生命教育对孩子的重要性篇1

关键词：家庭教育；重要性；举措

中图分类号：G42文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0044-02

中国教育很久以来以学校教育为主，实行大班级制，一个班中有七八十个学生，老师在学生中有绝对的权威性，学生无条件的服从老师的命令。然而，这种现象在美国却很少见，美国教育崇尚自由，独立，民主和经济意识，以孩子的兴趣爱好为主，重视学校教育，但更注重家庭教育，家庭教育在美国占有很重要的地位。在今天这个兼容并包的社会中，美国文化正在潜移默化的影响着中国人的思想，中国父母们开始重视家庭教育，现在在北京正掀起一股家庭教育的热潮，与此同时，研究家庭教育的学者也与日俱增。

家庭教育即是指在家庭领域内长辈对晚辈（尤指父母对子女）实施的教育，而这种教育应从孩子小时教起，因为幼稚期（自出生至7岁）是人生最重要的一个时期，是小孩子打基础的关键期，家长切不可松懈。家庭教育比学校教育更加全面，重视孩子综合能力的发展，从小使孩子养成良好的习惯，形成正确的世界观和价值观，对孩子的一生至关重要。

一、家庭教育的重要性

（一）家庭教育是孩子成长的基石

孩子成长过程中首先接触的环境是家庭，接触最紧密的即为他们的父母或其他负责人。家庭是孩子生命的摇篮，是接受教育的第一场所，家长承担着孩子教育的启蒙作用，即孩子的第一任启蒙老师，教会孩子各种基本生活行为（如走路、说话、独立性等），影响着孩子价值观和世界观的形成，从而对孩子一生产生着重要的影响。

（二）家庭教育伴随着人的一生

人的成长过程的每一个阶段都离不开家庭，结婚前生活在父母组建的家庭中，婚后生活在自己组建的家庭中，一个人无论身在何处，家都是根，中国传统思想落地归根，从而使人们对家有着深厚的情感。家是一个人物质源泉和精神支柱，是每个人必不可少的避风港，家承载着太多的使命，伴随着人的一生。

（三）家庭教育弥补学校教育和社会教育的不足

学校每个班级中都有好几十个学生，老师不可能完全了解每个学生的状况，这时就需要家长及时与老师进行沟通交流，使老师能更加了解自己的孩子，从而更好地因材施教。现代社会随着计算机技术的发展，各种信息在网络上飞速传播，这就需要父母正确的引导孩子使用新技术，摒弃网络上的不良诱惑，从而使孩子身心得到更好地发展。良好的家庭教育可以优化孩子的心灵，使他们自觉屏蔽不良信息。

（四）家庭教育具有权威性

父母孩子之间，父母应属于比较强势的一方，父母的一言一行，一举一动都影响着孩子，这更可以显示出家庭教育的重要性。正确的对待孩子进行教育可以使孩子更好地理解与体谅父母，使孩子在内心中对父母产生一种敬畏感，使孩子心甘情愿的接受父母的建议，从而更好地付诸于实践，如此良好的循环下去，必定会使孩子与父母的关系融洽，使孩子对父母又敬又爱，从而形成良性循环。

（五）家庭教育具有潜移默化的影响

父母在平时生活中一言一行都影响着孩子，小孩子有极强的模仿能力，家长的各种行为可在孩子身上找到影子，同时也影响了孩子的一生，那么这种行为模范作用也应归为家庭教育。只有正确的行为习惯才可以使孩子形成良好的行为习惯，而这种行为会在他们日后为人处世和做事方式和态度等方面反映出来，慢慢形成习惯影响他们的一生。

二、进行家庭教育的举措

（一）家长要适时的夸耀孩子，尤不可在外人面前揭孩子的短，贬低孩子

适时的夸耀孩子可以增加孩子的自信心，自信是获得成功的最重要的心理素质，能提高做事的积极性和成功率，从而使孩子养成良好的性格，更好地为人处世的能力。不过中国是个谦虚谨慎的国度，中国人习惯于自谦，而这种现象作用在孩子身上就坏了，在外人面前贬低孩子，过度谦虚与自大都不是好现象，家长要有模范作用，在孩子面前真实的表现自己，从而使孩子养成真实、不做作的个性，更重要的是能培养孩子的自信。

（二）家长不可过度溺爱孩子，要使孩子养成独立的性格

中国的孩子独立性差，主要源于父母对孩子的溺爱，殊不知其实是害了孩子。在美国，父母不会给孩子包办一切，孩子成年后靠自己的双手挣钱上学，这就是美国父母爱孩子的方式。有句话说得好“与其给孩子再多的鱼，不如教孩子捕鱼的本领”，这就强调了孩子的独立性。而中国父母却将之抛之脑后，尤其中国实行计划生育以来，大部分家庭只有一个孩子，这就使中国父母对孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，有的孩子几岁了还在母亲怀里睡觉，不让孩子做家务，替孩子包办一切，使孩子产生了极强的依赖性，不利于他们日后的为人处世和自我能力的提高，严重的孩子养成了孤僻、自私、自闭的性格，甚至有的孩子上大学后因无法自理而跳楼自杀，惨痛的教训应引起人们的反思，家庭教育该何去何从。

（三）不可对孩子抱有不实际的期望

有许多家长因自己的梦想未能实现，后悔懊恼，从而将自己未完成的心愿强加于孩子身上，导致孩子有了厌烦逆反的心理。孩子也是有思想的个体，不是家长的木偶，家长不可一味的否定孩子，不可盲目的将自己的主观思想强加于孩子身上，在孩子迷茫时给孩子正确的指导，如引导并尊重孩子的爱好。切忌过分的追求名利，追求名次，影响孩子追求兴趣的热情，反而适得其反，要是可行，则助，不可行，则止。从而将孩子的潜力最大化的发挥出来。

（四）家长要常与老师交流，了解孩子在校情况，配合老师，从而更好地进行学校教育和家庭教育

家长不仅要为孩子提供物质基础，更要对孩子实施思想道德和文化等各方面的教育，这就需要家长了解孩子在校的情况，多与老师沟通，有的放矢的对孩子进行教育，再者也使老师在众多学生中能了解自己的孩子，因材施教的对自己的孩子进行教育，促进孩子良好的身心发展。

