凌晨三点，两个月大的儿子用响亮的啼哭宣告他的需求。我一手托着他柔软的小身子，一手试着冲泡奶粉，忙乱中不禁自问：这个小生命究竟需要什么？是饿了？尿布湿满了？还是仅仅需要父亲的拥抱？作为新手奶爸，我在这段旅程中深刻体会到，读懂孩子的需求需要时间、耐心和无限的爱。

这段育儿经历让我不禁联想到教室里的孩子们。每个学生都像我怀中的婴儿，带着自己独特的需求和表达方式来到我们面前。特别是作为德育工作者，我更加意识到，教育不仅是知识的传递，更是心灵的对话。

读懂行为背后的需求：

儿子哭闹时，首先是观察、排查各种可能：是饿了？困了？尿不湿该换了？还是委屈需要安慰了？同样，在德育工作中，面对学生的"问题行为"，我们更需要探究背后的原因。

曾经有一位三年级的小女孩，平时成绩稳稳排在班级前列，作业工整、发言积极。可最近，她频频在计算题上写错最简单的“进位”，上课时眼神飘忽，下课也把自己缩在角落，不和任何人说话。任课老师提醒、同学关心都无济于事。我没有急着批评，而是每次午饭过后一起陪她去操场散散步，边走边聊。直到第五次“散步”，她才怯怯地告诉我：“老师，我怕……爸爸妈妈昨晚又吵架了……是不是我不好，他们不爱我了？”那一刻，我把她轻轻揽在怀里，像安抚深夜哭闹的儿子一样，先让她的眼泪落下来。随后，我们启动了个案辅导：邀请班主任每天给她一张“安心卡”，写着一句悄悄话；联系校心理老师为她做沙盘游戏；我又悄悄联系父母，线上线下多次进行家庭对话。三周后，她的作业本重新出现了一排排漂亮的小红花，下课时也能听到她脆生生的笑声。

建立安全的成长环境：

两个月大的儿子只有在感到安全时才会露出灿烂的笑容。学生何尝不是如此？在德育工作中，我们致力于创建让每个学生都感到被接纳、被尊重、被理解的校园环境。

为了让“被理解”成为校园里的日常味道，我校长期坚持“每日倾听一刻钟”活动：要求科任老师定期走到孩子中间，或蹲或坐，一对一、面对面地聊。“今天最开心/最难过的事是什么？”“有没有人让你不舒服？”就是这些简单的问题，让孩子们把白天咽下去的委屈、惊喜、困惑统统倒出来。小小的一年级男生曾经因为同桌总抢他橡皮而憋到肚子疼，倾听到第3天，他终于说出“我怕告老师他会打我”，班主任当天就调了座位，一场潜在的校园欺凌悄然化解。

等待每个生命的独特节奏：

我儿子两个月大就已经会抬头，但翻身可能还要再等一段时间。每个孩子都有自己的发展时间表。教育亦如是，教育最大的艺术，就是尊重每个孩子的成长节奏。

当我们在课堂上提问后留出足够的“等待时间”，不急着叫第一个举手的学生。这短短的十几秒，让更多孩子有了思考的机会。教育中有太多值得等待的时刻——等待一个孩子组织语言，等待一个灵感突然闪现，等待一个概念慢慢清晰。

结语：教育是生命影响生命的事业

抱着怀中逐渐安静下来的儿子，我感受到一个小生命对父母的完全信任。教室里的学生也同样将他们最宝贵的成长时光托付给我们。

德育不是简单的规则教育，而是心与心的交流。当我们用父母般的眼光看待学生，教育便会超越知识的传授，成为温暖生命的相遇。

愿我们都能在教育的路上，多一份耐心，多一份理解，多一份爱。因为今天坐在教室里的孩子，正是明天的未来。而我们如何对待他们，将决定这个未来是怎样的模样。