解剖学理论知识篇1

1调整教学课时，提高实验教学比例

人体解剖学是研究正常人体形态的科学，与临床护理有着千丝万缕的联系，是高职护理专业学生的必修课程之一。但同时它又是一门实践性很强的学科，对于学生的动手操作能力和实践创新力有着较高的要求。但由于受学时较少、学习任务偏重的影响，目前我院学生解剖学实验课时相对较少，难以满足学生的实验需求，由此导致学生的动手操作能力一般，实践创新能力较弱。为了完成高职教学目标、提高学生的动手操作力和创新能力，我们进行了科学合理的改革，适当加大实验课学时比例，建设开放式解剖学实验室，并安排教师轮流值班。对于学生的疑难问题进行现场或者在线指导和答疑，鼓励学生利用课外活动或周末时间进入实验室进行学习，指导学生直接接触标本进行观察和触摸，同时鼓励部分有创作才能、胆子较大的学生利用实验室的有利条件和设施材料，自己动手制作标本或模型，并且从中选取部分优秀的作品在实验室进行实名展示，这样既提高了学生学习的兴趣和动手操作能力，也激发了其创作才能。同时对于其持他观望态度的同学也起到了极大的鼓舞和刺激作用，在完善了实验室的标本建设同时，学生对于上实验课自己动手制作实验标本也充满了期待和希望，上课热情高涨，极大的提高了实验课的课堂效率。

2改进教学模式，全面提高学生素质

“授之以鱼”不如“授之以渔”。在传统教育的影响下，现在大部分学校的教学模式仍以教师课堂讲授为主，学生堂下被动听讲，课堂的互动性较少，学生对知识学习的主动参入性不高，由此导致部分学生学习兴趣不高，学习成绩不理想。因此，为了能够充分调动学生学习积极性，提高教学质量，改善教学效果，我们尝试采用“问题式”“启发式”等教学方式，老师根据课本内容，结合临床相关知识提出问题，引导学生用所学理论知识来找出问题答案，例如：为什么插胃管时需要病人吞咽？胃管所经过的重要部位有何结构特点等；临床腰椎穿刺要经过哪些结构？男性患者导尿要经过哪些结构，有何注意事项等。通过这种以问题为导向的探究式、启发式的解剖学教学，在激发学生的学习兴趣的同时也培养了学生的临床思维意识。同时也会利用周末、假期时间，组织学生到相关教学医院进行见习活动。让学生的课堂知识与临床知识相互结合，既体现了职业教育的特点，又实现了课堂知识的完美转移，是职业教育的一大进步。当然，这对于解剖学教师的临床知识储备也有着很高的要求。有压力才会有动力。社会的进步，教学方法的改进，社会需求的提高，这对于提高护理教学队伍的业务素质，提高护理操作的成功率，促进护理理论技术的提高，对推动护理理论技术的发展都将起着积极的推动作用。

3培养“双师型”教学人才，提高教学质量

要培养合格的护理人才，首先得有一支护理理论过强的，熟练掌握临床操作技术的教学队伍，我院解剖学教师，大都是毕业于医学院校的临床专业，在工作之前都没有进行过系统完善的护理知识培训，所以还是比较习惯用教临床学生的方法来教护理专业的解剖学，这样就导致解剖学知识和护理知识很难有机结合起来，难以体现护理专业的教学特点。为了更好的贴近临床实际，完善教学效果，根据我院实际，我院自2013年起开始实行专业课和专业基础课教师到临床一线进行顶岗锻炼的工作计划，要求所有专业教师必须两年内在医院相关岗位顶岗锻炼至少两个月，并且要求教师持“双证”（医师资格证和教师资格证）上岗，同时聘请相关医院有丰富临床经验的医生担任我校的兼职解剖学教师，通过这些努力，为我院培养出了既有丰富临床经验又有教学理论知识的“双师型”教学人才，使理论教学和临床知识达到了有机结合，极大的提高了我院的解剖教学质量。并且由于有丰富临床经验老师的带教，学生的理论知识和临床知识得到相应结合，有利于学生临床思维和意识的培养，为后期的临床工作奠定了良好的基础。