（五）不可随便命令孩子，如要命令，一定要言出必行，否则就用商量的口气，给自己和孩子都留有余地，也不会使孩子产生逆反的心理

小孩子都有逆反心理，家长不要多次命令孩子，感觉实有必要时，就令必行，利用种种办法使孩子听从命令，如没有必要命令，就用商量的口吻，使孩子感受到平等，自尊心受到保护，孩子自愿去做事情，有时家长和朋友之间也可以成为朋友关系，这样能促进孩子的健康成长。既然父母创造了孩子，再没有比培养他健康成长更重要的。

（六）不可过分追求孩子的物质生活，要让孩子从小养成吃苦耐劳、勤俭节约的好习惯

现在家庭生活条件普遍富裕起来了，有些家长为了让孩子有面子，给孩子买名牌等昂贵产品，这种行为会给孩子带来不良的影响，使无知的孩子从小形成攀比风，于国于己都不会有利，违背了我国传统的勤俭节约的优良作风，不利于孩子正确价值观的形成。

（七）为孩子设置专门的储物抽屉或储物柜，方便孩子收藏自己的东西，养成分门别类、干净利落的好习惯

（八）为孩子营造一个和谐的家庭环境

孩子从呱呱落地进入这个社会大环境开始，就时刻接受着社会对他们所带来的影响，而这些影响在潜移默化中塑造着他们的人格，而所谓的环境主要指家庭环境，良好的家庭教育会使孩子身心愉悦，形成积极向上、乐观的品性，而不良的家庭环境则会使孩子形成不良品性，这其中父母也要注意要言行一致，要以身作则，孩子们具有极强的模仿性，父母要努力做好孩子的榜样。

其实自古以来，就不乏家庭教育的范例，如孟子三迁，孟子父亲死后，孟母未改嫁，与孟子住于墓地旁，孟子便学着跪拜、哭嚎的样子，孟子看到后，皱起眉头：不行。不能让我的孩子住在这里了。孟子的妈妈就带孟子搬到市集旁边，孟子又学起了商人做生意的样子。后孟母知道后，又皱皱眉：这个地方也不适合我孩子居住，于是又搬到了学校附近，孟子开始喜欢读书，孟母才满意的点点头，这才是我儿子应该住的地方呀。致使后来孟子成为大学问家，社会环境固然重要，但也要有家庭教育的基础。

只是直到现在，随着人们物质生活充足，逐渐的追求精神生活，人们才开始普遍认识到家庭教育的重要性，既然有了这个意识，父母就要从前人和有学问的人身上学习方法，将之付诸于实际，不要让孩子的心灵在幼小时就受到创伤，否则后悔就晚了，父母要用自己的一言一行来引导孩子，使孩子成为有理想、有道德、有文化、有热情、乐观、积极向上的人。

参考文献：

\[1\]刘平,王定华.中外成功家教方法揭秘\[M\].北京:金盾出版社,2005,(10).

\[2\]陈鹤琴.家庭教育\[M\].上海:华东师范大学出版社,2005,(9).

生命教育对孩子的重要性篇2

一位朋友用去年留下的蚕子孵化出不少小蚕，因为一下子养不了那么多，送给了我。作为一名教师，我知道孩子们在照顾小动物的过程中可以培养起责任感与爱心，就把这个消息告诉了我的学生。他们听说后，主动跟我提出要照顾小蚕。我告诉他们，先回家看看住家附近有无桑树，毕竟要先解决小蚕的食物问题。

第二天，十几个学生带来了小盒子和桑叶，兴奋地到我办公室领养小蚕。我接过他们的小盒子，给他们建议如何给蚕宝宝布置一个温暖而又舒适的小家。看到有些所谓的“桑叶”，我不禁皱起了眉头，因为有些叶子一看就跟桑叶差别很大，根本不是桑树的叶子。城市里的孩子对植物并不是特别了解，但孩子喜欢小动物的天性使得他们以为给蚕宝宝找到了可口的食物，殊不知蚕对食物很挑剔，如果不是桑叶，宁可饿死也不会吃。我给学生们展示了真正的桑叶，又用图片让他们知道桑树的样子，以免再次采错。

第三天，孩子们的热情更加高涨，已经有一些同学说从离家并不近的地方找到了桑树，采到了桑叶。我被他们的积极性感动了，暗暗下定决心：一定好好陪伴孩子们完成饲养小蚕的任务。我把一条条蚕宝宝小心翼翼地放进他们铺着桑叶的小盒子里。孩子们的眼光热切地注视着一条条小生命，似乎在它们身上寄托了无限的期望。紧接着，我把自己以往照顾蚕宝宝的经验和教训毫无保留地告诉了准备饲养小蚕的十来个孩子，鼓励他们完成任务，有所收获。

第四天，一个孩子告诉我有小蚕莫名其妙地死去了，孩子无助地看着我，眼泪都要流下来了。我一边安慰他，一边帮他分析原因，希望他把教训告诉其他同学。照顾小蚕需要格外细心，比如要采集新鲜嫩绿的小桑叶，必要时切成细丝，小蚕才能正常进食。令我欣慰的是，大多数孩子照顾的小蚕在顽强地长大着。

一天，一个孩子哭着对我说：蚕宝宝已经长大不少，都开始蜕皮了，吃着同一棵桑树上的叶子，竟然口吐绿水，一条条死去了。我搂着孩子，难过地安慰着他。孩子们经历的这一切，肯定令他们特别伤心，同时这些经历又是很难得的，让他们感受到生命离去的痛苦。

大约过了一个月，只有几个孩子精心照料的小蚕经历了四次蜕皮，最终结茧变蛾，又孕育出蚕子，完成了整个生命历程。孩子们跟我聊天时说：他们懂得了照顾小生命特别不容易，要非常细心周到；看着小生命死去时，感觉心情很难过，吃不下饭，睡不好觉；明白了活着特别好，每天都可以看到很多美好的事物，死去就什么都没有了。孩子们的话充满了童真，也是发自肺腑的，道出了他们饲养小蚕的真切感受。

