高中语文教学重点和难点篇1

[关键词]新形势下；初中语文教学；提问策略；分析

一直以来，提问都是初中语文课堂的师生互动的重要途径之一。在新形势下，教师在初中语文教学中的课堂提问对教学有着非常重要的影响。教师能根据课堂内容采取科学合理的方案进行提问可以使得学生的积极性提高，从而为初中语文课堂教学营造一个轻松的氛围，但如果教师不能恰当的进行提问，就会对初中语文课堂教学造成影响，从而影响学生的学习兴趣，影响初中语文教学的质量。因此，在教学中必须采取策略性提问的方式进行提问。

一、初中语文教学课堂提问的作用

课堂提问对于教学的顺利进行有着很明显的作用，其对初中语文教学的作用主要表现在以下几个方面。

1、引起学生学习的注意

课堂提问可以使得学生引起注意，使得学生在课堂上的注意力能够相对集中。这样就是使得学生在听课的效果得到提升，从而使得学生能够牢固的掌握相关知识，使得我们的教学质量提高。

2、激发学生的学习兴趣

课堂提问对于学生学习兴趣的提高有着非常好的效果，兴趣对于学习起着非常重要的作用。兴趣是最好的老师，对于学生能力的提高起着很好的作用。在课堂上根据相关内容对学生进行提问，学生就会产生解决问题的欲望，从而产生学习的动机。

3、提高学生的语言表达能力

在初中语文课堂教学中对学生进行提问，可以给学生提供一个语言表达的机会，从而使得学生的语言表达能力得到训练，从而使得学生的语言表达能力提高。学生通过对问题的回答可以使得学生表达自己的见解，学生的胆识也能在这个过程中得到训练。

4、突出初中语文教学中的重点和难点

在初中语文教学中适当的进行提问可以使得教学中的重点和难点得到突出，教师根据重点难点进行提问，这样就使得学生对重难点的理解更加深刻，这样就使得初中语文中的重难点得到突破。

二、目前初中语文教学提问中存在的问题

在初中语文教学中，目前还存在着许多的问题，这些问题对提问的效果造成了影响，使得提问的作用没有得到充分的发挥。目前初中语文教学提问中存在的问题主要有以下几个。

1、一些老师在课堂中的提问过多

在初中语文的教学中，许多老师在课堂上的提问过多。这样就会给学生带来不利影响，使得不知道从哪里进行回答，使得学生的思维相对比较混乱，从而对提问的效果造成了很大的影响。作为教师，教师必须要认识到问题的数量并不能使得教学质量提高，必须要在课堂上提一些值得去回答的问题，这样通过这些问题的回答使得学生的思维能力得到训练，也使得学生对知识的掌握更加牢固，从而使得教学质量得到提高。

2、教师没有留着学生足够的回答时间

在初中语文教学中，教学任务相对比较繁重，这样就使得许多老师在进行提问时为了追求效率，没有给学生留下足够的思考时间。这样学生没有进行充分的思考就进行回答或者听老师进行讲解很难起到良好的效果。另外，学生没有充足的时间进行思考，学生的思维能力也不能得到很好的训练，因此，在语文教学中，教师进行提问时必须要留着学生足够的时间进行思考，这样才能使得学生对问题理解的更加深刻，也能使得学生的思维能力得到训练。

3、有些老师向学生提问的语气不够和善

教师提问的语气对提问的质量也有很大的影响。一些老师对学生进行提问时语气不够友善，这样就很容易使得学生产生畏惧，从而使得学生不能从容的回答问题。如果老师在讲课是用和蔼的语气给学生进行讲解，学生就会愿意听课，这样就能使得课堂教学的效果提高。另外，教师在听学生回答问题时，必须要认真听学生进行回答，并且适当的给学生鼓励的眼神，这样学生就能得到相应的动力，从而使得学生能够更加认真的思考老师的问题。

