牛的六年级,六年级画牛的绘画作品(整理4篇 )

daniel 0 2024-06-03

最新牛的六年级篇1

《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。有三个自然段,写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演,给予人们启示:高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理,从而培养学生良好的思想道德品质。

1、学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

1、初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领的道理。

2、课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。

3、学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

1、课文的录音磁带;搜集有关动物的比赛,

2、生字卡片。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会“观”、“位”两个生字,两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文一、二自然段,体会骑手的技艺高超。

1、初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领的道理。

2、课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点。

3、学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

1、小朋友们,你见过牛吗?老师这有好几种牛,你们看,出示(黄牛、水牛、奶牛。)你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁,尤其是野牛中的公牛,发起脾气来非常厉害。所以,南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛,能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是,他们便经常举行骑牛比赛,每次比赛时,家家户户,几乎所有的人都挤到赛场周围,想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛?(播放视频)

2、揭题:有一篇课文描写的就是这比赛的场面,现在让我们一起来学习它,谁来读一读这课题(齐读)

(设计意图:要使学生动情,教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言,把学生带入了课文美好的情境,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。)

1、课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。选择自己喜欢的方式,可以轻声读,高声读,还可以邀请你的同桌和你一起读。

自由读文。

一读要求:

(1)自由拼读,读准字音,读通句子。

(2)标出自然段的序号,画出生字词。

二读要求:

边读边思考刚才的问题,寻找答案。

2、检查反馈。

小朋友们读得非常用心,读书就应该这样,请小朋友看大屏幕,读读这些词语宝宝,待会儿请你来读。

(1)读准字词的音:

特别观看尽管热烈曾经

这位只有掌声献上

好几个南美洲两三秒上千次

技艺高超一束鲜花兴致勃勃

兴致勃勃地观看疯狂地上下蹦跳牢牢地骑在牛背上

野性大发的公牛热烈的掌声

(2)读课文

先指名分自然段读课文正音。

(设计意图:给孩子自学的空间,通过各种形式的读,有层次地引导学生扫清字词障碍,读通句子,为感悟课文做好准备。)

过渡:课前我们已经读了课文,你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛?

(一)精读第一小节

1、出示第一节:南美洲人特别爱看骑牛比赛。

2、点红:特别,(指导读词)你能把“特别”换成其他词语,句子的意思不变吗?(很十分非常)

3、谁来读好这词。

4、谁来读好这句。指名读(2名)(师评:还不够爱看,把特别再强调一点,老师听出你也特别爱看)

5、生齐读(让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧)

过渡:为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢?你从哪里可以看出来?请小朋友们自己读一读课文第2自然段。

(二)精读第二小节

1、整体感知

(1)自由读第二小节

(2)这一小节中,从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?

2、精读第一句话

①指名学生答上一问题

②出示第一句

③指导理解:你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?

a.“挤满了人”:(出示图理解)请看,观看的人多不多?太多了,这就是挤满,老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。(指导读挤满)

b.这么多人聚集在一起,在干什么呀?

他们观看时有的在(叫),有的在(鼓掌),有的在(喊加油)

c.理解“兴致勃勃”:根据生的回答,师:观众们的兴趣多浓啊,兴致这么高,这就叫:出示“兴致勃勃”点红(指导读这词)

d.现在你们就是小观众,老师看谁的兴致最高,把这个词读好。(指名生读)

④是啊,这比赛真吸引人啊,谁来读好这句话?(3个)

⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。(齐读)

⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛,所以说:师引读第一段

过渡:让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师:看比赛前,老师有个要求:请小朋友们睁大眼睛,仔细看,看看牛的表现如何?骑手们的表现又怎么样?(板书:公牛、骑手)(播放录像,学生观看)

3、精读第二、三句话

师:公牛的表现怎样?