细想整个过程，虽然仅仅历时一个月，孩子们的收获却非常之多。记得一位妈妈曾经跟我说，她和孩子共同照料一只小兔子，小兔子突然死去时，孩子难过得嚎啕大哭，她自己也很伤心，不知道怎么安慰孩子，以至于很长时间孩子都心情抑郁。

其实，和孩子们一起照顾小动物的过程就是一次生命教育的过程。什么是生命教育？它有广义与狭义两种：狭义的生命教育指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

生命教育说到底就是死亡教育。死亡，显然是一个有禁忌的话题，谁要是张口闭口地提到“死”字，身旁的人都会呸几口，说这是不吉利的。但事实上，只有经历过死亡事件的人，包括至亲去世、朋友遇难、宠物死去……人才能真切地感受到：生命意味着什么。我的学生面对他们亲手饲养的小蚕死去的时候，肯定也在问自己：为什么会这样？小蚕为什么会死？

据有关部门调查，我国青少年自杀率近年来呈上升趋势，且有低龄化倾向。有专家指出，这与生命教育的缺失不无关系。青少年对生命的漠视和种种生命困惑的出现，与其生活环境及整个社会的教育理念相关。

长期以来，教育一直被“功利”所包围，生命教育成为了当前教育的盲点。孩子对死亡缺乏最起码的了解和思考，不清楚“死”的真正含义，也不知道“生”的宝贵，自然不懂得珍爱自己的生命，更不知道尊重他人的生命。在竞争日益激烈的今天，学校和家长对孩子智力的开发可谓不遗余力，而关乎学生身心健康的生命教育却有意无意被忽略了。

前不久，药家鑫因故意杀人被判处死刑的事件成为全国各大媒体竞相报道的对象，也成了人们茶余饭后谈论的热点话题。一个大学生，对生命没有一点敬畏之心，漠视他人生命，最终酿成了这场悲剧。现实生活中，青少年虐待动物、打架、群殴、吸毒、自杀等事件频频见诸报端，牵动着人们的神经，震撼着人们的心灵。悲剧一次次发生，人们不禁要问：这些青少年怎么了？我们的教育怎么了？每次分析我得出的结论都是：我们缺乏生命教育。

生命的学习，或许需要经历离别及死亡的痛苦，只有经历了这些痛苦的人才知道：生，其实多么艰难，又是多么珍贵！要想让学生明白这一道理，需要教育者的精心设计。那么，“生命教育”这门课到底该怎么上？

学校是教育的主渠道，在生命教育中发挥着重要而独特的作用。学校应从学生的健康成长和长远发展考虑，把素质教育落到实处。一方面要注重加强校园文化建设，积极营造生命教育环境。另一方面，要结合区域、学校和学生的特点，通过广播、橱窗、展览、报告会等形式，对学生进行专题教育，并开展丰富多彩的课外活动，让学生感受到生命的可贵、生活的美好，从而理解生命、欣赏生命，善待自己与他人。

“生命教育离不开课堂教育的渗透。”“生命教育内容涉及各个学科领域，要体现多学科交叉渗透。要在各学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。”教师要善于结合教学内容，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。同时，运用与学生密切相关的事例作为教学资源，运用多种手段和方法开展生命教育活动。生命教育又是一项系统工程，除了需要学校的重视，也需要家庭、社会的密切配合，形成合力。

我们应强化对青少年的生命教育，让他们知道什么是死亡，培养他们坚强的品质和积极的生活态度，让他们懂得正是因为生命是有限的，所以更需要珍惜生命，提升生命价值。

生命教育对孩子的重要性篇3

生命是教育的出发点、归宿，教育要以生命为本。教育是因为人生命的特性和需要而存在的，人的生命又由于教育而绽放迷人的光彩。生命教育的主题是关爱生命，教育要遵循儿童生命成长的规律。在小学儿童心智尚未发展成熟的前提下，教师借签字方式督促家长及时关心了解自己孩子的学习情况，求得家长配合，促进学生不断提高，并希望家长对教育教学多提意见以获得自己的进步，其最终的目的都是为了孩子好，希望孩子的生命能健康成长。家长签字这一方式有其独特的优势，耗时短，频率高，内容多，持续时间长，适合现代快餐式的生活，但又能产生持续长久的影响。现如今，社会中充斥着浮躁的气息，功利主义盛行，这样的氛围对儿童形成健康的价值观造成了巨大的障碍。就儿童本身来说，他处于道德规则形成时期，可塑性强，需要外界正确的引导，而多数家长工作繁忙，无暇顾及孩子的方方面面，尤其是心理健康发展。儿童期除了主要的学习任务之外，重要的是让孩子学会热爱生活、热爱生命，从而为一生的健康成长打下基础。学校为每个学生建立的家校联系手册便体现了我们的教育是以生命为出发点，教师和家长就学生的学习问题、品德表现、体育锻炼等多个方面在联系手册上提出想法并签字，以便双方及时进行有针对性的教育。同时签字、检查作业给家长和孩子进行感情上、生活上的沟通提供了契机和话题，以便家长及时对孩子的生活态度进行引导。教师和家长通过这一方式来浇注儿童生命成长的沃土。

二、“家长签字”带来的负面影响不利于儿童的生命健康成长

生命教育的目的除生命之外无它。现代教育使人获得知识和技术，使人获得丰厚的物质享受，却使人失去了自我和迷失了生命的意义，给人增添了诸多纠结和苦恼。儿童时期是正确人格品质形成的关键期，小学教育教学过程中，要“能够重视儿童的身体状态、心理感受与精神需要，关注儿童的生活经历、活动体验与心灵成长;不再是将儿童的生命置于掌握知识之工具地位，而是能使知识学习成为促进小学儿童生命健康成长的一部分和重要手段。”生命是教育的归宿，以儿童的生命为本、促进儿童生命健康成长是小学教育的应然追求。生命的健康成长是指通过教育使儿童生命健康得以保障，生命需要得以满足，生命潜能得以开发，生命价值得以实现，使儿童具有“生命感、自主性、动态超越性及幸福感”，最终实现“成为优质自己”。但“家长签字”这种方式在发展过程中给孩子的成长带来了许多负面影响。