三、提高初中语文教学提问水平的策略

面对目前初中语文教学提问中存在的问题，我们必须根据实际情况采取科学合理的方案进行解决，这样才能使得提问在初中语文教学中更好的发挥作用，从而使得初中语文教学的质量得到提高。提高初中语文教学提问水平我们可以从以下几个方面进行。

1、根据教学的重难点进行科学的提问

在初中语文教学中，对学生进行提问必须要精辟才能起到很好的效果。因此，教师在进行提问之前必须要对重难点进行充分的了解，从而根据重难点的实际情况设置问题对学生进行提问。比如，在讲解《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，由于这篇课文的主要是对学生进行爱护环境的教育，根据这个特点，我给学生设置了一个说说罗布泊的美丽与荒凉的问题。这样就使得学生明确了学这篇课文的目的，从而使得学生能够认真的进行思考。另外，这样一个问题本身就存在着对立性，也能起到激发学生学习兴趣的作用。

2、难易适度，科学的进行提问

在初中语文的教学中，如果教师提问的难度过难也无法起到相应的效果，只有当难度适宜时，才能使得提问起到应有的作用。比如，在讲解小说《最后一课》这篇课文时，在学生对课文的内容充分了解的基础上，让学生对课文的结尾精彩的描写进行讨论，这样使得学生能够更好的消化课文。

总之，在新形势下，科学合理的提问对于初中语文教学质量的提高有着很大的帮助。在教学中教师要根据教学内容科学合理的进行提问，从而使得提问更好的发挥作用。

参考文献：

[1]褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，2008（1）.

高中语文教学重点和难点篇2

一、运用微课活化课堂教学，促进学生理解。

所谓“微课”即课程“短”、“小”，是一种通过生动又短小的画面和语言的方式来带给学生知识的课程。初中学生正是活跃好动时期，注意力不容易集中，语文教师可以通过用微课来教学的方式，充分吸引学生的注意力。

为了更加地丰富微课的教学内容，激发学生对知识学习和理解的欲望，在初中语文的教学当中教师可以利用微课播放视频的形式，充分具体体现课文中的内容，为学生创设课文的情景，促进学生进入课堂情景。微课的授课方式为视频，所以教师也可以不用出F在课堂中，可以利用计算机的高科技特点来对学生进行远程授课，而利用微课进入语文教学的过程中围绕教学内容深化教学，灵活地将教学内容和实际相联系在一起，促进学生语文能力的培养。

如，学习《小石潭记》这篇文言文，学生对于文言文理解存在很大的困难。教师可以利用微课的形式，为学生播放关于小石潭记的景色介绍视频，促进学生对小石潭记环境的感受和了解，体会小石潭记清幽的环境，从而在学习生涩难懂的课文内容时，有熟悉感，促进学生对文言文的理解和文言文知识的认识。这样利用微课的形式来促进教学，吸引学生注意力的形式，促进学生对古文的掌握，提高了学生的学习能力和理解能力，同时也提升了教学的效率和质量，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、运用微课丰富教学内容，提高学生兴趣

二十一世纪的中学生处于经济富裕的年代，对很多事物新鲜感比较强，对任何事物都充满好奇心的阶段，活泼好动。语文教师可以结合初中学生此阶段的学习特点和性格特点，利用微课在教学中激发学生的创造力和思维力，对学生进行各方面的引导，让学生在各方面的潜能充分发挥出来。

初中阶段的学习是对小学知识的完善，也是承接高中复杂知识学习的阶段，正是培养学生创造力和思维力时期；因此，初中语文教师可以利用微课在课文完结时提出问题，让学生在知识的碰撞中充分地发挥和创造，同时引导学生对问题进行回答，对于回答有理、思考方式新颖的学生教师可以适当表扬增加学生的成就感，提高了学习的自信心，激发了学生对语文学习的欲望。

