物理教育论文篇1

论文关键词：物理，分层教育，思考

在物理教学中，教师要全面的了解学生，关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是基本的前提。面对学生的差异，物理教育应该怎么办？传统的教学方法没有充分重视学生的差异，用同一个标准（升学考试的标准）去要求学生，致使学生学习物理课程的积极性受到打击，很快就丧失了学习物理的兴趣。本人认为解决这个问题的方法是：在教学中采用分层教育的教学策略，按照分层教育的教学模式实施教学，也就是在集中教学进行一个阶段后分层学习、分层练习，使各层次的学生在原有的基础上均有发展。按照这一模式本人进行了有益的探索，并在实践中有效地达到了体现物理课程标准提出的物理教育应该促进个性和特长充分发展的要求。

一、针对学生情况对学生分层

对学生的分层不是人为地给学生划分等级，而是为了区分不同学生的差异，以便制定相应的教学目标，灵活地选用教学方法，有效的对学生进行个别指导，以达到共同进步的目的。对学生的分层必须以深入了解学生为前提。首先观察每个学生在各方面所表现出来的各种特征、特长、及心里发展水平等；其次分析学生的物理学力及对物理学习目标接近状况；然后把学生按照心理发展状况、特征特长和学力状况结合起来，综合进行分析，分成几个不同层次，即按照（1）心理素质较差、学力状况较好；（2）心理素质较好、学力状况较差；（3）心理素质优、学力状况好；（4）特征特长明显、思维敏锐等四种类型把全班学生分为四个层次，组成四个学习小组进行教学。

二、针对不同组别执行不同层次的教学目标

物理课程标准明确了物理课程的三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”，强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，强调形成积极主动的学习态度，是获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确的价值观的过程”。分层教学能较好地实现物理课程三个维度的目标。

分层教学是根据学生的共同特点和个体差异采用的一种因材施教的方法，旨在探索一种以集体教学为基础的新教学形式，找到了一个集体教学与因材施教相结合的契入点，在个别教学与集体教学两种形式中构筑一座桥梁，实现两者的优势互补初中物理论文，从而为思维倾向、知识层次、能力结构不一的学生提供一个适合其发展特点灵活的教学活动环境。

教学目标是教学的出发点和归宿点，根据因材施教的原则，制定出与各个层次相适应的教学目标，是分层教学的关键。为了合理地制定分层教学目标，教师必需精细的、合理的、形式多样的和富有挑战性”的编写预习提纲，面对不同学力层次的学生设计合理的、由易到难的、递进型的问题。教师在教学过程中要大胆地创设宽松的、活跃的气氛，使学生勇于提出问题，乐于思考问题和积极协作解决问题，让学生进入自主的学习状态。教师在指导中了解信息，对学生的研究给予点拨和鼓励，并不断挖掘学生潜力。例如在力的合成与分解的教学过程中，要求学生自编或自选的问题，教师按层次挑选一组讨论题来达到不同的目标教学层次。

⑴想一想：某学校组织班级间的拔河比赛，甲班同学为了取胜，就同班绳两边的同学手臂夹角的大小展开了激烈的讨论，你能给他们想取胜的办法吗？

⑵猜一猜：请你设计一方案：用一根长绳，利用周围环境，轻松拉动大卡车。

⑶试一试：吊单杠时，是双手夹角大省力呢？还是双手夹角小省力呢？课后不妨去试一下，给出你的结论。

⑷论一论：留心观察一下生活中的各种刀具，就刀刃的锐与钝、刀把的长与短、刀身的宽窄的利弊等问题展开研究与论述。有困难不妨上网查询。

⑸做一做：手指能断铁丝你相信吗？

⑹议一议：两分力大小一定时，夹角变大或变小，合力大小如何变化？合力一定，两分力夹角变大或变小，分力大小如何变化？请你举出几个利用上述原理的实例。你能把此原理应用到某一实际问题中去吗？