1．“家长签字”成为了应试教育的助推剂

多数情况下家长签字是在学生的各种作业和试卷上进行，签字的作业和试卷实际上还局限在语数外等主要科目上，即应试教育中选拔性考试的科目，而目前这些科目中存在的机械的教学方式和作业形式是不符合儿童天性的。儿童时期正是活泼好动，充满好奇心和探索欲望的时期，素质教育正是要培养儿童科学文化素质、思想道德素质、心理健康素质、创新实践素质等，促进学生的全面健康发展，同时也是强调要快乐教育，如果学生在学习中体会到快乐，那他将可能体会到生活的快乐，初步感受到生命的意义，从而促进生命健康成长。而“家长签字”却隐形地将学生学习生活的重点都引向了语数外知识学习上，这使得儿童生命的活力和冲动被压抑。

2．“家长签字”忽视了对学生生命独特性的尊重

遗传学的研究表明，每一个个体生命的遗传性都是独一无二的，同时后天成长过程中形成了个体生命成长独特的经历与经验，这就导致每个人的素质发展是不均衡的，都有智慧优势和弱点，所以学校教育要建立在生命独特性的基础上，发现学生智慧发展的最佳点，促进学生成为“优质自己”。然而在作业或试卷上签字，是教师抛给了家长一份评价孩子的无形的统一标准，即都必须在这份作业或试卷上达到优秀。有的孩子可能学习天赋在艺术或体育方面，不擅长某些学科的学习，有的孩子可能擅长动手探索，故作业、试卷这种考查方式达不到老师的要求。同时儿童正处于身心发展的阶段，处理信息不能像成人那样思维缜密，逻辑清晰，所以总会在同一个问题上不停犯错，而家长却认为孩子粗心不长记性。父母在面对作业、试卷签字的任务时，可能气上心头，对孩子严加呵斥，这样长此以往孩子的天性被抑制，特长得不到发挥，将影响其生命潜能的绽放。

3．“家长签字”让许多孩子承受了本不该承受的生命之重

一张糟糕的试卷上，父亲竟然签字“打过了”，这几个令人震撼的字眼后面掩藏的是这个孩子不堪的遭遇和受伤的心灵。“家长签字”意味着家庭成了学校教育阵地的延伸。家长的素质参差不齐，对孩子的成绩和表现态度五花八门，这也导致签字的许多负面影响。家长签字，要求家长检查孩子的作业情况，发现错误让孩子及时纠正后才签字，而有的家长要么是没时间细看作业、试卷做得是否正确，要么是不懂得教育方式，只认分数高低，看到好的成绩就高兴地签上字，看到不好的成绩就对孩子吹胡子瞪眼，打骂训斥，闹得孩子哭哭啼啼，增加了孩子的心理负担。“每一次考试同学们都忐忑不安，他们害怕什么?害怕的是父母签字，害怕的是父母失望的眼神和不满的唠叨。这比无情的责骂更让人难以接受，谁受得了这种直穿内心的责备与沮丧呢?所以，每当考试来临，同学们都是惶恐不安。我们太辛苦了，渴望老师有一天对我们说:不签字了。”有这样心声的孩子应该不在少数，家长们都望子成龙望女成凤，殊不知一味的高要求会压得孩子喘不过气来，若孩子们长期处于这样的心理状态下，很容易导致疾病的发生，若我们的教育方式连孩子的生命健康都要去伤害，何谈“人的教育”?

4．“家长签字”不利于孩子形成健康的生命态度

生命是有尊严的，即便是儿童的生命我们也应怀揣敬畏之心，签字本身隐含着一种不信任意识，作业让家长签字，孩子会认为老师对他不信任，不相信他能独立完成好作业，从而对孩子的自信心造成伤害。表现不好的孩子为了躲避家长的打骂训斥，同时又为了应付老师的责问，只好模仿父母的笔迹或让他人代签，这对学生的人格成长十分不利。相反考得好的孩子带试卷回家签字，得到了表扬和鼓励，这或许会激起孩子更高的求知欲，但也有可能会使孩子因此骄傲自满、不求上进，甚至会激起孩子无理的物质要求。孩子的学是会起起落落，偶尔的失误，有可能导致他们心态的失衡，担心家长唠叨，觉得自尊心受挫。这时若家长和教师不能很好地处理这一不良情绪的话，将导致学生有一种人格被贬低的情绪，这不利于学生形成健康的生命态度。

5．“家长签字”导致孩子生命的被动成长

熊俊杰(男，六年级):说实话，我不喜欢家长签字的做法。虽然说家长签字能够起到督促和检查学习的作用，但时间久了，肯定会让我们养成依赖的习惯，如做作业不动脑筋，马马虎虎，光指望着家长来给自己纠正。长此以往，我们的学习能力就难以提高。并且，签字也容易流于形式，一些同学不愿或不敢找家长签字，就让别人代签，老师往往也看不出来。“家长签字”不仅不能使孩子养成自我检查、自我督促的良好习惯，反而会使他们养成依赖性，不仅成绩很难提高，有的甚至呈下降趋势。教育中我们必须树立以学生生命为本的思想，确立学生的主体地位，培养和发展学生的主体意识和自主精神，培养和发展学生的主体行为能力。学生在家长和教师密不透风的监管下，久而久之自主意识减弱，学习成了家长的事，学习好不好自己不在意，而是家长在意，孩子被外界拉着前进远远不如自己走得快走得好，这很严重地伤害了孩子的学习兴趣，导致厌学情绪，不利于儿童的终身发展。未来的生活是孩子自己的，不要让我们的行为摧毁了孩子自主前行的能力，磨灭了孩子追求生命价值的动力。