如，在《背影》一课学习时，语文教师可以在微课开头播放：在你的人生经历中，你的父母肯定给予过你许许多多的关爱，包括一声叮咛、一次谈话、一份礼物……想一想，哪件事给你印象最深？在本课学习结束后可以提出问题：这篇文章记叙什么事？以什么为线索？主要反映什么主题？通过这样的方式，引发学生的思考，提高学生主动学习的积极性，有利于学生对课文的深刻的理解，有利于提高学生的创造能力和思维能力，促进学生的全面发展，提高了学生自身的素质。

三、运用微课突出重点难点，降低学习困难

在日常的语文教学中语文教师在学生掌握基础的前提下，要针对课文中的难点、重点进一步解读，促进学生对难点重点的掌握，提高学生的语文能力，减少学生在学习中遇到的困难。语文教师可以充分利用微课针对性的特性，把设置难点、重点作为微课的主要内容，通过微课的高科技将文本的难点重点具体地、清楚明了地展现给学生，从而弥补教师在教学过程中口述抽象的缺点。同时，微课里有一个明确的学习主题也可以帮助学生在观看视频时更加有目的性，提高了观看视频的效率。

高中语文教学重点和难点篇3

【关键词】国际结算双语教学研究

一、国际结算双语教学研究的意义

国际结算是指为清偿国际间的债权债务关系而发生在不同国家之间的货币收付活动。在我国大学国际经济贸易专业课程设置中，国际结算一向是必修课。目前各大学的国际结算课程一般是使用中文教材，以中文讲授。但由于国际结算业务的跨国性、标准性和实务操作性，我们应该致力于国际结算双语教学体系的课程建设。为此，有必要进行国际结算双语教学的相关研究，以达到以下教学目标。

1、明确国际结算双语教学的重点

国际结算是历史悠久而又与时俱进的业务，其内容是相当丰富的。而由于教学资源等一系列原因，国际结算的课时并不充裕。各高校国际结算课程的课时安排普遍在30～40课时之间，一般会在一个学期内完成学习；再加上双语教学的进度一般慢于纯中文教学，所以课时更为紧张。要在较短的时间内尽可能系统地完成国际结算双语教学工作，使学生较好地理解相关理论分析并掌握其基本业务，教师就必须有所取舍、突出重点。为此，一定要进行好相关的研究分析，争取在有限的课时内最大限度地充实学生的国际结算知识，提高学生的国际结算业务能力。

2、明确国际结算双语教学的难点

我国大学国际经济贸易专业的学生普遍英语程度高，国际结算课程一般被安排在第三学年讲授，这时的国贸专业大学生普遍已经通过大学英语四级、甚至六级的考试，应该说是有较好英语基础的。但国际结算是相当专业的业务，涉及到商业英语和银行业务英语，且有很多国际例行的语言习惯，实务操作又是相当细节化的工作，遣词造句都有一定之规，并不是说正确的英语就是正确的工作语言。所以，能通过普通英语的考试并不意味着能顺利适应专业化的国际结算工作。国际结算双语教学中，要充分估计到学生的学习难度，为此要通过细致的调查研究，明确学生的学习难点所在，以便有的放矢，使学生能真正在教学中有所提高，加强以后的相关工作能力。

二、国际结算双语教学的重点

为了在有限的30～40个学时中让学生尽可能多地了解并掌握国际结算业务，应首先明确国际结算双语教学的重点。

1、教学重点的确立原则

（1）实务操作性。从国际结算课程本身的特点来看，其主要特征是其实务性和操作性。国际结算理论固然重要，但该课程更多地是一种业务熟练性质的培训。仅了解国际结算的相关理论而不明实务流程，则所学流于泛泛，脱离了国际结算实务而讲授国际结算理论，也是难得要领的。

从培养的对象来看，现在我国大学教育已经日渐大众化，培养模式并非精英教育，而是相当侧重于职业技能培训，使学生毕业后能很好地适应人才市场的需求，迅速融入外贸劳动大军之中，所以实务操作技能的培养当是重点。

