初步武术教学篇1

摘要武术是我国优秀的民族传统体育项目，有着悠久的历史，幼儿武术活动在促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质、机体的适应能力发展等方面，有着独到的作用。不仅可以发展幼儿各种基本能力，更是培养幼儿良好品德和促进幼儿社会化的重要途径。传统武术提倡的修德、炼意、养气更可培养坚持忍耐、敢于挑战、不言放弃的良好意志品质，促进身心得到健康成长，这正是我们所要培养幼儿具有的品质。

关键词武术幼儿园可行性

一、武术活动是否合适在幼儿园开展

（一）武术活动能培养幼儿良好的身体素质和意志品质

武术源远流长，博大精深，内涵极为丰富，是我国各族人民喜爱的一项传统体育项目，1997年版本《辞海》中提到：“武术对增强体质，锻炼意志起良好作用”，武术既能增强体质又能反击防身，通过练习提高速度、耐力、灵敏、协调等身体素质，发展基本动作，以达到强身健体的目的，从而增强幼儿机体对外界环境变化的适应能力，可陶冶情操，培养坚毅、果断、吃苦耐劳等优良品质。

（二）幼儿身体生长发育特点符合学习武术

3-6岁的幼儿正处于生长发育旺盛阶段，骨骼富有弹性，韧带柔韧性好，肌肉中肌纤维较细，协调性好，动作模仿强，身体可塑性较大等，这些条件都符合练习武术的基本条件。

（三）环境设施及教师专业化发展适合开展武术活动

随着时代的发展，人们越来越关注幼儿教育，关注幼儿身心健康及身体素质的发展，《纲要》中对健康教育的定位是：“促进每位幼儿健康发展”，所以，基本幼儿园里都有宽阔的场地及器材供幼儿使用，配备专业的体育教师，这样可以使幼儿接受专业的健康知识。

（四）传承民族文化，创建幼儿园特色发展

“中国功夫”享誉世界，幼儿从小学习武术，了解武术的文化及发展，可以使武术世代传承下去，取到很好的继承性。武术感染力强、表演效果好，便于推广。《幼儿园教育指导纲要》提出：“探索课程整合，积累实践经验，创建特色课程”是每个幼儿园发展的必经之路，本着“为幼儿全面发展服务”的原则，结合幼儿培养目标和幼儿园发展目标，着力开展武术教育，开发幼儿武术活动特色课程。

二、幼儿园开展武术活动指导思想的定位

（一）活动形式介于教育活动和游戏活动之间

由于幼儿园教育活动的特殊性，让幼儿在玩中学，学中玩，是幼儿园教育活动的宗旨，所以，在设计每个教育活动时，游戏是教育活动的载体，活动离不开游戏。将武术融于游戏中，充分发挥幼儿的创造性，在活动的组织过程中既要给幼儿充分发现、探索的机会，又要给幼儿相互学习的机会。

（二）组织形式多样性

《纲要》中说：“尊重幼儿、尊重幼儿的选择。”只有真正做到这点，才能真正保护幼儿的兴趣，“兴趣是最好的老师”，所以教师在组织活动时，根据幼儿年龄、生理等发展特点，形式可以多样化，如：开设武术兴趣班、特色课等，幼儿自主选择，所以幼儿对活动非常感兴趣，比较专注，活动中也很投入。

三、武术活动在幼儿园是如何实施的

在幼儿园开展武术活动，是将武术活动介于活动与游戏之间的，在实施过程中，要考虑以下要素。

（一）活动目标

1.培养幼儿参与武术活动的兴趣，增强幼儿的体能，促进幼儿身心全面和谐健康的发展。2.传承中国民族传统文化。3.积累幼儿经验，提出幼儿园开展武术活动的目标、内容及教学方法，创编相关幼儿武术活动的游戏。

