建构主义学生观范文篇1

[关键词]社会主义核心价值体系；大学生；思想政治教育；思想建设

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）21-0027-03

[作者简介]熊浚（1986―），女（土家族），湖北建始人，硕士，湖北民族学院科技学院讲师。

一、构建大学生社会主义核心价值观的必要性

大学生的成长和成才与科学的世界观、人生观和价值观密切相关。大学生除了自身成长，还肩负着建设社会主义的重任，这就要求大学生必须有正确的理想与信仰，能够明辨是非，积极响应党的号召，有强烈的爱国主义精神，时刻与国家荣誉站在一条线上。任何一个有远见的民族，都会把发展目光投向青年，青年是社会发展前进的中坚力量，大学生价值观的正确与否直接关系到社会主义现代化建设的成败。只有坚持马克思主义，把握社会主义核心价值体系，才能构建大学生社会主义核心价值观，提高大学生思想道德品质，树立中华民族共同理想。

二、大学生社会主义核心价值观基本内容

根据社会主义核心价值体系的内容，结合大学生实际情况，可以确定大学生社会主义核心价值观的基本内容为：坚定社会主义共同理想，心系祖国未来，服务社会，加强道德建设和品格塑造。

“共同理想”是大学生社会主义核心价值观的根基。理想是价值观的灵魂，包含了个人理想和社会理想。对于任何一个大学生来说，理想是奋斗的动力，每个大学生的个人理想都不同，但是对于所有的大学生来说，弘扬中国特色社会主义是崇高的社会理想。大学生需要正确冷静地看待我国国情，包容我国在发展之中出现的社会问题；积极提高个人素质，提高个人道德水准，不断努力，奉献社会；在生活中勇敢面对挫折，诚信待人，知法守法，为构建和谐社会贡献力量。

三、当代大学生价值观的现状及主要特点

当代大学生富有强烈的爱国主义精神，他们关注政治热点、国内外时事，反对西方霸权主义，但是他们普遍容易冲动，行动力强而欠缺思考，行事不计后果。[1]当代大学生有强烈的道德感，他们之中不乏道德楷模，如东北大学的刘家霖，也有对人冷漠、对社会怀恨的学生，如药家鑫、马加爵。这说明，部分大学生因为成长环境不同，在道德和心理上有不同程度的问题，这些问题与他们的价值观密不可分。当前社会中有三种价值观并存，一种是我国社会主义核心价值观，以团结奉献、积极奋进为主要思想，以集体主义、奉献主义为核心的价值观；另一种是市场经济环境之下产生的重功利、重背景、重文凭的价值观；还有一种是西方文化影响之下产生的利益至上的个人主义价值观。多重价值观的冲突导致大学生出现价值观失衡的问题。如果不能重新引导大学生建立社会主义核心价值观，他们的成长道路上会危机重重。

（一）“90后”大学生价值观特点

“90后”大学生所表现出来的正义感、爱国情操、奉献精神，充分表明这一代人中存在的是积极向上的主流思想。他们能够坚持正确的理论信仰，具有明辨是非的能力，拥护中国共产党，坚持为人民服务。但是部分大学生在市场经济的环境之下，变得追名逐利、自私自利、唯利是图，而且这样的价值追求有逐渐扩大的趋势。对于这部分大学生而言，上学是为了就业，而不是为社会的发展，他们考研、考公务员皆是为了个人的前途。可以说，这种趋势导致大学生道德滑坡，进而影响了大学生的价值观。中共中央国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“随着对外开放不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。”[2]当代“90后”大学生都不同程度地存在信念迷茫、价值观扭曲、道德感下降、奋斗精神淡化、合作观念差、心理素质低等不同程度的问题。

（二）“95后”大学生价值观的特点

“95后”大学生处于网络信息时代，他们思维活跃，接受能力强，思考问题充满独立性，自我意识强，但是他们的心态普遍不够成熟。他们的父母处于经济发展的黄金时代，给他们优越的生活条件。“95后”大学生喜欢依赖父母，大多数时间与网络打交道，有盲从心态，对社会关心较少，缺乏集体意识。他们普遍习惯于使用网络语言，喜欢凸显自己的个性。与网络传播方式相似，“95后”大学生的价值观取向也呈多元化。他们不愿意接受主流思想，喜欢非主流文化；他们用独特的方式表达自己的观点，热衷于线上交流。网络让他们能方便地获取知识，他们认为课堂教学只是一种辅助教学法，大学仅仅是获得文凭的地方。这种思维让很多“95后”大学生虚度四年的大学时光。他们中很多人根本不了解中国特色社会主义核心价值体系的内容，也不了解马克思主义思想。[3]