让每个小组选择部分问题进行讨论，教师在过程中进行必要的启发和指导，当某一学习组解决某一问题后，教师再给予更高要求的问题。对于每一个学习组选择哪一类问题进行讨论，讨论到哪一层次的问题，教师不作硬性要求，每个小组根据自己兴趣和能力情况选择。比如，有些对物理实验特别感兴趣尤其是喜欢动手探究的学生可能选择试一试”、做一做”；有些对物理与生活和社会问题的联系感兴趣的学生可能选择论一论”；有些对物理概念和规律感兴趣，喜欢逻辑性和理性思考与探索的会选择想一想”、议一议”。这样可以让每个小组获取应该掌握的物理规律，同时最大限度地满足了不同层次学生学习要求，使不同层次的学生都能有进步。

三、根据不同分层情况布置作业

不同思维类型的同学不能选择适合自己发展需求的作业，是作业效果不好质量不高的主要原因。如果采用分层教学，针对不同类型的学生和实际需要布置不同需求的作业，可以很好地解决这一问题。即布置一些简单的逻辑推理性和理论性较强的判断推理题；布置一些利用身边资源就能进行的实验题；还可以布置一些与生活和现代科技相结合的研究性学习的探究题供不同学生选择完成。例如，在关于摩擦力和动摩擦因数的测量方法，我设计了一组分层练习题。

推理性题：

（1）马拉着雪橇在冰道上运送木料，一个有钢质滑板的雪橇，上面装着木料，总重量为4.9×105N。在水平的冰道上，马用980N的水平拉力，拉着雪橇匀速前进，求雪橇与冰道的动摩擦因数。

（2）如图1，一根质量为M，长为l的均匀长方体木块放在水平桌面上，木块与桌面间的动摩擦因数为μ，现用一水平力F推木块，当木块经过图示位置时，桌面对它的滑动摩擦力大小为多少？

图1

（3）滑雪运动员是一种富有挑战性的运动，假设某滑雪运动员刚好沿倾角为θ的滑道匀速下滑，则运动员与滑道间的动摩擦因数为多大？

（4）图2中的甲、乙两图是用同一套器材测量铁块P与长金属板间的滑动摩擦力的两种不同方法。甲图使金属板静止在水平桌面上，用手通过弹簧秤向右用力F拉P，使P向右运动；乙图把弹簧秤的一端固定在墙上，用力F水平向左拉金属板，使金属板向左运动。

（甲）（乙）

图2

（a）试说明两种测量滑动摩擦力的方法哪一种更好一些？为什么？

（b）图中已把甲、乙两种方法中弹簧秤的示数放大画出，则铁块P与金属板Q间的滑动摩擦力的大小是多少？

设计性题：

（1）用如下一些器材：一块小木块，弹簧秤一个，白纸一些，一块木板，图钉和细线若干初中物理论文，设计测量纸与木板间的动摩擦因数的实验。要求①写出实验步骤；②写出纸与木板间的动摩擦因数的表达式。

（2）请你用最少的测量仪器，粗略地测量木块和长木块间的动摩擦因数。

（3）给你一把卷尺和一些细沙，试设计一种测量沙粒之间动摩擦因数的方法。

探究性题：

（1）刹车时车轮被抱死的利与弊。刹车时如果车轮停转，车轮与地面间发生滑动摩擦；如果车轮还在转动，刹车片与（或轮毂）发生摩擦。研究哪种刹车能使车更快地更安全地停下来并做模拟实验；分析车轮停转带来的其他影响（如安全性），了解汽车刹车方面的新技术（如ABS防抱死刹车技术）。

（2）研究影响滑动摩擦力的因素。通过身边随处可取的器材，用实验研究滑动摩擦力与接触面间的压力、接触面的性质、接触面积及其他可能因素的关系。

作业的分层旨在提高学生对生活中的物理现象的观注程度和探究分析的兴趣，并让学生逐步具备较高的科学研究素养，使他们的思想能紧跟世界科学发展形势，在实践中提高学生分析处理实验数据、建立模型和进行逻辑推理的能力，使其认识从感性层面逐步上升到理性层面，逐渐加深不同层次学生对物理现象和物理规律的认识理解程度。

