人工智能技术培训方向范文篇1

智能变电站运维人员现状及培训需求

人员现状

经对现场智能变电站运维人员进行了解后得知：多数人对于智能变电站的认识还处于初级阶段，如：会使用变电站的程序化操作，却不知程序化操作是如何实现的；知道跳闸采用网络跳闸的方式，却不懂跳闸的回路连线如何走等等。对于智能变电站的全站网络构架、GOOSE和MMS网络构架、对时方式、GOOSE的跳闸方式、以及一些如电子式互感器、合并单元等的工作原理就更加模糊不清。

培训需求

智能变电站采用的是以光纤通信网络为基础的数字通信方式，网络、通信技术的应用在站内无处不在，如GOOSE跳闸网络、采样网络等等。智能变电站的二次设备之间的关系是靠通信接口的配置来定义的，通过网络参数的改变即可以实现多种多样的配置方式，系统灵活多变。因此，智能变电站的运维人员急需补充网络知识和通信技术。

另外，智能变电站在一、二次设备上的巨大变化也引入了许多新的运行维护技术，要求运维人员具有新的运维技能。十二五期间，国网公司将建设6100座智能变电站，福建省将建设170座智能变电站，但相关的运行维护人员的培训却相对滞后，目前省内还未对智能变电站运维人员开展系统性的培训，已投运的几座智能变电站基本上靠人员自学和设备厂家提供技术咨询服务，多数运维人员所获得的知识技能非常零散且不完整，这将给智能变电站的安全运行埋下隐患。由于智能变电站并非传统变电站的简单升级，而是颠覆性的变化，如果不进行系统性的全面培训，难以掌握相关知识技能。因此，极需对变电站运维人员进行针对、有效的岗位培训，以尽快适应新的工作要求。

智能变电站运维人员的岗位培训方案

培训目标

智能变电站是电网的重要组成部分，但由于它是新生事物，存在的时间较短，新上岗的员工多且年青人居多，面临一线员工技能水平不高、工作经验不足与安全稳定运行之间的巨大矛盾。因此，需设计一个科学有效的培训方案，全面提高一线员工知识技能水平，使智能变电站的新运维人员能尽快适应新的岗位要求。培训的主要目标就是使运维人员了解智能变电站与常规变电站的区别；掌握智能变电站特有的一次设备和二次设备原理；掌握智能变电站运行维护工作的主要内容和基本技能。

培训内容和时间

职业培训最大的特点就是突出能力训练，知识、理论是能力训练的基础和补充。因此培训内容必须围绕职业能力这个核心，确保各项能力目标有相应的课程或课程模块，强化操作，淡化概念和推理。因此，围绕智能变电站运行维护岗位所必须具备的知识技能确定培训内容如表1所示。

表1智能变电站运行维护岗位所需培训要点

类别培训内容要点

应知IEC61850规约解读

智能变电站通信基础知识介绍

智能变电站网络架构，三层网络分布

非常规互感器的原理（包括合并单元）及运行注意事项

智能操作箱的原理，以及与常规操作箱的区别

应会过程层设备的维护管理

间隔层设备的维护管理

站控层设备的维护管理

智能变电站设备的缺陷管理

程序化操作的应用及注意事项

智能变电站一体化交直流、逆变、通讯电源系统的使用

一体化五防的使用和管理

数字化保护与常规保护的区别，运行操作的注意事项

智能变电站设备的巡视要点及新巡检技术的介绍

智能变电站设备的异常及事故处理，重点是各类通信中断异常的分析及处理

至于培训时间，一般上述的每项培训内容安排1天左右的时间，共计15天。

培训方法

对于智能变电站这种自动化程度非常高的系统而言，一个错误可能会导致无法挽回的连锁反应，因而，对其巡检、操作进行交互式的培训非常必要。早期的培训方法大多是在实际系统中进行的，但由于电力系统是一个二十四小时连续实时运行的系统，随着工业和科学技术的发展，系统的规模日益庞大、复杂，系统的造价日益昂贵，训练时因操作不当引起的破坏和危险性也大大增加了。因此，提高系统运行的安全性事关重大，实际系统已不适合对操作人员进行培训。随着计算设备和计算方法的发展，仿真技术除了应用于系统分析、研究与设计之外，也广泛应用于培训与教育中。所谓仿真培训是指模仿真实的工作条件建设专门的培训试验室或仿真培训系统，使用与工作场地相同的设备与技术，严格按照真实的情境来学习和训练如何处理工作中的实际问题。运用仿真系统进行培训，具有很多优势，主要体现在：