（二）活动过程的设计

每周教学方案都是以“幼儿时活动的主体”为中心，幼儿为主要活动形式进行设计、开展的（见每周教学活动设计）。

（三）教学原则

1.兴趣、游戏为主导的第一原则；2.传承性和传播性原则；3.全面性、循序渐进原则；4.注重个体差异和因材施教的原则；

四、幼儿园开展武术活动的相关内容

幼儿园的活动主体是3―6岁的幼儿，所以在选择活动内容时主要以武术的基本动作为主，在把基本动作创编在游戏中进行教学，为以后学习武术打好基础。

（一）手型：拳、掌、勾；（二）步型：以弓步、马步、仆步、虚步、歇步为主；（三）手法：冲拳、架拳、推掌为主；（四）腿法：以正踢腿、侧踢腿、外摆腿、弹腿为主；（五）创编武术操：将幼儿所学武术的基本动作创编成符合幼儿年龄特征发展的武术操（如：三字经拳）。

五、武术活动在幼儿园开展后的价值体现

幼儿对武术活动产生了浓厚的兴趣，对武术有了初步了解，通过练习，幼儿的速度、耐力、灵敏、协调等身体素质有了明显提高，发展幼儿基本动作，以达到强身健体的目的，从而增强幼儿体质及机体对外界环境变化的适应能力，在学习武术时，可以配上口号的呼喊，不仅可以排除肺中的废气，提高肺活量，还能树立自信，这样一来使得形体和精神兼备。

参考文献：

[1]刘馨.学龄前期体育[M].北京：北京大学出版社.

[2]徐云.关于少儿武术运动启蒙训练初探[J].安徽体育科技.

初步武术教学篇2

陈锦华：男1978年12月出生于河北省玉田县亮甲店镇，2012年春到雪松习武堂习武术基本功及北派少林拳械及对练、功法等，两多年来在拳械方面皆有了长足的进步，现已熟练掌握少林大金刚拳、八卦掌直趟六十四手、少林金刚大刀、八卦五行棒等拳械。自己在练习过程中对每个动作都细细体会，认真揣摩，收获颇丰。深深体会到武家们常讲：“拳打千遍，身法自然”的道理（见图2）。

刘新甜：女，2004年2月出生。自2012年2月随王雪松教练学练武术基本功及北派少林拳法，已熟练掌握三段拳术、少林罗汉十八手、仙人指路拳、少林四平拳、少林三十六棍及拳术对练等。平日训练认真刻苦，基本功扎实，深得教练赏识，爆发力好、节奏性强，拳械演练很有特点。多次参加学校及社会上表演（见图3）。

王炳：男，2003年3月出生。六岁始随父王雪松先生习练传统武术，习武五年来，系统地掌握了武术基本功、少林十趟弹腿、少林五虎镇山拳、少林黑虎拳、少林五形八法拳、棍术、梨花枪、五虎群拦刀、拳术对练等。在第十届香港国际武术界获得拳术第一名、棍术第一名、拳术对练第三名，2012年北京国际武术文化交流会上获得拳术第一名、传统枪术第一名、拳术对练第二名（见图4）。

王海：男，35岁，1981年11月出生，自幼体质虚弱，2010年以来身体每况愈下，求医问药，未见效果。2012年秋，到雪松习武堂以求练武强身，通过循序渐进练习武术基本功及八卦掌走圈转掌，一年多来逐渐赶走了纠缠自己多年的慢性病，如肾阴虚、肾阳虚、手脚冰凉、神经衰弱、脾胃不和等症，现在气血充足，精神饱满。今后准备在继承刘斌传王文魁一系八卦掌上多下功夫（见图5）。

王钟浩：男，2003年11月出生。自2011年4月在雪松习武堂随王雪松教练学练武术基本功及北派少林拳法至今，已熟练掌握少林罗汉十八手、少林五虎镇山拳、少林大金刚拳、少林五虎群拦刀及拳术对练等。平日训练认真刻苦，进步较快，多次参加学校表演，受到老师及家长的表扬称赞（见图6）。

于泽浩：2005年1月25日出生，自幼聪颖好学但性格略显内向。于2013年初到雪松习武堂随王雪松教练学习武艺，在教练的悉心指导下，通过勤学苦练，很快熟练掌握了五步拳、一段拳术、少林罗汉十八手、少林八步连环拳、少林镇山拳以及八卦五行棒，他通过习武锻炼了体魄，增强了自信，性格逐渐开朗，通过习武也越来越乐观、自信、勇敢（见图7）。