四、按照学生的不同情况分层评价

现行的评价体系的重点是考试，过分强调考试甄别和选拔，忽视促进学生发展的功能性评价，遏制了学生的个性和特长发展。发展性的评价观念则强调评价在促进学生个性和特长发展方面的功能，不强调甄别和选拔功能。评价不仅需要关注学生的学业成绩，而且要关注学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的情况可通过如下几个方面来体现。

现场笔记——主要适用于参观、考察、探究活动。请学生代表如实记录学生在这些活动中的表现和事例。学生把每堂课中发生的事情，如哪些学生提出了有意义的问题？提出了什么问题？学生在讨论、交流、实验、探究活动中有哪些突出表现等记入学生的物理学习卡。

调查和访谈——通过对学生和家长的调查和访谈，了解每一位学生在物理学习中情况，并真实地记录下来。教师同步收集学生在优势领域中的具体表现，并给予鼓励；也收集学生在不足领域的具体表现，建立学生发展的基本数据，进而考查学生在某段时间内是否取得了进展。

评价指标的多元化也是必然趋势，纸上测验”仅仅是评价的一种形式，更要重视学生在多方面的表现。如学生在科学探究的过程中，参与设计、实验、制作、讨论和交流等活动过程中的表现，都应该成为评价的依据。即便是纸上测验”，测验的命题必须是全面反映物理课程标准的要求，要有利于学生发挥自己的特长和创新的思考，注重考查学生应用物理知识、技能分析和解决问题的能力。根据评价的侧重点出不同类型的几套试题（例如：以考查知识和能力为主的、以考查实验技能为主的、以考查设计和创新为主的等），让学生根据自己的特长和爱好，自主选择试题，以利于调动学生的学习积极性，促进不同层次学生物理课程学习的个性化发展。

[参考文献]

[1]大学心理学[M].北京师范大学出版社.

[2]中学物理教学参考[M].陕西师范大学出版社.

物理教育论文篇2

人类已经进入21世纪，科学技术日新月异，生产力高速发展，但是由于不良的生产和消费方式所诱发的环境问题却始终在困扰着人类社会的可持续发展．这个问题的解决重要途径之一就是通过环境教育来提高全民的环保意识．中学阶段是一个人形成自己世界观的最重要时期，中学教育是学生教育中最重要的阶段，因此一定要抓好中学阶段的环境教育．另外，环境科学具有多学科的特点，现存课程内不少学科内容直接与环境教育有关，所以宜采用渗透模式把学科内容与环境教育因素有机地结合起来．

目前中学正在开展研究性学习，一些学科的教师结合自身学科的特点渗透环境教育，取得了一定的成效．作为自然科学基础的物理学科，一方面它是以探索和实验为基础，可以培养学生的研究性学习的能力；另一方面它又和环境紧密相连，可以很好地实现中学环境教育的目标，即：使学生正确认识人与环境的关系，树立正确的对待环境的态度，并且鼓励学生积极参与改善环境以促进可持续发展．因此，采取何种方式在中学物理教学中进行环境教育的渗透、怎样选择渗透内容，这是一个值得研究的问题．下面介绍一下我们在这个方面所做的初步探索．

二、在中学物理教学中开展环境教育的一般形式

1、在课堂教学中开展研究性学习来渗透环境教育

作为基础教育，课堂教学仍然是教学的主阵地．在课堂教学中开展研究性学习，其第一步就是创设情境，提出课题．这样，教师就可以在情境创设的过程中渗透环境教育，从而实现环境教育的目的．比如：在讲授能源及能源的开发利用时，为了创设情境，提出的问题可以包含以下几个具有环境教育意义的问题．

