年前南通一模考试，我们班作文均分超过了45分，实现了我们的既定目标：42——47分。年初泰州联考，全市作文42点多，与期望值45分还有差距，我们班均分44.87，最接近45分。泰州联考作文材料：法国作家福楼拜说:文学就像炉火中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，为大家所共同拥有。其实，不仅是文学，为人，处事亦如是。材料共两句话，第一句话的关键词是“借火——点燃自己——传给别人”，“文学之火”是由头，引子，“其实，不仅是文学，为人，处事亦如是。”这句提示语才是写作的重点。我们完全可以换个表达：“……这句话对当代青年有怎样的思考和感悟。”考场作文中不少同学引用普陀米修斯盗火的材料，是不符合要求的。混淆了“盗火”与“借火”。而且这“火”多为自然之火。不少同学审题时忽视“借火——点火——传火”三者的关系，将材料截肢为“分享（共享）”、“团结”、“回馈”，对核心概念“火”的内涵更是很少涉及，导致说理空泛，论证苍白。“火”能照亮黑暗，象征知识和智慧。我们从他人那里“借火”，意味着通过学习、阅读、交流等方式获取知识和智慧。“火”能传导与辐射，象征文化的传承。文化就像火种，代代相传，永不熄灭。我们从前辈那里继承文化传统，通过自己的理解和实践将其发扬光大，再传递给下一代。“火”能带来温暖和光明，象征情感和精神的力量，火能温暖人心，激发情感。我们从他人那里借来“火”，意味着通过交流和互动获取情感支持和精神力量。“火”象征着创新和变革的力量。我们从他人那里借来“火”，通过自己的思考和实践将其“点燃”，意味着在继承的基础上进行创新传承。基于“火”本体内涵，我们可以将“借火”“点燃”“传递”置于具体语境中，整体分析。即使选择“文学之火”，也要揭示“火”的内涵：在文学中，“火”常常象征着灵感、激情和创造力，真如上海高考题中表述的“心灵的微光”。作家通过阅读他人的作品火生活体验获取灵感（借火），通过自己的创作将其转化为新的作品（点燃），再通过出版和传播将作品传递给读者（传递）。这种过程不仅体现了文学的传承与创新，也体现了作家与读者之间的互动和交流。在生活中，“火”象征着温暖、光明和希望。我们从他人那里获取帮助和支持（借火），通过自己的努力将其转化为生活的动力（点燃），再通过帮助他人将这种温暖和希望传递下去（传递）。这种过程不仅体现了人与人之间的互助与合作，也体现了社会的良性循环和可持续发展。本次作文需要理解“火”的内涵，阐明“借”“燃”“传”三者之间的逻辑关联。审题立意有一定的难度。学生在写作中，最好要对材料进行“化大为小”的处理，即具体到某一种语境中，有深度地探究“点火”“传导”之间的关联。具体写作时，可以从知识、文化、美德等方面的传承入手,思考我们如何从前人那里没取智慧,充实自己,再将其传递给后人,实现共同进步。比如侧重“传承与共享”立意,在文化传承中我们学习古代经典,从中获得启发,再通过各种方式传播经典文化,让更多人受益。可以论述个人成长与照亮他人的关系。比如侧重“点燃自己,照亮他人”立意,我们通过学习、经历不断提升自己,如同把自己点燃,然后发挥自身的光和热,去影响和帮助身边的人，为社会贡献力量。还可以也可以强调在获取与给予的过程中,人与人之间互启示,共同成长,实现共赢：当我们从别人那里借得“火”时，别人也能从我们这里获得启示，大家在这种互助中相互启示，共同成长，实现共赢。在教学《拿来主义》时，我们曾有迁移训练，思维借鉴。材料：蚕食桑吐丝，蜂采花酿蜜。立意为“吸收、消化、创新”，只要把“创新”改为“传承（分享）”。从高一开始，我们就引导学生阅读写读书笔记，阅读的三境界：理解、交流（碰撞）、创新。平时每次在学习群里推荐阅读材料或作文积累时，我总是留言：自行下载，阅读（吸收）、理解感悟（消化）、创新运用。只要把“创新运用”改为“分享传承”即可。其实，学生的学习过程就是典型的“借火——点燃自己——传给他人”：从老师或书本中学习知识本领，通过实践感悟内化为关键能力，进而形成自己的核心价值观和学科素养，考上心仪的大学，奉献社会。点燃自己，不是奉献自己，而是吸收、内化、提升自己。不少同学概念不清，思维混乱，表达不清。“借火——点燃自己——传承给他人”三个关键词，不可平均使用笔墨，“借火”略写，点到为止，重点写作“点燃自己”，关联“传承给他人”。2025新高考1卷：本手、妙手、俗手，看似三元关系，其实可以化解为二元：本手、妙手。在考场50分钟内写出优秀作文，是相当不容易的。考场作文实际上是平时积累的再现。距离高考还有100天，如果我们每天能积累一两句精美语句，200个精美语句足够考场灵活运用。考场作文的关键是思维和表达。作文训练是有章可循的，是完全可以训练提升的。