王树生：男，27岁，1988年3月出生。今年2月遇到王雪松教练，知道了武术是集健身，修身、养生、实战于一体的传统国粹。通过几个月的认真学习，已熟练掌握了初级拳术、少林四平拳、少林镇山拳和三十六棍等拳械；同时，柔韧性及基本功均有很大提高。现更加认识到中国武术蕴含着丰富的中国传统文化，其内涵博大精深，值得认真学习研究与继承（见图8）。

初步武术教学篇3

关键词武术的攻防拆招套路的学习基本功的练习武德的传授

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）11-000-02

武术是我国传统的民族体育形式和健身方法。具有独特的技击性和内外合一、形神兼备、磨练意志等特点。对强生健体、防身祛病，发展速度、力量、灵敏、协调耐力等素质，培养勇猛顽强，坚忍不拔的意志品质具有积极的促进作用。2001年制定的中小学体育与健康课程标准中，武术被列为必修的重要教学内容。

体育与健康课程标准（2011版）对体育与健康课程的定义是：“实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德智体美全面发展，通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识，基本技能与方法，增强体能，学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力，体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯，发展良好的心理品质，合作与交流能力，提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和进取，乐观开朗的人生态度”。学习领域目标分为：“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应”四方面。课程根据学生身心发展的特征划分学习水平，《标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。初中武术教学达到新课程目标即初中阶段（7-9年级）水平四的领域目标应该通过以下几方面来达成。

一、通过武术的攻防拆招提高学生学习武术的兴趣达成运动参与领域目标

运动参与领域目标指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。经常参与体育活动的学生，可以培养和发展对运动的兴趣和爱好，养成体育锻炼的习惯，使体育活动成为生活中的重要组成部分。作为学习领域的运动参与，要求学生具有积极参与体育活动的态度和行为，掌握科学健身的知识与方法，养成坚持体育锻炼的习惯。

初中武术教学内容套路中很多都包涵着攻防的动作，通过拆招让提高学生了解武术的一招一式都有它存在的意义，在一定程度上学生对攻防意识的理解与实际生活联系起来能达到提高防身自卫的能力，并在其中感受运动的快乐。例如：“少年拳第二套”第四动”弹踢冲拳”与第六动”并步搂手”当“弹踢腿”时运用“搂手”将踢过来的“腿”用“手”勾住，使对方无法站立，从而达到制敌作用。当中一定要注意勾手的方向，对手“踢右脚”勾的方向要向对手的左面“勾手”，相反亦然，原因是如果方向勾反，对方就可以利用另一只腿对你发起第二腿击打。实际生活中遇到袭击时大多数也是采取格、挡、牵、引的方法去化解进攻的，这样学生对武术的学习就会大大提高，能让学生自觉的安排锻炼时间去练习武术，结合自己对攻防的理解去研究一些动作去提高自身的自卫能力。这样必然能达成运动参与水平四的目标要求，提高体育教学质量。

二、通过武术套路的学习使初中学生达成运动技能领域目标

运动技能指在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。作为学习领域的运动技能，要求学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。

武术套路从运动形式来看，既有以踢、打、摔、拿、击刺等攻防动作编成的拳法和器械套路，又有实战意义的对抗性竞技格斗，还有以针对某一项身体技能为主，进行专门强化训练的各种功法。中国武术历来注重“内外合一”，所谓的“内”，主要指诸如心、神、意、气等内在的心理品质，所谓的“外”，主要指手、眼、身、步等外在的形体动作。俗话说：“外练筋骨皮，内练一口气”，它具有极丰富的内涵。长拳中要求“手、眼、身法、步”，“精神、气、力、功”内外四法相合，都是这种“内外合一”，整体和谐要求的具体体现。初中体育教学虽然传授的套路有限，但在达成运动技能领域目标是不可取代的体育项目，也是学生今后形成“终身体育”思想的较好健身手段，“拳打卧牛之地”是武术的特点，不需要复杂的场地器材就能到达运动目的和效果，初中体育教学中的武术必然能使新课标的运动技能领域目标达成。

三、通过武术基本功的练习使初中学生达成身体健康领域目标

身体健康领域目标水平四要求中发展体能，即人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡、反应等。其中一些体能成份既是与健康相关的体能，又是提高运动技能所需要的体能。