4发挥网络教学优势，创建教学平台

现代科技的发展，网络技术的普及，使得网络教学不再虚幻，它成为了课堂教学的新型辅助手段。我院网络技术虽起步晚，但是发展迅速，为了更好的进行教学，除了必备的多媒体教学和实验室教学外，我院解剖学教研室还专门设立了高职高专人体解剖学精品课程网站，在该网站上传人体解剖学的相关教学视频、图谱、练习题、课件以及一些与护理有关的临床解剖学知识，并且随时根据教学内容进行及时更新，满足学生的课下自主学习需求。同时为方便教师答疑，开设在线学习问答环节，学生遇到不明白问题时可以课下通过网络互动交流，这样一方面提高了学生学习的兴趣和积极性，拓宽了其学习渠道，又促进了师生之间的交流，同时对于教师的现代信息技术的掌握和使用程度也提出了更高的要求，极大的提高了教学质量。

5人文和科学相结合，突出素质教育特色

由于护理工作的特殊性，决定了在解剖学教学过程中必须采用科学知识和人文知识相结合的方法，加强对学生的素质教育。在教学过程中根据不同的教学内容适当添加部分人文和健康教育知识。如在骨学运动总论中，讲到不同年龄段骨骼的构成成分比例不同时，不仅要让学生明白幼儿因为骨质中有机成分较多，所以骨骼比较柔软，这也是为什么儿童骨骼容易变形，儿童骨折称为“青枝骨折”、儿童骨折愈合较快较好的主要原因；而老年人因为骨质中无机成分较多，所以骨骼都相对较脆，害怕跌倒，易骨折。同时更要明白幼年时期保持正确姿势和防止老年人跌倒的的重要性，养成尊老爱幼的良好品德。

6因材施教，选取合适教材

解剖学理论知识篇2

【关键词】中职动物解剖生理教学质量

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0175-01

引言

动物解剖生理课是中职院校畜牧兽医专业的重要专业课之一，涉及到的知识点较多，且较为枯燥乏味，实践性也较强。在具体的教学过程中，学生学习的积极性普遍不高，且在学习和记忆的过程中均存在较大的难度，严重影响到整体教学质量。所以，我们需要积极的寻找可行的方法，解决教学过程中的各种难题，最大程度地保证教学质量的提高。具体来讲，我们可以采取以下一些措施来提高教学质量。

一、营造良好氛围，开展互动教学

动物解剖生理课涉及到的知识点多且乏味，学生很难提起学习兴趣。所以，在实际的教学过程中，教师首先要注意对课堂气氛的把握，结合学情制定动物解剖生理课的课堂学习、课堂互动、实训等的要求及考核标准，让学生知道如何与老师一起把握好课堂。其次还要注意对课堂气氛的营造，并积极的和学生进行互动，以最大程度激发学生的学习热情。例如，教师在备课的时候，可以在吃透教材，把握知识重点的基础上，积极的通过网络等多争取积累相关知识，搜集一些相关素材等作为课堂教学的补充。于是，在一开始上课的时候，教师便可以通过一个有意义的素材来引起学生的兴趣，并带领大家一起展开热烈的讨论。然后在良好的氛围中，自然的引出要讲的知识。教师也可以在每节课的中间走下讲台二至三次，来到学生中间，耐心询问大家的学习情况，答疑解惑。教师也可以通过角色扮演法，比如讲消化器官时，通过学生预习让学生分别扮演唇、颊、硬鄂、软腭、舌、齿、唾液腺、咽、食管等，分别先介绍自己扮演的器官角色的构造及功能，再借助相声《五官争位》的形式抢在消化过程中的功劳，学生在寓教于乐中掌握了知识。教师也可以通过扑克牌游戏，即学生每人发一张扑克牌，扑克牌同号结对互问对方课前准备好的动物解剖生理问题，以难倒对方为胜，胜者加课堂表现分。

