在线教学活动方案范文篇1

目前，活动单导学案已成为实施高效课堂的一把利剑，深受广大师生的好评．那么如何才能编编写出一份高水平的活动单导学案呢？笔者认为应从以下几个方面入手：

一、要重视编写活动单导学案的前提条件

1．深刻解读课程标准．

在编写活动单导学案之前，一定要仔细研读《普通高中数学教学要求》和《普通高中数学课程标准》．它们为我们每堂课的实际教学活动指明了方向，它们不但定格了教材的内容，而且定格了教师教学的内容，同时也定格了我们学案编写的基调，我们不能随心所欲地编，不能偏离了课标的要求，所以，我们的活动单导学案编写必须在符合课标要求的前提下进行．

2．充分挖掘教材．

大家都有一个共识，一张成熟的活动单导学案必须是与教材的完美结合．数学活动单导学案更不例外，它对教材的依赖程度比其他任何学科都大．因此我认为充分挖掘教材是编好数学活动单导学案的基础．这就要求我们必须做到：（1）要全面详实地解读教材的内容，使编写的学案没有知识点的遗漏．（2）要读懂教材的重难点，使编写的学案在课堂导练的设计中估到突出重点、突破难点．（3）要合理组合教村，适当调整课时内容，根据自身课堂时间和学生情况，对教材进行适当取舍增添，这样才会使我们编写的学案与课时内容对口，增强学案与教材的结合度．（4）要通读使用的配套教材，读懂教材课时与课时之间，单元与单元之间，册与册之间的必然联系，这样才会使我们编写的学案具有系统性和连续性，避免不必要的重复．

3．认真研究学生．

如果编写活动单导学案时，只依据课标和教材，不考虑所教学生的实际情况，这样编写出来的活动单导学案，要么太简单，达不到训练目的，要么太难，打击学生学习积极性，不利于使用，自然也就达不到教学效果．因此，我认为，编写活动单导学案时心中一定要装有学生，要全面了解学情．我们应从以下二个层面去研究学生．（1）从学生个体对数学学习能力上研究学生，将所编的题目设置为A、B、C三档，使好、中、差的学生都有收获，都有成就感，从面增强他们学习数学的信心．（2）从不同教学时段上去研究学生，熟悉学生已知知识和未知知识，这样就会使我们在编写活动单导学案时，避免设计的题要么过易，要么太难的两种极端，达不到训练效果．

4．准确定位学习目标．

学习目标的设计既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼，增加一份责任，从而为学生学习指明方向．设置学习目标要做到：一是目标准确；二是要体现重难点．

二、明确“活动单导学案”的基本框架．

一份优秀的“活动单导学案”要包含如下几个基本要素：

1．页眉或页脚．

页眉主要书写：某校某年级某学科活动单导学案；明确主备人和审核人；使用时间．例：我校高一数学活动单导学案页眉就设计成：

××中学高一数学组活动单导学案主备人：×××审核人：×××使用时间：×年×月×日

2．课题、课时．

要注明“活动单导学案”的是哪一课，第几课时，是新授课，还是复习课．

例：《直线与平面垂直》第1课时，新授课．

3．学习目标、重难点．

目标设置要根据课程标准、教学内容、学生实际、教学要求而设定．目标的设定一是要准确，不能“超标”或“降标”；二是要具体，不能空洞，要把课后习题作业作为目标设定的重要参考因素，要写清楚对学生的学习成果期待．要从学生的视角而不是教师的眼光支描述学习目标．

例：在《直线与平面垂直》一课时，我设计的学习目标为：通过直感知，操作确认，归纳出直线与平面垂直的判定定理及性质定理，并能运用它们证明“线面垂直”，“线线垂直”．

重点：直线与平面垂直的判定和性质定理．

难点：直线与平面垂直的判定和性质定理．

4．学习方法．

主要介绍如何达标，如何突破重难点．

5．学生活动方案．

活动方案要以具体的活动一、活动二、活动三……形式出现，活动方案不要太多．一般三到四个就行了．每个活动的主要环节为：自主学习（阅读课本知识，完成所要学习的知识点，新的概念最好以填空题的形式出现）、合作探究（对自已弄不明白的知识点，可开展小组内合作、组际合作或请教专业教师等）、成果展示、自我完善．学生活动方案最好由教师引导学生按知识的层次性进行活动．

6．随堂检测．

主要是检测学生对当堂知识的掌握程度．

7．总结反思评价．

发现问题，及时处理、及时总结、及时评价．

8．课后巩固．

出的题目可以是书后习题中选取也可以是教师从其它资料中找、变．要体现层次性，要注意题量不宜多，一般以8到10小题为宜．

以上就是活动单导学案编写的基本要素，它重在学生“活动”，重在教师的教学“引导”．体现“两主一线”（即学生为主体、教师为主导、训练为主线）的教学原则．

三、在编写活动单导学案时应注意以下问题．

1．要注意一课一单．

“活动单导学案”是学生的学案，但绝对不等同于教师的教案，教师仍然要有可详细操作的教学预案，即教师也要有导学设计．教师所使用的导用案主要从以下几个方面入手：（1）连接处．情境设计；（2）关键处．重难点突破导学、一些开放题的及时点拔提升等；（3）二次备课（主要以变式题或一题多解、多题一解等方法总结的形式出现）等．

2．活动的设计要注意有层次性，避免问题化，避免过细过繁，学生不好操作；避免习题化，变成纯粹的练习题．

3．练习反馈要注意紧扣目标、知识点，量不宜太大．

在线教学活动方案范文篇2

1、查方案是否切实可行。我乡认真对标对表《县党的群众路线教育实践活动实施方案》，查找我乡《实施方案》中存在的问题，做到活动重点对象明确、时间安排相符、主要任务切合实际、规定动作没有少项漏项、特色亮点鲜明。同时，结合市委下发的村级《实施方案》要求，对各村的《实施方案》进行再一次修改，保证方案结合实际切实可行。

