线上教学的局限性篇1

论文摘要:数字校园是高校教育信息化在数字时代的必然目标，对中国高校教育改革起到积极的推动作用。但高校资源紧张，为使教学资源得到充分优化利用，有效的方法是建设无线校园网，创建数字化校园，实现超时空虚拟大学。

1引言

人类全面进人信息化社会，世界发达国家高度重视信息技术对教育的影响和作用，高等教育必须适应信息化社会对教育的需求。但随着高校扩招的推进，各高校在校学生人数激增，教学资源紧张日趋严重，为使教学资源得到充分优化利用，有效的方法是建设无线校园网，营造数字化校园已是大势所趋、人心所向，创建数字化校园，实现超时空虚拟大学。

2数字校园

2.1数字化校园内涵

数字化校园是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

2.2数字化校园是传统校园的时空拓展

(1)空间拓展。传统意义上的教室不复存在，将校园的功能突破围墙的限制，成为一个可以覆盖网络可达范围的无疆域的大学。

(2)时间拓展。人们可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时定点集中上课的束缚，在网络覆盖区任何角落，只要有一台笔记本电脑，便可以随意上网接受教育。这种不受时间和地点限制、不受电缆和网络线、布线限制的网络访问模式，就是无线上网。现在无线局域网络(wirelesslocalareanet-work,wlan)在全球各地的数字化校园建设中已悄然兴起，成为教育网络发展的主要潮流。

3无线局域网

移动设备的发展催生了无线数据传输的应用。在此以前桌面机和服务器以及各种连接的电缆线还统治着市场，网络线，电话线们构筑起整个有线世界。随着internet的飞速发展，无线网络还是被推上了日程。作为无线网络之一的wlan，满足了人们实现移动办公的梦想。wlan是利用无线通信技术在一定的局部范围内建立的网络，提供传统有线局域网的功能，能够使用户真正实现随时、随地、随意的宽带网络接人。wlan可应用于办公、医院、校园、社区、厂房、监控、会议等，是当今网络发展的一个主要潮流。

3.1wlan网络配置

在wlan环境中要配置两种设备。一种是用来专门进行数据接收和发送被称作无线访问节点ap(accesspoint)的设备见图1。一个ap能够在几十至上百米的范围内连接上百个无线用户。另一种就是提供给终端用户使用的无线网卡(wlancard)，通过无线网卡才能访问整个网络。

3.2wlan特性

wlan具有易安装、易扩展、易管理、易维护、高移动性、保密性强、抗干扰等特性。刚开始是作为有线局域网络地延伸而存在的，各单位广泛采用wlan技术来构建其办公网络。但随着应用的进一步拓展，wlan已发展成为公共wlan，成为internet宽带接人手段。

3.3wlan应用范畴

wlan应用包括:①休闲旅游。应用在生活社区、游乐园、旅馆、机场车站等游玩区域;②移动办公。应用在政府办公大楼、校园、企事业单位、医疗、金融证券等。③变化区域。难于布线及频繁变化的环境，临时需要的宽带接人，流动工作站等，建立wlan是理想的选择。

3.4wlan网络安全

用有线网络的安全措施可以满足其安全性需求，但对于安全性要求特高的用户，仍然存在着安全隐患，需要在无线接人点ap上加密即可达到安全要求。

4创建无线校园网络

随着高等学校大量扩招，教室、公共机房、电子阅览室、实验室等都无法满足教学的需要，教学资源相当紧张，造成这种困境的根本原因是教学受地点和时间的限制。改变这种局面的有效方法是建设无线校园网，人们可以根据自己的需要随时随地自主安排学习，实现教学不再受地点和时间的限制。

4.1安装、维护简单易行

无线校园网络系统可有效解决上述场所物理布线困难等难题，是目前局域网用户升级、改造现有网络最佳途径。既可用于物理布线困难的地方，调试也相对简单，更能节省大量的维护费用。其特点是有良好的先进性、开放性、可靠性、扩充性、管理性、实用性。

4.2实现动态管理

运用无线网络技术，笔记本电脑和服务器之间无需物理连接，通过ap实现与现有有线网络的连接，多人可同时上网;同时支持动态接人，在有效范围内，传输信号可以穿透墙壁等固体物质。

4.3教学资源利用充分

学校不必再投人大量的资金来建设许多公共机房;有笔记本学生用其笔记本上网，无笔记本的学生用现有pc上网，无需作更多的投资就能真正实现数字化校园的功能。教学不再受地点和时间的限制，缓解教学资源紧张的矛盾。

4.4节约经费

网络所需的基础设施不需再埋在地下或隐藏在墙里，节省大量的布线成本。而笔记本的价格正变得越来越平易近人，在笔记本上搭载无线连接技术也成了一块新兴的市场。教师和学生都使用笔记本电脑办公，学校就无需购置专用的教学pc，仅需购置无线网卡即可。

4.5易管理

无线校园网在安全维护上并不需要特殊的投资，在管理上则完全按照有线网络来管理。即通过服务器来给不同的用户设置权限，这样不同的用户只能访问特定的资源，即使是外来用户进人无线校园网的辐射区域，只能访问公开的信息。

