创新实验室管理制度篇1

关键词国家重点实验室自主创新综述

中图分类号：F091.3文献标识码：A

一、引言

近年来，中国政产学研界对国家重点实验室自主创新十分重视，并进行了许多研究。自2004年以来在中国学术期刊网（CNKI）上共有409篇相关文献，其中科学管理类占156篇，工业经济类占92篇，企业经济占40篇，高等教育占28篇，工业类等也占有小部分篇幅。由此可见，国家重点实验室自主创新相关研究涉及的最为广泛、活跃的研究领域是管理，而研究的内容主要集中在管理模式创新、机制创新、绩效创新、技术创新、实证研究等。本文通过分析2004年至今的文献，总结归纳重点实验室自主创新的内涵，并从管理模式创新、机制创新、技术创新、绩效创新以及实证案例五个方面对重点实验室自主创新研究目前的进展进行回顾，并指出未来研究的方向和难点。

二、国家重点实验室自主创新的内涵

自主创新最先是由我国提出的。国外有关创新的理论虽然较为成熟，但是却没有形成自主创新的直接理论基础。我国的自主创新研究形成于20世纪90年代，以技术创新为基础。孙爱英等（2006）认为自主创新是指企业通过自主研发来提高自身技术能力。总的来说就是通过一定手段，获得自身独特的核心技术，并以此生产新产品，从而实现其价值。

关于国家重点实验室自主创新内涵直接文献较少。张琦、万君康（2005）等人将国家重点实验室自主创新定义为能够科学客观的反映国家重点实验室在科学研究、创新人才培养、知识创新、技术开发过程等活动中所体现出的涵纳知识创新能力、人才创新能力及创新管理能力等多方位能力的综合创新。唐东、曲用心（2012）认为应该将自主知识产权与外部资源整合协调，适应国家和市场的需求，提高产品价值。

三、我国国家重点实验室自主创新研究的历史及现状

基于本文对国家重点实验室自主创新内涵的定义，以及对近几年文献的总结，发现国内的研究主要集中在以下方面：

1、国家重点实验室管理创新。李茂萍（2009）将创新管理解析为六要素创新战略、创新文化、创新网络、创新人才、创新风险和知识创新，并提出“数字装备实验室”创新管理的对策。龙玲（2005）则认为管理的创新归为资源管理、人员管理和管理了制度的创新。陈柯羽（2009）以国家实验室相关理论为基础，以美英德法日管理模式的比较研究，对我国国家实验室提出发展建议及战略对策。雷东（2009）借鉴美国国家实验室的实验室管理机构、经费管理体系、人员管理制度和评价考核机制，提出我国国家实验室管理应该从完善主管部门、扩大资金渠道、完善人员管理和建立实验室考核机制这几个方面着手。杨艳（2006）认为国家重点实验室的管理内容包括规章制度、人力资源、科研项目、成果和信息，在汲取美英实验室的管理经验后，提出应从合理定位实验室功能、多渠道筹资、优化管理队伍、完善评估工作、推进网络化来加强国家重点实验室的管理。

2、国家重点实验室机制创新。杨艳（2006）对比美英实验室管理机制提出应加强资源共享机制、全员聘用机制、学科互动机制、激励创新机制和评估监督机制。朱映雪等（2009）认为应加强管理体制创新，完善高校自主创新能力保障机制，建立大学生自主创新的考评机制和激励机制。危怀安（2005）等认为应该加强实验室开放、革新劳动用工、推进学术联合和健全竞争机制。易高峰（2008）等认为国家实验室国家实验室宏观管理体制由科技部、依托部门、依托单位等组成，内部管理体制由理事会、室主任、管理委员会和学术委员会组成其运行机制主要由经费支持、人才队伍建设、公共研究平台支撑和评估机制组成。任丹、魏鹏（2008）以微观视角，强调作为实验室创新重要部分的大学生科技创新能力培养机制为研究对象，对前人的研究进行总结，首次将培养路径、运行机制和具体路径统一考虑。曾卫明、吴雷（2008）从“两会一主任”管理体制，财务管理和后勤保障机制，资产和信息共享机制，人事管理和人才培养机制，科研组织和成果管理运行机制等提出具体的建议，以使国家实验室真正成为具有独立的人事、财务、资产等权利的研究实体为目标。

3、国家重点实验室技术创新。李茂萍（2009）提出“数字装备实验室”应该在知识收集、知识共享、知识应用三个环节进行创新，并且通过提高知识利用率和扩大知识量两种途径创造新知识。吕萍、刘卸林（2011）则通过并且通过调查结论证明，国际合作与科学论文产出呈现倒U型关系，企业的合作、流动人员比例与科学论文产出均呈现正U型关系。以国际合作和流动人员比例衡量的开放性对技术创新具有显著影响，其中，国际合作与发明专利产出呈现倒U型关系，而流动人员比例与发明专利产出具有线性的负相关关系。刘桂云（2008）指出要提升技术创新，必须发展特色优势，跨学科合作，拓宽科技创新范围，组建结构合理的高素质人才团队，整合科技资源提升联合创新。甄树宁（2009）认为创新研究群体是技术创新的主力军，并且佐以清华的三大梯队为例，即以老一辈学术带头人为第一梯队，以实验室主任和首席研究员为第二梯队，以及青年创新团队为主的第三团队，分层进行技术创新。

4、国家重点实验室绩效创新。刘大为（2004）利用数据包网络分析方法对山西高校省级重点实验室的产出效率进行分析，在结构性评价中用到并且利用聚类分析分析法对其结构进行评价，将层次分析法、主成分分析法引入确定权重和指标体系降维研究。危怀安、王炎坤指出我国重点实验室取得的成就，发表了一系列高水平论文，取得了一系列高水平成果，获得的国外专利也取得了一定的经济效益，但是在工农业生产、重大工程项目的核心技术突破、重大国防项目上仍有不足。袁润松（2010）将重点放在除了“投入”因素以外的能够影响国家重点实验室运行效率的内部因素上，利用Tobit回归模型对其形象进行验证。结论表明国家重点实验室科研人员的质量、人员和科研经费结构、管理水平以及开放交流程度等是影响国家重点实验室运行效率的主要因素。

5、国家重点实验室自主创新实证研究。俞前等（2007）总结了浙江大学在实验过程中加强科研自主创新以创建能源清洁的成功经验。汪艳霞（2008）通过实证分析方法，剖析华中科技大学“数字制装备与技术实验室”的自主创新战略管理的发展轨迹和运行机制，总结出高校国家重点实验室实施自主创新战略管理的一般模式和逻辑。李华威等（2005）分学科对湖北省内部分国家重点实验室与国内其他实验室进行比较，总结双方的不同，吸收外省的成功经验，发扬本省的自身优势，从而提升省内实验室的知识知识创新能力，为构建科技创新体系提供现实依据和理论基础。

四、结论与展望

国家实验室是一个庞大而复杂的系统，现阶段虽然取得了一定的成果，但是仍存在不少问题亟待解决。

国家重点实验室创新体系构建值得探讨。谢桂红（2000）将创新的特征归纳为研究对象，研究方法和研究预期成果的新。张琪（2005）等认为创新体系包括知识创新、人才创新和管理创新。但这一系列的文献都只指出了创新体系的构成要素和创新特征，为构建创新体系提供了一定的理论基础，但并没给出构建的对策或者方法，也就是说现阶段的研究仍然停留在是什么和为什么的阶段。因此接下来研究人员需要着重考虑的是怎么样去构建创新体系。