（1）目前的能源在开发利用的过程中对环境造成怎样的影响？

（2）节能有何重要意义？

（3）可以开发的新能源有哪些？它们有何优点？

围绕这些问题，让学生搜集信息，翻阅资料，在教师在指导下讨论总结，使学生形成节能意识，对能源使用的负面影响有清醒认识等等．

物理课堂上渗透环境教育的形式、手段和方法是多种多样的，如：讨论法、个案分析法、运用现代多媒体教学手段等．

2、在课后以课题研究的方式来渗透环境教育

环境教育具有较强的实践性和社会性，利用课题研究来渗透环境教育是一种很好的教学方式，对学生的教育也是多方位的．可以让学生理论联系实际，通过观察、思考、亲自去检测、调查了解，充分认识到环境问题的严重性，形成强烈的环境意识，培养亲自动手动脑解决环境问题的自觉性和实际能力．

我们认为，研究课题的选择可以考虑以下几点．第一，可以联系当地实际情况来选择．比如，学校周边的环境不是很安静，可以让学生进行噪声污染及其控制方面的题目；第二，可以联系日常生活来选题．比如，可以以“无氟冰箱好在什么地方”为题进行课题研究．这个题目涉及到氟利昂对臭氧层的破坏，我们要保护臭氧层这个环保知识；第三，可以结合时事与历史来选题．比如，在讲到放射性污染的时候，可以结合当今国际上发生的核泄露事件、核废料处理纠纷以及历史上的切尔诺贝利核电站事故等来选题．

3、在对学生的教育评价中渗透环境教育内容

为了真正将环境教育落到实处，在现行状况下，很有必要对学生的评价中加入部分与环境相关的内容，如在考试中加入相关的试题．以今年的高考为例，江苏文理大综合卷（满分300，含盖政、史、地、理、化、生），物理试题中出现和环境有关的题目有三处，共计约15分左右，占总分的5％，且都和能源有关．上海理科综合卷物理试题出现了讨论节水灌溉的方式，物理单科卷则是讨论电磁辐射强度的环保问题．通过这种方式，可以真正深入做到师生对环境教育的重视，不流于形式，不做表面文章，从而实现环境教育的目标．

三、环境教育在中学物理教学中的渗透点及其内容分析

对比现行人教版高中物理教材、人教版初中物理教材、华东版初中物理教材，我们总结了与中学物理教学相关的拓展环境课题：

功和能

（1）现有能源对环境的影响

（2）寻找新能源

机械振动和机械波

（1）噪音问题

（2）新型黑板擦的设计

分子动理论

（1）城市中的热污染

（2）城市家庭空调使用的有关研究

电磁学

（1）静电问题

（2）干电池的回收和处理

（3）生活中的电磁污染

光学

（1）太阳能的利用和发展

（2）太阳能热水器

（3）光污染

原子和原子核

（1）核能──利益与风险

（2）核裂变的应用及对核聚变的展望

（3）放射性生存物在诊断和治疗中的应用

在中学物理教学中，在相应的章节，教师可以自主地加入相应的有关环境教育相关的内容．

物理教育论文篇3

关键词物理课堂思品素质教育爱国主义教育道德素质教育安全素质教育

中学教育是基础教育，素质教育就是全面贯彻党的教学方针,以提高全民族素质为根本综旨，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。其中关键是以提高全民族素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。

提高全民族素质，分为提高整个民族的思想品德素质、科学文化素质、身心素质和劳动技能与审美素质四个方面，这四个方面也是物理教学中实施素质教育的基本内容。

在物理教学中的思想品德素质教育，是向学生传授正确的思想政治观点和共产主义道德规范,培养学生形成良好和完美人格的教育。具体包括政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、法制素质教育。思想品德教育是素质教育的灵魂，是青少年个体发展的主导因素，它对学生其他方面素质的发展起着方向和动力的作用。