武术基本功和基本动作是武术运动的基础，一般包括肩、臂、腰、腿、手、步和跳跃，平衡以及组合动作等练习内容。通过基本功和基本动作的练习，可使身体各部位得到较全面的锻炼，并能较快地发展武术运动所需要的专项身体素质和技能，武术的八种基本功法，即手法、眼法、身法、步法、精神、气息、劲力、初中体育教学中可利用武术是运动特点将一些武术动作与体能联系起来，例如：安排两个仰卧起坐垫，分别相隔20米由两名学生手持放置，另外一名学生练习马步冲拳时，进行跑动后成马步对仰卧起坐垫冲拳20次左右，然后和手持垫子其中一名同学交换，其中的马步冲拳可换成其他武术动作进行练习，这样弥补武术招式中静力性练习对初中学生的影响，从而到达全面锻炼身体的效果。武术“内练一口气，外练筋骨皮”提高运动技能所需要的体能，必然能初中学生使身体健康领域目标水平四要求中发展体能达成。

四、通过武术的武德的传授使初中学生达成心理健康与社会适应领域目标

心理健康与社会适应领域目标包括两层含义：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。

武德是在社会活动中所应遵循的道德规范和所应具有的道德品质。简而言之，就是武术道德。武德的实质亦是社会公正原则，即正义、公平、公道，是人类最古老的道德观念之一。武德同样是通过社会舆论的作用，大众的压力，良心的不安，使人们“择其善者而从之，择其恶者而攻之”，来调整人与社会之间的关系。初中学生在学习武术时应该更重要的传授武术的道德。例如：通过武术的“抱拳礼”抱拳礼的具体涵义是：①左掌表示德、智、体、美“四育”齐备，象征高尚情操。屈指表示不自大，不骄傲，不以“老大”自居。右拳表示勇猛习武。左掌掩右拳相抱，表示“勇不滋乱”，“武不犯禁”，以此来约束、节制勇武的意思。②左掌右拳拢屈，两臂屈圆，表示五湖四海（泛指五洲四洋），天下武林是一家，谦虚团结，以武会友。③左掌为文，右拳为武，文武兼学，虚心、渴望求知，恭候师友、前辈指教。这样能让学生从表面和形式上理解武德，而后跟进一步的让学生了解身心之间的关系、了解运动愉的获得对人们坚持体育锻炼的影响、学生在学习武术的过程中，逐步增强自尊和自信，了解自尊和自信的作用。通过武术的武德的传授必然能达成心理健康与社会适应领域目标。

初步武术教学篇4

【关键词】武术教学基本功训练方法

一、武术基本功教学的阶段划分

武术基本功主要包括腿部、腰部、裆部、桩功、手眼、冲拳等六个部分。在众多的内容中，根据由易到难、由浅到深、循序渐进的原则，结合武术教学实际，将基本功的教学分为四个阶段。

1：初级阶段，主要以基本身型、手型和步型等内容进行教学。

2：在前一段基础上，不断提高要求和难度，同时进行身法、手法、步法和腿法方面的教学。

3：提高巩固阶段，对已学内容不断强化、反复磨练，并同平衡、跌仆、翻腾功的教学密切配合、协调一致。

4：应用阶段。通过以上三个阶段的教学与训练，使学生对武术基本功已初步形成概念，并掌握了一定的基本动作和基本技术。在此技术上，以基本功小组合形式，进行综合练习，为以后的套路学习打下良好的基础。

一般情况下，武术基本功的教学是由上述4个阶段组成。但在实际教学中，教师还应根据内容与任务的需要，从实际出发，对基本功的教学与训练进行科学安排，灵活运用，使学生在每堂武术课中真正学到一点东西。

二、武术基本功教学步骤

武术基本功是由不同的基本动作、基本技巧和基本训练方法所组成。练习过程中要使学生有效的掌握基本功，就必须通过一定的教学步骤，才能达到这一目的。第一步，通过教师的慢速示范及简略讲解，使学生明确动作的架式结构及正确做法。在讲解过程中先讲整体姿势，再讲上肢或者下肢。第二步，主要明确基本功动作要求和规格。讲解顺序是由下肢、躯干而后手臂。这一步的基本功任务是力求在练习中，做到准确与工整，并对所出现的错误动作及时发现、纠正。倘若学生初学时一时还达不到规格和要求标准，教师应详细讲解，以便学生课后进一步练习。第三步，着重于基本功练习要领的讲解。讲解时最好将练习要领归纳成几个字，即便于教师讲解又便于叙述记忆。如前压腿时可将其要领归纳为：一翘（被压腿的脚尖上翘）、两挺（上体挺胸、被压腿挺膝）、三收髋（被压腿髋关节内收）。要做到这一点，要求教师平时善于分析和发现动作要领，在此基础上方能作进一步的归纳和提炼。第四步，结合动作或练习的技击意义进行讲解。武术运动之所以有别于其体育项目，其最主要的一点即在于它的攻防技击特点。所以在基本功的教学过程中还必须结合其技击特点进行教学，这不仅有助于学生对动作或练习的理解，同时也可提高学生进行练习的积极性。