2、文化环境对于创新能力的影响不容小亏。实验室的创新文化是在在实验室的久而久之的日常管理建设中积累形成的可通过教学、知识、科研等来激发创新行为的文化氛围。它体现着实验室的发展历程和建设成果，为实验室的持续发展提供动力。良好的创新文化环境，有助于实验室人员创新思维的形成，增加其创新行为。现阶段直接研究实验室创新文化的文献几乎没有，仅仅只在实验室创新的大范围下有所涉及。在国家重点强调文化的今天，对于重点实验室创新文化的研究还需要很大扩展。

3、创新绩效是不断提升创新能力的动力。现阶段国内关于实验室创新绩效的研究并不具体。大部分都是指出我国现阶段实验室投入与产出的关系以及研究方法的分类。对于评估体系也有一定研究。王海燕将运行绩效的评估指标体系分为资源状况、资源配置。李晓轩将我国现阶段的绩效评估方法总结为计量评价方法、专家定性评价方法、基于创新任务书的评价方法。但上面所有的研究都只是将评价方法做了一个概括性的描述，并没有形成实际性的具体指导。而且很多评价方法都很少涉及，例如平衡积分卡衡量指标，以学习与成长、内部经营、顾客和财务为四个指标。

4、构建由政府引领的产学研政创新平台，协同创新。当前许多国家重点实验室研究的专业面较窄，研究内容单一，资金来源少，经济效益低，难以在国际竞争中取得优势。因此应该以市场为导向，积极与企业合作，协同创新，提高经济效益。在此基础上与产业园合作，形成规模效应，提高竞争力。虽然创新技术的方向可以由市场指引，但推动创新的动力机制存在市场失灵，仍需要公共政策的调节，就是要将政府和市场结合起来发挥各自优势。因此构建重点实验室创新能力并不只是实验室的创新，要更加注重于研究产学研政创新平台的协同创新。而这恰恰是现阶段研究缺乏的。

虽然现阶段对我国重点实验室创新能力的研究仍存在不少问题，但取得的巨大进步也不容忽视。随着政府以及社会各界对创新能力研究的越来越重视，笔者相信在将来相关研究一定会更加全面细致。

项目资助：“江苏省江苏科技体制改革思想库（苏科政264号”重点项目资助；南京工业大学材料化学工程国家重点实验室开放课题（KL11-06）”；国家统计局软科学课题（2011LY076）；江苏省社会科学基金（09GLD013，12EYD018）；江苏省软科学项目（BR2013074，BR2013027）；江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目（2012SJB790027）。

（作者：吴松强，南京工业大学经济与管理学院副教授，硕士研究生导师，南京大学管理学院博士后，研究方向：企业组织理论与创新管理，科技政策评价与管理；肖潇，南京工业大学经济与管理学院硕士研究生；仲盛来，南京工业大学化学化工学院副院长，材料化学工程国家重点实验室副书记，主要从事重点实验室管理和研究工作；汪敏娟、周一帆，南京工业大学材料化学工程国家重点实验室管理人员，南京工业大学材料化学工程国家重点实验室开放课题（KL11-06）开放课题课题组成员）

注释：

孙爱英，李垣，任峰.企业文化与组合创新的关系研究[J].科学研究管理2006，2.

张琦，万君康，庄越.国家重点实验室创新能力及其运行绩效的内涵研究[J].科技与经济，2005（1）.

唐东，曲用心.广西自治区级重点实验室自主创新能力建设研究[D]，2012.

李茂萍.“数字制造装备与技术国家重点实验室”创新管理研究[D]，2009.

龙玲.面向国家创新体系的高校实验室管理创新[J]，实验室研究与探索，2005（6）：120-122.

陈柯羽.国内外国家实验室管理模式比较研究初探[D]，2009.

雷东.美国国家实验室的管理模式及其借鉴意义[N].长沙民政职业技术学院学报，2009，16（1）.

杨艳.我国大学国家重点实验室管理模式及运行机制创新研究[D]，2006.

朱映雪，董伟武.论建立高校自主创新体制与机制[J].理论观察，2009（4）.

危怀安，王炎坤.国家重点实验室运行机制问题与对策[J].研究与发展管理，2006，18（4）：104-107.

易高峰，赵文华.国家实验室管理体制与运行机制若干问题的思考[J].高等工程教育研究，2009（2）.

任丹，魏鹏.大学生科技创新能力培养的体制机制及路径研究文献综述[J].现代农业科学，2008，15（2）：85-87.

曾卫明，吴雷.国家实验室管理体制与运行机制探讨[J].中国科技论坛，2008，3：114-116.

吕萍，柳卸林.开放性对科学创新和技术创新的影响―以国家重点实验室为例[J].中国管理科学，2011，19（6）：185-192.

刘桂云.加强重点实验室建设提升地方高校科技创新能力[J].科技科研管理，2008，9：37-39.

甄树宁.加强省部共建国家重点实验室培育基地建设完善国家实验室体系创新体系[N].改革开放，1994―2-13：28-29.

刘大为.陕西省高校省级重点实验室绩效综合评价研究[D]，2004.

袁润松.基础研究创新平台运行效率评价及其影响因素研究[D]，2010.

俞前，王家平.加强科研自主创新创建国家重点实验室[J].实验技术与管理，2007（11）.

汪艳霞.国家重点实验室的自主创新战略管理―数字制造装备与技术国家重点实验室的实证分析[J].科技与管理，2008（5）.

创新实验室管理制度篇2

关键词：实验室建设；实验教学；人才培养

中图分类号：TN919.5文献标志码：A文章编号：1673-291X（2017）08-0139-02

高校实验室不单单是开展实验教学活动、进行科学研究、研发新型技术的主要基地，亦是增强学生实践意识、提高创新水平与综合素质的关键场所。它为校企产学研合作和社会服务提供了非常便利的环境平台。可以说，高校实验室能否得到有效建设将会对人才培养质量、经济稳步发展、创新型社会构建产生重要影响。现在，我国高校持续扩大招生名额，学校在建设实验室方面所投入的精力和人力以及财力已无法有效满足其不断增加的需求，高校实验室开始呈现出一系列问题，若其各种问题得不到妥善解决，势必会阻碍实验室的进一步发展。

一、高校实验室建设存在的问题

（一）实验教学的主体地位不突出

高校教学体系向来由两部分构成，一是理论教学，二是实验教学。两者之间地位平等，并非主从关系，可以说两者彼此结合共同健全并优化高校教学体系。不过受传统教育理念的影响，人们对实验教学存在偏见，很多人将其视为理论教学的辅助工具，认为它依附于理论教学而存在，仅仅是对理论的补充和完善。这种思想认识与理论和实践相统一的教学原则相冲突，不仅不利于培养并提高学生的实践操作能力和自主创新能力，还会对人才培养产生重要影响[1]。所以，我们应正确认识实验教学的主体地位，在夯实学生专业理论基础的同时，正确认识理论教学和实验教学之间的关系，重视实验教学活动的开展，不断创新实验教学形式，为进一步提升实验教学水平、培养创新型人才提供强大保障。