（1）增强培训针对性。培训师可以根据每个学员不同的实际情况，及时修改培训内容，提高了培训的有效性。

（2）较强的灵活性。学员可以自行选择学习和练习时间，互不影响。

（3）较高的逼真性。将学员放入模拟的环境中，使其有身临其境的感觉，提高了培训效果。

（4）较强的适用性。运用仿真模拟系统，可以集教学、训练、考核三大模块于一体，使学员循序渐进，迅速掌握多项专业技能。

（5）较好的生动性。学员在模拟的环境中，可以全方位的运用自身感观进行学习，增强了学习的趣味性，提高了学员的学习兴趣。

心理学家米奇·霍利德总结的“10-60-90”原则告诉我们：当你告诉受训者做的方法时，他只能记住其中的10%；当你给他做示范时，他能记住其中的60%；而当你与他一起做时，他会记住其中的90%或是更多的内容。因此，如果仅采用课堂讲授，缺少感性认识，缺乏互动性，学员参与度不高，培训效果将十分有限。

综上所述，对智能变电站运维人员的培训可借助仿真培训系统，并采用讲授法和模拟训练法、事例研究法相结合的方式。对于理论性较强的内容可采用课堂讲授法，对于动手操作的技能项目、与实际联系较紧密的内容可采用模拟训练法和事例研究法。

对智能变电站运维人员培训的建议

开展形式多样的培训

为提高智能变电站运维人员现场安全操作水平，可因地制宜开展形式多样、灵活多变的培训。既要抓好在培训中心或实训基地的集中脱产培训，也要抓好工区班组的工作现场培训，只有充分调动各方培训的积极性，将培训与工作紧密结合起来，培训的效果才能最大限度体现在工作上。

除开展常规的岗位技能培训外，还可充分利用新站投运前的“空闲”，制定详细培训计划和培训方案，组织基层变电运维人员开展设备运行维护、巡视注意事项、隐患排查、安全操作等现场培训。使技能培训从传统的课堂学习、考试过渡到：课堂学习、课堂考试、课外学习、课外考试。在课堂学习中，引入现代培训理论和方法，针对成人学习的特点，注重员工的自学能力、主动参与、相互交流、经验共享，采取多种培训形式，改变过去“满堂灌”、封闭式、“坐而论道”的传统的单一教学方法，根据不同培训对象和不同培训内容精心设计和选择诸如技术讲座、技术问答、考问讲解、技术比武、技术示范、反事故演习、事故预想、角色扮演、情景模拟、案例分析等灵活多样的培训方式，不断提高培训的有效性和针对性。

选用综合素质较高的培训师资

新的教学方式和教学方法要求教师具有更高的素质水平和综合能力，教师除了懂专业知识外，还需通晓计算机等方面的知识，并能综合运用，除了理论知识的掌握外，还需较强的实践能力，指导员工进行实际操作。培训中，除了培训中心的专职培训师外，还可从生产一线聘请具有较高技能水平和丰富实战经验的兼职培训师，保证培训内容与生产实际紧密结合。也可从高校、科研机构选聘一批专业能力强、水平高的人才作为培训中心的兼职教师或客座教授，以引进智力，合理调整师资结构，达到专兼结合、优势互补，提高培训质量。

激发员工的学习积极性

人工智能技术培训方向范文篇2

0引言

物联网技术在十一届全国人大三次会议上就已经被正式列为国家新兴战略性产业，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2023年）》和新一代宽带无线移动通信网等重大专项也都将物联网列入重点研究领域，物联网的时代正在到来，因此对于专业人才的培养也迫在眉睫。

1物联网技术专业概述

1.1行业背景

物联网被称为继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮，对中国和上海而言，不仅意味着是一个新的经济增长点，更是一个发展转型的新契机。根据2010至2013年对长三角200多家物联网企业的调研情况，针对专科毕业生，主要需要从事物联网工程项目的规划、施工管理，物联网设备安装、调试和维护，物联网项目售后服务、维修、保养与管理，物联网智能终端产品的生产制造与辅助设计等一线技术技能人才。