从目前我国的宏观经济形势来看，我国的对外经贸获得了很大的发展，继续在全球化、市场化的道路上取得进步，所以对具有实际工作能力的劳动力有很大的需求。这对我国的大学国际经贸专业教育也提出了相应的要求，即学生应具备更务实的业务操作能力。

（2）专业性。注重实务操作必然意味着在国际结算双语教学中对专业技能细节的强调。国际结算业务的国际整理工作语言是英语，对大多数国贸专业的大学生而言，英语恰恰是其强项。这样看来，国际结算双语教学就应该很简单了。可是根据本人的教学经验，学生们在考试中对理论性质的名词解释、简答和论述题倒是应对自如，很多同学用英文答题（本人在教学中均使用英文，亦用英文出考卷，要求学生用英文答题），写得文采飞扬、头头是道，但在实务操作题上往往错误百出，失分较多。对操作细节的忽略是学生们的很大弱点，误以为英语好就一定能做好国际结算的实务操作工作。大学英语四、六级的英语水平要求与国际结算业务的英语水平要求是不一样的。本人在考试中也曾要求学生开据简单的商业汇票，这本属于基本业务能力，但答案千奇百怪，就英文本身而言，并不为错，可惜很多学生不能得分，原因在于商业汇票的英文书写规范早已自成一体，不按其行文自然不能达到人才市场和国际经贸实务的要求，也就不能达到本课程教学的要求。

2、具体的课程教学重点

（1）信用工具。对信用工具的概念、分类、流通行为和记载规范等的掌握是国际结算双语教学的重点之一。在相关的学习中，重中之重又是票据的书写规范。票据的特性就是其要式性。票据是一种要式不要因的有价证券，也就是说，其英文书写必须依据国际惯例，否则哪怕用不同的英文表述了相同的含义，则仍是不具备法律效力的，会形成无效票据，不能依法规范当事人的权利义务。所以信用工具，尤其是其合法书写规范是国际结算双语教学的第一个重点。在教学中可划出专门的课堂时间对学生进行演示，并要求学生反复演练，力求合乎规范。

（2）结算方式。结算方式是一个大的范畴，具体又分为汇款、托收、信用证、银行保函、备用信用证等多个类别。不同的结算方式适用于不同条件下的不同经贸类型，所以，从理论上说每种结算方式都应该是我们掌握的重点。但由于课时的约束，应注重汇款、托收和信用证业务等重点，对银行保函和备用信用证则可以适当带过，不多涉及其操作规范，因为这后两种更多的是涉及银行业务而不是商业业务，学生可略了解而不细究。但对于前三者，则必须严格要求学生掌握其实务，因为这是目前使用最普遍的三种结算方式，而这三者中的重点又是信用证。因为在目前的国际经贸中，信用证仍是使用得最多的结算方式，且信用证的操作完全在于形式，讲求单单相符、单证相符，也就是说，信用证业务就是文本工作，规范的文本书写是信用证得以生效和有效执行的根本所在。具体而言，信用证的相关双语教学的重点在于信用证的分类和开立。对其分类，不仅要了解其定义，还要铭记其术语。对其开立，要严格按照国际惯例行文，这样一方面体现出专业素质，另一方面可防混淆和误解，防止对方因语言问题钻法律的漏洞，损害我方权益。

（3）单据。单据是国际结算双语教学中不可或缺的重要内容。具体而言，单据又分为发票、提单、保险单据、装箱单等。其中有些是国际贸易的必备单据，如发票、提单、保险单，这些就是我们在本部分中的教学重点，其余是可选单据，则不构成教学重点。对发票、提单和保险单的学习要求学生能以国际规范正确开立并判读。