（二）经费投入不足

近些年来，随着高校招生规模持续扩大，在校学生数量保持逐年增加趋势，教育经费投入增长趋势已经明显滞后于学生的增长规模，学校用于学生的经费逐渐减少，特别是在保证教学正常运转的前提下，对实验室投入的教学经费更是少之又少。纵观全国重点高校，在国家政策的大力支持下情况可能会好一点，而地方高校就差强人意了。实验室器材得不到有效维护与保养，部分实验教学必需的昂贵器材严重缺乏，由于教育经费投入不足，一些先进的实验技术与实验教学方法无法在实验教学活动中进行应用，而这势必会造成实验教学质量差、无法进行开放性实验等一系列后果，导致人才培养计划落空。

（三）管理体制与评估机制不健全

基于现行管理体系可将高效实验室划分为下述4类：（1）各院系独立管理与建设的实验室，其用途主要表现为两种：一是本系部教学，二是学科钻研；（2）学校集中管理的实验操作室和实训基地；（3）部分纳入学校公共服务范畴的实验室；（4）用于开展教科研活动的实验基地。在日常管理与建设中，实验室建设管理工作主要有构建并管理实验室、指定相关规章制度、部署实验管理人员、购置实验仪器设备、维护保养实验仪器、安排实验课程、安排学生专业技能培训等。由此能够看出，实验室管理工作涵盖面广，事务烦琐细碎；作为实验室管理者，既要和教务部门保持良好沟通，还需要和负责实验器材管理的国有资产科等相关部门进行接触；当前所实施的管理制度侧重于对固定资产的管理，忽略了对实验室的整体管理。另外，实验室评估体系存在漏洞，直到F在，还未就如何高效规范管理实验室制定相应的标准。

（四）实验技术人员培训有待加强

受传统管理理念以及管理体系等相关因素的影响，实验技术工作者始终发挥着“教辅工作者”的作用，学校并未将其划入教师队伍中来进行管理，学校不仅存在忽略实验技术工作者的问题，还未对其工作内容以及工作责任进行充分明确。有的实验技术工作者当前所从事的工作和其所学专业不匹配，是从其他专业转接过来的。因此，在高校实验室管理体系中，大部分实验技术工作者学文化水平低，即便少数实验技术工作者的文化水平较高，亦未得到学校的充分重视，从而导致技术人员工作不安心，人才流失比较严重[2]。事实上，实验技术工作者直接面向学生，其专业水准、能力高低、素质强弱将对学生创新意识的培养以及专业技能的提升产生重要影响，所以应重视并强化对实验技术工作者的培训。

（五）实验教学资源不能共享

目前，高校各院系实验室存在着以下问题：（1）实验室大多都是根据教研室要求、服务于本教研室而创建，实验室之间彼此封闭，教学资源无法共享与应用，导致实验设备资源利用率较低。（2）部分实验教学内容反复讲解，导致实验教学工作者的精力、时间以及实验耗材无法充分发挥作用，造成严重的浪费问题。（3）专业联系密切的实验教学工作者之间未保持良好沟通，不利于综合改善实验教学质量。（4）实验室建设规格不仅非常小还比较全面，往往一个课题组安排在一个实验室进行，实验器材就会以分散的方式分配至各小实验室之中，导致实验器材利用率较差。（5）未基于长远角度考虑实验室的建设与管理，导致其后续发展受阻。

二、采取的应对措施

（一）强化实验教学的主体地位

应该正确认识实验教学活动的重要性，认清实验教学的主体地位。不管是在政策制度、组织实施等方面，还是在人才培养以及经费投入等方面强化对实验教学的协助，保障其主体地位，充分发挥其价值与作用。另外，还需要合理提高实验教学工作者的待遇水平，在职称晋升、评优奖励、进修深造等方面都要充分考虑，保证实验教学人员与理论教学人员享有同等的待遇。此外，还要采取措施积极举办一些学生实验技能竞赛活动，从而保证实验教学的正常高效开展。

（二）加大对实验室建设管理的投入

在强化对实验室的建设与管理时，应有侧重点地合理进行，切忌毫无重点地全面一把抓，对此，可创建完善的投入长效机制，一改传统的分散投资模式，采用集中投资，强大对实验室的投入，在做好维护和保养现有实验器材的基础上，合理规划经费，有计划地购买教学过程中所应用的高级精密设备，从而使有限的资金价值最大化。还有，要不断引入和研发新型实验技术和教学方法，优化实验教学环境，提高实验教学质量。在学校制定的整体规划中一定要包括实验室的发展规划以及器材的更新应用等内容，做好集中管理、统一建设工作。与此同时，还要科学配置实验室教学资源，降低资源浪费率，彰显实验室教学资源价值。

（三）完善实验室的管理体制

实验室的管理以前是由多个部门共同负责的，这就造成了彼此之间相互推诿扯皮、职责分工不明确、实验室利用效率不高等现象。为了改变这种局面，应根据问题完善和优化实验室管理制度，优化管理体系，健全实验室运行机制，采用院、系两级分别管理的实验室管理机制，加大对创新机制的调整与优化，对实验室管理工作中所涉及到的具体职责以及关系进行充分明确[3]。详细而言，在实施管教分离的实验教学制度的同时推行管用分离的实验器材管理制度。教学部门需要担负起编制实验室发展战略、明确实验教学课程内容、设计实验教学方案、落实实验教学方案、创新实验教学形式等一系列责任，而实验室工作者则需要做好实验室管理、定期维护和保养器材、管理实验经费等相关工作，这样才能分工明确、相互配合。总之，我们要创建一套可操作性强、高效且合理的管理体制，实现对实验器材、实验经费、实验工作者以及实验室等器材设施的集中管理。

（四）加强对实验教学人员的培训

强化对实验教学工作者的全方位培训，不断更新、提高他们的知识水平和业务能力，制订一套科学合理的实验人员培养方案，循序渐进地组织实验教学人员培训和学习，以此推进培训目标尽快实现。具体可以通过“送出去，请进来”的方式强化培训，进一步提升实验教学工作者的业务能力和专业素质；对一些实验教学中涉及到的新技术、新概念以及理论知识予以重点培训，以此保证实验教学工作者能够游刃有余地开展教学工作，与此同时也能更好地培养学生创新能力[4]。总之，想尽一切办法加强对实验教学工作者的培训和教育，在提高其文化水平、专业技能的同时，增强创新意识，提高创新能力。

（五）整合实验教学资源，提高实验室利用率

院级实验室的主要用途是为全院各专业、各学科开展实验教学提供场所，其管理工作和维护工作由院级相关部门集中负责，而实验教学内容安排以及实验室未来发展战略则由教学系部来负责完成，实行管理与使用相分离的管理制度。系部实验室则有所不同，它是以学科、教研室、课程为单位并为其提供相应的实验教学服务，重视对教学资源的整合与利用，防止出现实验器材仅为部分人使用的现象，防止出现因教学内容重复而导致实验教学工作者精力、时间以及耗材严重浪费的问题。要定期组织专业联系强的实验教学工作者进行沟通与交流，推动实验教学质量的全面改善。除此之外，须合理调整并优化实验室规章条例，促进教学资源得到充分利用。

结语

综上所述，人才培养的根本在于增强学生创新意识、提高学生创新能力，这不仅是我国高等教育变革的主要目标，亦是推行素质教育的内在要求。作为高等教学的主要构成内容，实验教学在增强学生创新意识、提高学生创新能力方面发挥着不可替代的作用。针对实验教学中所存在的主要问题进行分析和探讨，有利于找到针对性解决措施，比如，顺应时展需求改变传统教学理念、不断创新教学内容方法、完善管理体制机制、强化实验教学队伍管理与建设等。相信从以上几个方面着手改进，可为提升实验教学水平、培养创新型人才提供强大保障。

参考文献：

[1]周奕，吴小平.高校实验教学创新的目标定位与对策分析[J].实验技术与管理，2011，25（3）：24-27.

