《孩子的画笔会说话》这本书籍，本书通过大量生动的案例及儿童绘画作品，为我们展现了学前儿童丰富多彩的心理世界，探索了教师和家长如何通过美术活动观察幼儿绘画行为、了解幼儿的年龄特点和学习规律，介绍了老师和家长应该使用何种美术策略帮助幼儿在美术创作中尽情释放。用多年的实践经验摒弃了“教师示范—幼儿模仿”的传统教法，探索出更加科学、更加符合幼儿兴趣与需求的一整套幼儿美术教育指导策略。在这套幼儿美术教育指导策略下，幼儿既敢画，又爱画，更愿意用“画”说出自己心中的“话”。这本书帮助成人解开了幼儿美术创作这一神秘面纱，让成人能够透过孩子的作品和创作看到真实的幼儿、发现幼儿表达与创作的潜能，看到幼儿至真至纯的童心世界！

文章中提出：美术是孩子的“第二种语言”，对幼儿的成长意义非凡。一方面，美术是幼儿表达真情实感、自我认知与自我感受的重要工具；另一方面，教师和家长可以通过幼儿的美术创作及时地了解孩子、读懂孩子。成人透过孩子的画可以了解幼儿所思所想；参与孩子的画可以引导幼儿宣泄与表达；珍视孩子的画，有助于培养幼儿自信、勇敢、专注、耐心的优良品质。

幼儿教育是见心、启智、养成的教育，是帮助个体终身持续发展的素质教育。在我们倡导的五大领域幼儿教育中，无论是哪个领域的教育都要以促进幼儿形成良好的素质为基础。

同时，这本书又提出了几个关于儿童美术教育的重要议题。例如，儿童画是什么？成人应如何看待儿童画？幼儿美术教育的目的和目标是什么？等等。这些是我们从事幼儿美术教育工作必须面对和思考的重要问题，对这些问题的认识和回答决定了我们用什么样的方式对待儿童及其绘画活动。

儿童画表达的是幼儿所思、所想、所感，而不是成人的意愿，这也是儿童画的独特表现。如果一幅幼儿作品是成人思想的植入，那么幼儿绘画活动就偏离了它的本质。所以，作者在书中特别强调要尊重儿童主体感受，让孩子“从小有主见、有想法”，这是对儿童本性的尊重与呼唤！

孩子们用画笔描绘的世界在成人的眼中往往显得光怪陆离、天马行空，令人捉摸不透。儿童绘画是一种创造性活动，它的过程与结果包含了大量的认知与学习因素。例如，儿童对媒介的认识、对空间关系的认知都会影响其绘画表现。其次，儿童身心发展特点为幼儿的美术能力打上了浓厚的底色。另外，支持儿童绘画活动的相关技能始终与幼儿身心发展交织在一起。因此，我们不能将儿童美术教育局限于艺术技能学习，成人要为幼儿美术活动提供完全接纳式的支持与鼓励。只有走进“童画世界”认真聆听，你才会发现孩子们的画笔会说话！无论是奇异怪兽还是蚂蚁世界、无论是小人国还是未来汽车，孩子们会用画笔将他们的兴奋、恐惧、喜乐、沮丧，将他们的感受和经验一股脑地宣泄在画中。

“每个孩子心里都有一颗美的种子。”这句话非常精准地说明每个孩子都是不同的，每个孩子心中这颗“美的种子”是可以生发的。只要环境适宜，小种子就可以自我生发、自我成长。这里适宜的环境除了必要的物质基础，更重要的是来自教师和家长的呵护、理解、欣赏和支持。

有人说，“孩子的画是他们为成人留存的一扇窗”。如果你也认同，那么请你此刻保持静谧，安静地陪在孩子身边，去看、去听、去了解，去发现成人眼中的“一团乱麻”如何成为孩子心里的棒棒糖、龙卷风、妈妈的拥抱……如果你有一双善于发现的眼睛，就请不要苛责孩子的画像与不像，只有读懂孩子，才能得到孩子的接纳与认可，才能真正打开孩子心中的那扇窗！

幼儿教育不是一朝一夕的事业，而是要持久地耕耘，耐心地等待最终的收获。希望这本书可以让我们与孩子的心贴得更近，让每个孩子的灵性都得以放飞，让幼儿教育改革之路更加开阔平坦！每一名幼儿都是“天使”，在他还未振翅高飞之时你看得到天使的翅膀吗？让我们帮助幼儿展开“想象的翅膀”，让“天使”走出备受呵护的暖房，勇敢地飞向蓝天、飞向未来！