（4）结算融资。结算融资也是国际结算双语教学的一个重点。结算融资分为进口融资和出口融资，这两者中出口融资更应作为讲授的重点，因为国际结算融资的两项重要创新，即国际保理业务和包买票据业务都属于出口融资。不能准确把握国际保理业务和包买票据业务的定义、性质和操作流程，就是没有接触到现代国际结算的前沿问题，因此学生对该两项业务要熟悉其一系列专业术语，并能准确判读其英文业务文件。

以上全部教学重点占整个教学知识体系的大约1/3，将2/3的课时运用于这1/3的课程内容能较好地达到教学任务和实际的要求。

三、国际结算双语教学的难点

国际结算双语教学的难点属于从学生学习为出发点而考虑的相关问题。对于我国一般大学国际经贸专业的学生而言，国际结算双语教学可能存在以下难点。

1、国际结算概念术语

根据对学生国际结算课程期末考试的相关统计，记者发现学生对术语的准确判定和拼写存在困难。在考试中，对术语的考察是以填空题的形式出现的，5个术语全部填写正确的学生只有37%，12%的学生填错了4个以上。术语方面的问题一是判定失误，即学生将其它术语误填入空，这种错误占全部填空错误的39%，说明学生对术语的理解还有相当的问题；二是英文拼写错误，这种错误占全部错误的61%，而全部学生中的84%已经通过了大学英语四级考试，51%通过了大学英语六级考试，在英语基础如此好的情况下出现这样不成比例的术语拼写错误，说明学生还没有意识到专业术语的重要性。其原因也可能在于电脑时代学生的拼写能力下降了，而且大学英语考试主要是标准化的选择题，涉及到拼写的并不多。无论如何，正确拼写相关术语是国际结算双语教学的基本要求，以后要针对这一难点加以训练。

2、国际结算惯例行文规范

这个问题既是本文探讨的重点，也是难点之一。由于国际结算的国际性、标准性和规范性，国际结算中所用的是专业化英语，这不仅体现在前述的术语方面，也体现在行文方面。国际结算文件所用的英文有一定的行规需要遵循，遣词造句皆有模板，不能随意使用同义词、近义词和表述方法。而学生对此倍感困难，在学生的期末考卷上，实务操作题的得分率最低：名词解释题的满分率是75%，而实务操作题的满分率为18%。48%的学生该题得到的分数不到该题总分的一半。其原因在于学生们英文虽好，但随意地使用非专业性的语言，就语言本身而言不算错，但就专业而言却错了。在对学生的调查中，笔者发现：47%的学生认为国际结算专业英文很难理解或较难理解，24%的学生认为难度一般，只有29%的学生认为较容易理解和很容易理解。另外，55%的学生表示在记忆国际结算专业英语方面有困难，27%的学生表示记忆难度一般，只有18%的学生表示记忆难度不大。这说明加强国际结算专业英语行文的相关训练是非常有必要的，否则难以培养胜任国际经贸工作的人才。

四、结语

高中语文教学重点和难点篇4

关键词：多媒体；小学语文教学；合理使用；提高效率

在语文教学中，充分应用多媒体技术以辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，凸显教学的重点，达到预期的目的。

一、形象直观，激发学生兴趣

学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。学生学习过程便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

激发学生的学习兴趣。突出重点、突破难点。实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间和空间的限制，再加上学生的阅历匮乏，以及认识世界的能力有限。对于文中介绍的一些内容难以理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文本的理解。