5存在问题

5.1无线校园网未普及

全国虽然已经有很多高校建起了校园局域网，但使用无线校园网络的高校却不很多。因此，真正实现无线网络的数字化校园，还是任重道远。

5.2信息共享欠缺

校园内部网络安全防范与信息过滤欠缺，各个应用系统之间难以保证信息的一致和及时的数据交换，形成了很多“信息孤岛”，没有资源共享的平台，造成大量可用资源无法得到充分的使用。

5.3加密防火墙

对于无线网络来说，除存在有线网络存在的网络间黑客攻击和病毒侵袭以外，最大的问题是加密密码被泄露或破解问题，因此需安装二道防火墙，以确保关键系统不被人侵。

5.4信号接收不稳

无线网络虽然免去了布线的烦恼，但是它同样也给用户出了一个难题，ap放置地点、位置、无线网卡质量好坏、用户上网的地点、位置、方向、天气等都影响信号的接收以及信号的稳定。

6国内外高校应用实例

创建无线网络的数字化校园在国内外很多大学中已经启动，如斯坦福大学、麻省理工学院(mit)、加州大学伯克利分校、纽约州立大学、德国亚深大学、北京大学、香港城市大学、香港中文大学、新加坡南洋理工学院等著名高等院校。

6.1北京大学

北京大学是中国率先进行校园无线局域网络建设的大学，而校园无线网络项目的投人使用，无疑使北大的教育网络建设在国内院校中率先走向了国际化。北京大学无线校园网共设计有250个节点，分布在办公区、教学区、学生宿舍区、图书馆、大讲堂、场、静园、勺园、朗润园、未名湖畔等处，覆盖了整个主校区。北大师生只要通过移动pc和无线网卡就可以在校园的任何地方上校园局域网或联接互联网，上网访问、查阅资料。无线网络的实施标志着北京大学将成为中国首家拥有校园wlan的高校，也标志着中国高等院校教育网络建设在与国际接轨的道路上又迈出了重要一步。

6.2德国亚深大学

线上教学的局限性篇2

关键词：计算机辅助教学；数学思想方法；案例研究

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2012）16-0052-03

计算机辅助数学教学要体现数学教学的理念，既要辅助教师的教，更要辅助学生的学，引导学生观察现象、感知过程、体悟思想方法，建构多维知识体系。本文通过苏教版（选修2-2）中《导数》一章中“曲线上一点处的切线”课件制作过程，来探索如何运用几何画板演示连续变化、膨胀收缩、分裂合并、有限无限等数学思想的实现途径。

一、通过情境创设，感悟以直代曲的必要性

1.情境

光线射到曲线上一点P，光线如何反射？

学生知道光线在直线上如何反射，曲线上的光线反射问题怎么转化成直线上的反射问题呢？

2.问题

对曲线精确变化趋势如何刻画？

3.讨论

局部以直代曲。

课件演示：用线段上的关联点控制缩小与放大，原图中矩形在向右移动的过程中逐渐连续放大，拖动再放大点，则圆内曲线连续放大。当原图中的点P在曲线上移动时，右面两个被放大的图形也随之变化。

如果将点P附近的曲线再放大，我们有什么发现？

如果继续放大，曲线在点P附近将逼近一条确定的直线，该直线是经过点P的所有直线中最逼近曲线的一条直线。曲线可能在这条直线的同侧，也可能在这条直线的两侧。

在点P附近我们可以用这条直线l来代替曲线，也就是说，在点P附近，曲线可以当做直线。（即在很小范围内以直代曲）

既然点P附近的曲线被看做直线l，那么曲线经过点P时上升或下降的“变化趋势”如何刻画？

引导学生得出结论：既然点P附近的曲线被看做直线l，从而可用直线l的斜率来刻画曲线经过点P时上升或下降的“变化趋势”。

二、通过动态演示，体悟数学概念建构过程

1.问题

直线l1、l2为经过曲线上一点P的两条直线。

（1）试判断哪一条直线在点P附近更加逼近曲线。

（2）在点P附近能作一条比l1、l2更加逼近曲线的直线l3吗？

（3）在点P附近能作一条比l1、l2、l3更加逼近曲线的直线l4吗？

（4）怎样找到经过曲线上一点P处最逼近曲线的直线l呢？

2.定义

辨析割线与切线。

联系在圆锥曲线中学习的切线概念，让学生辨析何谓割线、何谓切线，图1中，l1是割线，l2是切线，然后，动态演示割线逼近切线的过程，如图2所示，让学生感知并给出割线与切线的定义。

3.数学化

割线逼近切线的数量化。

通过刚才的模型演示，探索如何用割线斜率来逼近切线斜率。

设曲线上一点P（x,f(x))，过点P的一条割线交曲线于另一点Q（x+Δx,f(x+Δx))，动态测量割线的斜率PQ，即k==，当点Q沿曲线向点P运动，并无限靠近点P时，割线PQ逼近P点的切线l，从而割线的斜率逼近切线l的斜率，即当Δx无限趋近于0时，无限趋近于点P（x,f(x))处的切线的斜率。

