儿童生活四周丰富而广泛的人、事、物和活动，都包含着民俗文化内容，都可视为有益于儿童发展的时机，儿童在这些生活情境中，通过交往、参与、探究，取得知识、锻炼动作和技能、发展情感、构成个性。

《幼儿园教育指导纲要（试行)》指出:教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀。因此，作为教育工作者，幼儿园教育中，公道利用民俗文化元素，传递民俗文化，塑造民族精神气质，文化意蕴，让民俗发挥其深厚的文化价值，对增进幼儿教育、发展有着不可估计的作用。利用丰富的民俗文化资源和情势来激起幼儿的学习爱好,让其成为随处可见、可用的活教材。如:通俗易懂的歌谣，到处都能听到，幼儿说起来朗朗上口，激起了他们对语言活动的爱好;简单的民俗游戏(跳绳、玩绳索、跳格子等等)，人人易学，既增强了幼儿的体质，又培养了他们的合作意识;经典的古老神话，打开了幼儿想象的翅膀，给了幼儿丰富的想象空间等等。

我们应当将这些幼儿爱好的文化资源和情势，贯串在幼儿的生活当中,在引领幼儿感受民俗文化的魅力的同时,发挥其教育的功能，激起幼儿的各种爱好，增进幼儿认知的发展。可见，将民俗文化元素应用在幼儿活动当中，从环境布置到活动素材，既有现实美，又有艺术美,从幼儿生活中来,同时又具有其独特的文化内涵,感染着幼儿，增进幼儿美感的发展;同时，民俗文化的教育功能，主要在于培养人们的道德情操，增能人们对生活的勇气和酷爱，和民族感和爱国心。我们将这些良好的民俗文化传统融进幼儿的生活，正是传承我们的民族文化，强化我们的民族精神，塑造我们民族品格的有效方法。

民俗文化融进幼儿园课程的实践研究进程根据《幼儿园教育纲要》精神，我们以为对幼儿的教育应从具体的、看得见、摸得着的事物进手;从四周生活进手，由近及远，充分发掘本地特点的乡土资源。在实践研究进程中，我们通过搜集、筛选和设计，尝试在课程中展开融进民俗文化的教育，使幼儿园教育更加乡土化、民族化、生活化。

（一）民俗文化课程的收集和筛选

民俗文化课程的搜集和筛选们在课程实施中我们更喜欢应用一些教材中的成品内容，对与他们生活贴近，丰富的传统民间民俗的教育资源缺少应有的敏感性。因此，我们对民俗文化的内容进行了搜集和整理。首先，通过教研活动及致家长的一封信，我们将课程的初步想法与教师、家上进行了沟通，让他们了解到民俗文化对幼儿发展的重要意义。然后，我们发动幼儿及家长通过各种途径搜集有关民俗文化的相干资料。由于有了前期的工作预备，纷纭通过网络、书籍、报纸、杂志等途径，积累了很多的资料，还请来了一名民间剪纸艺人，极大丰富了我们的课程资源。

获得资料后，我们并没有急于将这些内容一股脑的全部抛给幼儿，而是对这些资料进行了筛选、分类：泰州的本土文化类，以及泰州的风土人情、和地貌均可以成为幼儿学习的资源；传统节日类，如清明节、中秋节、元宵节等等，民俗文化艺术类，如剪纸、扎染、版画、线描等民间艺术形式，让幼儿领略到民间艺术的绚丽多彩。通过筛选，积累了许多可以利用的课程资源。我们的活动策略是以主题内容为基准，根据幼儿的能力及兴趣点把传统民俗文化内容融入到该主题的综合活动中，这样，既丰富了主题教育的内涵，又保证了传统文化的学习质量。（二）民俗文化资源的运用

幼儿传统民族文化的教育活动应该是以“民族文化教育活动”为基点，全方位实施素质教育。我园力求探索的一条开放、自然的，具有民间民族气息的幼儿教育。因此，为科学、有效地利用地方课程资源，我们采取了一系列管理策略，保证课程资源的充分运用：

1、保证教研质量，营造研讨氛围。

（1）根据中班幼儿发展需要，通过教研活动确定教研活动主题。孩子年龄小，他们的兴趣点广泛而易变。因此，我们会通过多种途径了解到多个幼儿的兴趣点。然后通过教研活动，对这些内容点进行筛选，根据目标确定主题内容。如：中班课程《葫芦娃的秘密》。

（2）每周各班必须有2—3次特色活动，形式不限，可以是集体教学活动，也可以是小组活动，活动内容最好能结合主题开展。

（3）每月老师进行园本课程的磨课活动，在进行主题教研活动中定人员、定内容、定时间，集体备课，一课多研，确保集体教学活动的质量。

2、将民间游戏贯穿于幼儿的一日生活。

把民间游戏贯穿到幼儿的一日活动各环节中，让幼儿熟悉一些民间游戏的玩法，为民间游戏走入集体活动作铺垫。如音乐活动《拍大麦》、《拉大锯》等，都是在幼儿学会游戏拍大麦、拉大锯的基础上开展的。

3、充分利用本土资源开发课程内容。

我们不仅注意幼儿的年龄特点，注意内容的直观性，同时强调教学内容与贴近幼儿生活相联系。因此，我们特别注重利用姜堰区的农村地方节日开展活动，更加注重环境的渗透，整合幼儿教育的内容，在组织教育内容上，加强内容之间的有机联系，相互渗透，注重综合性，寓教育于生活、游戏中，联系幼儿的实际生活。所以，在利用过程中，我们更多通过环境浸润，活动中浸润和情感浸润，来实现民俗文化的自然地传承。

4、注重课程内容的积累和创新。

在各班开展民俗课程中，我们特别注重资料的积累,设立了“民俗课程库”。将每个主题活动从预设、目标、网络图、环境创设等内容一一记录，以作为一手资料进行积累，以便在今后的活动中借鉴和使用。

民俗课程中，我们特别根据幼儿的发展不同特点特点，在原有的课程资源基础上进行创新，使其内容更加丰富。

三、研究结果

近半年的时间研究中，我们利用便利的乡土资源，和农村广阔的开放空间，在课程中开展融入民俗文化的教育的研究中，创设富有民俗特色的文化环境，追随孩子们的脚步，乐在民俗文化的“美”中。