1.2人才需求分析

早在2010年4月，《上海推进物联网产业发展行动方案》就提出了十大示范工程，即智能交通、智能电网、智能农业、楼宇节能管理、智能安防、物流管理、环境监控、新型医疗卫生服务、智能小区和产业示范应用园区。

1.2.1物联网系统应用集成

该类岗位要求学生在学习阶段主要掌握软件编程和数据库等技术，主要就业岗位包括3G智能手机应用开发、云计算平台开发、嵌入式系统开发、物联网管理系统开发、大型网站开发以及物联网软件、电信运营软件、银行运营软件及企业ERP操作及维护等。

1.2.2物联网网络通信

该类岗位要求学生在学习阶段主要掌握无线、有线、3G等通信技术，主要就业岗位包括无线网络工程师、程控电话工程师、数据网络工程师、基站维护工程师、通讯监理工程师等。

1.2.3物联网设备感知

该类岗位要求学生在学习阶段主要掌握电子器件识别、采购与管理、单片机、传感器安装与调试、计算机硬件安装与调试等技术，主要就业岗位包括硬件工程师、电子工程师、物联网实施工程师、电子元器件采购经理等。

1.3专业培养目标

物联网技术专业注重学生实践技能和综合职业素质的养成，培养满足社会需求、熟悉物联网网络工程构建、物联网建设和网络设备配置过程，掌握物品（商品）识别、感知、处理和信息采集、传输的方法和技术，具有从事物联网集成、物联网应用技术支持、物联网应用系统运维、物联网产品营销以及信息安全技术、智能工程的施工、安装、调试、维护等业务能力，能胜任物联网工程建设、管理等工作的应用型人才。

2物联网技术专业建设方案

本文以上海震旦职业学院物联网应用技术专业为研究对象，从校内实训基地、人才培养模式、师资队伍建设、技术社会服务等方面开展研究工作，通过现状分析、经验借鉴、专家咨询、行业调研等多途径探索专业建设方案。

2.1校内实训基地

目前本校的校内物联网技术实训中心已初具规模，包括物联网综合实训室、计算机网络实训室、网络综合布线实训室、计算机编程实训室、智能家居实训室、智能护理实训室、电子技术实训室等物联网专用实训室7个，面积800余平方米，可提供至少120名学生同时开展实训练习。

根据专业建设的需要，将在现有基础上新建突出生产性实训的适应“教、学、练、做”一体化教学模式的实验实训室7个，分别为RFID教学实训室、数字电路实训室、传感器实训室、单片机实训室、嵌入式系统实训室、通信原理实训室、大规模云计算实训室。最终建成集物联网教学实训、职业资格考证培?、从业人员岗前培训等功能于一体的实训基地。

2.2人才培养模式

本专业教学计划以实训实践课程为主，占比72%，非常注重学生实践技能的培养，并计划通过技师学院的培养帮助学生获取高级职业资格证书。本研究主要从以下几方面进行人才培养模式的探索：

（1）校企合作调研物联网及相关专业岗位人才需求，制定适应社会需要的人才培养计划，并为部分核心课程开发实训项目，建设以创新校企合作为核心的职业教育人才培养模式。

（2）与国外高水平大学开设中外合作办学项目，利用国外优质教学资源培养国际化人才。

（3）与行业、企业、兄弟院校共建专业标准、课程标准，以职业发展为导向，基于职业岗位（群）工作过程，重构课程体系；建设一批工学结合、双证融通的优质课程，努力申报部级精品课程，市级精品课程；根据具体岗位的能力需求，设计对应实训项目，编写一批实训教材。