生:乱蹦乱跳。

生:疯狂地上下蹦跳。随机点红:疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧,再疯狂点,再疯狂点,真是一群疯狂的牛,那你能把这个词读好吗?(指名读)

师:公牛很疯狂,再读一次。

师:公牛有些手下留情,显得比较温柔,请二三排小朋友读。

生:牛蹦蹦跳跳,真是太疯狂了。

④读读上面这句,公牛疯狂地上下蹦跳,就是什么样的公牛?师点红:“野性大发”

⑤谁来读好这个词。指名生读(真凶猛,太狂野了)

⑥生齐读

⑦指导看图:好几个起手骑在野性大发的公牛背上,都怎样了?(都摔了下来)

⑧在牛背上的时间长不长?这句话中哪个词说明时间很短?点红:只两三秒钟

体会:我们一起来数一数,1、2、3,摔下来了,根本就骑不住呀!谁来快速地读好这词。(指导读词)

⑨师:这公牛真是火爆,要骑稳真是太难了,谁来读读这句。

过渡:这头公牛真是太厉害了,好几个骑手只两三秒钟就摔了下来,只有一个骑手怎样(看图)……(师引读)。

⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”(读好这个词,再抓牢点,再用点力)

播放视频:下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手,我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。

⑾师创设情境引读:尽管公牛上下疯狂地蹦跳时,骑手还是?尽管公牛用角乱顶乱撞的时候,骑手还是?尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时,骑手还是?

⑿理解:技艺高超

a.师:看图:看这位骑手骑在光秃秃的牛背上,一只手牢牢地抓住牛背,像被胶水粘住一样,另一只手高高举起,骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒,而且还要比在牛背上的动作,可见这位骑手的技艺超出一般,的确,非比寻常,这就叫“技艺高超”(点红)板书:技艺高超。一起读好这个词

师:这位骑手的本领高不高,我们就称他为“高手”

b.谁通过朗读夸夸这位骑手?

指导朗读:指名读(他的本领真大,技艺真高超,真让人佩服)

c.男女生赛读(真是一位骑牛高手,真是技艺高超)

5、精读第四句

①看到这么精彩的骑牛比赛,我们(边说边鼓掌)

②播放掌声。再响点,再热烈点。

③指导理解:热烈

像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。(点红)

④朗读指导:生齐读(掌声真热烈,观众真热情)

师:我们不禁为他赞叹欢呼,骑牛比赛就是勇敢者的运动,能够上场的就是勇士,所以(师引读第一段),让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!(鼓掌)

⑤师指板书总结:我们在赛场上看到了(野性大发的公牛,技艺高超的骑手)

师:比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢?他的奥秘在哪里呢?我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。

(设计意图:引导学生利用图再加上学生合理的想象,理解“挤满”“兴致勃勃”,学生就由抽象转为具体形象。学生通过看骑牛比赛视频,会对骑牛比赛有较直观的认识,更会对比赛的公牛印象深刻,这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。)

1、出示:兴,位(让生读一读)

2、你有什么好办法记住它?

3、写的时候哪些笔画要提醒大家注意的?

4、师范写,生书空,描红,临写

(设计意图:记字形的方法很多,教师放手让学生观察、发现,寻找合适自己的记字方法,让学生交流,加深记忆。适时点拨,在引导学生摸索规律的同时,教给学生相应的记字方法,弥补学生的认知不足。)

最新牛的六年级篇2

楼山书亭位于进入牯牛降风景区的新火吴村的村口。楼山书亭曾经是吴应箕少年时代读书的地方。吴应箕以身殉国之后,当时的社会名流以及吴家的后人,就把他生前所作的《泥湾观兵》题壁诗,临摹勒石,做成一块很大的石碑,安放在亭子的正中间;同时,还有时人因敬佩吴应箕的“诗文”和“为人”所做的对联,也刻在一块打磨平整的、长方形的条石上,存放在楼山书亭中,以此作为对吴应箕永久的纪念。两幅对联的内容分别是:

书与刘城称二妙;

谥同黄观号双忠。

另一幅对联的内容是:

击筑为屈秦千载以还怀易水;