四、当代大学生社会主义核心价值观构建的基本原则

要凝练出既被大学生群体所广泛认同，又符合社会主义核心价值体系要求的核心价值观，应该遵循以下几个原则：

第一，以中国特色社会主义核心价值体系为指导。以“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”为指导，这是不可偏离的中心。第二，兼顾社会发展与个人发展。单一强调社会群体的发展而忽略大学生作为社会群体一部分的特殊性，社会主义核心价值观就会失去大学生的认同。而单一考虑大学生个人的发展，而忽视社会发展，这样建立起来的价值观根基不牢，容易受到冲击。第三，注重理想与实际的有机结合。大学生核心价值观需要有现实意义，能够给大学生以指引，不能简单地以标语形式出现，而应该是有实际内容的表达。第四，获得大学生的认同。大学生社会主义核心价值观的内容必须能够被广大大学生认可，必须能够经得起推敲，经得起时间的检验，经得起舆论的冲击，只有这样才能保证大学生切实践行社会主义核心价值观。[4]

五、加强当代大学生社会主义核心价值观构建的基本策略

（一）重视思想政治教育工作

大学生具有良好的教育背景，大多数学生对良好的、健康的、积极的价值观念有认同感，所以，思想政治教育工作是社会主义核心价值观的主要传播途径。为了让学生更好地领会社会主义核心价值观的内涵，思想政治教育应该让学生成为课堂教学的主体，而不是以教师和教材为主；教师应该鼓励学生表达自己的观点、认识，鼓励他们与教师沟通；教育范围从马克思主义到社会主义信念、民族精神、社会主义荣辱观等，促使大学生将社会主义核心价值体系内化为自身的价值观。辅导员是高校思想政治教育的主力军，他们长期与学生打交道，了解学生的思想动态。他们可以通过日常的班团活动，将社会主义核心价值体系传授给学生。大学生心思细腻、情绪波动激烈、自我控制力较弱，辅导员在帮助他们构建社会主义核心价值观的过程中，要积极地引导他们，与他们形成共同的情感联系，促使他们对事物做出科学的判断，形成坚定的政治信仰，使其认同社会主义核心价值体系，并将其作为自身的行动指南。

（二）拓宽传播渠道，加强网络引导

除思想政治教育之外，学校还可以充分利用重大节日、重大事件纪念日等契机，开展多种类型的课外活动，发挥校园广播、电视台、校园刊物等多种媒介的作用，进行广泛的宣传。网络在信息时代是无所不在的，高校思想政治教育工作者应该利用好微信、博客等网络平台。调查表明，大学生主要的信息来源是网络。网络信息传播快速，在网络上加强社会主义核心价值体系的宣传能够达到事半功倍的效果。

（三）制定约束措施，设立表彰制度

制定相关约束政策，倡导社会主义核心价值体系，例如，结合考风考纪教育，培养学生严谨的治学态度，树立优良的学风，严惩考试舞弊，杜绝学术论文抄袭行为等。表彰先进个人的先进事迹，树立榜样。当一个人受到赏识和肯定之后，不仅对于这个人，对于这个群体里的其他个体也有同样的鼓励作用。同理，一个大学生的价值观如果得到了肯定和认同，他会得到继续践行价值观的动力，而且会影响周围的人。要注意的是，对大学生的表扬必须落到实处，要与大学生的生活内容和精神文化紧密相连，注意表彰的可行性，不能纸上谈兵。[5]

大学生社会主义核心价值观的建立，可以引导学生明辨是非，使他们树立正确的人生观、价值观。但是这项工作并非一朝一夕就能完成，还需要付出相当大的努力。只有构建大学生社会主义核心价值观，才能够真正地帮助大学生成长为中国未来的栋梁之才。

参考文献：

[1]王刚.大学生社会主义核心价值体系教育之教师角色效应探[J].宁波教育学院学报，2011（6）：3-6.

[2]周素勤，徐承英.在课堂教学中加强大学生社会主义核心价值体系教育[J].学理论，2011（3）：247-248.

[3]赵红.新疆大学生培育践行社会主义核心价值观路径探索[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2013（5）：45.