三、操作体验：感受斜率与切线关系

1.操作

在学案上，利用直尺，用割线逼近切线的方法作切线。

2.据图写斜率

在图3的（1）至（3）中，直线l为曲线在点P处的切线，分别求l的斜率。

四、实例研究：从数与形两个方面逼近求斜率

1.例题

已知f(x)=x2，求曲线y=f(x)在x=2处的切线斜率。

分析：为求得过点(2，4）的切线斜率，我们从经过点（2，4）的任意一条直线（割线）入手。

（1）图形逼近

可以让点Q从点P左右两边向点P移动，加强学生的直观印象。

（2）数值逼近（见图4）

2.课堂练习（见图5）

（1）l为经过曲线上点P和Q的割线。

①若P(1,2)，Q(5,7)，求l的斜率；②当Q沿曲线向点P靠近时，l的斜率变大还是变小？

（2）运用例题中割线逼近切线的方法，分别求曲线y=x2在x=0,x=-2,x=3处的切线斜率。

通过练习，进一步体验切线斜率的几何意义，体会割线逼近切线思想的应用。

五、深化理解：提炼思想方法、提高建模能力

一是两种思想方法：局部以直代曲——精确刻画曲线上某一点处的变化趋势；逼近——割线逼近切线。

二是图形逼近的数量刻画——割线斜率逼近切线斜率是“以直代曲”的一种数量化。

三是曲线在一点处的切线以及切线的斜率的概念，要学会利用割线逼近切线的方法求切线的斜率。

六、对运用计算机辅助教学必要性的认识

1.展示逼近过程

导数概念的建立基于“无限逼近的过程”，这个逼近的过程是抽象的，它需要学生经历平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，而瞬时变化率就是导数，所以建立导数的概念就是要展示这个逼近的过程。逼近的过程是连续的，这个过程在以往是通过教师的描述，学生在头脑中完成的，有了技术手段，就可以将片段、零散的、抽象的变成连续的、完整的、具体的。

2.感受“局部以直代曲”

曲线上一点P附近的图形持续放大，是“局部以直代曲”思想方法产生的源头，也是本节的要点，教学时可以边讲边画出逐步放大的过程及图形，通过几何画板这一软件，可以展示曲线中选取的任意某一段，将其连续放大，并可以按照个人的意愿任意放大，真正体现连续变化、分裂合并和膨胀收缩原理。[1]

3.体现数形结合思想

由于课标要求导数概念的建立脱离极限概念，以防止对极限概念认识和理解的困难，影响对导数本质的认识和理解，同时，课标强调“对导数本质的认识，不仅作为一种规则，更作为一种重要的思想、方法来学习”，并且要求“通过函数图像直观地理解导数的几何意义”。[2]但是形的表征最终仍旧需要数的精确刻画，那么，如何将二者紧密结合起来呢？通过几何画板，我们可以同时实现图形逼近与数值逼近的过程。

4.体会切线定义的动态生成过程

割线逼近切线既体现了逼近的思想，也体现了局部以直代曲的思想，而割线斜率逼近切线斜率则是“以直代曲”的数量化。割线的斜率数学本质是平均变化率，切线的斜率则是曲线上两点的纵坐标相对于横坐标之差的平均变化率在动点向定点运动过程中的极限位置，这个变化的过程是细微的、瞬时的、抽象的，如何呈现这一过程、使学生直观地认识这一动态过程，就需要根据连续变化原理和有限无限原理来设计。

参考文献：

线上教学的局限性篇3

一、背景知识的局限

语文助读系统的作用之一就是为选篇提供必要的背景知识。在“经典文学名著选篇”教学中，助读系统蕴含的背景知识，为学生了解名著和感知文本提供了重要基础。因此，教材编者必须确保助读系统所提供的背景知识客观、正确，对于存有争议的问题要选择学术界相对比较认同的观点，并以适当的方式展现给学生。若背景知识不够客观、精准，那么助读系统在知识层面的局限便会表现出来并不可避免地影响阅读活动。“情真意切释猜嫌”的正文之前有一段七八百字的序文，编者试图通过这段序文向中学生介绍《红楼梦》这部作品的基本概况。笔者认为，这段背景性的文字有诸多值得商榷之处。

1.《红楼梦》究竟有几条主线

序文中有这样一段话：“故事中的主线有以下几条：一是以贾府为中心，叙述贾、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰落的历史，即‘家亡’一线；二是叙述贾宝玉、林黛玉之间缠绵悱恻的爱情故事；三是叙述大观园众女性的悲惨命运，即‘人散’一线。”《红楼梦》的主线究竟是什么？这是一个颇具争议的问题。归纳起来有“宝黛爱情主线说”“家族兴亡主线说”“政治斗争主线说”“双重主线说”等多种观点。这些观点似乎都有一定的合理性，但又难以让所有的读者信服。所谓主线，即小说的主要线索。什么是线索？《现代汉语词典》的解释是：“比喻事物发展的脉络或探求问题的途径。”就小说而言，线索就是小说中贯穿情节发展的脉络，它把小说中的各个事件连成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。小说的主要线索（即主线）就是从始至终推动小说情节发展的最主要的事件或人物活动。在《红楼梦》中，贯穿始终的一个重要事件便是家族兴亡，即以贾府为代表的四大家族由兴盛到衰败的过程。小说的前两回虽然没有直接提到贾府，但无论是“女娲补天”“眼泪还债”，还是“甄士隐与贾雨村的故事”，其着眼点都在于引出贾家的故事：通过“女娲补天”引出“顽石”这个第三者的视角，并以此来观照贾府的兴亡；通过“眼泪还债”引出贾府中的两个重要角色――贾宝玉（神瑛侍者）和林黛玉（绛珠仙草）；又通过“甄士隐与贾雨村的故事”引出“林黛玉进贾府”和“贾家的故事”。可见，家族兴亡是《红楼梦》的一条非常重要的线索，贾宝玉叛逆性格的形成、宝黛钗的爱情悲剧和以金陵十二钗为代表的众女儿的离散，这一切都是在家族败亡这一背景下产生的。可见，“家族兴亡”是《红楼梦》的一条主线，而且是唯一的主线，小说中其他大大小小的事件和所有人物的命运走向都是在“家族兴亡”这一主线的影响下产生的。因此，序文所述“《红楼梦》有三条主线”的说法是值得商榷的，虽然“宝黛爱情悲剧”和“众女儿离散”也是作者着力表现的内容，但此二者却不是贯穿作品的主脉。“宝黛爱情悲剧”和“众女儿离散”都是在家族败亡的背景下产生的，这二者可以是小说的两条重要副线，但却不是小说的主线。