二、利用多媒体进行教学

多媒体教学是一种十分有效的教学手段，被广泛的应用到各种课程的具体教学工作中，动物解剖生理课也可以积极利用多媒体进行教学。在动物解剖生理课的教学过程中，会涉及到大量的图片等内容，单纯依靠教师的口头讲述，学生大多感觉到十分乏味，且难于理解。此时，教师可以积极的利用多媒体进行教学。在每节课之前，教师可以将相关的教学内容制作成电子课件，并多方搜集素材，制作出内容丰富多彩的课件。然后，在课堂上，便可以将相关的内容投放在大屏幕上，并带领学生一起观察图片，讨论问题。这样一来，不但提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更加多样化，也可以有效的提高教学效率和质量。

三、利用各种道具进行直观教学

动物解剖生理课涉及到的许多知识点都较为抽象，可能会出现利用多媒体也无法直观展示的情况。例如，教材中涉及到大量的动物解剖学生理学名词和概念，且大多较为抽象，单纯利用多媒体图片也很难取得理想的教学效果。为了解决这一难题，教师可以利用各种道具进行直观教学，例如各种标本和模型以及活体触摸等。所以，在每节课之间，教师可以先按照具体的教材内容，到学校的标本室取来相应的标本和模型等做好充分的准备。在实际的教学过程中，讲到哪一部分的知识，就将相应的道具拿出来供学生进行近距离的观察，并引导学生结合知识点仔细观察标本和模型等的细节之处。这样一来，学生可以十分直观的观察到教材中知识点涉及到的内容，可以一边学，一边看，抽象的知识和概念变得十分直观和形象，也更便于学生的理解和记忆。而在教学内容结束的时候，教师也可以让大家合上课本，并带领学生一起，通过观察标本和模型，来一一回忆各个知识点，进行查漏补缺，加深印象。这样一来，在直观道具的视觉刺激下，学生便对知识点的印象十分深刻，记忆和理解起来也较为容易，教学质量也得到了有效的提高。

四、理论联系实际教学

动物解剖生理课涉及到大量的理论知识，但是，在教学的过程中，绝对不能只注重理论教学，而忽视了与实际的联系。相反的，在具体的教学过程中，教师应该有意识的理论联系实际进行教学。将教材中理论知识和实际生活中的各种事件和情况联系起来教学，可以是整个教学过程更加生动、形象，增加了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，可以有效的提高教学质量。例如，在教学过程中，教师可以在讲述一些理论知识的时候，适当地将知识点与兽医临床等联系起来，一些知识点甚至还可以与人医临床联系起来。比如，在讲授呼吸系统相关知识的时候，教师可以把教材中涉及到的知识点和H1N1流感事件结合起来进行分析；而在讲解动物胎盘相关内容的时候，可以与人类的胚胎发育和生产等知识联系起来。

五、加强实训教学

实训教学对动物解剖生理课至关重要。首先，教师要合理安排教学实践，尽量保证实训与理论课时比重相当。其次，教师要告诉学生实训的重要意义，并鼓励学生积极参加实训。在实训的过程中，学生会接触到大量的活体动物等，一些学生可能会出现恐惧和排斥的心理。所以，教师还要注意做好对学生，尤其是一些胆小的女学生的心理辅导工作，鼓励大家勇敢参与实训。例如，教师可以组织学生参与活体触摸活动，带领学生一起，利用学过的知识，对活动物的内脏器官的触诊，并实践叩诊和采血以及静脉注射等操作，加深大家对理论知识的印象。对于一些有心理问题的学生，教师要特别予以耐心的引导，帮助学生尽快融入实训活动中。在实训过程中，教师还要注意做好辅导工作，要及时为学生答疑解惑。在每次实训结束的时候，教师还要带领学生一起，对本次实训的相关内容进行总结和回顾及必要的考核。