[2]聂春燕，吴旭云.加强实验室改革和建设，培养学生实践能力[J].长春大学学报，2011，（4）：92-93.

创新实验室管理制度篇3

关键词：创新实验室创新人才培养管理模式

创新是推动人类文明进步、技术与经济发展的源泉。高等院校的创新实验室是培养学生具有实践、创新能力和高素质人才的基地，是教学实验、科学研究的场所，通过创新实验，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，是反映教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志，对于提高教学质量、学生的动手能力、拓展思维都具有重要作用。

1搭建本科生科研创新实验室的平台

大学本科教育是创新型人才培养的关键时期，科研训练是推动创新人才成长的驱动力。我校生命科学学院实验教学中心长期以来以培养学生研究素质、提高研究能力和研究性学习与创新性科研互动为基本理念，以部级科学研究和教学研究项目为驱动力，以国家生物学理科基地、生命科学与技术人才培养基地、国家重点学科与北京市重点学科、教育部和北京市重点实验室为平台，以院士、长江学者、教学名师高水平师资队伍为依托，尊重学生的能力差异和兴趣取向，围绕本科生创新能力培养的教育宗旨，关注学生早期的科研能力与素质培养，构建适合不同学习阶段、不同学科平台和多元模式的“阶段―学科―能力”多元科研能力培养体系，为全面提升生物学本科生的科研能力与素质，搭建了多元科研能力培养体系。我校实验教学中心精心设计了基于学科平台、课程平台、实践教学平台和科研立项平台的本科生科研能力培养模式。学科平台对应的是生命科学与技术前沿专题；课程平台对应的是科研设计与方法，文献报告与讨论；实践教学平台对应的是综合性与设计创新性实验；科研立项平台对应的是科学研究项目。本科生科研创新实验室的建立正是作为科研立项平台的实践之地而设立的。本科生科研创新实验室的建设，始终围绕激发学生的研究兴趣和创新欲望、发展学生的创造性、培养研究素质、提高研究能力为核心，积极促进学生知识应用能力以及综合创新素质等的全面发展与提升。

2本科生科研创新实验室建设及管理

2.1本科生科研创新实验室建设内容

本科生科研创新实验室的建设宗旨是以学生为本，培养他们的创新能力，为其提供优良的科研氛围、足够的硬件设备及技术支持。我校在部级生命科学与技术实验教学示范中心建设的基础上，于2007年设立生物学本科生科研创新实验室。其建设内容主要包括管理制度的形成、仪器设备的配套及管理、技术体系的构建、导师制的管理、学生及其创新项目的指导等方面。目前我校生物学本科生科研创新实验室可以满足学生开展分子生物学与生物化学实验、遗传学实验、植物组织培养、动物发育学实验、植物生理学实验、生态学实验等各个学科领域的创新实验项目。

2.2建立健全以学生为本的科研创新实验室管理制度

为了保证本科生科研创新实验室的高效运行，需要制定强有力的保障机制来协助学生顺利地进行实验活动，充分发挥学生自主安排学习时间和实验时间的优势，培养学生的自我管理能力，提高学生理论联系实际的水平。学院根据自身建设和发展的需要制定了《学生实验守则》《关于实验室开放管理办法》《实验室安全与卫生管理制度》《实验室仪器设备使用管理制度》《实验室开放预约制度》等一系列适合本科生科研创新实验室管理的各项制度和条例。每年新生入学，学院的教学实验中心要为新生开设实验室安全教育课程，组织学生参观学院的实验技术中心及实验教学示范中心的各实验室，介绍两个中心实验室（实验技术中心和实验教学示范中心）的各项功能及其注意事项。

2.3创新实验室的准入制度

本科生科研创新实验室建设目的是增强学生对生命科学与技术前沿的了解，开阔科研视野，提高科研兴趣，培养创新性思维、分析问题和解决问题的能力、综合应用知识与技能的能力等。本科生科研创新实验室是学院为科研能力培养模式之下的科研立项平立建设的科学研究项目实验室。每年申请国家大学生创新试验计划项目、北京市大学生科学研究与创业计划项目、北京师范大学本科生科研项目及生命科学学院本科生科研项目等并获得经费资助的学生可以向创新实验室提出申请，审核通过即可入驻实验室开展工作。本实验室设计了具有自身特色的申请表，该表格包含申请学生的个人基本信息、拟开展科研创新项目的内容提要、科研创新研究所需要的仪器及试剂、指导教师签署意见及学院教学院长签字批复信息等。学生进入实验室的第一项工作是开展安全教育，使学生更加了解实验室的相关制度。对学生要使用的仪器设备进行培训。实验室管理人员依据学生所填写的申请表内容为学生安排工作台面，为学生准备相关的仪器、试剂、耗材等。

2.4以人为本的开放管理制度

学生主要利用课余时间来开展本科生科研创新实验项目。为了保证学生正常的科研工作和实验室的安全，创新实验室安装了OCS电子门禁监视系统及数字视频监控系统。OCS一卡通―门禁系统是采用目前较先进的非接触式ID卡作为电子钥匙进行身份识别的门禁管理系统，门卡由创新实验室管理人员向学院实验中心统一申办，按照学生创新实验项目开通创新实验室及配套仪器室的权限，学生拿到一卡通就可以在课余时间自由进入实验室开展工作。另外学院配套的数字视频监控系统可以完整地记录学生在实验室的全过程，在实验室安全隐患方面可提供线索和现场录像记录，为师生学习安全和实验现场管理提供保障，科学有效地保证实验室的安全正常运行。

2.5科研创新项目的导师制管理

无论本科生承担的是“国家大学生创新性实验计划”，还是“北京市大学生科学研究与创业行动计划”，及“北京师范大学本科生科研基金项目”“北京师范大学生命科学学院本科生科研项目”等，均要求学生在导师指导下开展研究。在导师的指导下，学生自主进行研究性学习，自主进行实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作。自主完成实验，自主管理实验；汇报项目中期工作进展，提交项目结题报告和相应的项目成果。在项目实施中，导师在学术思想、研究技术手段与研究方法、研究工作成果分析总结方面给予指导，引导学生自主学习、自主完成研究计划；导师在学生平日进行科研工作时也要审核学生的原始记录或工作日志，要批改中期检查材料、结题报告、研究论文等。指导教师要注重学生创新思维的激发，培养学生团队的协作精神，注重学生综合素质的培养，注重学生实事求是的科学精神及坚忍不拔科学态度的培养。