2.《红楼梦》中出场的人物究竟有多少位

本篇序文中有这样一段话：“《红楼梦》中出场次数较多的人物达到一百个以上，而各自特色鲜明，栩栩如生。”《红楼梦》究竟写了多少人物？清朝嘉庆年间姜祺统计共448人；民国初年兰上星作《红楼梦人物谱》，共收721人；近人徐恭时历时数年统计出《红楼梦》的人物共计975人。这里我们姑且不论“红楼人物”的具体数量，在笔者看来，这种统计人物数量的做法其实是对文本的一种误读。我们知道，《红楼梦》是一部“诗化小说”，小说的创作原则之一就是“用写诗的方法写小说”，而诗歌创作的核心旨要又在于意境，所以，《红楼梦》非常重视“意境”的创设。就人物形象而言，作者主要塑造“意境人物”，作者塑造人物的目的在于创设意境，所以，小说中好多人物的名字会随着意境创设的需要而发生变化。试看以下几个例子：小说第五回作者写到秦可卿房中有一个叫媚人的小丫头服侍宝玉睡午觉，可到了四十六回作者便把“媚人”这个名字改成了“可人”，这是为什么呢？笔者认为作者的真实目的是通过这种改变提醒读者不要忘了死去的秦可卿；小说第二十一回提到晴雯的嫂子多姑娘与贾琏，可到了七十七回作者又将“多姑娘”改成了“灯姑娘”，“多姑娘”是隐喻此人多情，“灯姑娘”这个名字则是出于意境创设的需要，作者让这盏“明灯”照亮了宝玉和晴雯那种冰清玉洁的关系；赵姨娘身边的小丫头叫小雀，可在赵姨娘兄弟去世的时候，作者却把“小雀”改成了“小吉祥儿”，这里很显然蕴含了一种调侃的意味。由以上三例可见，由于《红楼梦》遵循“意境写人”的创作原则，人物的名字作为一种符号性的表征会随着意境的变化而发生变化，因此，对于《红楼梦》中出现的人物，其数量是不可统计的，这是由《红楼梦》作为诗化小说的特质所决定的。所以，序文中所提“《红楼梦》中出场次数较多的人物达到一百个以上”的说法是值得商榷的：第一，“出场次数较多”的具体标准是什么？第二，既然红楼人物的数量不可统计，那么“一百个”是如何得出的？这两个问题值得教材的编者和使用者深思。

线上教学的局限性篇4

关键词:数字化校园无线局城网应用探讨

在教育信息化快速发展的今天，校园网已经成为校园生活的重要组成部分，是教职员工和学生获取资源和信息的主要途径。它将校园里的院系、学生与从事社交、学术、业务活动的行政人员紧密地联系在一起，在教育系统中具有重要的作用。目前，越来越多的教师、学生拥有了笔记本电脑，他们渴望在教室、实验室、图书馆和室外广场等场地随时随地地接人互联网或校园内网，及时地获得所需的信息。

一、传统有线网络的局限性

(一)永远不够用的网络信息点

在教学楼、学生宿舍楼，学校图书馆等校园内，学生的数量多而密集，大量的学生、教师要求接人校园网络，于是有限的网络接口就变得炙手可热，甚至很多宿舍学生自己买了switch与之相连，导致满宿舍的网线错综复杂，不易管理。

(二)无法及时获取信息

在校园内的开阔地点，如草坪、操场、学术报告厅等，学生们休息的时候想浏览网页;想上学校的BBS;想在网上视频点播，但却找不到网络信息点。

(三)无法满足开放式电子图书资源的访问

学校图书馆是学生查阅资料相对比较集中的地方，学生需要在图书管理员处查询、借还各种图书，以及机房占用有限的网络接口无法浏览电子图书，所以经常可以看到在图书管机房排着长长的队伍。

无线局域网是无线通信技术与网络技术相结合的产物。从专业角度讲，无线局域网就是通过无线信道来实现网络设备之间的通信，并实现通信的移动化、个性化和宽带化。.通俗地讲，无线局域网就是在不采用网线的情况下，提供以太网互联功能。广阔的应用前景、广泛的市场需求以及技术上的可实现性，促进了无线局域网技术的完善和产业化，已经商用化的802.11b网络也正在证实这一点。随着802.1la网络的商用和其他无线局域网技术的不断发展，无线局域网将迎来发展的黄金时期。无线局域网逐步在企业、医院、商店、工厂和学校等场合得到应用。