三、结语

生命教育对孩子的重要性篇4

期中考试之前，我班学生杰的家长晚上九点多钟打电话给我，说是孩子在家哭着要自杀，一个人把自己反锁在卫生间里。第二天，我和他谈话，他很认真地说：“老师，我觉得学得太累了，我也不知道自己为什么要这么累地活着。”这个孩子虽然13岁了，可是骨龄才9岁，个子很小，平时经常被同学欺负，成绩也不突出，老师也关注不到他，而父母对他的要求很高，希望他能出人头地，可以说这个孩子的压力是非常大的。

工作至今，我遇到了很多“想不开”的孩子，这些孩子的行为让我不禁想问：生命在孩子的眼中是什么？作为一个老师，一个教育工作者，我深深地感到悲哀。我们的教育太急功近利，只关心孩子学习，忽略了其情感和心理需求，所以才让学生如此漠视生命。仔细观察我们的孩子，他们在日常学习生活中，往往不会为别人考虑，只顾自己。有时，突然冲着同学大叫，看着同学惊慌而大笑；有时，发作业就老远扔过去打在同学身上；有时，同学路过有意伸长了脚去绊倒同学……还有那些新闻里经常报道的中小学生、大学生自杀，或者杀人的事件，网络上不时会出现一些虐待动物的视频、照片等等，让我们不能不反思我们的教育到底教会了孩子什么。

为什么会出现视生命如同“草芥”，如同“儿戏”？我想主要原因是我国的生命教育起步太晚。2005年秋季，上海160万中小学生首次全面接受生命教育，成为全国首个开展生命教育的城市。而在国外，生命教育在一些国家已经开展得很深入、细致，像日本、新加坡从小学二年级就开始有这方面的教育，瑞典也已经有长达百年的生命教育历史。相比较而言，我国的生命教育起步是何等之晚也。也许正因为缺乏这方面的系统教育，才使得涉世不深的青少年，对社会还处于朦胧状态中，看不到生命的意义，不懂得如何尊重生命，连自己的生命也毫不在乎。

社会上相当一部分人在珍爱生命、尊重生命、敬畏生命这方面的意识淡薄，这很大程度上是因为从小的教育中忽视了生命教育。尊重生命不仅仅是老师的事，或者是家长的事，而且是学校、家长、社会三个方面共同承担的责任。尊重生命教育刻不容缓，如何让孩子们认知生命的可贵，让孩子们热爱生命，树立积极的人生观？

第一，要让孩子正确认识生命。全国人大代表、北京外国语大学教授邱苏伦说：“要在孩子们心中从小就牢固树立这样一种观念，即每一个生命都来之不易，都应该珍惜。”我们的学生知道什么是生命吗？如果知道，会这样漠视生命吗？我们家长，我们社会，我们学校应该反复告诉他们“身体发肤，受之父母”，要好好珍惜生命！生命是无价的，是高于一切的。自己的生命，亲人的生命，素不相识的人的生命，包括动物的生命，决不能随意地践踏、剥夺，这种意识一定要植根到孩子的心里。

这可以从许多小细节方面来入手。比如，在孩子们中间多安排一些互帮互助的爱心活动，为老人、残疾人送去温暖；让孩子们增强对疾病、苦难的体验，意识到健全的生命是多么宝贵；让孩子们照顾小动物，呵护小动物，不要虐待它们。通过强化生命教育这部分的内容，让孩子感悟到生命的有限性、唯一性。

第二，要帮助孩子树立正确的生命价值观。生命价值观教育是生命教育中最重要的部分，学生正确、积极的生命价值观的形成是生命教育的最高目标。人的生命是短暂的，让短暂的生命放出宝贵的光彩，这是生命的需要，也是社会的需要，更是自我价值得到体现的需要。青少年在接受教育的过程中，不仅有知识的增长，也要有生命的成长。在生命教育的内容上，让学生对生命的孕育、生命的发展，尤其是对生命的特殊性要有清晰的认识，使他们尊重自我生命、他人生命。让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，在人格上获得全面发展。青少年的生命教育，不仅是自然生理的生命教育，还延伸到亲缘生命、社会生命。法国著名思想家、教育家卢梭说：“不管学生将来入何等职业，先使他成为一个人”。我们的教育就要让青少年学会从自我式的生命价值实现走向社会意义上的生命价值实现，最终由一个自然人蜕变为社会人。

生命教育对孩子的重要性篇5

关键词：家庭教育生命责任感影响

1家庭教育概述

1.1家庭教育的概念

家庭教育由来已久，并且对一代代人才的培养起着至关重要的作用。我国著名的家庭教育学者骆风研究认为，根据目前可以考究的资料显示，我国最早从事家庭教育活动的是早在3600年前的夏末商初时期，而国外则可以追溯到5000年前的古埃及时代。当前国内对家庭教育内涵的认识并不一致，《教育大辞典》对家庭教育的解释为：“家庭成员之间的相互影响和教育，通常指父母对儿女所进行的教育”。著名学者杨宝忠解释为：“家庭教育是一个内涵丰富、外延宽广的概念，它是指在人类的社会生活中，家庭构成人员之间的终生持续不断的教育和影响”。我国家庭教育专家赵忠心解释为：“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即家里的长辈对其子女实施的教育和影响”。由此可见，家庭教育的概念有狭义和广义之分，狭义的家庭教育是指父母对子女的教育和影响，而广义的家庭教育是指家庭成员之间相互的教育和影响。本文认为，家庭教育就是在家庭生活中，父母对子女的教育和影响，这个教育和影响可以是有意的，无意的，有形的，无形的，宏观的，微观的，父母的一言一行，举手投足，为人处事，世界观，人生观，价值观都在有形无形潜移默化中影响教育着子女，而父母要让子女接受自己的言行观念，会有意无意的做出榜样以规范自己的双向影响与互动过程。

1.2家庭教育的优势与局限性

1.2.1家庭教育的优势

家庭教育和学校教育之间存在着密切的联系，但也有明显的差异，如教学内容、教育形式、教育重点等各方面。所以父母不能简单地把家庭变成教室。家庭教育有着学校教育无法比拟的优势，这表现在：