申请到“北京市大学生科学研究与创业计划项目”“北京师范大学本科生科研基金项目”“北京师范大学生命科学学院本科生科研项目”的学生能够在一年以内利用课余时间完成实验项目的主体内容。“国家大学生创新性实验计划”科研项目要求学生在1～2年内利用课余时间完成。

每年学校要对本科生申报的各科研项目进行中期检查和项目结题验收。学生完成项目结题、通过答辩验收后视为考核合格。可获得科研训练学分2学分（不记本科生教学计划内的学分，其学分与成绩载入毕业成绩单）。验收合格的项目可认定科研训练学分2学分。

3本科生科研创新实验取得明显效果

本科生科研创新实验室自2007年组建以来，目前已形成完整的运行和管理体系。5年来的实践证明，很多学生通过科研能力培养模式的系统训练，增强了对生命科学与技术研究前沿的了解，开阔了科研视野，提高了科研兴趣；学生的团队协作精神、文献查阅、写作与表达能力得到提升；培养了学生对科学问题的自主与创新性思维、分析问题和解决问题的能力、知识与技能综合应用的能力等。

近几年来生命科学学院学生从事本科生科研创新项目申请获得“国家大学生创新性实验计划”资助项目21项；获得“北京市大学生科学研究与创业行动计划”15项，申请到“北京师范大学本科生科研基金项目”103项，项目经费由国家、学校及院系配套支持，合计300万元。每年均有部分学生获得“挑战杯”“京师杯”及校级各项奖项，并在SCI等杂志发表文章。2002级周艳同学（系我院2006年保送北京生命科学研究所博士研究生），于2007年在Science杂志发表署名并列第三身份的研究论文。

4创新实践，促进就业

通过建设本科生科研创新实验室，大学生的创新能力得到提高，综合素质得到增强，一方面为学生的保研、考研起到了强有力的支撑作用，以2008级为例，6位参与本科生科研创新项目的学生全部保研。另一方面也为学生就业起到强有力的推进作用。2008级62名免费师范生中80%的学生参加了科研创新项目，他们通过在创新实验室的自主科研实训经历，获得了在应聘过程中的自信，让用人单位刮目相看，绝大多数被省级重点中学录用。1名学生成功申报“国家大学生创新性实验计划项目―诱导筛选和构建能高效吸附重金属的藻种”，他在参加湖南省教师招聘会时，有一所中学得知他的科研经历当即签约，并委以重任，由他负责全校的高中生科研课题。

5结束语

本科生科研创新实验室，是学生将所学理论与技术相结合的场所，是培养、激发学生学习主动性、积极性和创造性的场所，是提高大学生科学素质和文化素养的课外课堂，是培养大学生创新精神、创业精神和实践能力的大平台。我院生物本科生科研创新实验室的运行和管理经验，为进一步积极实践大学生科研创新实践活动提供了一定的基础，我们将继续围绕创新实践培养模式的人才培养思路对实验室管理和运行体系进行优化和提高。

参考文献

[1]师尚丽.高校生物实验室管理[J].中国现代教育装备，2012（1）：35-37.

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[4]季宜敬.建设创新实验室提高大学生创新能力[J].实验技术与管理，2009（l2）：134-136.

创新实验室管理制度篇4

关键词：开放实验室的意义；管理制度；人才培养

随着独立学院教育工作开展，不少独立学院开始转变办学方向，面向区域经济发展打造应用型本科人才培养已经成为众多独立学院的共识。这一转变的实现关键在于学生实践能力和创新能力的提升，对于独立学院大学生，培养自主学习能力，独立观察、分析、发现、解决问题的能力，工程设计能力和创新能力显得尤为重要，传统的实验室管理模式已不适应教学改革的需要，开放式实验室是改革实验课教学的成功之举，现探索我院开放实验室管理现状谈以下几个方面。

一、正确认识开放实验室

开放实验室是指在完成正常教学的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源，能够面向本院学生开放使用的实验室。开放实验室其根本目的是为学生提供一个开放的、宽松的实验和研究的优化环境，通过开放性实验培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，为学生顺利融入社会创造必要的技能和精神储备。

二、建立健全开放实验室各项规章制度

实验室的管理离不开完善的实验室规章制度我们必须建立以下各项规章制度：开放实验室实施细则；开放实验室管理人员的职责；开放实验室使用者须知细则；开放实验室使用申请制度等。

（一）开放实验室实施细则

制定完整详细的实验室开放原则、开放的形式与模式、组织管理、保障措施、工作流程明细等等一系列硬性的规定性文件，来保障开放实验室可持续发展下去。

1.实验室开放原则：开放实验室可采取全天开放、预约开放、阶段开放、定期开放等多种形式对学生开放。开放的时间应保证学生有一定的选择余地，做到实验室在时间和空间上全天候开放。

2.实验室开放的实验形式与模式：学生选择指定实验内容的实验；学生自立题目、自行设计的实验；学生参加教师的科研课题；学生参加有关学科竞赛的实验（实践）训练；学生参加大学生研究性与创新性实验计划项目。

（二）开放实验室管理人员的职责

首先，开放实验室管理人员要严格履行实验室设备的使用、保养和维修制度；实验室设备的领用、借用和损坏赔偿制度；实验室易耗品管理办法；对进出实验室的人员必须作登记及管理员日常工作制度，管理人员的管理工作关键在于执行、检查和监督。

其次，实验室管理人员要定期接受相关知识培训，给自己补充新知识、新技能、新方法，从而达到拓宽自己的知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构，逐步形成思想稳定、业务素质高、充满活力的实验室管理队伍，更好地为开放实验室的管理工作服务。

（三）开放实验室使用者须知

使用者也就是申请实验项目的参与者，在申请实验项目之前，先要认真学习开放实验室实施细则的内容；参加实验室开放活动须经实验中心（室）核准；被批准参加开放实验的学生，应按规定预先向实验室报告登记，确定实验时问、地点，并按时参加实验；实验室的开放要有计划、有组织地进行；在进入实验室前必须做好有关实验准备工作，在教师指导下阅读与实验相关的文献资料，设计实验方案，熟悉仪器性能，经教师批准后方可进入实验室从事实验研究；在实验过程中学生必须严格遵守实验室各项规章制度。

三、加强开放实验教学队伍的培养

要开放实验室必需配备一支具有高度责任感的、具有敬业和开拓创新精神的实验教学队伍。开放实验室的实验内容、深度和广度都会增加，教师和实验专业技术人员必须要有扎实的基础知识和实践技能，并在指导学生实验过程中不断充实提高自己，增强应变能力和解决新课题能力。教师必须要对实验题目进行把关与指导，这对实验教师来讲，既是一种挑战，也是一种激励。目前我院已培养起了一支职称、年龄结构合理的高素质的实验教师队伍。通过开放实验室，加速了实验教师队伍的知识更新，整个教师队伍业务素质和专业知识得到明显提高，促进了实验室建设，增强了教学活力。