（一）物理课堂中的政治素质教育

政治素质教育是指爱国情怀、民族、阶级、社会、国家、国际关系等立场和态度方面的教育。

在物理课堂中我结合课本内容对学生进行爱国主义教育，如在讲《声现象》这一章后我就向学生们介绍天坛始建于明永乐十八年（公元1420年），是明清两代皇帝每年祭天和祈祷五谷丰收的地方。天坛以严谨的建筑布局、奇特的建筑构造和瑰丽的建筑装饰著称于世。特别是回音壁、三音石、圜丘三三处有非常美妙的声音现象。回音壁呈正圆形，直径65.1米，厚0.9米，墙面光洁平整，如果两人分别站在东西两侧墙根，面向北低声说话，就像听电话一样清晰。原来，墙面内圆，表面又极平滑，声波沿墙面有规则地连续反射前进，传到对方所站的地方，所以能听得很清楚；三音石是皇穹前石陛下甬道的三块石板，会产生人间私语天闻若雷的回音现象，站在第一块石板上发一声，可以很清楚地听到一声回音；站在第二块石板上发一声，能有两次的回音；站在第三块石板上，就能有三声回音。原来，围墙是正圆形，每块石板距四周墙壁距离不等，发声的位置不同，所以能听到次数不同的回音；圜丘坛在天坛南部，坛中心的圆形石板，叫天心石，站在上面高喊或发出敲击声，周围即起回音，自己听起来声音很大，好似一呼百应。这充分显示出我国古代高水平的建筑声学和建筑工艺。

再如在讲完磁现象这一节后，由磁的指南性向同学们介绍我国的古代的四大发明，使学生知道造纸术、印刷术、火药、指南针是我国古代的四大发明，纸张对人类生活的重要性（人类现代生活时刻离不开纸张）；印刷术（发展过程：手抄雕版印刷活字激光照排电脑打字）；指南针（辨方向,用于航海、航空、地质堪探等）；火药（用途：军事、工程建设）。使学生知道四大发明是我国劳动人民的长期劳动中集体智慧的结晶，为人类的进步世界科学技术发展作出了巨大的贡献。

在“神六”返回后，我结合课本内容，在一次考试中出了如下一道试题：

2005年10月12日上午9时“神六”载人飞船腾空而起，飞船升空时速度不断增加，这时它受的平衡力（选填“是”或“不是”）；飞船绕地飞行过程中，宇航员聂海胜和费俊龙处于失重状态，他们的质量（选填“变”或“不变”），他们惯性（选填“有”或“无”）；飞船于2005年10月17日凌晨4时33分安全着陆，共绕地飞行了约76圈，飞船绕地飞行过程中以地面为参照物是的(选填“运动”或“静止”)。

从这道题中告诉同学们：中国第二艘载人飞船“神舟六号”成功着陆，标志着中国航天科技的又一次突破。这对进一步提升中国国际地位，增强中国的经济、科技、国防实力和民族团结具有重大意义。这样成功的航天项目增加了中国民众的凝聚力，让民众对国家的社会和经济发展潜力更加充满信心。

这样从我国现代化的科学技术成就，讲述祖国和家乡建设的发展前景及国家对青年一代的殷切期望，培养学生的民族自豪感和责任感，增强同学们对社会主义祖国的热爱，号召同学们为祖国和家乡的繁荣富强而努力学习和奋斗。

（二）物理课堂中的思想素质教育

思想素质教育是指责任意识、思想信仰、信念追求、人生观、价值观、世界观、处事方式、行事原则等方面的教育。

我在讲《光的传播》这一节时是以一个故事开始：一场大雪后，有父子俩走在雪地上，父亲指着前方的大树说：“孩子，你看前面的大树，我们从这走到大树前，比一比谁走的脚印更直。”儿子说：“好，爸爸，我肯定走的比你直。”当父子俩走到大树前时，儿子回头一看，他惊奇的发现他爸爸非常的直，而他自己的脚印却是弯曲的。儿子问：“爸爸，你的脚印怎么这样直？”让同学们也带着这个疑问进入课堂。

在讲完光的直线传播后，我再接着把故事讲完，爸爸说：“孩子，爸爸在前进的路上眼睛一直看着这棵大树（光的直线传播），而你是怎样的呢？”儿子回答说：“我刚才东张西望的。”

我接着告诉同学们在人生的道路上同样要有一个目标，因为人生的目标指引着我们的生活方向，影响着我们的道德品质和道德行为，决定着人们一生的价值目标和生活道路。有了人生的目标我们才不会走弯路，有了人生的目标，我们才有努力和奋斗的方向，我们的一生才不会虚度。并要求同学们思考以下几个问题：人究竟为什么活着?人生的意义和价值是什么?人应当怎样度过自己的一生?应当使自己成为一个什么样的人?等等。