（4）通过技师学院培养，使学生持有职业资格“双证书”比例达100%，其中高级证书比例达30%，就业率达98%以上，专业对口率达75%以上。

（5）与多家企业建立紧密校企合作关系，实现教师、工程师交流互助，提供学生顶岗实习岗位等。

（6）带动计算机专业群建设，并为相关专业（如汽车、护理、物流管理、电子商务等）提供物联网应用技术支持。

2.3师资队伍建设

师资队伍是一个专业建设成功与否的关键，本研究主要从以下几方面进行探索：

（1）制定专业教学团队建设规划及专业教师职业能力认定标准和办法，建立适应工学结合人才培养模式的教师管理制度。

（2）通过集中培训、国内进修、出国学习、参与企业技术开发等方式培养和引进专业带头人。

（3）通过企业践习和集中培训等方式培养和引进一批专业骨干教师。

（4）每年选派若干名专业教师到企业进行为期半年以上的实践锻炼，积累实践经验，提高教师的实际工程能力，使双师素质教师比例达90%以上。

（5）从企业聘请技术骨干和能工巧匠作为兼职教师，承担技能训练课程教学或实习实训指导。

2.4技术社会服务

物联网技术是一项实践性很强的技术，学校的教育也必须紧跟科技发展的步伐，因此对于本专业来说，技术社会服务显得尤为重要，主要包括以下几方面：

（1）专业教师密切保持与行业工程师的联系，熟悉行业发展现状和对毕业生人才的具体需求。

（2）加强与企业合作，共同进行校内实训基地的生产性实训环境建设，创建理论与实践有机融合的“教、学、练、做”为一体的职业技能训练模式，构建多元化的职业技能评价体系，建立开放式的实训室运行管理机制。

（3）建立校外实习基地运行管理的长效机制，形成校企共赢的校外实习基地管理模式，与企业实行人员互兼互聘、资源共享、共同参与人才培养、合作开发实习项目。

（4）建立以企业为主、学校为辅的学生顶岗实习管理制度，完善学生顶岗实习教师辅导制，搭建顶岗实习管理网络平台，建立以企业为主体的顶岗实习评价机制。

（5）借助物联网开发环境，增强教师技术开发能力，对现有实训设备功能进行完善和二次开发。

3关于物联网技术专业建设的思考

物联网作为一门新兴的交叉型学科，其专业涉及广泛，如何明确专业的教学内容及发展方向值得思考。同时，如何使专业培养方案适应高职学生形象思维强逻辑思维弱的特点，培养具有综合素质的高技能人才是需要面对的一个难题。

3.1践习依托两个平台，发展瞄准四个方向

物联网技术专业是一个实践性非常强的专业，在人才培养方面，不仅要重视对学生实践能力的培养，还要根据实际情况确定明确的专业发展方向。

“两个平台”即校内物联网实训中心和校外合作企业实训基地。

（1）校内实训中心

物联网技术专业实训中心应根据行业的发展不断完善，紧紧围绕专业岗位职业能力、职业技能培养进行规划和实施，建设一个集教学、职业培训及职业技能鉴定、师资培训、科研、社会服务为一体，能反映本专业前沿应用技术的工程技术氛围强、职业特征鲜明、开放性良好的综合实训中心，并具备完成特定任务所需的完整流程和真实的职业环境，适应工学结合，“教、学、练、做”一体化的教学模式。

（2）校外实习基地

物联网技术专业应不断选择有实力的企业，开拓校外实习基地，以满足学生教学实训以及毕业顶岗实习的要求，为毕业生就业创造条件。同时尝试与企业进行产学研合作，共同开发合作项目，创造社会效益和经济效益。

在与校外企业的合作过程中，应加大教学质量监控力度，注重对质量监控结果的反馈及处理，完善教学管理与质量建设；制定教师企业践习培训制度，有计划分批次派教师到企业进行实践锻炼，提高教师的工程实践能力；校企合作共同进行校内实训基地的生产性实训环境建设，以企业为主进行生产性实训项目的开发，创建理论与实践有机融合的“教、学、练、做”为一体的职业技能训练模式，构建多元化的职业技能评价体系，建立开放式的实训室运行管理机制；建立校外实习基地运行管理的长效机制，实行人员互兼互聘、资源共享、共同参与人才培养、合作开发实习项目，形成校企共赢的校外实习基地管理模式；建立以企业为主、学校为辅的学生顶岗实习管理制度，完善学生顶岗实习教师辅导制度，搭建顶岗实习管理网络平台，建立以企业为主体的顶岗实习评价机制。

（3）“四个方向”引领，明确专业发展方向

“四个方向”，即智能交通、智能家居、智慧医疗和智慧物流。

《上海推进物联网产业发展行动方案》明确将智能交通和物流管理列为应用示范工程，通过RFID技术在多式联运、大型物流园区、城市配送、冷链物流等方面的应用，探索利用物联网技术对物流环节的全流程管理；开发面向物流行业的公共信息服务平台，开发适用于各种物流环境的特种电子标签、物流装备、读写器、中间件、管理系统等产品。物联网技术专业根据对目前上海市物联网产业人才需求情况的调研以及对未来的预期，并结合校内实训基地建设的实际情况，确定专业的发展方向。今后专业课程体系的调整、教学计划的修订、教学任务的实施、实践实训的安排、顶岗实习的组织等环节均以这四个方向为明确目标，确保专业在一定领域内做大做强。