揭竿思复汉百年仍是仰高田。

现在的这座“楼山书亭”,是村民们集资于20__年在原址上复建的。复建后的书亭基本上保持了旧亭的式样和风貌。

二楼山桥,

眼前这座桥,是因纪念当地历史文化名人、明末文学家、复社领袖、中国十大古典悲剧《桃花扇》中的重要角色吴应箕而命名的。吴应箕,字次尾,又字风之,号“楼山”。过了桥,标志着进入牯牛降风景区的主景区。

桥南头的景区标志牌有关于这座桥梁名称的具体内涵,但此处不妨略作补充:原池州市西门大街曾因纪念吴应箕的抗清义举而取名“楼山街”,这个名称从明末清初一直沿用到公元20__年底。20__年初因撤乡并镇,原“楼山街”、“楼山居委会”的名称,方才被“杏村路”和“古舜居委会”的名称所取代。剡溪河畔开阔的山间盆地和龙门里幽深的峡谷,曾经是吴应箕起兵抗清大后方,据此,特将池城一条古老街道的名称移植于此。

三石公桥:

位于剡溪河干流上的这座桥名叫石公桥。明代万历年间,牯牛降山南有位才子,名叫郑之珍,字汝席,号高石。他在寓居剡溪河畔时编创了《新编目连救母劝善戏文》,并因此而一举成名。当地老百姓对他非常尊敬。为了缅怀他,就将他当年曾经经常走过的这道桥取名为“石公桥”。当然,原来的桥是木板桥,现在这座简易钢混桥是在原址上复建的。

四戏鳄滩

戏鳄滩。河中数块凹凸不平的巨石,形似喷泉自河中斜喷而出,人们因物象形取名“石瀑”。前面两块狭长的巨石,背面有条形花纹,很像两条鳄鱼爬向河岸,鳄鱼身后紧追不舍的形似凶猛的河马,正追着鳄鱼戏耍,故名“河马戏鳄”滩。

五、五福泉:(五福亭)

这泓清泉名叫五福泉。“五福”一词,典出《书·洪范》:“五福:一曰寿,二曰富,三曰康宁,四曰攸好德,五曰考终命。”用白话文表述也就是:构成幸福完美人生的五大要素是:长寿,富贵,健康平安,修行美德,善终。

不过,这泓“五福泉”的内涵,还有另外一层意思:郑之珍是牯牛降山南祁门清溪人,但他却长期活动在牯牛降山北剡溪河畔一带的村落中,并且在剡溪河畔完成了他的第一部在中国戏剧发展史上极富盛名的鸿篇巨制《目连救母劝善戏文》。一举成名之后,太平焦村的苏氏家族又把他请去为他们家族历史上曾经发生过的“子代父死”的孝道故事,编撰了他的第二部作品《五福记》。剡溪父老乡亲为了祝贺郑之珍《五福记》的诞生,就把这眼泉水取名为“五福泉”。

史有明载:郑之珍小时候因为出天花,留下严重的目疾后遗症,给他带来终生之痛。他本来天资聪颖,才华横溢,但却终生不第。为什么?一是不能排除当时的考风不正,二则因为他的目力不好使然。从一般常见情况说,目力不好的人是不能用冷水洗脸的。然而,郑之珍当年寓居剡溪河畔编撰目连救母劝善戏文时,就经常到这眼泉水处来,掬这泓清泉洗脸,借以涤除疲劳。久而久之,目疾竟然痊愈了,使他不仅顺利完成了洋洋数十万言《目连救母劝善戏文》,并且接着又完成了《五福记》的创作。其人其事,追本溯源,有奇迹诞生,就会有传说纷起:有的人说是郑之珍写了《目连救母》劝人为善的好戏,感动了佛祖,是佛祖保佑了他的眼疾痊愈的;有的人说是这股“灵泉”洗祛了郑之珍的目疾,赋予了他“灵气”。······说来也怪,这泓清泉打从叫着“五福泉”之后,还真的给当地的父老乡亲带来不少福祉:谁家大人或小孩头疼脑热,取这里的泉水煨制一些土方中草药,服下之后,还真能药到病除。如今,牯牛降旅游发展有限公司,借助旅游开发的好时机,将这泓历史名泉,毫无保留地奉献给各位游客,是旅游发展有限公司为各位游客祈福的真诚表示。同时,又在这泓清泉旁边建了这座“五福亭”,给各位游客提供一个从容纳福的场所。此刻,以泉净手或是在亭中小憩,都可以认为是与福祉的一次“无缝对接”。

