把数学画出来，读到题目就觉得充满诗意，让数学变得柔软、温暖。

也许有时学生列不出算式，解不出答案,却能看懂“画”，能“画”出正确的结果。“画”是学生个性化解决问题的方式。解决了问题的算式,也许是相同的一个，但是得出这个结果的背后思考却各不相同,也许每个孩子对问题的理解方式不同。“画”让每个孩子的思维变得与众不同，让每个孩子的思考跃然纸上，更是孩子学习数学的一个拐杖。

“画数学”促进了学生的理解表达。儿童对数学世界的认识一般表征形式是动作表征和实物表征，在学生的“画”里，融入了学生对数学概念的理解，对数量关系的分析、对空间几何的表象，对数学方法的创意。

“画数学”是教师的一次有意思的研思之旅。教师都很清楚提升学生画图分析能力的重要性，但另一方面由于课时的紧张，另一方面也苦于不知如何突破现状，所以在课堂教学中很难去真正落实学生画力提升这件事。

希望在以后的教学中，能够真正帮助学生提高“画”的意识，提升“画”的能力，培养学生对数学的兴趣。