建构主义学生观范文篇2

21世纪是网络的时代，网络的出现掀起了人类社会交往方式的重大变革。由于网络虚拟性、开放性、交互性等特点，给大学生社会主义核心价值观内化机制的构建带来了挑战，对大学生政治观、精神生活、行为活动造成影响。主要表现在：网络“新霸权主义”让大学生产生信仰危机，衍生无政府主义;网络受众接受信息的自主性影响大学生的传统价值取向，使思想道德对其的约束力减弱;错误的网络信息对大学生的行为活动产生误导，大学生人际交往冷漠等方面。

社会主义核心价值观是“在社会主义建设过程中形成的、占据主导地位的对事物的价值问题的认识和评价标准，是社会主义核心价值体系向人的内化，是社会主义核心价值体系中最为基础、最核心的部分。”[1]内化是指某种理论、观点、主张或政策通过一定的方法、管道、手段灌输到人们的头脑中，使之接受，并逐步转化为人们观察、分析问题的基本立场和方法，然后自觉地用这种立场和方法来指导人们实践的动态过程[2]。网络背景下，对大学生社会主义核心价值观内化机制构建进行研究，是贯彻落实党的十八大及十八届三中全会精神的客观需要，是大学生思想政治教育工作的一个重要课题，也是高校加强人才培养的现实需要，更是提升践行社会主义核心价值观实效的根本要求。构建大学生社会主义核心价值观，应遵从“知―行―固”三步走战略方针。

一、构建认知上的接受动力机制

构建大学生社会主义核心价值观的接受动力机制属于“三步走”中的认知这一步。其内涵是指激发接受主体的动力源，研究这些动力源之间的相互联系与相互作用，从而对社会主义核心价值观产生认同，使其内化于心。它是构建大学生社会主义核心价值观内化机制的首要部分。

（一）科学把握社会主义核心价值观的内涵

“共同的思想基础是一个党、一个国家和一个民族赖以生存和发展的根本前提”[3]根据中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，核心价值观的内涵从三个层面来把握。国家层面：富强、民主、文明、和谐;社会层面：自由、平等、公正、法治;个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。我国正处于社会转型的关键时期，西方资本主义国家对社会主义中国虎视眈眈，企图通过一切手段进行文化渗透，进而衍生网络的“新霸权主义”。面对新局势，大学生要坚持社会主义核心价值观，把握其内涵，理性对待网络不良势力的冲击。第一，时刻关注国家大事，可以通过主流网络媒体了解国家最新动态，了解国家层面的大政方针，科学解读社会主义核心价值观;第二，提高高校教师队伍的建设，积极响应国家号召，提升高校教师甄别网络信息的能力，加强高校教师对社会主义核心价值观的把握力，配合社会宣传，把社会主义核心价值观融入校园;第三，大学生要有意识地培养自身综合能力，运用传统媒体与网络媒体提升对社会主义核心价值观的认知度，科学把握社会主义核心价值观的内涵。

（二）利用网络媒体优化社会主义核心价值观的认知方式

传统教学模式是“填鸭式”“灌输式”的教学方法，教学方式单一，缺乏生动性，学生掌握知识也比较被动。社会主义核心价值观教育属于大学生思想政治教育，其教学的方式也是主客体之间的传统教育方式，即“我讲你听”“我打你通”。要优化大学生核心价值观的接受动力机制，就要激发受教育者学习的兴趣，让他们自觉接受核心价值观的内化教育，通过理解认知再转化为行为方式。第一，显性教育。采用新型网络媒体教学，以思想政治理论课为主阵地，利用网络丰富的图片、视频资源，结合实际阐述社会主义核心价值观的内涵，加强课堂教学的生动性，为社会主义核心价值观教育的内化打下理论认知的基础。第二，隐性教育。在专业课里注入社会主义核心价值观的教育元素，在教室、校园张贴核心价值观标语，校园广播、校园微信公众平台、校园手机报等新型网络教育形式。宣传核心价值观典型，形成潜在教育，激发大学生的接受动力，潜移默化地实现大学生对社会主义核心价值观的认同。

二、构建行动上的实践育人机制

马克思主义理论认为，实践是检验真理的唯一标准。认识的最终目的是为了指导实践。网络文化的冲击使大学生容易形成多元的价值观，需要用实践来检验价值观的正确与否。构建大学生社会主义核心价值观的实践育人机制是属于价值观内化“三步走”的第二步“行动”，它是大学生社会主义核心价值观内化机制的关键步骤。

（一）优化网络环境，为实践育人提供适宜的土壤

网络的开放性既可以带来网络自由，又会带来行为失范;网络的交互性既传播文明信息，又产生垃圾信息;网络的虚拟性既可以给人创造空间，又可以产生虚假。有的网站甚至传播与社会主核心价值观相背离的信息混淆民众视听。大学生是互联网的主力用户群体之一，他们进行社会实践除了在学校之外，更多的是在网上寻求志同道合者，进而开展实践教育活动，实现自己的人生价值。但是大学生处在思想、价值的转型时期，容易受到网络不良文化的影响，因此优化网络环境势在必行。第一，树立门户绿色网站，专门为大学生实践提供正确信息，弘扬社会主核心价值观。第二，加大互联网法律法规建设，同时宣传社会主义核心价值观法治理念，让大学生在社会实践的过程中学会用法律手段来维护自身的权益。严治“网络毒瘤”，为互联网创造良好的绿色环境。