创设情境，优化教学。而其强大的交互性，又使演示可自由控制时间，画面可以停留、重复，便于学生观察和教师讲解。”实践证明：多媒体如果用得好，真可以语文课大放光彩。

二、巧用多媒体突破时空，化难为易

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。

三、合理使用多媒体，扬长避短

语文科目的特点决定了语文课堂不可过多的滥用多媒体这一辅助教学工具。在学生学习自然科学课程时，由于这些科目抽象性比较强，科学理论高度比较深，为了便于学生形象感知和理解，教师在讲课时较多地使用一些多媒体课件，效果会很好。而“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此看来，语文应当是一门特殊的人文科学。它教给学生的绝不仅仅是一些简单的图片、字词等知识，更要着眼于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的复杂教学目标，这些难道仅仅是依赖一些花里胡哨的课件就可以达成的吗？语文教学的根本任务是致力于学生语文素养的形成和发展，其核心是全面培养学生的语文能力。如听、说、读、写能力及观察力、想象力、思维力、创造力等，这些能力的培养应该是在教师的精心指导下，让学生自己长期坚持不懈的训练、阅读、积累、思考而逐步形成的，多媒体这一辅助教学手段只是一时辅助而已。有人说用多媒体教学可提高学生各方面的语文能力，我觉得不免有些夸大其辞。比如有人举例说进行“写某个小动物”的作文教学时，播放“某个小动物”的录像，可培养学生的观察能力，我觉得有些牵强，录像再逼真，能取代学生在生活中的实地观察、切身感受吗？录像只是短暂、有限的画面，能代替长时间、分时段的细致观察、比较和描摩吗？而且，有了课堂上看电视的方便，学生还能养成平时留意周围事物、细心观察的习惯吗？再比如说对想象力的培养，一幅“桂林山水甲天下”的壮丽画面摆在那儿，学生只顾“欣赏”美图，目光、情感和想象都框定在这张机械造作的画上，如何再从优美的文学语言中再创造、再想象、再感知《桂林山水》中“舟行碧波上，人在画中游”的魅力呢？这些精美的画面到底是培养了想象力，还是抹煞了想象力？

学语文说到底是学语言，而语言学习的规律应该是老老实实地去语言中学语言。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”是语文教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师声情并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文。学生自己“读”，对培养语感，发展语言更有着不可忽视的作用。而这些优势恰恰是多媒体所不具备的。许多教师在课件中，集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，虽使学生视觉、听觉受到刺激，然而学生读书的时间越来越少。片面强调诸如图像、声音等形式，而忽视了学生能力的培养，这是舍本逐末之举。所以，不管科技如何发展，课程如何改革，语文学习必须牢牢抓住语言学习的规律去进行，仍要注重多读多写多积累及与社会实践相结合。因此，语文课上不可舍本逐末，不可让过多的课件占用了大量的学语言的宝贵时间。

总之，在语文教学中，多媒体当用则用，不必用则不用。谁能否认过去一本书、一支粉笔打天下的许多老师也同样打造出了无数精彩的语文课堂，培养了很多语文水平高的学生。只有牢牢抓住语文学科的特点和语言学习的规律，根据教学任务的需要，恰当适时地使用一些现代化教学手段，才能真正优化课堂教学，最大化的提高语文教学效果。总之，多媒体是一种新的教学手段，其前途是光明的，道路是曲折的。但请记住：多媒体只是一种辅助工具，千万不能喧宾夺主！

高中语文教学重点和难点篇5

【关键词】多媒体高中英语情景教学

引言

纵观高中英语教学现状发现，普遍存在的问题就是缺乏行之有效的教学方法和教学辅助工具，对高中英语教学目标的实现形成了阻碍。而多媒体和情景教学分别作为课堂教学中重要的教学辅助手段和教学方法，对提高高中英语教学质量和教学效率具有十分重要的意义。因此，新形势下高中英语课堂教学中，可以适当运用多媒体辅助教学工具和情景教学方法，为学生创造良好的学习氛围，为高中英语教学目标的实现奠基。

一、运用多媒体营造教学情景，促使学生真正融入英语教学课堂氛围

多媒体作为一种具备可行性和有效性的教学辅助工具，在高中英语情景教学的时候，适当运用多媒体可以营造良好的教学情景，对实现高中英语情景教学目标具有十分重要的意义。所以，在高中英语情景教学的时候，必须将多媒体和情景教学课堂进行有效的结合，只有这样才能为高中英语教学目标的实现奠定坚实的基础。

