众所周知，“安吉游戏”如一场飓风吹遍中国的学前教育，“自主游戏”“表征”“一对一倾听与记录”等教育模式促动各地学前教育纷纷改革，都向“安吉游戏”教育模式学习，希望教师能真正打开心灵去观察幼儿是如何游戏的，在发现中深刻反思过去对儿童的看法和做法，知道儿童是值得相信的、有巨大潜力的、主动的学习者，从而能在此基础上实现儿童观的“破”与“立”，建立全新的儿童观。

那我们应该如何去做呢？模仿？创造新的模式？亦是在此基础上融入我们自己的想法？我感觉每所幼儿园现在都很头疼。

那究竟如何做？我觉得园长和教师要先转变教育观念，拨正那根固化的思维，要摆脱这样的疑惑：游戏到底应该是谁的游戏？幼儿的游戏真的不需要教师教吗？教师不教，幼儿会玩吗？幼儿在自己玩的游戏里能学到东西吗？其实，教师应该更多地信任幼儿，坚定幼儿是一个有能力的学习者，学会尊重幼儿、相信幼儿，“管住手、闭上嘴”，放手让幼儿独立做事、尝试反思和规范自己，就会使儿童形成终生可持续发展的能力。

其次才应该思考如何遵循其发展规律，因材施教，尽可能帮助每一个幼儿获得满足和成功。那我们如何去了解我们的孩子呢？首先是观察，通过观察幼儿在园一日生活中的日常行为，读懂幼儿思维的细节，找到解读幼儿心灵秘密的密码，找到支持、帮助、指导幼儿学习与发展的依据。其次是“表征”与“一对一倾听与记录”，每个孩子都有自己独特的表征方式，不同年龄的儿童有不同的表征特点，儿童对自己游戏经验的表征就需要教师倾听与发现，我们教师要像放手游戏一样放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。此时有老师要问了，都放手让孩子去表征了，为什么还要倾听与记录？就如黄特在第二届“领雁人才”培训中讲到，倾听代表着教师对孩子的尊重，如果再将孩子的想法记录下来，孩子们会感觉老师很重视自己，而教师通过孩子不同方式的表征倾听孩子的语言，不仅可以更好地走进孩子的世界，理解孩子的情感、想法、想象与需求，更有利师幼共同成长。

如何做？怎么做？我的想法是先结合我们现有的模式，吸取“安吉游戏”好的做法，因地制宜，形成我们姜堰特色的学前教育模式。