3.2中外合作共同办学，人才培养接轨国际

物联网技术专业要实现长期的可持续发展，必须开展与国外高水平大学的交流合作，在“全员参与、全过程渗透、全方位展开”的国际化教育工作格局下，物联网技术专业的教育教学工作形成了以“抓住一条主线、把握两大原则、发挥三方力量”为特色的教育管理模式。

（1）一条主线：以学生全面发展为主线

物联网技术专业开展国际化教育的目的是为每一个学生的终身发展着想，使学生个性特长得到施展，培养激发学生的科技创新意识、创新精神和实践能力。在教学中，坚持钻研课程各项知识技能标准，并将大量技术与意识层面的“世界元素”纳入到学科项目教学中，学生在项目活动中对物联网应用技术原理与应用形成全方位的理解。

（2）两大原则：坚持全面性原则和阶段性原则

目前，简单技术的应用与革新已无法满足日益膨胀的表述及调用需要。究竟学什么能学全？学生需要的不仅仅是几项技术的应用和开发技能，而是一种视野，一种捕捉前瞻性资源的敏锐感，一种能根据需求形成创新成果的抽象能力，能将成果的最终实现划归为有组织有计划的阶段实施过程，这是物联网技术专业在中外合作办学及日常教育教学过程中应始终贯彻的思想。

（3）三方力量：学校、海外高校、实践基地形成纵向衔接横向协作的合力

“综合素质、创造能力、高尚人格”都需要在实践中提升和养成。物联网技术专业通过国内实训基地建设和开展中外合作办学项目，形成学校、海外高校、实践基地纵向衔接横向协作的多角度实践教学资源。通过引进国外优质课程，学生参与国内外实习、志愿者服务等活动，明确作为“世界公民”所应担负的社会责任。

人工智能技术培训方向范文篇3

在通信技术专业的改革与创新实践中，要大胆探索高职办学新思路。坚持以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强，具有创新精神的技术技能人才，这与普通高等教育和中等职业教育有着很明显的区别，是高职教育的最大特色，人才培养新规格对人才培养模式的创新型具有重要意义，人才培养应该注意两个方面。

1.1人才培养必须定位于区域服务

一般情况下，高职院校均由地方或行业主办，主要面向地区经济和行业需要，服务区域比较明确。因此在人才培养方向及专业方向上，更要充分考虑地方经济对人才培养的需求，及时了解地方经济的发展趋向，适时地根据地方经济的发展来设置专业，调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济，同时学校也可以在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。

1.2人才培养应该明确层次

目前，高职高专学校人才培养规格定位于“强调技术，注重技能，关注创新，兼顾人文，综合发展”。从这个规格定位出发，高职教育要紧紧抓住“技术技能”、“发展、复合、创新”这两层涵义，从技术、技能角度来制定适合“发展型、复合型、创新型”岗位或岗位群的人才培养方案，在注意理论知识的同时，更要注意学生技术、技能等综合能力培养，使学生能在工艺型、操作型、管理型岗位上发挥才华。

二、通信技术专业改革与实践的思路和过程

在对京津地区近百名通信专业毕业生及多家通信技术相关企业发放调查问卷后，统计发现近一半的企业认为当前本专业课程体系不能满足这些企业所设实际岗位的需求，部分课程老化，知识陈旧，一些实训课程所对应岗位的人才需求很少，例如家用电器维修；近三分之一的毕业生认为当前通信技术专业课程体系在整体构建上不能满足通信行业实际岗位的需求.