以高中英语“Friendship”教学为例，在进行本章教学前，教师将提前准备好的一首歌“友谊地久天长”以多媒体的方式播放给学生听，在歌声的氛围中展开教学活动，引入教学主题，由一首歌将学生引入课堂教学氛围，将多媒体和课堂教学内容结合在一起，促使学生真正融入到课堂教学氛围中。而与教学内容紧密相关的歌曲，更加直观的表达了学生的想法，有利于激发学生的情感共鸣。例如，《友谊地久天长》这首歌中与教学内容极为贴切的歌词“Anddaysofauldlangsyne，mydear，Anddaysofauldlangsyne，Shouldauldacquaintancebeforgot，Anddaysofauldlangsyne？”在英文版结束播放之后，教师再次播放了这首歌的中文版“怎能忘记旧日朋友心中能不欢笑旧日朋岂能相忘友谊地久天长友谊万岁朋友友谊万岁举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长，”在舒缓和富有感情的歌声中促使学生真正进入到情景教学氛围。

由此可见，高中英语情景教学中适当以多媒体进行辅助，可以营造出良好的教学氛围，促使学生真正融入到教学活动中，对实现高中英语教学目标具有极为重要的意义。

二、运用多媒体剖析教学重难点，促使学生从教学情景中真正理解教学重难点

多媒体在教学课堂中的另一极为重要的作用就是剖析教学重难点，帮助教学分担教学负担，化难为易，促使学生真正理解和掌握教学重难点，从而实现课堂教学的重要目标。而在高中英语情景教学过程中，利用多媒体进行辅助，深入剖析重难点知识，可以使学生真正理解和掌握英语知识。

如在进行“Friendship”教学的时候，为了促使学生真正理解“gothrough，make+o+n作宾补，Iwonderwhether/if一句式directandindirectspeech，”教师利用多媒体展示了几个案例句型，例如“Agoodfriendissomeonewhomakesyouhappy一个让你快乐的人就是你的好朋友，”由学生观察给出的例句，通过例句分析加深学生对英语重要知识点的理解和印象，不断提升学生的英语学习水平。

因此，高中英语情景教学过程中适当运用多媒体对重要知识点进行深入剖析，可以促使学生英语重难点知识形成深刻的印象，这对实现高中英语情景教学目标具有十分重要的意义。

三、运用多媒体进行评价，展现情景教学的重要意义

课堂教学中适当运用多媒体进行辅助教学，创新教学评价方式，对学生的学习情况进行科学的评价，可以促使学生从学习中体验到乐趣。而在高中英语情景教学中，运用多媒体进行评价，可以充分展现出情景教学的重要意义。

如在“Friendship”教学结束的时候，教师根据教学内容对学生提出问题“Whydoyouneedfriend？为什么你需要朋友”“Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike你认为一个好朋友应该是什么样子？”学生根据自己的实际情况和真实想法回答问题“Becausefriendsareanimportantpartoflife因为朋友是人生的重要组成部分”和“Friendsshouldbesinceregoodtoeachother”，学生根据所学内容回答问题，教师从学生回答问题中全面了解学生的学习情况，检查学生对重点句型和词汇的使用，对使用错误的地方进行纠正，促使学生可以真正掌握英语重要知识点的应用，而对于英语重要知识点掌握情况比较好的学生进行表扬，促使学生可以从英语学习中享受到乐趣和获得成就感，这对实现高中英语情景教学的重要意义具有非常重要的作用。

由此可见，将多媒体渗透到高中英语情景教学的各个环节，营造出更加轻松、自由的学习环境，促使学生真正融入到高中英语教学活动中，并通过多媒体对英语重难点进行剖析，帮助学生真正掌握教学知识，从而真正实现高中英语情景教学的重要目标。

参考文献：