架设高校无线局域网所需的硬件设备如:

A无线网桥/网卡/路由器设备

B室外高增益天线系统

C网络安全系统何选)无线网络控制器

D避雷及防水设备

接人点通过天线与无线设备进行通信。一般一个接人点可以支持250个用户，通过添加更多的接人点，可以轻松地扩大覆盖范围。实际运用中的逻辑结构图如图1

如果校园网中采用了无线网络接人，这一切都会发生翻天覆地的变化:教学楼、宿舍区的学生可通过带无线终端的设备(如:拥有IntelCentrino芯片的笔记本电脑)轻松联人校园网络，高达54Mbps的传输速度，可满足师生浏览网页、文件传输等多种需求;课后、周末的时候，学生在草坪、.操场等休憩场所随时随地进行网络音乐、视频的点播;图书管理员的工作也变得井然有序，学生使用自己随身携带的笔记本电脑联人学校图书管理系统，快速查找自己所需的资料，随时检查自己所借的图书是否已到了归还期，这一切让校园生活变得轻松而时尚。无线局域网因其灵活移动、方便快捷的组网方式和低廉的价格，与教育界的网络特性结合，创造出许多更经济、高效、自由的应用方案，满足从校间、校内、楼内、室内的新型网络需求。

二、高校架设无线局域网的优势

1.可以充分利用学校已有资源。当前，教师利用多媒体进行教学已经司空见惯，许多高校教师人手一台笔记本电脑，许多高校已经基本形成无纸化课堂。随着无线技术迅速发展，学校难以避免需要向无线局域网技术升级。无线局域网的架设，可以使用户不再受线路的限制，并能使高速无线与各校已经安装的有线局域网集成起来，从而保护学校和教师已有的投资。

2.可以很方便地扩容和调试。对于有线网络来说，办公地点或网络拓扑的改变通常意味着重新建网。重新布线是一个昂贵、费时、浪费和琐碎的过程，无线局域网可以避免或减少以上情况的发生。使用无线接人方式，既可用于物理布线困难的地方，调试也相对简单，又更能节省大量的维护费用，是目前局域网用户升级、改造现有网络最佳的途径。

3.解决“信息孤岛”问题。构建学校校园网，主要解决重要建筑之间的联网，如通常会连接主楼、信息中心、图书馆等，一般采用光纤网络的方式。许多距离较远或用户较少的建筑变成了“信息孤岛”。在学校的主要室外活动地点如主广场、运动场等架设一套无线网桥路由设备，配备大功率室外天线，装有无线网卡的笔记本电脑用户就可以享受无线网络带来的便利:可以在草地上查阅图书管资料、在湖边收发邮件、在树荫下、在网站上过行比赛文字现场直播!

4.可以节省大量专项经费。使用无线接人解决方案，可以节省大量的布线成本，仅需要在每个教室或宿舍的每个楼层预留一至两个以太局域网接口，便可轻松实现无缝接人校园网。启用无线接人解决方案后，教师和学生都使用笔记本电脑或PDA移动办公，便可完全取代PC，因此学校就无需购置专用的教学PC，仅需购置几十块无线网卡即可。

5.可以充分覆盖校园。合理地布置无线局域网接人点，可以使整个校园都有网络，学校就不必再投人大量的资金来建设更多公共机房;在座位紧张的电子阅览室，学生也不必为上机发愁，真正实现数字化校园的功能。而且由于没有线缆的限制，学校可以方便地按需增加工作站或重新配置工作站。

6.可以让网络管理高效有序。采用无线接人的方式来访问校园网，同有线网络比较，安全维护上并不需要特殊的投资，在管理上则完全按照有线网络来管理。即通过服务器来给不同的用户设置权限，这样不同的用户只能访问特定的资源。

7.有线局域网与无线局域网并存。自从上世纪末，各高校开始校园数字化建设起，各校大都进行并完成了有线局域网的架设工作，其间，因大学校园的扩建，网络基础设施建设进行了大规模的扩容和增加信息点，各种管理信息系统的上线，教育平台的搭建上已经基本形成格局。根据对高速网络技术及应用的需求，各大学可以采用以有线局域网为基础的网络平台，构建各样的无线局域网。校园网通常分为三级建设:核心层、分布层和接人层。只用在已经分布好的信息点处加装一些无线宽带路由器，即可实现一定范围的无线局域网覆盖面。虽然纯无线局域网要比有线局域网成本高，但无线局域网会是有线方案的有利补充。随着大学师生个人购买笔记本和PDA人数的增多，网络无线化应用将会普及到校园中去。

无线局域网在能够给网络用户带来便捷和实用的同时，也存在着一些缺陷:

1.无线电波易受干扰，建筑物、车辆、树木和其它障碍物都可能阻碍电磁波的传输，会影响网络的性能;

2.无线信道的传输速率与有线信道相比偏低;

3.从理论上讲，无线网络更容易被监测到信息，造成通信信息泄漏。

可采用扬长避短，针对性策略:

1.组合使用安全技术保障信息安全。对于安全性要求更高的用户，将现有的VPN安全技术与802.11b安全技术结合起来，是目前较为理想的无线局域网络的安全解决方案。

线上教学的局限性篇5

关键词：Sakai平台；互联网+；网络教学

互联网改变着世界，改变着人类的生活。目前，全球已经进入“互联网+”时代，教育作为构筑人类精神生活的平台，更要责无旁贷地拥抱互联网，实现教育的现代化。随着全球信息技术突飞猛进的发展，各种教育平台如雨后春笋般地涌现。纵观各种教育平台，以“自由・开放・共享”为宗旨的Sakai网络学习管理系统（以下简称Sakai）是当今世界教育领域最新的智慧教育学习平台之一。与其他教育平台比较，“更适合作为大规模的能够在高校里应用的网络教学平台”。

Sakai最初是由印第安纳大学、麻省理工学院、斯坦福大学、密歇根大学、弗吉尼亚大学于2004年共同发起的一项开源课程管理系统（CMS），有时也叫学习管理系统（LMS），通过大量的学习支持工具，实现同一门课程、不同学校、不同院系、诸多教师资源共享，实时交换，非同步进行，为学校间、教师间和学生间提供全方位、多角度的充分交流，实现学习的自主化、教学管理的科学化、教学质量评估的精细化等，更适合高校开发应用。官网显示，世界各地有350所学院、大学、政府和其他组织使用Sakai，全球注册成员超过400万，仅美国就有125万。

我国自2006年华中师范大学教育信息技术工程研究中心开始跟踪Sakai系统，承担了Sakai系统本土化研究的国家重点项目以来，许多高校引入Sakai网络辅助教学，取得了较好的效果。但在教学实践中，我们也发现Sakai平台有其局限性，需要继续完善，更需要使用者灵活掌握，有效克服其局限性。

目前Sakai在教学实践中的局限性主要表现在以下几个方面。

一、资源的局限性

Sakai的资源肩负着储存各种教学资源的重任，发挥着传递课程信息的基础功能，是教师之间资源共享，学生课后复习、课前预习的依托。目前存在的问题有：一是无法上传超过200M的文件，很多精彩的视频、课件学生无法分享。二是无法实现在线即时观看，需要下载才能使用。

针对资源的局限性，可以使用外部链接工具上传大文件，并实现在线播放，以克服目前的技术局限性。一是把Sakai站点与精品课站点链接，把大的文件放在精品课站点，这样原来辛苦创建的精品课资源还能继续发挥作用。二是Sakai与特定的互联网地址链接。

二、讨论区的问题

讨论区是Sakai最受学生欢迎的板块。但也存在不少问题，主要是数量繁多，含金量不高。在实体课堂讨论时，教师让学生围绕问题进行思考发言，教师引导并进行总结。但由于实体课堂的诸多限制，对于大班授课的政治理论、计算机基础等课程而言，讨论相当奢侈，进行得不多。在Sakai环境下，打破空间和时间的束缚，降低学习成本，可以获得个性化的学习体验，但与传统课堂的面授相比，师生和学生处于分离状态，拉大了人与人之间的距离，为直接的情感交流设置了障碍，缺乏人性化沟通，缺少学习的氛围，教师督促不及时，讨论的质量和效果并不尽人意。如学生的发言（发帖）缺少分量，随意性大，甚至有刷屏的嫌疑。

针对讨论区的问题，可以采取将云课题与课堂面授结合的方法加以克服。

一是通过Sakai的“预约”工具，在课堂上继续深化讨论区的话题。“预约”工具有这样的功能，即要预约实体课堂的发言，先要阅读有关材料，并进一步思考，完成规定任务，才能实现预约。通过“预约”工具与“讨论区”工具的结合，既能敦促学生学习，也能实现深度学习，使传统课堂与在线课堂有机结合，建构“互联网+”的现代教育模式。在学习绩效上，对能够实现预约的同学，要相应地给其在“讨论区”的贡献加权，对这些同学的学习给予充分肯定和激励。

二是课堂点名提问。针对轻视发言质量，甚至有刷屏走量嫌疑的同学，可以在课堂点名提问，这对敷衍了事的同学是个警示。在学习绩效上也要有相应的制约措施。譬如，被提问到的同学，如果一问三不知，“讨论区”的贡献归零。可视其回答的质量，对其“讨论区”的贡献进行减权。

三是在教学活动中引入“互联网+”的客服策略，为学生提供全方位一站式解答，随时随地参与在线讨论，解答学生疑问，督促学生有效学习和沟通。总之，要尽量使“讨论区”既有丰富的内容，也有一定的深度。

三、“作业”和“练习与测验”的问题

在线作业和练习与测验的问题是作弊，在线作业的问题主要是粘贴、抄袭。“练习与测验”的问题主要是替代。Sakai集成了大量的学习支持工具，教师对学生的管理主要利用平台进行在线跟踪测试、在线考核，并通过查看学生登录频率、学习时间、资料下载、论坛讨论等情况，对学生进行全面的综合评价。理论上使教学管理更加细化和科学化，也能大大减轻教师重复性和机械性劳动负担，更加适用于目前政治理论课大班教学的现实。但同任何在线学习一样，学生在Sakai平台的学习过程也是不可监控的，无法识别抄袭、剽窃、代考。这无疑会助长一些学生的懒惰、抄袭、投机行为，也直接影响Sakai教学评价功能。某些学生找他人登录自己的账号替自己考试不能在后台被发现。最严重的是“替代”，替代可能是个别关系好的学生之间的替代，也可能是有报酬的替代，最恶劣的是一个班级的学霸替整个班级的同学完成考试。如果简单以此做出的学习评价显然是不公正的。