（二）加大学校组织力度，积极开展校园社会实践活动

比起课堂的教育，大学生普遍认为实践是最好的教育形式。还原到社会主义核心价值观教育内化机制中，要强化大学生的实践育人机制的养成。“真正发挥实践育人的导向功能、认同功能、发展功能。”[4]第一，开展“红色”校园实践活动，体会社会主义核心价值观的深刻寓意。如参观爱国主义教育基地、参观革命活动纪念馆、参观伟人故里等认知实践活动，将社会主义核心价值观内化为行动力。第二，参与校园组织活动的实践过程。不同于前者，这是身体力行通过行动来感悟社会主义核心价值观的直接动力。如积极参与大学生“三下乡”社会实践活动、“保护母亲河”绿色家园活动、“关爱孤寡老人”和“关爱留守儿童”等实践。第三，给大学生充分的支持，让大学生将自己的实践体验编辑，传上网络，吸引更多的人参与其中，形成网络影响力。第四，榜样激励。树立典型，将社会主义核心价值观渗透到校园生活，扩大核心价值观内化范围。

三、构建固化上的评估反馈机制

由于网络为人类开拓了另一个生存空间，在这个新的信息化的世界还没有形成科学的行为规范。网络多元的信息中有一部分被别有用心的人利用，制造低级趣味，传播网络谣言，与社会主义核心价值观教育方向相背离。列宁说过：“只有那些已经深入文化、深入日常生活和成为习惯的东西，才能算作已达到的成就”[5]社会主义核心价值观应该变成习惯根植于大学生的头脑。大学生社会主义核心价值观内化是“认知―行动―固化”的一个循环往复的过程，探索内化机制的固化体系，有利于巩固社会主义核心价值观的地位，结合时代赋予的新的含义，与时俱进。评估反馈机制是大学生社会主义核心价值观内化机制的扫尾环节，是对价值观内化程度的考核机制，是检验大学生社会主核心价值观固化程度的重要环节。因此它属于核心价值观内化“三步走”的第三步“固化”。

（一）创立以学校为核心的科学评估体系

网络由于其开放性、交互性等特征，使社会主义核心价值观内化时刻接受多元文化、多元价值观的冲击。内化机制光有理论与实践是不够的，还要使其固化于大学生头脑。大学生由于自身能力的有限、社会阅历有限、可能会造成对社会主义核心价值观的认识有偏颇。因此，要创立以学校为核心的科学评估体系。第一，完善相关评估制度，利用网络建立评估检测机制，生成社会主义核心价值观内化评估表，对其内化程度进行评估;第二，构建评估组织体系，树立评估体系组织的权威，为推进大学生社会主义核心价值观的内化机制的构建提供组织保障;第三，设定评估阶段性目标，把国家要求、学校情况与大学生自身素质相结合，把握社会主流的价值观。从实际出发，循序渐进，由低级到高级，设定评估阶段性目标，使大学生社会主义核心价值观的内化有步骤、有计划进行。

建构主义学生观范文篇3

关键词社会主义核心价值观德育培养体系思想主流价值观

中图分类号：G41文献标识码：A

中国共产党的十报告首次明确指出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。社会主义核心价值观（本文简称核心价值观）是指引和规范社会的行动准则，是高职学生德育培养体系中极其重要内容。

1构建高职学生德育培养体系面临的影响与挑战

1.1高职学生德育水平的巨大差异对德育培养体系的影响

通过对327名黄冈的一所国家骨干高职院校2012级新生进行了问卷调查，其中有这么一个问题：高中思想政治课学习了哪些内容？得到该高职学生的回答却是：有的高中一学年后开始分文理科，有的高中高一入校时就分科。经过详细调查发现，高一分科后的部分学生中，其德育水平停留在高一时期的水平，高一一进校就开始分科的学生中，甚至有部分学生的德育水平停留在初中阶段，原因是分科后，学生出现两至三年的德育教育空当，这部分学生入校后，出现了以下一些想法：第一，不愿再进行德育知识的学习，思想停滞不前，学生中的部分人，德育水平停留在入高职前的教育阶段，第二，部分理科学生对高职的德育教育表现出极其明显的冷漠。由于这些问题，造成高职部分学生德育教育存在先天不足、入学时德育水平差距大的现象，给高职的德育教育带来巨大的阻力，对高职学生德育培养体系的构建造成巨大的不利影响。