四、结束语

近十年来，创新学院作为一所本科独立学院，始终坚持探索构建现代大学治理结构，对综合性应用人才培养进行不懈的探索，不断创新培养模式，优化培养方案，开放实验室是我院培养综合性应用人才的需要，是培养创新人才的基地，由于环境和条件存在的局限性，在开放实验室的管理方面会带来一系列不可预测问题，还有待于我们去不断完善和探索。

参考文献：

[1]王燕瑜，阮双琛.谈开放式实验室的作用与管理[J].科技・人才・市场，2002（6）

创新实验室管理制度篇5

［关键词］民办高职院校升本实验室管理

［作者简介］林敬学（1969-），男，山东高密人，青岛黄海学院实验教学中心，副教授、高级工程师，研究方向为高校实验室管理；李娜（1981-），女，山东菏泽人，青岛黄海学院实验教学中心，讲师，研究方向为高校实验室教学管理。（山东青岛266427）

［基金项目］本文系2011年山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划课题“职业院校升本后的实验室建设与管理研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2011ZCJG086）

［中图分类号］G482［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0039-02

自2002年12月28日《中华人民共和国民办教育促进法》出台以来，民办教育的发展进入新的阶段，特别是在民办院校升本上，取得了令人瞩目的成就。截至2011年5月，教育部认可的民办高校有386所，其中本科院校79所，比例超过20%。从我国社会经济建设对人力资源的需求状况来看，民办高校即使办本科教育，在今后相当长的一段时期内培养的方向都是应用型人才。因此，升本的民办高校面临着提高教育质量、培养应用型人才的艰巨挑战。要培养应用型人才必须重视实践技能，实践技能是学生处身立世的核心本领，学校在教育教学中要将培养学生的实践技能作为核心课程安排。素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，而创新精神和实践能力的培养都要以实验为平台。高校实验室是开展实验教学、培养学生实践技能的平台，其管理水平的高低直接影响高校的实验教学质量、科学研究水平、社会服务能力和办学效益，是决定实验室能否成功培养应用型人才的关键。如何解决实验技术队伍、实验室运行管理存在的问题，如何建设开放的实验平台、共享的实验资源，升本后的民办院校及其教师应该认真探讨。

一、民办高职院校升本后实验室管理现状

（一）实验技术队伍结构不合理，管理不到位，缺乏激励机制

民办高职院校的实验技术队伍普遍由三类人员组成，分别是年轻教师、退休返聘的教授和社会兼职教师。年轻教师大部分是“80后”，毕业后直接从事教学工作，从学校到学校，没有真正的实践经验，又缺乏到企业实习实践的机会，无法充实和丰富知识结构，仅靠在学校学习的那点老本，没有新技术、新知识的补充和滋润，没有对新设备、新仪器的了解和掌握，原来储存的知识越发缩水、干涸，无法满足实验教学的需求。

企业里富有一线生产经验、技术过硬的专业技术人员担任兼职实验教师，在技术水平上可以完全胜任岗位，但是，由于不是专职教师，在企业和学校两地来回跑，在管理上不到位，教学效果得不到保证。

返聘教师年事已高，观念相对陈旧，缺乏对新知识、新技术、新理念的掌握，而且不是学院正式编制，加之资历较深，给教学管理带来一定的困难，教学效果不甚理想。

实验技术人员属教辅人员角色，地位与待遇不对等，缺乏制度激励，不利于实验人员主动性、积极性和创造性的充分发挥，不利于实验室人才的引进与培养，也不利于实验室师资队伍的稳定。提高实验室工作人员的教学能力和积极性，建设一支资源配置合理且学历、职称、年龄结构合理的实验技术队伍，做到人尽其才，对于升本的民办院校来说，具有重要的现实意义。

（二）实验资源配置单调，完整性、系统性、有效性不足

在民办高职院校升本的过程中，为了达到升本的基本条件，各高校都投入了巨额资金，新建设了一批实验室，购买了一些贵重仪器设备。但是，要清楚地看到，实验室建设周期短，缺乏有效论证，很多都只是为特色而建，没有真正与学科和专业建设相结合，实验资源配置单调，实验室小而不全，实验经费有限。在现有的资源条件下，需要认真研究，将有限的经费利用好，最大限度地保障实验开出，提高设备资产的效益。

（三）开放度不足，管理权分散，共享度低

各院系分别管理自己的实验室，对本单位的学生，仅开放教学计划中安排的有限的验证性实验，缺乏对创新性实验和兴趣性实验的开放。各院系之间因管理、协调等问题，很难实现实验资源共享。如何在现有实验资源的基础上，充分挖掘潜力，开放实验资源，建设共享平台，最大化地提高实验室利用率，提高设备投资效益，做到物尽其用，值得认真研究。

二、实验技术队伍的管理

实验技术队伍是实现实验室功能的决定性资源，一支素质过硬、结构合理、专兼结合、相对稳定的实验技术队伍是实验教学的关键。尤其是刚刚升本的民办职业院校，院校的人才培养定位以及院校特色的形成都要求更加重视实验技术队伍的建设和管理。实验技术人员的工作内容不同于理论教学人员，不仅有实验室的常规管理，还有预做实验、实验准备、实验辅导等工作；既有常规的验证性实验，又有综合性、创新性实验，面宽事杂。因此，实验技术队伍的结构和层次要合理，职称搭配要适当，专职要与兼职相结合。同时，要建立适当的激励机制，调动实验技术队伍的积极性和创造性。

对年轻教师，要积极创造机会，让他们迅速成长。一是老教授的传、帮、带，通过观摩、培训，提高技术水平。二是采取“送出去、请进来”的办法，派遣年轻教师到相关企业考察、实习，锻炼实际操作技能；参加教育机构、行业协会的交流会、研讨会，拓展知识面，了解国内外发展行情；聘请一线的技术专家来校讲座、培训，有针对性地指导遇到的实际问题及解决办法等。

对兼职人员和返聘教授，要有正确认识，这种做法对缓解民办院校高职称教师和高技能教师不足所带来的教学压力起到了一定的积极作用，但各民办院校必须加强对兼职人员和返聘教授工作的监控力度，强化其责任心，加强其教学效果监督、检查，使返聘教师的管理工作制度化、规范化。

稳定的实验技术队伍是完成实验教学的基本条件，要改变“重理论、轻实验”的传统观念，要切实树立“没有一流的实验室，就没有一流的大学；没有一流的实验技术人员，也不会有一流的实验室”的观念。建立适用于实验技术队伍的长效激励机制，在收入分配政策、职称评定、业务培训等方面，切实考虑其实际需要，努力营造有利于其成长的良好环境，为其施展才能、实现自身价值创造条件。通过多方面的努力，不仅要留住人才，还要吸引高学历、高技能、高职称的人才加入到实验技术队伍中，建设一支高质量的实验技术队伍。

三、实验室建设和运行经费管理

民办院校的实验经费非常紧张，把有限的实验经费分配利用好，最大限度地发挥经费投入的效益，解决前期实验室建设上存在的系统性缺陷，配套设施、实验材料不全的问题，提高实验开出率，保证实验教学的质量。实验经费分配应本着统筹兼顾的原则,权衡重点学科、重点课程、重点专业、重点实验室，制订实验经费量化管理的分配方案。