最后我要求同学们把自己人生的目标（可以是学期或学年的）制订好，并放入各自的《学生成长记录袋》中。

（三）物理课堂中的道德素质教育

道德素质教育是指遵守各种社会道德规范的自律品质、奉献精神、合作精神、社会公德、职业道德、家庭美德以及对中华传统美德的继承和发扬。

在讲完杠杆后，我向同学们提出一个现象：当你们与父母抬重物的时候，你们的父母是把重物移向你还是他们自己呢？（因为学生是农村的孩子，基本上都有这样的经历）为什么？（为了使孩子们承受更小的力）

从这件小事情就可以看出父母亲是多么的关爱自己的孩子，当孩子病了时，我们的父母亲痛恨这个病为什么长在他们自己的身上。但父母亲的爱又岂止是这些呢？父母对孩子的爱是永无止境的，可同学们，你们对自己的父母有过些许关心吗？请同学回答三个问题：1.你知道你爸妈的生日吗？2.你爸妈最喜欢吃什么？3.在你记忆中，爸妈对你所做的哪一件事而感动过？

第一个问题知道的很少，有一位同学记住了爸爸的生日，是由于爸爸的生日与他的生日只隔一天。还有一位同学记住了自己爸爸的生日是正月初一日。第二个问题知道的同样很少，同学的理由是没问过。第三个问题还是只有极个别的同学能说出来。

针对这一现状，我决定召开以“感谢父母”为主题的班会。班会课上同学们轮流发言，结果平时嘻嘻哈哈的同学们都流下了眼泪（我同样被同学的情绪所感染），并表达了自己的决心，班会课取得了意想不到的效果。我又趁机向同学们提出了两个要求：1、向父母说出“谢谢”。2、给自己的父母写一封感谢信。

在进行《噪声的危害和控制》和《能源的开发和利用》时，我向同学们介绍保护环境是我国的基本国策，也是社会公德的基本内容之一。它涉及到每个人的切身利益。保护环境不仅仅是指讲究公共卫生、美化个人生活环境等，还包括减少环境污染，维护生态平衡，合理开发利用自然资源、能源等广泛内容。由于我国人口众多，人均资源不多，保护环境对于可持续发展，维护子孙万代的根本利益，具有特别重要的意义。

在讲《光的反射》时，由课文中的文字和课堂演示：如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，那么，不论这个平面镜多么小，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛。从“你看见我，我看见你”到“你的眼中有我，我的眼中有你”，再引申到“你尊重我，我也尊重你”。告诉同学们人与人的交往要“互相尊重”。

（四）物理课堂中的法制素质教育

法律素质教育是指对相关法律的学习、理解、遵守和运用，加强安全意识和自我保护意识。

物理课堂中的安全素质教育

安全重于泰山，防范胜于救灾。在全国进行安全专项运动时，我们更应该防止事故的发生，因此为了减少此类事故的发生，在物理课堂教学中对学生进行安全教育是十分必要的

在讲述电路的短路情况时，应提醒学生注意短路时电路中的电阻很小，电流很大，超过电路允许通过的最大电流时，易引起火灾。例如1980年11月21日，美国内华达州的米高梅饭店发生的一场震惊世界的大火，死85人，伤679人，经济损失约1亿美元，起火的原因就是电线短路；1994年12月8日，新疆克拉玛依发生的悲剧，夺去了325个宝贵的生命，其中，中、小学生有288人，另有130人重伤。依据这些血的教训教育学生在连接、检修电路是，正确操作、细心谨慎，避免引起短路，防止发生火灾。

在讲解用电常识的时候，应讲述电击伤的原理，当通过人体的电流超过30mA时，会使人感到剧痛，甚至神经麻痹，呼吸困难，有生命危险；电流超过100mA时，只要很短的时间就可以使人窒息死亡。电击伤还与电流通过人体的途径有关，电流通过心脏的危险性最大。造成触电的原因多数情况是直接或间接接触带电体，因此教育学生不接触低压带电体、不靠近高压带电体、不用手误触各种带电的电器处、不用湿手接触开关，不在电线上晾晒衣物等。