1.2主义核心价值观对高职学生德育培养体系的挑战与威胁

（1）反核心价值观对高职学生德育培养体系的挑战。尽管高职学生中主流仍然是支持核心价值观的，但是部分高职学生价值观念中存在的反核心价值观的问题也不容忽视。由于我国经济基础的不断调整、变革，使高职学生的价值取向与思维方式等方面也发生深刻而急剧的变化，高职学生难以驾驭核心价值观、德育观的崇高性与德育行为市场化的矛盾，部分高职学生将德育知识、德育劳动成果也看成为纯粹市场化的商品，而人们对商品的交换与选择，第一强调的是其使用性，如果使作为高等教育重要组成部分的高职作为一种特殊商品被迫参与市场流通，其产业化、市场化程度越高，影响甚至动摇高职学生德育培养体系的地位和作用的危害性就越高，因此，反核心价值观对高职学生德育培养体系构成严峻的挑战。

（2）反主流价值观对高职学生德育培养体系的威胁。笔者认为，主流价值观既包含一般的价值观，也包含核心价值观。伴随文化意识观念、道德价值取向等的全方位、立体化的不断变化，文化中的反主流价值观、反主流文化对高职学生的德育培养影响恶劣，导致变味的网络文化、职场文化站在了核心价值观和主流文化的前列。他们认为，追求个性化、技术化、标准化、市场化、职场化的发展就是追求新自治主义的社会变革，这种社会变革背后所反映的是反核心价值观思潮、反主流价值观在不断蔓延与扩散，严重威胁着高职学生德育培养体系的构建。

2以社会主义核心价值观指引高职学生德育培养体系的构建

2.1坚持社会主义核心价值观为指引的指导思想

社会主义核心价值观是社会意识形态的本质体现，是社会系统得以运转、公序良俗得以维系的重要精神依托。我国高职学生德育培养体系的构建需要有鲜明的意识形态性，社会主义核心价值观确立了高职学生德育培养体系的根本性质和方向。坚持以社会主义核心价值观指引高职学生德育培养体系，构建全方位育人的高职价值观、德育观，才能为大学生的健康成长提供坚实的思想基础，为高职文化的繁荣发展提供思想保障，才能真正解决好“培育什么人”这一根本问题，才能承担起高职文化启蒙的使命。坚持以社会主义核心价值观为指引，就要把社会主义核心价值观作为行动指南，在构建高职学生德育培养体系过程中要坚持以建设富强、民主、文明、和谐的大国为己任；要坚持以自由、平等、公正、法治的精神凝聚力量、鼓舞斗志，激发学生的学习热情；切实践行爱国、敬业、诚信、友善的做人理念，使其成为广大高职教师、学生的行为准则。

2.2以核心价值观弥补高职学生德育教育的不足，健全高职学生德育培养体系

鉴于高职部分学生德育教育存在入学时德育水平差距大的现象，以及对高职学生德育培养体系的构建造成的巨大影响，笔者认为，高职学生德育培养体系的构建应该以社会主义核心价值观为指引，不断从人才培养模式上予以改革和创新，反对不平等的人才培养模式，针对高职学生德育水平的差异设计自由、平等、公正、法治的人才培养模式，改善与创新人才培养环境，增强学生德育教育过程的参与程度和积极性，以社会主义核心价值观弥补高职学生德育教育的不足，以社会主义核心价值观指引高职德育教育，从教学模式、教学方法、教学手段等等方面不断改革和创新，以形成健全的高职学生德育培养体系。

2.3遏制反核心价值观思潮，建成科学的高职学生德育培养体系

第一，把我国建成富强、民主、文明、和谐的国家，促进国家的全面发展，是建设我国最崇高的价值选择和价值理想。在高职学生德育培养体系的构建过程中，必须坚持核心价值观为指引的指导思想。第二，努力建成自由、平等、公正、法治的社会，其中，人的自由全面发展是最高价值，在高职学生德育培养体系的构建过程中，应该坚决遏制部分高职学生将德育看成纯粹市场化的商品的错误思潮，强化高职学生的核心价值认同，强化高职学生认知核心价值观与德育行为市场化的辨别能力。第三，以爱国、敬业、诚信、友善的做人理念，以社会主流德育观与核心价值观的影响力感染个人，以社会主义核心价值观为引领，深化高职德育教育，建成科学的高职学生德育培养体系，让高职学生成为德育培养体系的自觉主体和核心力量。