在实验室建设方面，要根据学校的发展定位，以培养应用型人才为目的，合理规划实验室建设。根据学校办学思路，分清轻重缓急，按照循序渐进的原则，合理安排实验室建设经费。

在实验室运行方面，应当根据学科、专业的发展，解决实验室在完整性、系统性和有效性上存在的不足，以提高资源共享和开放的水平，以提高实验资源利用率和设备投资效益为原则，在分配经费时做到确保重点、兼顾平衡。

四、实验室的开放和共享管理

实验室开放水平是教育部普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中的一个重要观测点。实验室开放不仅可使实验室资源得到充分利用，避免设备重复购置，节约实验室建设经费；而且为学生提供自主发展、实践锻炼的空间和环境，给学生选择、参与、实践、创新的机会和条件；同时，还调动学生参加科学实践和创新活动的积极性、主动性，激发学生的创新观念和创新意识。要实现实验室的开放和共享，实验教学队伍是关键，实验设备资源是基础，还要进行体制、机制和开放平台方面的建设。

（一）构建开放、共享的实验室管理体制

要构建开放、高效的实验教学运行管理体制，就要从体制上打破实验室分散管理的格局，扫除阻碍开放和共享的条条框框，就要根据学校的发展规划，打破原有的学科、专业界限，对现有的实验设备资源、实验用房、实验教学队伍进行整合和重组，建设为一级学科服务的开放的现代化实验中心。基础性实验室、公共实验室、计算机中心、创新性实验室、大型仪器设备等组合成相应的校级实验中心，专业实验室组合成院级实验中心。学校成立实验教学管理中心，统一管理各级实验中心，对实验教学进行全程管理，包括制定学院实验室的建设规划、组织开展实验教学改革和创新、抓好实验教学管理规章制度的建立和落实、对实验教学过程和质量进行科学的监督和管理、组织实验员业务培训、负责实验仪器设备的购修和各种消耗品的保障与供给等。

（二）制定一套系统、高效、安全的管理制度

实验室管理规章制度是规范实验室工作程序的依据，是实现实验室管理的规范化、科学化不可缺少的部分。为了提高实验室的开放程度、提高实验室的共享水平、提高仪器设备的利用率和投资效益、保障实验室的安全和高效运行、更好地为实验教学和科研服务，需要制定完善的实验室开放管理、实验技术队伍管理、实验设备管理、实验室安全管理等制度，如《实验室开放管理办法》《对社会开放实验室收费细则》《实验指导教师职责》《教学仪器设备管理办法》《大型精密仪器预约登记办法》《实验室安全管理规定》等，从制度上保障实验资源、空间向学生、教师和社会开放，为全校各院系共享实验资源提供全方位的支持。

（三）建设高效的实验室开放预约平台

实验中心根据整合后的实验资源，按照验证性实验、综合性实验、设计性实验、创新性实验等进行分类整理，形成实验项目分类目录，上传到实验室开放预约平台，在网上向全校公开。各教学院系根据人才培养方案的要求，学生个人依据学习和兴趣的需要，参照实验项目分类目录，在网上向实验中心提交申请，经登记、审核合格后，可以使用学校各实验中心的实验室，来完成选定的实验课题。在保证满足计划内教学任务需求的前提下，将实验室全部可用时间在网上公布，向学生、教师开放，为学生主动学习提供便利条件。对于学校的重点实验室、特色实验室，可以向其他院校和社会机构开放，提供有偿服务，既能提高投资效益，又能服务地方经济和社会发展，一举多得。

五、结语

民办高职院校升本后，对实验室的管理提出了更高的要求。素质过硬、结构合理的实验技术队伍是实验教学的关键，合理使用实验经费，挖掘现有设备资源的最大价值，对实验室管理体制、运行机制进行改革，建设充分开放、共享的实验平台，是民办高职院校升本后培养应用型人才目标的根本保证。

［参考文献］

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［4］张则，马晓君.实验经费量化管理模式研究与探讨［J］.实验室科学，2007（6）.

创新实验室管理制度篇6

关键词：高校实验室管理管理创新

中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-02

随着当今科学技术的快速发展，传统实验室管理无法满足培养优秀创新人才的需求。高校应抓好基础研究为前提，把培养学生自主创新能力和实践能力作为实验室管理改革的重要目标，并积极加强实验室开放、队伍管理、实验教学创新和实验室管理创新等工作。高校实验室管理的改革与创新对于一个学校在科学技术创新的发展及其重要。

1加强实验室开放，促进资源共享

通过高校实验室的开放，能够有效促进学术、技术、科研信息等方面开展多种形式的交流与合作，提升高校科技研究水平和学术地位。实验室的开放是教学与科研方式的创新，为基础研究以及更高层次的科学创新研究提供条件。

1.1实验室开放有利于培养学生的创新能力和实践能力

实验室开放打破了传统的教育模式，提供学生一个自主学习的空间和条件，其教学内容、教学时间、教学方式等都遵循学生自身的要求，从而提高学生的学习兴趣与积极性。在实验过程中，学生能够主动寻求学习方法与解决办法，将学生的被动地位起升到主动地位。其次，实验室开放给学生提供更多的创新机会和实践平台，有助于培养学生的创新思维和实践能力，学会理论联系实际，更熟练掌握实验操作方法和技能，更熟练运用实验原理，科研水平得到有效的提高。

实验室开放是高等学校培养高素质创新型人才的客观要求，对于全面培养和提高学生的创新思维、创新意识和实践能力具有重要的作用。

1.2高校实验室开放力度偏低，资源共享能力有限

高校实验室开放出现共用效果不理想，开放力度偏低，开放层次偏低等问题，具体表现在实验室管理的实验时间、实验内容、实验设备管理等方面。实验时间应安排的更为灵活，使学生摆脱教学时间安排的限制，让学生有充分的时间与机会进入实验室进行科研研究；实验内容包括实验课程、实验项目、研究课题等，不仅要求其实验内容开放更具有创新性，还要求教师不断更新知识，提高自身理论指导水平；实验仪器设备的使用率偏低的现象普遍存在，主要是由于相关学科仪器设备购置相同，仪器设备管理人员配备不合理，学校客观条件不足，课程设置不合理而导致资源浪费。

实验室应全方位、高水平、高层次和实质性的开放和交流合作，逐步实现实验室资源共享和开放，优化资源分配，充分合理利用学校教学资源，搭建教学实验室资源网络共享平台，实现资源共享，提高实验室资源利用率。

1.3基于学校情况，完善实验室开放管理制度

实验室开放要求实验室在仪器设备方面更要注重管理，因此要建立健全管理制度，建立工作人员岗位职责制，及时记录设备维修及使用情况，建立起仪器设备管理登记制度，保障仪器设备正常使用，并制定仪器设备安全细则和操作规程。其次，根据实验室开放的时间、开放课程内容、实验的项目，进行实验室统筹管理，提高设备的利用率，极大限度地发挥实验室的综合效益，避免造成资源浪费，促进资源有效整合。第三，制定合理的预算经费方案，保障科研项目的正常运行，避免经费的浪费。第四，规范学生的实验操作规程，避免对仪器设备的损坏遗失。