三、武术基本功的几种教学方法

1.串联式教学法。即在基本功练习过程中，按照其难易度和内在联系，进行科学而系统的教学，有计划、有目的有步骤地引导学生从一个练习过渡到下一个练习。如：在介绍和练习了基本手型、步型后继而进行基本的手法和步法的教学；当介绍了各种压腿后再进行各种踢腿的练习；继之作各种腿法，最后再练习各种跳跃。这样使前一动作为后一动作服务，一环套一环；动作也由低级到高级、由易到难，使学生稳步扎实地前进。

2.自我对照法。学生在最初的基本功练习时往往会信心不足，教师这时应该抓住其在武术方面的强力求知欲，结合自我对照法进行教学，使学生随时看到自己的进步，从而增强其学习信心。自我对照法即是教师将学生平时的练习成绩记录下来，学生也可进行自我登记；训练一段时间后（1周或者1月），进行一次小测试，通过前后成绩的对照，让学生看到自己的成绩，从而激发学生练习基本功的积极性和自觉性，提高基本功的练习效果。

3.比赛法。在基本功训练一段时间后或者掌握了一定的基本动作之后，教师可在班内或组内，以及班与班之间组织基本功比赛。通过比赛不仅可以检查教学质量和效果，找出所存在的问题，而且可以使学生之间相互促进，相互学习、相互交流，达到共同进步，共同提高的目的

4.典型带动法。在武术教学过程中由于学生多差异也大，所以教师除提出一般要求外，还要善于发现典型、培养典型并发挥典型的作用。值得注意的是不仅要发现基本功好的典型，也要发现基本功较差的典型。这样使好的典型发挥其骨干作用，帮助和带动其他水平较差的同学，同时通过典型的教育启发，并对其重点辅导，从而带动全体共同提高。这也是“抓两头带中间”的典型带动法

四、武术基本功训练应注意的几个问题

1.提倡良好的武德武风放在首位。练好武术基本功贵在一个“恒”字，要能够吃大苦耐大劳；在武德上要提倡嵩德谨已，常言道“无拳无勇，无德无拳”既此谓也

2.武术基本功训练一定要根据循序渐进的原则，有计划、有目的、有步骤地进行。练习基本功既不能操之过急，也不能保守，应该根据学生的实际和训练程度，科学的进行基本功训练

3.武术基本功训练一定要强调姿势的正确与工整。学习一个基本动作，无论在其架构、发力特点和心志意向等方面，都学精雕细刻，而不能只强调动作的做法而忽视基本姿势的培养。否则一旦形成错误动作定型就很难纠正了。如：社会上许多功夫不错但姿态难看，如弯腰、驼背、耸肩、曲腿等等，其原因就在于学习的初始阶段没有形成正确的动作定型。为了使学生形成正确的动作定型就必须强调基本姿态的培养。

4.武术基本功训练一定要合理安排运动量。学校武术教学主要以增强学生体质为目的，所以不能以练基本功而练基本功，更不能不顾及学生的身心健康盲目练习基本功。这就势必牵涉到运动量大小的问题。运动量过大超出学生生理承受的限度，容易导致过度疲劳和引起伤害事故，同时也容易造成动作变形；运动量太小达不到训练效果。所以应根据学生的年龄、性别和训练程度合理安排运动量。

5.武术基本功训练一定要合理安排练习内容。武术教学中基本功的内容不能多而杂，更不能走过场。应该根据不同得以、对象、不同教学内容以及武术课的实际需要和基本功动作之间的内在联系合理的安排基本功内容，每次课一般按排2-3个基本动作，力求做到少而精。