亭柱上有联一幅,欢迎评点:孝由心动生百善;亭傍泉筑名五福

六、

龙门潭

龙门潭。此处两岸危崖高耸,碧流深潭横亘,浑如两军对垒,一触即发。因其形势险要,所以人们很自然地把这道景观叫着龙门。龙门,既是龙门景区名称的由来;同时,又似乎具有某种特殊的象征意义。从特定的层面说,它是整个明朝历史的最后一道门:——龙门以内深藏着朱明王朝最后的悲壮;龙门以外在当时则完全是清世祖爱新觉罗的天下。

话题似乎应从这个地方开始:

朱明王朝从朱元璋1368年正式称帝到1644年农历3月19日崇祯皇帝朱由检景山公园上吊自杀,其间连头带尾经历了277年的时间。但,这只是出于历史纪年层面的一种表述口径;其实,长江以南的广大地区,还是被控制在福王——南明弘光小朝廷朱由崧的权力辖区之内。弘光小朝廷覆灭之后,继之又有僻处福建的唐王朱聿键,以“隆武”帝的名义组织反清复明的武装斗争。吴应箕当时所组织的抗清复明武装,就是这种特定历史背景下的产物:既是他与同仁一种自觉的行动,又与隆武帝的“圣旨”密切相关。撇开历史的局限性不说,吴应箕投笔从戎,组织抗清复明武装斗争,并不意味着他知其不可而强为,关键在于他要用自己淋漓的鲜血和坚强不屈的气节践行自己的生命承诺。关于这方面的内容,在现存《吴氏宗谱》中有着详细的记载;后来在章建文先生编著的《吴应箕研究》一书中也有着详细的论述,这里就不细说了。再把话题折回到“龙门”与明朝历史关门大吉的事件上来。

现今贵池区泥湾一带曾经是吴应箕抗清复明军事部署的第一道防线,而这龙门以内漫长幽深的峡谷,则是吴应箕的复营——密议军机的指挥部所在地。当隆武帝的圣旨辗转传递到吴应箕的复营——总指挥部时,不慎被叛徒告密,立即引来清军的重兵围困。终因寡不敌众,兵败龙门。当时在隐蔽处局部目睹了那惨烈场面的吴应箕的长子吴孟坚,事隔30年后故地重游时,曾写下追述当时场面的《压气培歌》,就是今人读来,也仍然令人荡气回肠!

基于这一重大历史事件和一个时代结束之间的密切联系,所以说,龙门不仅是这个景区内一处颇富刺激性的景观;同时,也是两个不同时代互易其位的一道“标志性”关卡。

龙门下方的碧水深潭,就是龙门潭。潭中之水澄碧透亮,美如翡翠。从特定环境层面上说,这因该是华东地区最好的水,——因为这是从华东地区最后一片原始森林中渗流出来的特级水。

七、龙门石谷

这里的石头姿态各异,色彩丰富,黑灰色的石头最多。它们叫变质岩。这些石头的主要成分是二氧化硅和碳酸钙,是由石灰岩变质而来;换句话说,是牯牛降地区在摆脱海水侵袭之前长期沉积的碳酸盐类物质。假如从科普的角度说,这些颜色各异、成分复杂的石头们,又给从事地质科学研究的工作者们,提供了充分展示才情的平台。

八、劝善桥驻马亭

劝善桥。因纪念郑之珍《目连救母劝善戏文》的问世而命名。当然,现在此处旧名重提,更兼有与时俱进的内涵,做人总是要多多与人为善为好。比如,经过这座吊桥时,不要拥挤,彼此互相谦让,为他人的安全着想,自己也安全。