2.1确定职业岗位群及典型工作任务

通过调研，我们分析了通信技术行业职业岗位群和典型工作任务，包括以下六个方面：

（1）终端设备装配师，需要掌握智能设备生产过程中的操作方法、操作流程、常用工具的使用及技术革新，掌握智能手机元器件的筛选、测试、高级装配，故障处理、产品工艺等技术。

（2）智能终端程序员，掌握基于新型智能终端设备的APP设计，基于安卓操作系统的JAVA程序设计及嵌入式系统开发与调试。

（3）通信网络勘察设计师，掌握基于4G的通信工程工程文件编制、安全操作、新工具使用、线路勘察、网规网优、光缆敷设等技能。

（4）工程维护与管理员，能够进行通信网开局、数据配置、交换设备日常维护、管理、传输设备例行检查、通信网络硬件改造、优化、软件升级操作，以及网络故障诊断、排查、修复。

（5）通信产品销售专员，能够与客户进行有效的沟通，熟悉新的增值业务，提供移动互联网、IPTV、数字集群行业等领域新技术的支持与服务。

2.2重构人才培养目标

通过广泛的调查与研究，我们重新确立了通信技术专业的人才培养目标：培养面向新兴通信产业的生产、服务和运营类企业，具有较强的社会适应与实践能力，富有创新精神和团队意识，具备良好的职业素质，能够在智能终端、移动互联网和宽带接入以及物联网等通讯领域从事工程建设、运维、管理、技术服务以及通信产品和设备的生产、测试、销售、管理的技术技能型人才。学生毕业后，借助在校期间培养的学习能力、方法能力、社会能力及所具备的综合素质可以在未来的工作中实现可持续发展，在技术上改造并进行创新，在毕业后的3-5年中成为大中型企业技术骨干。

2.3构建基于工作任务和的课程体系

为了能够很好的兼顾学生职业能力和可持续发展能力，按照通信技术专业知识、技能、素质的综合要求，我们对本专业的课程体系进行了四个层面重新设计，包括新增课程、课程整合、课程改造和课程删减。

（1）新增课程，为提高学生的社会适应性和基础文化素质，提高个人修养，增开大学语文课程，为增强学生对相关专业领域的了解，拓宽专业视野，为职业能力的迁移和可持续发展奠定基础，增开了智能终端程序设计与开发、物联网技术应用等课程。

（2）课程整合，为了向学生学习专业核心课提供必需、够用的理论基础，将电子工艺焊接与计算机辅助设计protel进行整合，改为电子工艺实习。

（3）课程改造，为适应职业岗位强调技术的需求，在数据通信课程中加入二、三层交换设备相关知识点，并提出学生应该通过本课程熟练掌握交换设备的配置技能。

（4）课程删减，随着通信技术的飞速发展和家用通信设备的更新，智能化、集成度越来越高，很多的家用电器设备维修的价值越来越小，其岗位需求逐步缩小，因此将家用电器维修删除。

2.4“教学做”一体化的教学改革

根据教学内容和学生特点，灵活运用启发式问题教学法、案例分析法、角色扮演法等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，在学中做，在做中学，提高教学效果。遵循虚实结合，“教学做”一体的建设理念，大力加强通信技术在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取以工作任务或工作项目为导向的工学交替的教学模式。工作的内容就是学习内容，工作的场所就是学习的场所，教师从团队组建、任务选择、项目管理等方面引导学生团队逐步完成各项任务，课程实施过程中每个同学有具体的角色和任务，真正做到“教”与“学”的一体化。

2.5通过职业技能大赛提升创业与创新能力

通过举办、参加职业技能大赛，以赛促训。组织学生积极参加“全国职业院校通信技术技能大赛”，加强学生通信技术专业综合技能的培养和实践，切实提高学生结合具体产品开展网络运维、网络改造、网络优化等技能水平，促进各高职院校通信技术专业师生之间的交流、沟通。同时对推动通信技术专业教学的改革，特别是校企合作优化实践教学环节具有积极有效的作用。

2.6提高“双师”素质，优化教学团队

提高“双师”素质，加大现有师资的培养力度，派遣教师下到企业参加工作锻炼，加大力度引进具有企业工作经验的专职教师，完善“双师”结构；逐步建立完善的兼职教师库，聘请具有丰富实践经验的工程师、技师、能工巧匠进课堂，在学生技能指导、现场实习教学、学生顶岗实习及毕业设计指导等方面发挥重要作用。在实验实训指导环节，加强既懂理论又熟悉实践的实训教师的陪养，提高学生的实验实训教学质量。形成专兼结合、分工协作的“双师”教学团队。

2.7建设校内外实训基地

依据专业人才培养虚实结合、学训一体的理念，从基本技能到专项技能，从单一素质到综合素质依次递进的培养规律，本专业与中兴通讯，华为公司积极探索校企合作，共同建设校内外实训实习基地，包括通信综合实训室、LTE实训室、数据通信实训室和网络优化实训中心。

三、小结