初步武术教学篇5

关键词：成都市普通高校武术现状调查

中图分类号：G85文献标识码：A文章编号：1004-5643（2013）07-0074-04

武术是中华民族传统体育项目，也是中国民族的优秀文化遗产之一。在漫长的发展过程中，武术已逐步从打斗取胜转变成了一项有效的健身途径。从1954年开始，全国各大体育院系先后设立了武术专项和普修课，希望通过高校发展武术项目，培养武术教学、竞技人才，并将中华武术发扬光大。而近年来，国家号召在青少年当中开展阳光体育运动背景下，普通高校的武术运动成为一个有效的开展途径，它在普通高校以公共选项课形式的开展，将有利于学生广泛参与，并作为继承与发扬民族传统文化的良好载体，既能够达到锻炼的效果，又能够发扬中华传统文化精神。

1研究对象与方法

1.1研究对象

成都市普通高校院系大学生及武术选项课教师为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅了有关公共课教学和武术公共选修课开设内容等方面文献和书籍。

1.2.2问卷调查法

对成都市普通高校武术公共选项课开展现状的调查研究的有关问题设计的调查问卷。为了保证问卷的实效性和随机性，随机抽取了成都市四所普通高校（包括四川师范大学、成都大学、成都理工大学、成都信息工程学院）系院分别向教师和学生发放问卷，其中教师调查问卷15份，回收14份，回收率93.3%，2009级的学生200人发放调查问卷200份，回收187份，回收率93.5%。为了确认问卷结构和内容的合理性，采用首先向四川师范大学武术老教师发放设计的问卷，请他们对问卷的效度进行检验。

1.2.3数理统计法

使用Spss10.0统计软件对所调查的问卷进行统计，并对结果进一步研究分析。

2研究结果与分析

2.1各高校武术选项课教师基本情况

教师这一群体是实施教学过程中的主要力量，通过对教学计划的设立和规划，直接决定着学生能学什么，学习的效率如何。可归纳出其教学素质的高低和创新科学教学的能力，直接影响到武术的教学质量，将对学校武术的开展产生巨大的影响。

2.1.1武术教师年龄结构分析

通过对成都市多所高校武术选项课教师的年龄结构进行调查，结果（见表1）中能看出，45-50岁的教师为0%；36-45岁教师为26.1%；35岁以下的教师占73.9%。可以明显看出，普通高校武术选项课教师以中青年教师为主要力量，是一支充满年轻活力的教师队伍。与此同时，我们也意识到36岁以上的教师只有26.1%，而35岁以下的教师却占73.9%，可以分析得出武术选项课教师年龄所占比例的年轻化，使整个教师队伍在教学经验板块上呈现不足。因此，在一定程度上影响着武术选项课开展水平与发展状况。

2.1.2武术教师学历情况分析

通过表2数据可知：成都市普通高校中大专学历的教师为0%；本科学历的教师为35.7%；硕士研究生学历的教师为64.3%；而没有具备博士学历的教师。以上数据说明成都市普通高校武术选项课教师硕士以上学历的教师占据绝大部分，与目前高校所要求的中青年教师应具备硕士研究生的学历条件要求相吻合。教师学历的高低可以间接决定教师教学水平，教师自身的知识结构及理论素养包括其文化和理论的讲述、学科建设、课程和教学改革、科研能力等等。因此，为了适应高校教学改革的新要求和新方向，要求教师还应该不断加强技术和专业理论学习，不断优化自己的完善业务、素养知识结构。

2.2普通高校武术选项课教材现状

通过调查发现，成都市所有普通高校武术选项课没有专门的武术教材，更缺乏武术选项课电子声像教材，其教材比较直观形象，图文并茂，易于吸引和激发学生的学习兴趣，提高教学质量，取得良好的教学效果。因此，教材是教师教学的重要依据，教材的质量直接决定着是否能够实现教学目标，同时也影响着学生进一步对技术技能的学习和掌握。武术教材的匮乏不能完整地体现武术所具有的多功能价值，而且在激发大学生学习兴趣、培养大学生终身体育意识、锻炼习惯的养成及可教性、可学性等方面存在着明显的不足，滞后于社会的发展、教育的发展，与现代教育观念不吻合，不利于基础教育、素质教育的进一步推进。

2.3普通高校武术选项课教学内容现状