①早期性特点：家庭是人出生后接受教育的第一个场所，也是人生的第一个课堂；家长是孩子的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对孩子所实施的教育最具有早期性。

②感染性特点：家庭教育是润物细无声，是耳濡目染，是一个感化过程。这种潜移默化的力量是巨大的，在教育工作中有着特殊意义。因父母与子女之间的情感是无可比拟的，所以，在家庭教育过程中，情感的这种感染性发挥着非常重要的作用。

③权威性特点：家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家长的权威性，主要体现在：家长的教诲，子女能听从；家长的批评，子女能接受；家长的意图，子女能心领神会；家长所希望的，子女能努力做到、做好；家长所反对的，子女能克制自己的欲望。总之，家长的意志对于子女的言行有较大的制约性。这种制约性，要比其他人对孩子的制约性更大。

④针对性特点：相对来说，家庭教育的针对性更强。针对性强的前提条件是充分了解教育对象。人们常说：“知子莫如父。”最了解自己孩子的是家长，是父母。这种说法不无道理。父母之所以能如此了解子女，并不仅仅是由于长期共同生活，更重要的是由于父母和子女有特殊的关系――血缘关系和根本利益一致的关系。

⑤及时性特点：家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上的细微变化，都能使父母心领神会。父母通过对孩子言行举止的及时掌握，发现他们身上存在的问题，以做到及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。

⑥连续性特点：孩子出生之后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的。家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女，对孩子的生活习惯、道德品德、谈吐举止不停地给予影响和示范，潜移默化地塑造着孩子，所以有些教育家又把家长称为终身教师。

1.2.2家庭教育的局限性

但家庭教育也有他的局限性，这表现在：

第一，家庭教育里家长缺乏教育者角色意识。家庭教育对孩子的成长作用十分重要，但并不是所有的家庭都能发挥家庭教育的有利条件。在家庭教育中，家长是承担着双重角色的，即父母和教育者。但很多时候，家长只强调了自己作为父母的角色，而忽视了作为教育者的角色，在对子女的教育中重视作为父母对子女的关爱与照顾，甚至于溺爱，缺乏缺乏作为教育者的目的性，针对性，科学性和有序性。

第二，家庭教育易感情用事。在家庭教育中，家长时常缺乏应有的理智，容易感情用事。这是家庭教育中最容易也是最经常发生的偏向，是家庭教育不易突破的难点。大部分家庭教育的失败，都源于此因。父母感情用事主要表现在：行为易走极端；娇惯溺爱；简单粗暴。

第三，家庭教育比较封闭。家庭是相对封闭的社会单元。家庭教育是家长对子女在家庭范围内进行的教育。教什么、怎么教，用什么作指导，这取决于家长的兴趣、爱好、意志、思想水平、教育能力等。而一个家庭的生活方式和习惯，家长的素质和能力，都是有局限性的，这势必影响到家庭教育的成效。

总之，当前我国家庭教育中存在的问题：重身轻心的抚养方式，使青少年自我中心主义膨胀。重知轻德的教育方式，使家庭教育学校化。急功近利的价值观，诱发了父母过高的期望值。重他律轻自律的行为养成方式，造成孩子言行不一。

2生命责任感概述

2.1生命的含义

生命，从文学的角度讲，就是性命，就是活命。从生理学角度讲，生命必须是有心脏跳动、有呼吸、有大脑活动等条件。从法律上讲，生命是指法律主体始于出生，终于死亡的整个过程。从医学角度讲，生命就是活着的状态，具有新陈代谢、生长、繁衍以及对环境的适应所表现出来的特征。《辞海》中对生命的解释是：由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象。能利用外界的物质形成自己的身体和繁衍后代，按照遗传的特点生长、发育、运动，在环境变化时常表现出适应环境的能力。可见，到目前为止，人们对生命的定义还没有达成共识。但综合起来，本文将人的生命描述为：人的生命是自身繁衍、生长发育、新陈代谢与环境进行物质和能量交换，遗传变异以及对刺激反应等的复合现象。它既有自然属性又有社会属性，是两者的统一体。

2.2责任感的含义

责任感是主体对于责任所产生的主观意识，也就是责任在人的头脑中的主观反映形式。责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。“责任”和“责任感”有着本质的区别，责任是人分内应做之事，还需要一定的组织、制度或者机制促使人尽力做好，故“责任”有被动的属性；而责任感是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。把责任感定义为一种精神是恰当的，精神指人的意识、思维活动和一般心理状态，其范围要比表示情绪和感情状态的“心情”一词广泛得多，能够涵盖“责任感”的丰富内涵。作为心理学概念，责任感与一般的心理情感所不同的是，它属于社会道德心理的范畴，是思想道德素质的重要内容。人的责任感的形成和增强除受意识形态和社会文化环境的影响外，主要靠教育，包括自我教育。责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。

2.3生命责任感

生命责任感，就是尊重生命、关爱生命、提升生命价值的一种自觉的责任意识，这种自觉意识，不单是对自我生命，还包括了对他人的生命。

3家庭教育对大学生生命责任感影响

3.1父母的教育方式和方法过于简单粗暴导致对大学生生命责任感教育的缺乏

当代大学生大多是独生子女，他们从小就受到父母、长辈的过多关心呵护，在家中是“小太阳”、“小皇帝”。物质生活水平不断提高，他们的生活条件也变得越来越优越，生活在安逸的环境中。很少有父母能够对子女进行挫折教育，也很少有父母对子女进行生命教育，因为他们几乎把全部的精力都放在了应试教育与特长培养上，父母看到的是孩子将来大学毕业后进入社会的竞争硬件，与学习、与成绩没有直接关系的基本都不在父母的关心范围内。父母的不良教育方法是导致大学生缺乏生命责任感的重要因素，溺爱娇纵的家庭教育，会使子女自私任性、傲慢无礼、贪图享受，而粗暴专制的家庭教育会使子女冷酷暴躁，缺乏同情心。