在讲解惯性现象时，介绍行驶中的汽车和自行车刹车时，由于惯性不能立即停下来，即使是紧急刹车，也要向前运动一段距离才能停下。惯性是造成许多交通事故的原因，因此对机动车辆行驶行驶都有最高限速，骑自行车时不能骑的太快，这都是为了避免由于来不及停车而造成交通事故。

在讲解光的反射时，介绍在夜间行驶的汽车，车内开灯的话就会使车内的物体在司机的前档玻璃上成像，司机会把这个“像”当成是车前的物体，且看不清前面的路，就会容易出现交通事故。因此为了保证行车安全，汽车在夜间行驶时，车内不允许开灯。

物理学科与生活联系密切，很多内容都与安全教育有关，在教学过程中，结合教材内容，运用具体事例，渗透安全教育，使学生既深刻理解了物理知识，又加强了自我防范教育，规范了日常行为，培养了安全意识，有效避免了伤害事故的发生，让安全教育从小抓起，让安全意识从小树立，让安全思想深入人心。

物理教育论文篇4

中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。

1、爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。

2、辩证唯物主义是人类哲学和科学发展的最高成果。大物理学家爱因斯坦认为哲学是全部科学研究之母，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。

3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。例如，?焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，解中贝新，剖中有生，净化心灵，优化素质。

二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透。青少年善于憧憬，但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在宣讲知识之后，加上一勺香油－－说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育。”因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。

三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透。

不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。

1、德育渗透应力求新。有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透四大发明，可消除学生的逆反心理，收效更佳。

物理教育论文篇5

1．1重要性

在教育过程中，人们通常会把目光的重点聚焦在学科的逻辑性以及知识性方面，而忽略了知识的真正的含义．最终导致学生无法获取知识的精髓所在．在物理学科教学过程中可以把物理概念、原理与人文教育充分结合，让学生在无意识中获取知识的内在精神．与此同时，人文教育能够进一步提高物理教学的质量．第一，人文教育有利于学生更加深刻、更加准确的理解及认识文字信息，逐渐提高学生的学习能力;第二，人文教育有利于开拓学生的思想，使学生的精神文化得到升华;第三，人文教育有利于学生更好的体会生活的魅力，为物理知识的挖掘以及创新能力的培养奠定了坚实的基础．

1．2可行性

在物理学历史中始终贯穿着人文精神，基于这一点就使得在初中物理教学过程中渗入人文教育的可行性找到了契机:第一，物理学是在逐渐继承的过程中得到了创新，同时也取得了发展．对物理学科的学习，不但是综合能力提升的阶段，而且还是创新思想及实践能力培养的过程;第二，对科学的探究是一种综合能力及综合知识的应用过程，同时也是跨学科、跨领域的学习过程，因此合作精神就显得尤为重要．合作的精神不但是物理学科学习过程中必备的态度，同时也是中学生思想品质形成的重要元素;第三，物理学把美的本质也体现得淋漓尽致，由美求真是科学探究的基础．

2人文教育的内涵与特点分析

2．1人文教育的基本内涵

所谓的人文教育是指通过开展教育使受教育者充分领悟到人文精神的精髓所在，并且使受教育者得到灵魂的洗礼与陶冶，而且人文教育是贯穿在整个教育过程中，不但可以使受教育者在教育的过程中人格品质得到全面的发展，而且还可以使受教育者在信念、理想以及人生观、价值观等方面得到进一步的认识与升华．除此之外，人文教育是一种全方位的教育方式，通过人文教育过程，有利于人文精神得到进一步的宣传，并且还有利于人格品质的养成与发展．人文教育是一种全面的教育形式，这种全面教育是相对于如今存在缺陷的教育来说的，好比是一个残缺的木桶，难以灌满水的现象．目的是想通过这种全面教育使残缺的木桶得以修补，最终达到灌满水的效果．