2加强实验室队伍管理，培养高水平实验师资队伍

实验技术人员是基础研究人才队伍中的重要组成部分，他们主要负责大型仪器设备和公共研究平台的管理，包括仪器设备的运行、维护、优化升级及对外开放工作。在高校，一般实验技术人员被视为辅助教学人员，得不到应有的重视，高校里还存在实验技术人员年龄老化，学历、职称偏低，不能更好的参与实验室教学等工作，仅能参与日常简单的管理工作，阻碍了学校实验室的建设与发展。高校实验室应确保具有相应的资格和能力的实验技术人员的加入，引进科学技术人才加强实验室队伍建设。

2.1引进科技技术人才充实实验技术队伍

实验队伍的建设是实验室建设与管理的关键因素，对提高教学质量和科研水平发挥着重要作用。吸引、凝聚与培养一流的科技人才，制定相应的优惠政策，聘请高学历的优秀人员，引进相关学科的专家教授、培养一批专业的实验室指导教师、建立一支专业基础深厚、掌握先进的实验技能的人才队伍，才是实验室建设管理的关键。虽然实验教学在高等教育中处于辅助地位，但高校实验室管理同样需要专业的师资进行管理，不仅要掌握相关知识，还能授课、进行实验研究、指导学生实验和维护仪器设备等工作，保障以专业化、技术化、科学化的师资队伍开展科研工作。

2.2提高实验技术人员的待遇

高校的实验教师和实验技术人员的知识和技术水平相对滞后，不能满足学生对知识的需求并很难进行创新研究，而且实验教学队伍存在学历和职称较低的现象，高校应提供实验教师和实验技术人员进修和培训的机会，从而提高实验教学质量。实验教师和实验技术人员相对于其他专职任课教师的贡献得不到肯定，在职称评定方面处于弱势，评定标准应与其他教师不同，实验教师和技术人员更侧重实验教学的效果、实验方法、实验室管理等方面的工作业绩，单纯从发表的论文篇数、科研成果不能全面的看待他们的贡献，应在评定职称方面给予肯定。在工资和生活待遇方面，给予专职技术人员编制，调动其积极性，更好的为学校和学生服务。

各高校应根据本校的情况出台相应政策措施，提高实验技术人员的地位，，在进修、培训、评定职称和待遇等方面给予平等机会和充分的重视，应给予优厚的生活待遇、宽松自由的学术氛围和充足的科研经费，吸引更多的高端人才进入这个领域。

2.3建立和完善实验人员管理机制

建立和完善实验室人员管理机制就要建立实验室人员岗位问责制、考核评估制度、奖罚制度以及实验室人员的培训制度。

建立实验室人员岗位职责制，对大型贵重仪器实行定机、定岗、定人的工作制度，记录设备维修和使用情况，建立起仪器设备管理登记制度，保障仪器设备正常使用，制定仪器设备安全细则和操作规程。

建立一套切实可行的考核评估制度，直接影响到实验教师和技术人员的工作积极性，定期对在职和应聘人员进行考核评估，将采取随机抽查、专家评估、综合测试等考核评估方式，考核评价其自身的业务管理水平、学术水平，科研技术水平等。根据评估结果建立奖罚制度。奖罚制度的建立可加强实验技术队伍建设，鼓励支持高水平的学术交流与合作。

对实验人员采取培训制度，提高实验技术水平，更新技术扩大知识面。能够通过短期培训和业余进修，让优秀的实验人员得到学习的机会，了解最新研究技术，熟练使用最先进仪器设备。

制度创新使各方面的权利和利益得到充分的体现，使实验室各种资源合理配置，发挥最大限度的效能。制度的确立，可作为实验人员评职晋级的重要参考标准。

3实验教学创新，培养高素质创新型人才

实验教学是帮助学生发现问题、解决问题的必要途径之一，实验教学创新是培养高素质创新人才的必经之路。长期以来，高校对实验教学重视不够，传统的实验教学一般是验证性实验，缺乏演示性实验、操作性实验、综合性实验、设计性实验和研究创新性实验，高校应采取实验与理论教学相协调的实验教学方法。

3.1培养学生的创新性思维，优化实验教学内容

高校应开展前瞻性、创新性、综合性的科技研究，实现人才培养、学术交流与合作，从跟踪研究向创新研究、原始创新研究发展。实验室的布局应从过去的单一学科向多学科、交叉学科以及新兴学科发展转变。优化实验教学内容与课程结构改革，培养学生的综合能力和创新思维需要在实验教学中逐渐培养。在实验教学过程中，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。实验教学内容应当与当前新的技术、相关学科、前沿学科相结合，将学科研究的最新动态和最新科研成果引入实验教学之中。

3.2教学过程中，增加学生的参与性

课题研究是实验教学的一部分，课题研究工作需要老师的指导，还需要学生的参与，学生不仅能够帮助老师完成课题研究，还实现了教师与学生、教学与科研的互动。帮助学生尽早的进入课题研究对他们学习能力有极大的帮助，即培养了学生科研意识、提高了理论与实践相结合的能力与创新能力，又在实验教学方面得到完善与创新。在实验教学中应多采用多媒体教学、网络教学等信息化、现代化教学，使实验教学不再乏味，提高学生的兴趣与积极性，提高实验教学的效率与质量。实现网上教学资源共享，能够创造更多的学术交流、科研技术学习的机会，培养高素质的创新人才。

4高校实验室管理创新，促进实验室高效运行

4.1实验室管理体制创新

高校实验室管理体制的创新，需要建立建全一套规范、科学合理的管理体制，促进实验教学和科学研究的更好的发展。第一，高校实验室普遍存在规模过小、功能单一、不利于跨学科实验研究等问题，只有实现“共建、共享、开放”的实验室管理模式，才能极大满足教学、科学研究的需要。第二，建立实验技术人员考核评估制度，能有效直接反映实验室技术工作人员的教学、实验室管理、实验室建设等工作的业绩，有利于实验室教学与科研的顺利进行，定期对实验室人员进行考核与评估。第三，建立实验室监督机制，尤其重视监督实验经费、仪器设备的管理，确保经费的有效利用，提高避免重复采购和重复建设，监督机制的运行能够提高解决问题的效率，充分发挥实验室管理部门的作用，深入基层进行调查，如实反映问题解决问题，做好实验室监督检查的工作。

4.2实验室管理方法创新

实验室管理归根结底是为学生服务的，实验室的管理方法应遵循以学生为本，了解学生的学习需求，能更有效的培养学生的创新能力，提高学生实验技能，积极参与科学研究。有效的管理方法能协调好学生与管理的关系，促进实验室高效运行。根据学生的学习需求建立实验室管理信息平台，进行网络化管理，网络化教学。学生可以在网上进行预约，针对实验人数、实验内容等情况做好仪器设备、材料等准备，确保实验有效进行。逐步实现仪器设备、实验数据、实验方法和经验的网上共享，提高了实验仪器设备的利用率和实验室的服务能力，极大满足学生的需要，而且网络化管理能及时得到学生对实验室管理的评价与监督。

5结语

高校实验室管理是提高学校教学质量的前提与保证，实验室管理的好坏直接关系到科学研究、学生创新实践能力的培养。高校应重视实验室的管理工作，促进资源共享避免资源浪费，并加强实验室队伍管理，培养高水平实验师资队伍，培养创新人才。

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