3.2家庭不和谐导致对大学生生命责任感教育的缺失

家庭对子女的影响是终身的，家庭关系和谐，父母相敬相爱，尊老爱幼，能给子女的健康成长创造一个良好的心境，就会使子女从小受到良好全面的教育和家庭环境的熏陶，养成良好的言行举止、尊重自我、尊重他人、尊重生命的习惯。有的父母对孩子的教育要求不统一，当着孩子的面唱对台戏，让孩子无所适从，教育的作用相互抵消。家庭结构缺损，家庭关系不和，子女就得不到父母的悉心调教和关怀，在这样的环境中长大的孩子，不可能树立良好的生命责任感。

3.3父母自身生命责任感缺失造成对大学生生命责任感教育的缺位

不可否认，在现实的家庭教育中，因为父母文化素养的差异，教育水平的高低，思想观念趋利化，有不少父母本身是比较缺乏生命责任感的，就更谈不到对子女进行生命责任感教育；在对子女的教育中，一味地追求理论学习，追求高分，忽视了子女的全面发展，认为素质教育是学校的事，子女只有考取名牌大学，只有学好专业知识，才是步入社会竞争的砝码，不能引导子女建立生命与自然、生命与社会的和谐关系，不会让子女关心自然、关心社会，不能帮助他们形成正确的生命观。

4构建和谐家庭教育，增强大学生生命责任感

4.1转变教育理念，培养大学生生命责任意识

家长的教育观念对子女一生的影响是非常深远的，科学的教育理念，能够培养一个全面发展的合格人才，片面的不科学的教育理念，培养的子女很难成为合格的人才。要培养全面发展的合格人才，家长必须转变教育理念，对子女要从小进行生命责任感教育，首先要教育子女关注“个体”，改变传统的“无我”、“无私”的思想，正确看待个人利益与集体利益、社会利益，个人生命价值、利益同样应该得到重视。要教育子女珍爱自我生命，因为“自我”不是一个独立的个体，“自我”联系着父母，联系着家庭也联系着社会。其次要教育子女尊重他人，尊重他人的生命。对他人生命的尊重是一个人最起码的道德要求，是一个人最基本的价值体现。作为父母，要让子女从小就知道，人世间最宝贵的就是生命，而且生命只有一次，尊重生命，就是尊重一切。

要让子女从小就能认识到生命的可贵，认识到生命的责任，尊重生命，敬畏生命，自爱且能他爱。

4.2提升自身生命责任感，以身作则，强化大学生生命责任感

父母是对人一生影响最先、最深的人，也是孩子模仿最早、最多的对象。托尔斯泰说：“全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。”古人说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”培养大学生生命责任感，父母首先要注重自己的修养，有高尚的品德，有积极的人生观，有强烈的生命责任感。其次，在行动上，要重视对子女的示范作用，以身作则，能够做到知行统一。

4.3强化与学校联系互动，形成大学生生命责任感教育多方位辐射机制

著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学校和家庭是一对教育者。”可见，家庭教育与学校教育不是两个独立的机构，家庭教育应该是学校教育的有益补充和延伸。孩子进入大学后，家庭教育并没有结束，而是需要家庭和学校努力配合，双向沟通，关心子女在大学里的学习、生活和思想状况，相互了解子女、学生在学校与家庭里的生命责任感意识，把各自掌握的情况及时反馈给对方，建立培养大学生生命责任感的有效机制。把培养子女的生命责任感作为每一个家庭、每一位家长的自觉行动，最终达到培养子女生命责任感的目的。

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生命教育对孩子的重要性篇6

【关键词】幼儿生命教育育人环境思考

【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0077－02

一引言

近年来，随着我国价值观念多元化的发展以及独生子女教育问题的逐渐凸显，人们对幼儿的生命教育越来越关注，倡导幼儿生命教育，结合幼儿自身的成长特点，给其创造一个充满生命情怀的育人环境，开发具有幼儿园特色的生命教育项目，促成其身心的成长和健康有迫切的现实意义。

二构建充满生命情怀的育人环境的意义和必要性

市场经济的发展给我国带来了物质财富的极大丰富，也影响着人们的价值趋向于多样化。因此，原有的单一价值体系正在消解，功利主义、拜金思想却渗透到生活的各个方面，幼儿的教育和成长环境受到了严重的挑战和拷问。大众传媒的片面宣传，不正确的家庭教育等困扰着幼儿的成长教育。但是《幼儿教育指导纲要》却指出幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础，要使得幼儿在童年的快乐生活中获得有益于身心发展的经验，要尊重幼儿的人格与权利，促进幼儿富有个性的发展。从这个意义来说，幼儿教育对于人一生的成长至关重要，它不是个人成长的辅助和次要阶段，因此，给幼儿创造一个快乐的环境，让其健康快乐地成长，为其以后的成长成才奠定坚实的童年基础就显得尤为迫切和重要。在平时的日常生活和学习中，营造团结有爱的生活氛围，将生命情怀和理念贯彻到每一个生活和学习的细节，让其在健康快乐的育人环境中成长。

三充满生命情怀的育人环境的涵义及设计

所谓生命情怀，是指一种情感智慧式教育。它通过对生命本质的探求，让受教育者感受到生命的美好，从而能够尊重和关爱生命，培养自己坚忍不拔的品质，怀有一颗感恩的心，能勇敢面对挑战。

根据幼儿成长的年龄特点，其在成长的不同阶段表现出来的特点也不同。一般而言，3～6岁之间具有一些共同的需要，教师要根据这些需要设计相应的教育环境。

1．同伴的需要

3～6岁的孩子社会性发展逐步明显，特别是越大的孩子越害怕孤独。这时期教师要关注其自身心理变化和发展，将其形成一个团队，让孩子体验着自己感情的同时，学会站在他人角度进行思考，学习与其他小朋友交往，从而构建起一个比较和谐的伙伴关系，为其日后的合作打下基础。这方面可通过一些较好的故事进行引导，如《找朋友》、《坏脾气的小狮子胜胜》等，让孩子知道乐于助人，不乱发脾气等就会得到同伴的赏识，交到更多的朋友。