对于这一问题，从根本上，要加强学风、考风、诚信教育。先进的技术工具要求相应的道德支撑和制度约束，如果学风不良，诚信缺失，就适得其反。

从制度上，要建立健全与新的教学模式相适应的管理制度，对作弊等加以限制及惩处。

在策略上，可以采取以下几点措施：一是对于占权重较大的期中考试和期末考试，采用集中时间统一在线考试的方式，直接避免班级学生之间的替代。二是对于平时作业和测验，进行随机复试。任意抽取一个班级，或者几个学进行集中复试，如果两次成绩差异较大，就视为作弊，要给予处分，这样能有力地遏制作弊。三是加强制度建设、学风建设，提高学生诚信度。

四、Sakai的本土化问题

Sakai烙有深深的“美国色彩”，在本土化上还存在不少技术难关，如在登录时，必须使用IE9及以上版本浏览器，或者使用Firefox，GoogleChrome；如果使用百度、360浏览器，在网络高峰期时很容易出意外导致提交不上，关键时刻掉链子。又如在“作业”一栏中，学生需要在文本框中输入文本，但是工具栏不符合学生用户的习惯，可供选择的字体、大小、背景图案少之又少，用起来并不方便。在个人资料编辑中，用户的姓名是按照西方文化习惯进行编辑，用户名在前，姓氏在后，不符合中国的表达习惯。另外，Sakai平台的外观设计比较符合美国人的审美，不容易提起中国学生的兴趣。因此，Sakai页面的设计需要实现本土化，符合中国的文化传统，适应中国学生的审美观。

五、认识和操作问题

Sakai平台作为一种新的教学平台，要想充分发挥其价值，必须师生高度配合，积极参与。虽然Sakai平台为师生、生生之间的交流提供了多种途径，但现实情况是Sakai的强大功能尚未得到广泛应用。在实际学习的过程中，由于对已有的学习模式的固守，以及对新鲜事物的未知，再加上并不是所有人都能熟练掌握电脑操作的技巧，所以有的学生对这种新的教学模式的兴趣并不高，甚至有抵触心理。教师也存在类似的问题，特别是年龄大的教师对新技术生疏，掌握基本工具操作就相当困难，有的也不愿意学习，甚至有抵触情绪。所以，在课堂建构上存在简单移植，他们只是简单地把传统的课堂教学模式移植到网络上，简单地把线下学习模式中的课表、教材、测试题移植到Sakai平台，展示给学生，既不能发挥传统课堂教学的讲授、互动、测评的优势，又难以发挥Sakai平台的在线优势，因此学生在线学习效果并没有超越课堂学习。

针对学生认识问题和技能问题，要注意以下几点：

一要加强培训。学校教育技术部等相关部门应加强对Sakai平台的宣传推广，可以制作视频，开展培训课程，举行讲座，向师生生动形象地介绍Sakai平台使用方法，也可以举行相关的学习竞赛，扩大平台在学生中的影响，引起学生的关注，从而形成良好的学习氛围。

二要适时引导。一线工作的教师也应鼓励和引导学生适应新的教学模式，帮助学生学习平台的使用，使学生尽快接受并熟练掌握Sakai平台的使用方法，更重要的是教师要充分利用平台的优势，精心建设课程，充分考虑学生的兴趣爱好，组织网络教学活动，激发学生使用Sakai网络教学平台的热情。学生自身也需要积极接受新鲜事物，逐渐适应新的教学模式，建立起新环境下新的学习策略，积极学习网络教学平台的使用技巧，遇到问题了需要和教育技术部门、教师积极交流沟通，做到与时俱进。

三要给予实际帮助。针对学生缺少电脑或者智能手机的实际问题，学校可以开放一定数量的机房，让学生免费使用。高校实现“互联网+”教育，必须有相应的硬件支撑，为学生提供必要的机房设备。

总之，科学技术改变了人们的生产生活。同任何技术成果一样，Sakai平台在技术上还有拓展的空间，需要加快扩展其功能，加速本土化的过程，促进其发展完善，使广大使用者充分享受现代科技文明成果。同时，在运用这一平台进行辅助教学时，需要与传统的教学相结合，特别需要加强学风建设，建立与现代科技相适应的规章制度。

参考文献：

[1]王蓉.自由、开放的Sakai平台[J].中国教育网络，2007（6）.

线上教学的局限性篇6

关键词：局域网；作业；抄袭；监控；FTP文件系统

中图分类号：TP393.1文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)13-0000-01

StudentstoSubmitComputerWorkintheLAN

YuHui

(SichuanFisheriesSchool,Chengdu611730,China)

Abstract:Withthepaceofinformationtechnology,LANmanagementresearchandteachingintheschoolplayanincreasinglyimportantrole.Operationintheteachingprocessisanimportantaspectofplaytoconnectstudentsandteachers,testteaching,feedbackfromstudentstoacquireknowledgeoftherole.Butnowthevastmajorityoftheoperatingsystemthereisanurgentneedtoaddresstheproblem,thatisplagiarism.Thispaperbrieflydescribesthecaseofcopyingcomputerprogramswork,andproposedcountermeasures.