总结

动物解剖生理课涉及到较多可造的知识点，学生的学习兴趣不大。所以，为提高教学质量，就需要教师在具体的教学过程中，学会巧妙的利用各种手段，为学生营造出良好的学习氛围，积极与学生进行互动，并利用多种手段和各种各种教学道具，提高教学的趣味性和直观性。而且，鉴于动物解剖生理课的特殊性，教学过程中，教师还要注意理论与实际相结合，并积极地通过实训教学来保证教学效果。从而不断激发出学生的学习积极性，增强教学效果，促进教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]罗厚强.王清艳.段龙川，等.《动物解剖生理》教学模式的改革与实践[J].中国校外教育（理论），2011（01）.

[2]牛静华.王宪涛.陈元波，等.浅谈高职《动物解剖生理学》行动导向教学中教学方法的运用[J].畜牧兽医科技信息，2011（03）.

[3]吴旭锦.朱小甫.高职《动物解剖生理》课程“教学做合一”初探[J].当代职业教育，2012（01）.

解剖学理论知识篇3

关键词：解剖实验；教学；培养

中图分类号：R322文献标识码：A文章编号：1004-4949（2013）03-0-01

人体解剖学是一门研究人体形态结构的科学，是高职高专医学院校一门重要的医学基础课程，是医学生接触医学的第一门课程，是学生认识医学、了解医学的奠基石，为医学生学习其它医学课的基础。实验课是学生理解知识和验证理论的过程，是加深理论知识的理解和记忆、巩固和掌握所学的理论知识，也是培养学生观察能力、操作能力、思维能力和运用能力等综合能力的一种重要途径。解剖实验教学是解剖教学中的重要部分，是医学生学习医学的重要窗口，是理论联系实际，培养学生各种能力的主要途径，其教学效果直接影响人体解剖教学的质量。因此，加强实验教学，有助于提高解剖理论的教学质量。

在教学实践中，加强以下几个环节，有助于提高实验教学质量：

1教师在课前应当做好充分的准备

首先，教师要投入满腔的热情，一个好的精神状态会带动学生的学习热情，从而创造一个良好的开端；其次，教师要深入砧研教材，找准聚集点，根据所要掌握的知识要点，在课前提出相关联的关键性问题，因势利导，有的放矢地引导学生，激起他们的认知冲突，从而吸引学生主动探索问题，使学生能够对所学知识在课前进行思考钻研，主动地理解问题，由此加深学生的记忆。再者，教师在课前要尽可能地搜集与教学实验内容相符合的临床案例，在有条件的情况下，制作成录像，以便在教学过程中使用，提高学生对解剖实验的兴趣。

2在课前预习中发挥学生的主体作用

解剖学是形态科学.在知识上各部分有其相对独立的一面，在接触解剖学之前，学生还没有真正接触医学课程，比较生疏，学习起来比较吃力，主要靠记忆。根据解剖学和学生的特点，我们把学生分成若干小组，预习可以以器官或器官各部形态结构为单位分若干部分，然后将学生按知识团块分组，对应预习，这种采用简明提纲、表格和图形等形式进行课前预习的方法，大大增强了学生的学习兴趣，他们能够自由地发挥，充分挖掘自身的潜力。

