让数学教学如春风化雨——读《徐斌：无痕教育》有感

       近期细读徐斌老师的《无痕教育》，仿佛在二年级数学教学的迷雾中找到了一盏明灯。书中“润物细无声”的教学理念，不仅颠覆了我对数学课堂的固有认知，更在实操中帮我破解了不少低年级教学难题，让我对“教”与“学”有了全新的思考。

         作为二年级数学老师，我曾深陷“灌输式教学”的困境。教“厘米和米的认识”时，我拿着尺子反复讲解刻度、比划长度，可学生还是分不清1厘米和1米的实际距离，作业里经常出现“课桌高7厘米”“跳绳长2米”的笑话。直到读了书中“无痕导入”的案例，我才恍然大悟：低年级孩子的思维以具象为主，抽象的概念需要依托生活场景自然渗透。

        第二次教学这一内容时，我借鉴了徐斌老师“让知识在体验中生成”的方法。上课前，我让学生带自己的小尺子，先测量铅笔、橡皮等小物件，再用教室的门、黑板等大物体做参照，让他们在对比中感知“厘米”和“米”的差异。课堂上没有生硬的定义讲解，只有“量一量你的课桌有多少个小尺子长”“比一比谁的步子更接近1米”的趣味活动。没想到，学生不仅快速掌握了单位换算，还能主动说出“课本宽约18厘米”“教室长约8米”的正确表述。这种不刻意、不强迫的教学方式，正如书中所言：“教育的最高境界，是让学生在不知不觉中习得知识，在潜移默化中提升能力。”

       书中对“学困生转化”的论述，更让我深受触动。班里有个孩子数学基础薄弱，做加减混合运算时总是出错，每次点名提问他都紧张得满脸通红。以前我总想着“强化训练”，给他布置额外的练习题，结果适得其反。徐斌老师在书中提到：“无痕教育的核心，是尊重学生的认知节奏，用包容和引导代替指责。”于是，我改变了策略：课堂上设计简单的口算接龙，特意给他安排容易的题目；批改作业时，用红笔圈出他做对的步骤，写下“这一步算得真准确”的鼓励；课后和他一起玩“数学接龙”游戏，在轻松的氛围中巩固知识点。渐渐地，孩子的眼神变得自信，运算正确率也稳步提升。原来，真正有效的教育，不是“硬拉着”学生前进，而是“陪着”他们慢慢成长 

       读完这本书，我深刻体会到：二年级数学教学不必追求“立竿见影”，而要学会“静待花开”。把抽象的数学知识融入生活场景，用趣味活动代替机械训练，用耐心引导化解学习焦虑，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学的魅力、收获成长的喜悦。无痕教育，既是一种教学方法，更是一种教育智慧。未来的教学之路，我将继续践行这一理念，在“无痕”中播撒知识的种子，在“无声”中见证学生的成长。