驻马亭。龙门以内是吴应箕的复营,换句话说就是吴应箕组织抗清武装的后方总指挥部。据说,当年,吴应箕所部将领进山密议军机时,经常将战马羁放在这个地方。现在,牯牛降旅游发展有限公司结合旅游开发,把此处建成了具有纪念意义的游憩场所,给人们怀古探幽提供了一个极好的平台。

九、中流砥柱

一块扁平的巨石屹立于河道中间,逼得河水从它的两侧绕过,使人觉得它颇为“霸道”;山洪爆发时,波涛翻滚,似野马奔腾,横冲直撞,而这块巨石却能岿然不动,又使人觉得它挺讲“原则”的。因为它不愿轻易随波逐流,故而人们就把它叫着“中流砥柱”。它与河中黑灰色石头一样,都是大自然造山运动的杰作。

十、钟鼓石碧玉潭

河对岸一块扁平的巨石,形似鼓,故名石鼓。这边一块巨石,朝向河床的一面圆圆的,且上小下大,形似一口钟,故名石钟。将这两块石头合并取名,叫做“钟鼓石”。“钟”与“鼓”之间有一潭清水,像翡翠一样碧绿,人们便很自然地叫它“碧玉潭”。无论是钟声还是鼓声响起,这潭碧水都不可能无动于衷。所以,游客们便习惯地把这组景观叫做“钟鼓声震碧玉潭”。

十一、香果墩

这个平整的小高地,当地居民习惯上把它叫着“墩“之所以取名为“香果墩”,就是因为它置身于香果树丛生的特定环境之中。牯牛降作为安徽省境内第一个以森林生态系统的完整性和生物多样性为特征的国家级自然保护区,香果树有着不容忽视的地位。

香果树是国家二级保护植物,属于落叶大乔木,具有很高的观赏价值。叶对生,椭圆形。花白色,成顶生圆锥花序,花序上有多枚白色大苞片,结果时变为粉红色并留在果实上。果实纺锤形。种子有不规则的翅。为我国特产植物。香果树材质优良,用途广泛;枝皮纤维柔细,可制作蜡纸或人造棉原料。

在景区峡谷深处,香果树家族的“高祖”、“曾祖”们,恭候岸畔林间,随时接见进入景区造访的各路游客。

十二、迷宫

这里有一个迷宫,里面七弯八拐,稍不注意,就会迷路。据说在兵荒马乱的年代,一些当地居民藏身洞中,还真得避过了不少的杀身之祸呢。据地质考察得知,在古代,这座山体结构极不稳定。地壳变动时,山体相互挤压、冲击,在向下滑坡滚动过程中,“搭建”起大小不等的地上洞穴。这个迷宫就是这样自然形成的。诚然,虽然是“迷宫”,但无论游人走在它周围的任何一条木质栈道上,或者是穿越“迷宫”,最终都能够到达石板步道上。正所谓“条条大路通罗马”。

十三、栓牛石

拴牛石。据神话层面的传说,在皖南境内之所以有这么一座形似一头神牛的大山屹立此处,主要就得益于这根巨大的“拴牛石”。

据说,远古的时候,从天而降的“牯牛”,起初并不安心于民间的劳作。于是,玉皇大帝一怒之下,便将手中的龙头拐杖扔下凡间,化作了这根巨大的栓牛石,将“牯牛”永远地拴在了这个地方。后来,由于这头牯牛长期身处民间,由原来的高高在上而逐步转化为脚踏实地,对民间的疾苦有了深入的了解,善良的天性获得了彻底的觉醒,真心诚意的为当地老百姓办了许许多多的好事。玉皇大帝赏罚严明,准备给原本是天界的“牛倌”扎扎实实的提拔一下,可是这牛倌的“牛脾气”又上来了,好歹不肯上天赴任。玉皇大帝宽仁为本,认为这牛倌作为“空降干部”为民间百姓确实做了不少好事,与老百姓相处得可以说是达到了水乳交融的境界,很给天宫长脸的,于是就成全了这头牯牛的心愿;并且,念动咒语,将最初的栓牛石一变而为功德碑,把牛倌的许多好处都记载在这块功德碑上面。如果谁能识得天文,肯定能够读出其中的“天机”;否则,就只好把这个问题带回家从容研究了。