2．游戏的需要

玩，是孩子的天性，更是他们的工作。在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力得到练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。在幼儿园的教育中，教师将生命情怀渗透和具体化到游戏中，是让孩子潜移默化培养和接受的一种很好的方式。可以把游戏分为不同类别，如音乐游戏、图画游戏、体育游戏等。根据教育主题设计幼儿比较感兴趣的经典游戏，让其在玩的过程中体验和锻炼。游戏过程中更应当充分理解幼儿游戏的兴趣和愿望，要鼓励其进行自发的娱乐游戏活动，在游戏中激发孩子的想象力和交往合作的能力，让孩子在游戏中获得快乐，在游戏中培养兴趣，在游戏中成长。

3．展示自我的需要

每个幼儿不管是性格内向还是活泼开朗的，在他们的心底都希望别人能时时刻刻关注他、肯定他。而舞台是最能受关注的聚焦点。它是每个孩子的梦想，是他们的向往，更是孩子自信的展现。台上的五光十色，演员脸上的鲜亮油彩，服装的美轮美奂，台下同伴的羡慕，老师的赞赏……都深深吸引着他们。教师可利用这点在活动室中装扮一个小舞台，准备一些精致的服装、道具，满足孩子的需要，并经常性地开展一些亲子活动，让家长也能感受到自己孩子在台上光鲜亮丽、充满自信的一面。如将幼儿的课堂设置成别开生面的情景剧，让小朋友们参与其中，寓教于乐，在快乐中学习，在快乐中成长。经常开展的表演游戏就是每个孩子都能进行的一次小演出。其将文学艺术欣赏和儿童剧的表演结合在一起，让小朋友先通过语言的熏陶对生命的情感有个基本的感悟，再通过优美的文字和语言调动起其感情。当孩子们沉浸在故事和童话中时，要适时地利用这种感情让孩子们进行舞台剧的表演，这样就将知识进一步实践了，通过自己的感悟和揣摩，重温感彩的变化，每一个孩子扮演的是不同的角色，体验的是不同的感情，这样就将孩子的表现欲望放大到极致，更激发了幼儿的合作精神和技能。在编排时，孩子们互相配合，在遇到问题和困难时，孩子们互相鼓励解决问题。在表演时，孩子们互相赞赏，在表演完后，也学会了互相包容和忍让。当节目完成后，听着别人说：“你们的节目是最棒的”内心升腾起一种油然而生的自豪感和集体荣誉感。

四构建充满生命情怀的育人环境的建议和思考

生活和成长环境对一个人的成长至关重要，笔者认为，只有如下两方面下足工夫，方可构建一个充满生命情怀的育人环境，从而促进其身心健康成长。

1．从现实出发，因人而异开展生命教育活动

每个孩子的性格和家庭成长环境不同，因此，对不同的孩子的教育也应该是因材施教的。如对于胆小敏感的孩子，要营造轻松的环境，让其充分放松，尽量减少一些恐怖的死亡之类的画面，多讲一些关于爱的故事和童话，从而引发他们对生命美好的向往。此外，还应将感恩和关爱贯穿在幼儿生活教育的每一个细节中。如女孩可以多准备一些布娃娃之类的玩具，让其学会照顾关爱。而在日常的玩具分享活动中，则应培养同伴之间的分享和合作能力。在种植饲养活动中，教会孩子们悉心照料，耐心关怀，通过蚕豆发芽、青菜长叶，瓜果成熟这些感性的认识和经验，唤起孩子们心中爱的体验。

幼儿教育工作者要根据幼儿的不同年龄开展不同的生命教育主题活动。在小班，可以开展较温馨的生命教育活动，如“亲亲一家人”，“甜甜蜜蜜”让孩子们沐浴在爱的河流中，体验到温暖与幸福。在中班可以开展成长教育，如“我在长大”等，给其一些标志性的成长事件，让其为自己的成长感到由衷的高兴和自豪。在大班则可以更加注重其探寻自己成长的奥秘。如“我的心情”，“我的烦恼”等等，引领孩子认识自己的成长和遇到的挫折，从而培养其良好的心理素质。

2．体验为基，在日常生活中渗透生命情怀

教育是生活的，更应该回归于生活。因此，只有把生命的情怀和理念细化到生活中去，才能真正地实现润物细无声的教育。在日常生活中教育孩子尊敬师长、爱护老人，在力所能及的范围内帮助能够帮助的人，培养其助人为乐的品质，最终在社会实践中升华。可以不定期地组织一些关爱教育的活动，让幼儿在实践和活动中真正感悟到生命的伟大，能够做到感恩。如组织孩子们到敬老院当爱心小天使，感受老人身体的不适带来生活的困难和孤独，让孩子们通过与爷爷奶奶的交流玩耍，培养他们关爱老人、关心他人和珍惜生命的情感；又如，可以充分利用男性老师在幼儿园的优势，开展“爸爸助教”等活动，充分利用家长资源，要求孩子的爸爸到幼儿园客串“爸爸老师”，让职业兴趣各异的家长们参与到幼儿园的活动中，陪伴幼儿们一起学习、游戏，在与孩子的互动中既增进了孩子与家长之间的感情，也让孩子们学到爸爸们身上勇敢、坚强的品质。此外，还可以在幼儿园加强对亲子教育的宣传，可以定期根据不同的生命教育主题，更换板报、标语、宣传画等，从整体上营造一种积极向上又充满关爱的育人环境，让孩子们愿意把幼儿园当家，为身在幼儿园自豪。

幼儿是祖国的花朵，是未来祖国发展的栋梁之才。因此，从小要给其金钥匙——珍爱生命，懂得感恩。要给其构建和营造一个充满生命情怀的成长环境，让其在学习生活中不断养成良好的习惯，在与同伴互动的过程中学会珍爱生命，感恩生命，体验生命，珍惜生命。

参考文献

［1］周质强.在构建和谐幼儿园中促进幼儿和谐发展［J］.学前教育研究，2011（9）