孩子的画笔会说话。孩子都说了些什么？如何与用画笔说话的孩子沟通？如何看待幼儿美术活动？如何开展适宜的幼儿美术教育？如何在幼儿园和家庭提供宽松的艺术创作环境和有效的美术指导策略？如何用美术促进幼儿身心协调发展？本书正是围绕上述问题展开叙述。

一、参与美术创作能让幼儿敞开心扉，让老师和家长及时了解他们的内心世界，以实施更加适宜的教养方式。

二、幼儿美术教育中功利心不可取，成人应创造条件，让幼儿在美术活动中大胆交流，增加信心。

三、幼儿美术教育能促进幼儿心理健康发展。

四、成人应采取恰当的美术教学策略，为幼儿提供适宜的美术环境。

五、适宜的美术活动和美术游戏，能增长幼儿美术兴趣、促进幼儿美术能力的发展。

孩子的表达绝不限于语言。他们还能够用画笔表达自己的真情实感，宣泄自己的不良情绪。画笔和纸是孩子敞开心扉、流露真情、大胆宣泄的有效工具；儿童美术创作像是搭建在成人与儿童之间的一座桥梁，通过这座桥，成人可以反思自己的教育方式，并及时匡正。

学龄前儿童应在既没有功利驱使又充满鼓励和接纳的环境中大胆创作，不断克服困难、探索成功、建立起自信，并在作品分享中体会与人沟通的愉悦。成人只有端正对儿童美术教育的认识，遵循幼儿的年龄特点开展美术活动，才能让孩子美术创作中充分享受自己的劳动成果，产生愉悦的情绪，获得自信。

幼儿的美术活动与其心理发展的几个方面——动作、认知、情绪情感、同伴交往、良好性格及心理健康等密切相关。如，手工制作、绘画中的工具使用或细致描绘，能够锻炼幼儿小肌肉动作的灵活性与协调性；美术作品欣赏不仅能发展幼儿的认知能力，还能帮助幼儿感知不同的情感体验；多媒体资源的应用，能够促进幼儿对事物进行细致观察，并引发幼儿大胆创想；美术分享活动能够让幼儿交流作品的内容及创作体验，以获得更加细腻的感受和自信，体验愉悦的人际交往；成人对幼儿绘画作品进行分析，能够及时发现有心理问题倾向的幼儿，并展开有针对的心理疏导与帮助，帮助其身心健康发展。

幼儿美术创作是幼儿逐渐将复杂的事物，借色、借形、借事、借景进行联想，并经过线、形和色彩的提炼，用鲜活的画面符号表现内心的所知所想，是将繁琐的事情调理好，叙述好、整理好的认知过程。只有在兴趣的驱使下掌握基本的美术技巧，幼儿才能熟练地使用美术这门语言，陶冶情操、健全人格，才能更加自由地用眼睛去看、用小手去绘制、用画笔画出五彩斑斓的童心世界！

幼儿美术创作是对现实生活的观察和再现，是孩子在回忆、观察、思考和联想，是孩子在看、听、闻、触摸的多感官活动中对事物进行更加细致地观察和体验。

随着幼儿年龄的增长，除了以自我为中心的认知习惯，幼儿也倾向于依靠外界评价判断自己的行为。这个时候，成人或环境对幼儿行为的评价，会极大程度地影响幼儿的心理和外显行为。来自于成人的鼓励是支持幼儿成长的一味良药，来自于成人的接纳和包容是给孩子最好的爱。

绘画是孩子的另一种语言，它说给我们的是完全不同于成人经验的儿童世界。在儿童画里，我们可以看到孩子丰富多彩的内心；在儿童画里，我们也可以看到孩子心思的变化和潜藏的伤痛。当观察到幼儿作品中有任何异样的符号时，我们希望老师和家长都能仔细分析，找出产生不良情绪的原因，及时打开孩子的心结，让我们的孩子都能自信开朗、积极健康地成长！

孩子的画笔会说话。幼儿通过绘画表达自己的情绪以及对周围事物的认识。儿童画是儿童真实的自我表现。儿童画里的每一个符号，每一种颜色，反映的都是他们印象最深、最真的童心世界。

儿童画是儿童情绪、情感的自然流露。如果家长和教师能够读懂儿童的作品、读懂孩子，在此基础上实施更加有效的教育方法和教育策略，这不但能有效地培养幼儿的美术表现能力，还能促进幼儿认知能力的发展，丰富幼儿情感，培养幼儿积极的性格以及良好的人际关系。积极有效的教育策略还能对个别有心理健康问题的幼儿给予早期干预，及时转变幼儿的不良情绪和不良行为。只有这样，成人才能真正做到“支持者”，帮助孩子健康成长！