Keywords:LAN;Operations;Plagiarism;Monitoring;FTPfilesystem

一、研究意义和背景

学生完成作业和老师批改作业是学校整个教学过程不可缺少的环节，对于学生来讲作业不仅是把理论知识重新温习的过程也是培养学生独立解决问题的能力。作业能够最客观、最全面的暴露学生学习过程中存在的问题和错误。有利于教师的授课从而制定日后教学计划。

但是目前在大部分作业系统中存在很多不足，老师布置作业，通过电子邮件的方式进行批改。这样极有可能造成作业丢失，而最大的、不容忽视的环节，那就是抄袭问题。这一问题在大学中尤为突出，并且从技术手段上来讲越来越方便，几分钟内靠“复制”和“粘贴”就可以解决问题，这样，并不能真正提高作业质量，更别说提高教学质量了。

二、针对抄袭作业，提出解决方案

（一）用户文件夹的权限设置。为了使学生作业上交后不得修改、复制、删除等就要对文件夹进行用户权限设置，必须保证硬盘是NTFS格式，FAT32格式的硬盘就没用这项功能。

目前计算机硬盘用两种格式：NTFS和FAT32，如果硬盘的格式是FAT32，必须要改为NTFS，可以在“开始-----运行”中输入“converte：/FS：NTFS”，这代表把E盘转换为NTFS格式，这个过程里是不需要转移文件的。如要转换其他的盘请在“e”处输入其他盘符。

NTFS权限访问有两个因素：一是标准访问；二是特别访问。第一个是将一些常用的系统权限选项比较概括地组成了完全控制、修改、读取和运行、列出文件夹目录、读取、写入。只要是存在NTFS磁盘分区上的文件夹或文件，无论是否被共享，都具有此权限。此权限一大特点就是对于使用FAT32文件格式的文件与文件夹无效。文件夹的权限设置方法：“选中文件夹――右键――属性――安全”就可以设置。

（二）建立FTP站点。建立FTP站点很容易，一般没有特殊的要求，关键是访问权限的设置。我所介绍的作业递交FTP站点是基于Windows2000Server操作系统的IIS（InternetInformationServer，Internet信息服务）所架构的。设置FTP功能属性，使得学生只能上交文件，不能上交文件夹；所上交的文件名能够看见，但文件内容即不能读取、打开，不能删除，不能更改、也不能下载；教师机拥有全部权限等。使用时，学生以匿名身份登陆访问FTP站点，上交作业（将作业文件复制到教师机）；教师以Administrator身份登陆教师机（FTP服务器），有全部权限进行作业批阅。

在FTP服务器中学生也可以自选用户名登陆，倘若学生以系统管理员身份登陆服务器，则方案中实现的功能基本消失，所有的设置都会前功尽弃。为此，在设置FTP服务器时可选择“仅允许匿名用户访问”以防止学生随意用管理员身份登陆服务器破坏作业递交环境。

三、带用户权限的共享文件夹是最佳方案

（一）具体操作。我们先在服务器上建立两个用户，一是教师用户teacher（可以是其他的用户名），设置密码。二是学生用户student（可以是其他的用户名），密码（如果学生机是98系统，必须和学生机的用户名相同）。

建立共享文件夹“学生作业”，进行文件夹的权限设置，文件夹的权限设置方法：“选定文件夹――右键――属性――安全”，就可以进行设置了；添加教师用户teacher的权限设置为“完全控制”；添加学生用户student的权限设置为“写入加列出文件夹目录”，最好添加“Everyone”用户，权限设置跟学生相同，也是：“写入加列出文件夹目录”。

这样教师可以完全控制这文件夹，学生可以看到文件目录，可以写入，但不能读取，不能打开，不能改名。学生的操作极为简单，不会出现更改和删除其它同学的作业，造成大量如抄袭作业、恶意删除或修改其他同学作业的事情发生。

学生交作业是通过网上邻居登录服务器，登录时输入用户名student，密码，就可以登陆学生作业文件夹。为了让学生更为容易操作，教师可以建立一个快捷方式：“右键――新建――快捷方式――输入IP\学生作业”。完成后学生直接双击就可以进入学生作业文件夹。就可进行“粘贴”操作，这样作业就交上来了。学生可以看到文件目录，但不能读取，不能打开，不能改名。对于交上来的作业，教师只要用教师用户teacher，密码进入。就可以打开学生的作业检查，评分。教师可以进行任何的操作。

这样通过简单的设置就可以完成，而不需要安装任何防止抄袭作业的软件，所以带用户权限的共享文件夹是学生交作业最简单、最实用的方案。

四、总结

众所周知，收交和批阅学生的练习作业是教学过程的一个重要环节，在计算机课程教学中，学生作业载体已经从纸质练习本演变成磁盘文件。在计算机房里的局域网环境下，安全有效地传输文件是机房管理技术上的一项管理重要课题。

参考文献：

[1]杨志刚.无线校园网络建设[J].北京电力高等专科学校学报,2008,11

[2]王鹏毅.无线局域网及其安全分析[J].无线电工程,2005,1

[3]叶晓燕,付保川,陆卫忠,陈慰.无线局域网的安全机制[J].计算机安全,2006,6