3加强实验环节注重学生能力的培养

要培养出实用型的中医药人才，并能适应社会主义市场经济人才的竞争的形势，教师不能只一味的传授知识，重要的是通过知识的传授使学生掌握获取知识的方法。以前上实验课，绝大部分时间是教师讲，学生只是被动的听。虽然是实验课，但是学生的学习模式没改变，只是从教室走到实验室，学生学习的方式依然是听教师讲。因为实验课没有充分展示学生的创造力、动手操作的能力以及分析问解决问题的能力，没有调动学生的积极性，久而久之产生了厌学情绪，以致后来有的同学干脆就不来上实验课。为此，可以改进实验教学方式，如进行角色转换，把大部分时间留给学生，教师只是把实验教学目标以及需要掌握了解的内容告诉学生，让学生有充分的时间自己动手、亲自观察，最后留二十分钟答疑。这种实验教学方法可以锻炼学生的耐心和自信心。培养他们独立思考问题、解决问题、以及独立获取知识的能力。

4丰富教学方式

既要积极发展多媒体教学方式也要重视传统教学方式。传统教学方式是人们在教学实践中摸索并建立起来的教学方法和教学理论，其内涵丰富，对教学内容的记忆，对重点内容的理解和掌握，以及授课速度等方面存在优势，教师可以通过传统的教学方式，对教学的基本内容进行精讲，将重点、难点讲透，针对疑点讲清，同时融入新知识，新进展，从而将课本上的知识系统化、条理化，使学生的头脑中对人体解剖结构形成一个整体的宏观概念。

而随着国际信息化的发展，多媒体教学成了必不可少的实验教学方式。因为人体结构的复杂性，多媒体技术在解剖实验教学中的地位也变得日趋重要。多媒体技术将文字、声音、图像、动画融为一体，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象、不易理解的课本内容生动、形象、直观地表现出来，加强学生对抽象事物与过程的理解及感受，弥补了在传统教学中，通过口头讲授和板书无法实现的教学重难点的不足，给解剖实验的理论教学注入新的活力，提高了教学效果。

5直面标本，强化实验操作

学生在面对理论知识的时候，往往因为知识太过抽象，难以形成印象。但是当面对理论知识中所描述的具体实物标本的时候就会出现求知的热情和好奇心，这样就会提出相应的问题并投入到整个的实验教学活动中。在实验中当遇到重要的体表标志或者主要的止血点的时候都会通过直面标本对其有一个更加深刻的印象，这样不仅对理解有帮助，同时也会提高教学的效果。在实验操作结束后，小组组长向老师详细汇报实验操作过程，总结经验，针对出现的特殊情况的解决方案进行说明，由老师根据整个小组实验操作的完成情况给予整体评定，作为平时成绩，督促学生积极合作，相互配合完成实验目标。

6结语

解剖实验教学是一门实践性的科学，应当以提升学生的实践操作能力和培养学生的实践创新能力为中心。总之，教师应在教学实践中根据社会的需要、学生的状况、学科的特点、基础设施情况摸索出适合自己的教学方法和教学模式，不断提高学生的观察能力、应用能力以及临床思维能力。

参考文献

[1]邓琼英，玉洪荣，杨伯宁，等.局部解剖学综合性实验教学改革的探索与实践[J].解剖学研究，2010，32（1）：69.

解剖学理论知识篇4

关键词：局部解剖学；第二课堂；实践

1开设局解第二课堂的初衷

“Anatomywithoutclinicisdead，clinicwithoutanatomyisdeadly.”这是奥地利解剖学家Weiglein在第11届欧洲临床解剖学会开幕式上所讲的一句话，他指出了解剖与临床密不可分的关系[1]。的确，身为一名医学生，只掌握医学方面的理论知识是远远不够的，要想成为一名优秀的医生，我们还需要具备良好的动手能力，然而解剖学第一课堂的学习，并不足以让学生得到充分的锻炼机会。但是，第二课堂能够很好地补充第一课堂的缺陷，对于解剖学感兴趣的同学可以借此机会，深入研究标本，和老师以及同学们共同探讨解剖标本的制作，以及临床上相关的疾病。目前，全国许多医学院校对人体解剖学课程进行教学改革，密切联系临床进行了教学探索与实践，如开设局部解剖与手术学、外科应用解剖学[1]等课程。建立于第一课堂基础之上的第二课堂有效地引导学生们自主学习，培养了学生的兴趣，增强了合作意识，同时又在理论学习与临床实践之间搭起了一座桥梁。