2、查活动宣传氛围是否浓厚。我乡对照《县党的群众路线教育实践活动宣传工作方案》，制定了《乡党的群众路线教育实践活动宣传工作方案》，开办了教育实践活动专题专栏，广泛宣传中央、省委、市委、县委关于教育实践活动的重要精神和决策部署，对教育实践活动的工作进展、实际成效和活动中的好经验、好做法、先进典型积极宣传，积极向手机报和报投稿。

3、查规定动作是否走样。我乡对照《县党的群众路线教育实践活动实施方案》和《县党的群众路线教育实践活动学习教育、听取意见环节实施方案》，把县委安排部署的工作不折不扣落实到位。当前，学习教育内容明确，学习时间有保证，学习重点突出，读书笔记、心得体会文章已经撰写并按要求组织交流，开展了专题讨论活动，坚持边学边改并建立整改台账。

4、查自选动作是否跑偏。我乡对照教育实践活动的主题和总体要求，保证我乡“自选动作”不偏离活动主题、结合单位实际、务实管用、具有可操作性。

5、查活动内容是否入脑入心。我乡通过口头问答、知识测试等形式，检验学习教育成效。党员干部在集中学习的基础上，搞好自学，并将学习内容记好读书笔记，提升学习实效。

6、查“”问题是否找准。我乡对照同志和刘云山同志列举的28种“”问题的具体表现和《第二批教育实践活动单位在“”方面存在的突出问题》，切实找准“”问题。

7、查群众意见是否得到切实整改。我乡对通过走访、调研、接访等方式收集到的群众反映的突出问题进行了整改，整改措施落实到位，整改情况及时进行公示，并建立起整改台账。

8、查“回头看”是否认真开展。我乡对照教育实践活动要求，在每一个环节都抓好“回头看”工作。

在线教学活动方案范文篇3

一、教学知识要点的分析

《图形变换的简单应用》一课是七年级第二章《图形和变换》章节中的最后一节，本单元中，已经学习了轴对称图形、轴对称变换、平移变换、旋转变换、相似变换这些知识点的内容，因此，《图形变换的简单应用》的教学目标就是让学生学会运用轴对称变换、平移变换、旋转变换、相似变换或它们的组合，解释简单图案的设计思路，设计创作一些简单的图案。此外，还要求学生学会运用图形变换来计算图形的周长和面积。在能力要求方面，教学此章节要求要达到的目标是：通过图形变换和设计创作图案的过程，发展学生丰富的想像力和创造性思维能力，并提高解决几何问题的能力。并让学生体会到图形的运动变换思想在日常生活中的应用价值，进一步增强对图形的审美意识。

二、构建活动型教学课堂的案例研究

本节内容的教学，我设计了以活动为主的课堂教学形式，因为，在新课题教学思路的指导下，要变被动教学成为主动教学，活动则是最好的嫁接桥梁，所谓活动教学，主要是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生的整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。因此，在教学过程中，教师可以组织形成课题活动小组，分小组来完成教学任务，并合作探讨问题，各抒己见，广纳意见。

例如，先让学生观察此图形一，然后让学生找出基础图形是什么？

徐邦珊活动小组一认为：可以取该图水平方向（或竖直方向）的直线作为对称轴，将该图分成两个全等的部分，以其中一部分为“基本图案”，平移1次；

徐邦珊活动小组二认为：可以取该图竖直方向、水平方向的对称轴线将该图分成四个全等的部分，以左上角的这部分为“基本图案”，连续平移3次；

徐邦珊活动小组三认为：可以取该图竖直方向（或水平方向）的对称轴线将该图分成两个全等的部分，以其中的一部分为“基本图案”，以整个图案的中心为旋转中心，按顺时针或者逆时针方向旋转180°；

徐邦珊活动小组四则认为：可以利用该图中大正方形的对角线所在的直线作为对称轴，将这个图形分成两个全等的部分，以其中一部分为“基本图案”，作它关于对称轴的轴对称图形；

徐邦珊通过以上的动手实践，学生对平移变换、旋转变换等内容都有了更深一步的认识了，同时还能有效地激发学生多动脑、多动手的能力，发挥学生的学习主动性，在初中数学的学习实践中，主动学习既是一种基本的学习方式，同时也是学生学习主体性得以确立和实现的一种基本形式，它从根本上体现了活动教学所主张的“以活动促发展”的精神实质，保证了学生主体活动、主动发展在教学实践中的具体落实，让学生在动手操作、加工分析、体验论证中获得知识。

徐邦珊在此基础上，教师可以再结合生活实践，组织学生进行探索活动，如目前我们学校的花园中，有一块正方形的花池，在学校的规划设计中，打算将它的面积分为八等份，分别种上八种花草，现在，请同学们帮学校的美化设计出出主意，利用我们学习过的平移、旋转、轴对称等知识设计几个方案，供校方选择。（至少三种）。于是学生们纷纷动手拿起笔墨来画图设计，并在小组中进行了热烈的讨论，最后，经过大家的商量与设计，终于将规划图展示了出来：

除此以外，教师还应继续激发学生的创新思想，让学生利用曲线、不规则多变形或者多种线条图案，将花园再做复杂一点的设计，在学生们苦思冥想和老师的点拨之后，新的图形又出现了：

这种多样化求解的数学解题思路，不仅能丰富学生的想像力与创造力，还可以让学生明白到数学的多样性与丰富性，所谓“条条道路通罗马”，数学的魅力正在于利用不同的方法达到同样的目的，并在设计过程中，学生也能体验和欣赏到图形变化的美丽。