十四、田园风光

在两座小山岗之间,有一片梯田。梯田上方,是散落在林间的民房,粉墙黛瓦、错落有致。这个地方原来叫着檀家园。春暖花开时节,梯田中油菜花一片金黄,流光溢彩,耀人眼目。放眼望去,山林滴翠,黄花耀金,粉墙黛瓦点缀其间,构成了一幅美丽的“田园风光图”。

十五、西风庙

西风菩萨是一位土生土长的民间神话人物,在《康熙石埭县志》上有关于“西风菩萨”的记载。因为他不是“国家级”的“名神”,所以对于外地的游客来说,不一定有多少了解。然而,人们对“济公”这个神话人物,却是耳熟能详的。从类比的角度说,“西风”就是石台当地居民自己的“济公”。

最新牛的六年级篇3

蜗牛观察日记姓名观察记录一:

1、你是在哪里捉到蜗牛的?

2、用放大镜观察蜗牛,你看到了什么?蜗牛的外壳是什么颜色的?身体是什么颜色的?摸上去有什么感觉?

3、蜗牛的头上有什么?你找到它的眼睛了吗?再找一找它的嘴巴在哪里?

4、用铅笔轻轻触碰蜗牛的身体,蜗牛会有什么反应?

观察记录二:观察蜗牛的运动。蜗牛是用身体的哪一部分爬行的?把蜗牛放在各种物体上,观察它是怎样爬行的。

我把蜗牛轻轻地放到了观察记录三:

蜗牛喜欢吃什么?把你家中的蔬菜瓜果,或者是你的小零食拿去喂喂看,你发现了什么?蜗牛吃了食物之后,从什么地方排出粪便?它的粪便是什么样的?

开头:1、开饭啦!我拿了……来喂蜗牛,只见它……

2、吃饭的时间到啦!我……

3、该请蜗牛吃点心了,我……

观察记录四:根据科学书28页的提示,我们来给蜗牛安个家,养一养蜗牛吧!观察蜗牛的生活情况。蜗牛睡觉的时候是什么样的?你有什么办法让它醒过来?

为了能够有更多的时间来观察蜗牛,我决定给它安个家。我先

最新牛的六年级篇4

1、学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。

搜集有关动物的比赛,多媒体课件

一、课前搜集,引入课题

1、课前老师搜集了一些有趣的动物比赛,我们一起来看一看。

2、出示:补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情,出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

3、今天,老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

二、细读感悟,

1、出示:观看骑牛比赛录像片段。

2、同学们刚才看得都很投入,劲头十足,目不转睛地盯着大屏幕,用课文中描写观众的一个词语说就是“兴致勃勃”。

3、刚才的这场比赛给你留下了怎样的印象?

3、课文又是怎样把比赛场面写精彩的呢?齐读第二小节。

4、第二小节从“观众”、“公牛“和”骑手”三方面来写出比赛的精彩,你能不能分别从文中找出三个恰当的词语来填一填?

5、出示填空:

(兴致勃勃)的观众,(野性大发)的公牛,(技艺高超)的骑手

(设计理念:低年级学生第一次接触到场面描写,教师往往只顾及到场面的精彩,热闹,而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计,给学生理清脉络,让学生学会抓住事物的特点,同时,了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现,还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

6、刚才的填空中,你对谁最感兴趣,请你从课文中用“——”画出有关语句,好好读一读,说说你读懂了什么?。

a、技艺高超的骑手:读2-3句。从哪些地方可以看出骑手的“技艺高超”?

(尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。骑在疯狂蹦跳的公牛背上,还能稳坐泰山,坚持8秒钟,真是了不起!