2局解第二课堂教学准备工作

参加此次第二课堂活动的有大一和大二两类学生，本人作为大一学生参与此次活动。大一学生学习过系统解剖学，但是不熟悉局部解剖学的操作流程，需要提前对局解的参考书（《局部解剖学》彭裕文第8版）的相关内容进行预习，观看有关于解剖器械使用方法和人体各种解剖要领的视频。挑选平时理论学习扎实，对局解有浓厚兴趣的学生参加本次第二课堂的活动。选择医学形态学教研室教学经验丰富的教师为指导教师。第二课堂的活动时间为每周日上午，为期近两个月。

3局解第二课堂实施

3.1第一阶段将学生分组、选材，教师和技术员指导学生选择材料。

3.2第二阶段标本制作：教师提出制作标本的要求、时间安排计划，学生分组进行，教师指导学生操作。每次上课前学生都做好充足的准备工作，包括对解剖部位进行预习，观看解剖视频，准备好解剖器械，携带局解参考资料等。指导教师在指导学生解剖之前，会简要地结合PPT及相关图片复习解剖相关部位的知识，并且以提问的方式来检查学生的预习状况。指导老师还会结合有关临床知识进行思维拓展。在讲到“腹股沟疝”时，教师结合临床分析了如何判断疝气的类型。当在回纳疝出物后，压住腹环（深环），阻断了其出路，观察疝出物是否脱出，若脱出，则为直疝，反之为斜疝。在进行知识的补充之后，学生开始动手进行操作。在此过程中，学生要学会解剖器械的正确使用方法；要学会由表及里、由浅入深、循序渐进的解剖方法。在解剖实践中逐步形成系统与局部，理论与实践相结合的科学观[2]。同时，学生还体会了不同的解剖方法和技巧，学会不同结构的解剖方法。例如：在进行深筋膜解剖时，要用有齿解剖镊将深筋膜用力提起，用解剖刀的刀刃紧贴肌的表面切断深筋膜的纤维。运刀方向可与肌纤维的方向一致，也可与肌纤维的方向垂直[3]。人体各部位的深筋膜有较大差异，在头颈等某些部位应特别注意深筋膜形成的其他结构，解剖时要特别注意。制作过程中及标本完成后，组与组之间互相交流各自的操作经验及做出的标本结构。

标本辨认、照相：各组将已经制作好的标本拍照，组与组之间相互辨认、交流。在制作标本期间，学生以组为单位进行解剖的大胆尝试，根据理论知识及小组讨论，在老师的指导下，进行血管、神经以及各器官的解剖。解剖过程中，会出现激烈的讨论，例如：在进行腹部解剖时，同学们曾就弓状线的位置出现争议，对解剖的位置犹豫不定，最终在老师的指导下，顺利完成了对弓状线位置的解剖。

3.3第三阶段总结：每位同学需撰写第二课堂总结1份，由两名负责同学收集汇总材料（照片）和总结。

3.4第四阶段考核验收：教师结合标本显露结构、操作、讨论及总结情况考核评价。

4局解第二课堂体会

局解第二课堂以独特的形式，更深刻地传递了解剖学的精髓。第一课堂的解剖学往往都是授予学生们更多的理论知识，为之后的临床学习做好铺垫。但是，如果只有第一课堂的理论知识，而非动手操作进行更多体会的话，进入临床学习就会比较吃力。第二课堂就相当于桥梁，把理论学习和临床探索紧密联系起来，让学生们在课余时间实际操作练习，巩固了知识的同时也锻炼了操作能力。其实，基础医学实际上是为临床实践打基础、做准备，因此第二课堂这种桥梁式的学习模式对医学生今后的学习有很大的助推作用。局解第二课堂以理论知识和实践相结合的方式让学生在习得知识的同时，调动了学生主动学习的积极性，锻炼了动手操作能力，而不仅仅是听从老师教授知识。这种第二课堂模式对医学生在临床医院的学习起到了很好的帮助作用。

