略

【解析】

试题分析：第(1)问，主要考查学生对亚洲封建国家的建立相关史实的准确识记，依据材料一中“建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制”“部民转为国家公民”等信息可以直接判断是日本大化改新的内容，依据“实行有条件的土地分封”等信息可以得出其是查理•马特改革的内容。

第(2)问，主要考查学生对两次改革相关史实的准确识记，回顾已学知识可知公元645年6月，皇室中大兄皇子(后成为天智天皇)联合贵族中臣镰足发动政变，皇室夺取政权。中大兄皇子等拥立孝德天皇。孝德天皇即位后，定年号为大化，迁都难波京(今大阪市)。646年元旦，颁布改新诏书，实行政治改革。而查理•马特改革的主人公即是查理•马特。

第(3)问，主要考查学生对两次改革历史作用的准确识记，依据已学知识可知大化改新使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，为以后的繁荣奠定了基础，是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志;查理马特改革在封建社会内部形成了严格的封建等级制度。

第(4)问，属于开放性试题，旨在考查学生准确理解分析与知识运用的能力，结合本题的材料及改革内容等方面可以归纳为改革是发展的动力，我们要积极学习外国的长处，学习外国先进的科学技术和管理

经验、中国的改革开放成果证明，只有不断的进行改革，我们的国家才会国富民强。

考点：人教新课标九年级上册•亚洲封建国家的建立•大化改新、查理•马特改革

38.

西欧城市中国城市

规模不大大城市，有居民20万户。

布局布局凌乱，建筑纵横交错布局整齐，有规划

商业活动白天商业活动多，夜晚沉寂十分繁荣，还有夜市和娱乐场所

作用在一定程度上促进山品经济的发展，诞生世俗文化和新兴的市民阶级，为资本主义的兴起创造了条件。促进商品经济的发展。对社会制度的转变没有起到决定作用。

【解析】

九年级上册历史总结范文篇3

关键词：初中历史；地图图片；教学研究

翻开初中历史课本，就会发现有许多历史地图和插图，这些都是学习历史的重要工具。它形象地反映了历史现象和教学事实，能给学生以直观的整体认识。最近几年的中考试题中图片题占有的比例也在不断增加，考试丢分现象也比较严重，究其原因是由于长期的历史教学习惯，很多教师在教学过程中只注重正文的教学，忽视了历史地图和插图（图片）的应用和讲解，学生不能利用图片所给的隐性知识来分析问题，那么怎样才能充分利用历史地图和插图（图片）来学好历史知识呢？

一、利用地图激发学生学习的兴趣

在教材中有大量的历史图片，合理利用图片辅助教学活动，不但能让学生丰富历史知识，还能激发学生学习兴趣，提高学生的学习热情，如，八年级下册21课《人们生活方式的变化》一课中有服饰的变化，对学生来讲比较空洞，如果利用图片就能很具体、形象地将这个问题展现给学生，极大地激发了学生探究历史的兴趣，这样我们在历史教学中会取得较好的效果。

二、充分重视地图的作用，形象直观地记忆地点

历史教材中涉及很多很多的地名，中国古代中历史王朝的都城，世界历史上众多的国家和地区，以及历史上许许多多的战争等，都需要利用地图来帮助记忆，如，我在讲七年级上册《春秋战国的纷争》一课中“战国七雄”的名称和位置，结合地图可以这样记忆“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”，这样既记住了名称，又记住了地理位置。

三、学会分析从地图上获取的历史知识、历史信息

在课堂上学习时，一边读历史教材，一边对照历史地图。例如，有些地图是战争形势图，体现战争动态的过程，我们可以结合地图利用水彩笔勾划，了解战争的经过、结果，以便形成完整的空间观念。再如，我讲世界历史九年级上册第21课《第一次世界大战》时，以《三国同盟和三国协约》图为例，就可根据地图复述协约国阵营和同盟国阵营的组成、参战的时间及意图，复述欧洲战场势态（战线位置及对阵国家分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争的进程。又可由此回顾第一次世界大战爆发的原因，分析第一次世界大战的性质和影响。

四、运用插图培养学生的观察力和想象力

历史教材中地图、插图虽然是精致的，但其内涵丰富，容易引起人想象，如，学习九年级下册《冷战中的对峙》一课时，有一幅图片《赫鲁晓夫和肯尼迪的较量》，教师可通过引导学生借助历史地图展开想象，观察赫鲁晓夫为什么在较量中满头大汗。通过漫画的想象和分析，进一步明确当时两国在较量中谁占优势，这样利用地图不仅培养了学生的观察力，还培养了学生的想象力，更能激发学生的学习兴趣。

总之，在学习历史的过程中，充分利用地图和插图有助于历史知识的掌握，有助于能力的提高。

参考文献：