好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。

其他骑手都难以驾驭野性大发的公牛,只坚持了两三秒就摔下来,可见,和其他骑手相比,这位骑手有着更高超的驾驭本领。)

指导朗读:要用怎样的语气读?(敬佩赞叹)

b、兴致勃勃的观众:1、4两句。

(南美洲人特备爱看骑牛比赛。挤满——说明人多,兴致勃勃——说明观看的兴趣很浓。热烈的掌声——说明比赛很精彩。

c、野性大发的公牛,疯狂地上下蹦跳,读到这里,你会想到怎样的一幅画面?

当你看到骑手骑在这样疯狂的牛背上,你会说什么?

写公牛的疯狂也可以侧面烘托出骑手的技艺高超。

刚才同学们都说得很棒,课文用生动的语言让我们彷佛来到了骑牛比赛的现场,你能不能用你声情并茂的朗读,让大家再一次感受一下比赛的惊险和刺激吗?

(自由朗读,指名朗读,指名评价。)

三、感悟对话

1、一个小姑娘跑过去,给这位骑手献上了一束鲜花,她是怎么问的?

(你怎么没从牛背上摔下来呢?)

2、同学们一定也很好奇,骑手是怎么回答的?

(你不知道,我曾经从牛背上摔下来上千次!)

3、理解这句话的意思。

骑手成功的背后是上千次从野性大发的牛背上摔下来的经历,他的成功是多么来之不易啊!没有上千次的艰苦训练,没有坚忍不拔的精神,就没有高超精湛的驾驭公牛的技艺。(出示:骑手一次次失败的经历)

4、此时此刻,如果你是这位小姑娘,你想对这位成功的骑手说什么?

(设计背景:骑手这句话看似轻描淡写,内中饱含了艰辛。想起冰心的一句话:“成功的花儿人们只惊羡它现时的明艳,谁知它的芽儿浸透了奋斗的泪泉和牺牲的血雨。”文本在骑手的话语间戛然而止,我想,如果要令学生能够更深刻地体会到骑手成功的不易,可以尝试还原他那曾经无数次的“训练图景”,他是怎样一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起来的,除了他的勇敢,勤奋、还有一样牢牢支撑他的东西——信念。对于一名骑手来说,征服是他的天性,他的人生字典中最大写的也是这个词语,因此,不论失败多少次,骑手还是能够勇敢地爬上牛背。他是一位实践的勇士。因此,我出示了一幅幅骑手失败时的画面,可让学生将所想的“失败”情景与“成功”的情景相联系,从中获得有益的启发?

5、分角色朗读这段话。读好骑手的这句意味深长的回答。

6、还有一些骑手从牛背上摔下来了,你又想对他们说什么呢?

(设计背景:课文中也描写了失败的骑手,“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。”这句话很短,与后面成功的骑手相比,给他们的言词和掌声都退到了幕后。文本在这里出现了一段空白,我们只看到了后面给予成功骑手的热烈掌声。但是,假设我们都退身于观众的位置,应给予失败者怎样的态度呢?骑牛比赛首先就是一项“勇敢者游戏”,能够上场的就是勇士,虽然他们失败了,但是虽败犹荣,我们不能否认他做出的努力。在生活中,学生也会遇到各种各样的失败和挫折,如何正确面对失败,化解失败带来的消极因素,是每个教育工作者应该思考的。那么是否可以让学生对这段留白处进行想象,谈谈如果你也在场,会怎样对待失败的骑手?为什么?这样不仅更突出了成功者的可贵,也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。)

四、讨论明理

从骑手成功的经验中,你们懂得了什么道理?

出示:高超的本领是经过长期刻苦训练得来的

练一练,说一说:

五、课外拓展

1、出示有关“勤学苦练”的名言

一分辛苦一分才。

拳不离手,曲不离口。

要学惊人艺,需下苦功夫。

一日练一日功,一日不练时日空。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

7骑牛比赛

骑手技艺高超摔下来上千次

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