局解第二课堂使同学们意识到自主学习的重要性，培养了学生自主学习和团队合作的意识。通常的授课方式是老师直接教授给学生们知识，但随着信息技术的不断发展，学生们希望通过更多的渠道去获取新知识。因为已经有了第一课堂的理论知识做铺垫，学生们在第二课堂中就具备了一定的解决问题的能力。同学之间可以按小组为单位就问题进行讨论，组与组之间可以进行问题汇总的交流。除此之外，学生们还可以到图书馆进行相关文I的搜索，借助网络平台进行知识的扩充。在第二课堂，主要靠学生自主学习的积极性完成教学进度，而非指导教师的授课。指导教师主要在大的方向上指导学生，由学生们自己去解决。在此过程中，锻炼了学生自主学习、解决问题的能力，同时，学生的创造能力也得到了提高[4]。在进行小组讨论时，同学之间相互交流，会将知识进一步的巩固，在讨论中，将知识结合着标本弄懂、弄透。所谓实践出真知，应该就是这个道理。通过团队合作，同学们之间也能互相学习，取长补短。

通过以上实践，学生们普遍认为，紧紧围绕教学内容的解剖学第二课堂科研教学较之第一课堂教学，在时间与空间上更加开阔，教育形式更加多样，教育内容更加丰富，活动过程中以学生为主体，学习内容实用性强，师生之间、学生之间互动效果好[2]。局解第二课堂是一种创新型的教学方式，在第一课堂的基础上进行了升华，以更多样的活动形式对第一课堂进行扩展，有效地弥补了第一课堂的局限性，使得解剖知识变得更加生动和具象化。同时，不同的教学模式增强了学生们自主学习的积极性和求知欲望，是学生们通过不同的渠道获取知识，而不再是仅仅依赖于老师上课所传授的知识。第二课堂使学生们提前意识到团队合作的重要性。在外科手术中，经常需要一个团队进行分工合作，才能成功做完一台手术。因此，培养团队合作的意识是十分重要的。同学们在第二课堂就体会到了这一点。分组、做标本、讨论问题、互相交流成功及失败原因、总结，团队合作在操作实践中发挥着重要的作用。总之，局部解剖学第二课堂在丰富学生们课余生活的同时，使学生们收获颇多。

参考文献：

[1]申新华，李沛，杨远帆，等.解剖学手术操作示教在解剖教学第二课堂中的探索[J].基础医学与临床，2013，33（5）：516.

[2]李文奇，何晓静，付升旗，等.开展人体解剖学第二课堂提高医学生综合素质[J].解剖学研究，2010，32（5）：390.

解剖学理论知识篇5

1．1解剖学知识在内照射放射损伤教学中的应用在内照射放射损伤中，放射性核素可能通过消化道、呼吸道以及皮肤黏膜和伤口进入人体，其最主要的分布特点是不同的核素会选择性分布到不同的组织器官。因此，需要学员首先明确不同部位的解剖特点及其生理功能，这样才便于理解不同核素的蓄积部位及其损伤效应。例如碘-131进入人体后主要蓄积于甲状腺，甲状腺是其危象器官，因此碘-131主要引起甲状腺的一系列疾病，如甲状腺功能降低，形成甲状腺结节，甚至引起甲状腺癌等;而锶-90进入人体后主要蓄积于骨骼，对应的可引起骨质疏松和病理性骨折等。对于内照射放射损伤的治疗除了减少核素的吸收，加速已吸收核素的排出外，针对不同核素的损伤部位应采取相应的对症治疗措施。如铀-238主要蓄积于肾脏，可引起肾小管上皮细胞的坏死脱落，导致急性肾功能衰竭，因此，针对它的治疗除了促进铀-238的排出外，加强肾功能的保护也是很重要的一方面［2］。

1．2解剖学知识在急性皮肤放射损伤教学中的应用急性皮肤放射损伤临床上可分为4度:I度是脱毛，Ⅱ度是红斑，Ⅲ度是水泡或是湿性皮炎，Ⅳ度是溃疡、坏死。教员如果将皮肤的损伤程度与皮肤的解剖层次结合起来，将有助于学员对急性皮肤放射损伤分度的理解记忆。例如I度主要受损的是皮肤附属器毛囊，毛囊生发层细胞变性萎缩便可导致脱毛;Ⅱ度主要伤及表皮和真皮浅层，受损器官除了皮肤附属器外，还可引起血管内皮细胞的损伤，导致血管栓塞，形成红斑;Ⅲ度可伤及表皮和真皮深层，导致血管损伤增强，通透性增加，组织间液体潴留形成水疱;Ⅳ度伤及皮肤全层组织，甚至累及皮下组织、肌肉和骨骼，导致血管闭塞加重，表皮和真皮层细胞脱落坏死形成溃疡。随辐射剂量的增高，损伤逐步加重。总之，结合皮肤结构层次和皮肤组织细胞的分布特点讲解急性皮肤放射损伤的临床分度及表现，将促进学员理解并掌握急性皮肤放射损伤中的重点和难点内容［3］。

1．3解剖学知识在复合伤教学中的应用复合伤是指人员同时或相继遭受两种或两种以上不同性质致伤因素的作用而引起的损伤，它具有多、重、杂、难等特点，对于复合伤的抢救一直是世界的难题。我们教研室开创性地将颈交感神经阻滞技术用于放射复合伤的救治，取得了理想的救治效果。然而，这项技术成功与否的关键在于熟悉解剖结构，正确找出颈交感神经的体表投影，并通过注射器利用利多卡因进行阻滞。因此，在讲解复合伤的救治进展时，要强调解剖学知识的重要性，培养学员的解剖学思维，以取得更大的创新型成果。

2解剖学知识在防原医学实验教学中的应用

实验教学是防原医学必不可少的一部分，它是联系理论与实践的桥梁，与理论教学同等重要。防原医学的实验教学多涉及动物实验，通过实验加深学员对理论知识的理解和巩固，而解剖学知识就显得格外重要。“γ射线照射对小鼠脾脏DNA含量的影响”是防原医学的经典实验之一，目的是让学员掌握电离辐射对脾脏DNA含量影响的原理，要得到理想的实验结果快速分离并取出脾脏成为实验的关键步骤。这就需要教员引导学员熟悉脾脏的解剖部位，熟练操作，剪开左侧腹部皮肤及肌肉，用镊子分离并取出脾脏，弃去筋膜，再进行后续操作。实验“Na131I在小鼠体内的吸收分布和碘化钾的预防效果”主要目的是为了加深学员对放射性碘在体内的吸收分布和碘化钾阻滞吸收效果的理解，它对解剖知识的要求更高，需要学员快速准确地分离出小鼠的心脏、脾脏、肾脏、胸骨和甲状腺，对于小鼠甲状腺的解剖分离是本实验的难点。小鼠甲状腺只有米粒大小，颜色与周围组织相近，如果实验过程操作不当破坏颈部血管，将干扰视线更难辨认甲状腺的结构和界限。因此，教员需要提前思考课堂中可能涉及甲状腺解剖知识的各种问题，并要求学员提前3d复习解剖学中甲状腺解剖部分的知识点，课堂上通过解剖图谱向学员介绍甲状腺的局部解剖特点，并进行示教解剖。通过学员熟悉解剖学知识，实验操作速度和准确性都有了大幅提高，实验数据的一致性和可重复性较以往更为满意［4-5］。

3讨论