2．2人文教育的主要特点

人文教育不但注重自身的社会体验及学习，而且还十分关注受教者的主体性以及人的本性．人文教育的培养不能只通过教育这个环节，更重要的是受教育者本身的体验以及思想的领悟，而且通过受教之后还需要一个消化的过程，这样受教育的思想才能得到触动，人生观与价值观才能得到升华．除此之外，人文教育不仅没有固定的教育起点，而且也没有时间以及区域的限制，这是因为人文教育存在生活中的各个方面．

3在初中物理教学中渗透人文教育的路径

3．1培养良好的师生关系

在教学过程中建立良好的师生关系，不但有利于增强学生学习的热情，而且还可以充分调动学生学习知识的积极性、主动性，从而把学生对学习知识的情感全部激发出来．除此之外，良好的师生关系还有利于培养学生的科学素质，提高人文教育的质量．因此，建立平等融洽的师生关系对教师的要求非常高．不仅需要教师提高自身的人文素质，用自身良好的道德素质以及个人修养去影响学生、感染学生，以身作则，从而逐渐提高学生的整体素质，而且教师还要充分尊重每一位学生，体现学生的主体地位，从而搭建一种和谐、新型的师生关系．当学生不知道怎么回答教师问题时或回答错误时，不要一味地怪罪学生，而是应该耐心的引导学生，探究原因，最终找到解决问题的途径，主动营造和谐的师生关系，这对推动人文教育的发展具有至关重要的作用．

3．2正确认识教学观念

在初中物理教学过程中，要树立科学素质和人文素质两方面的教学观念，才能把人文教育很好地渗透到初中物理教学中．通常在我国的教学观念里，老师一般会比较重视学生科学素质的培养，而轻视学生人文素质的教育．在初中物理教学过程中，教师一般都是根据教材大纲的内容进行教学，只重视教材上的公式、定理等基础性的知识，把考试作为评估学生学习结果的唯一手段，衡量一个学生学习的好坏唯一指标就是考试分数，从而让学生建立一种为考试而学的观念，丧失了一种以物理教学为基础开展人文教育的主动性．因此，为了能够提高初中物理教学中人文教育的水平，教师必须要转变物理教学观念，注重人文教育的渗透，做到以人为本，从而促进科学教育的发展．

3．3学科知识与生活化结合

新的教学方式要求教师在教学过程中把学科知识与生活化充分结合，教师在教学中要把物理科学和生产、生活密切关联起来，要让学生知道物理对社会发展的重要性．学生在生活当中会接触到很多和物理相关的问题，教师可以利用生活当中的小问题进行物理教学，可以让学生体验到学习物理的乐趣和价值．教师在物理教学过程中，不但可以要求学生不定期的制作物理手抄报纸和物理小常识，还可以让学生自己解释一些日常生活中发现的物理现象．除此之外，教师还可以让学生利用自己掌握的物理知识做一些家庭小实验，从而培养学生对物理知识的求知欲．因此，把物理学习和日常生活科学、合理的结合起来，对提高学生的知识面和科学素质，具有非常重要的现实意义．

3．4挖掘人文教育资源

初中物理教学过程中，教师需要挖掘物理教学的人文教育资源．教师在教学过程中要充分结合图片资料来介绍我国在科技方面取得的巨大成就，这样可以激发学生强烈的民族自豪感以及学习的兴趣．另外，教师不但要灵活运用教育素材，把人文教育渗透到物理教学当中，积极引导学生关注我国的新科技和新成果，还要让学生去了解现代科技发展的状况．在初中物理教学中渗透人文教育，让学生明白科技最终能否造福人类最根本的因素取决于掌握科学技术的人，取决于人的道德修养和价值观念．

3．5加强物理实验教学

物理教育论文篇6

经过多年的理论研究和物理课的教学实践，可以看到第二课堂的教学有以下特点：一是“活”：第二课堂不受现行教学计划和教学大纲的限制，时间和空间都机动灵活、内容丰富多样，形式生动活泼。例如：在第一课堂中讲无线电发射和接收时由于受时间和空间的限制，只能死板地讲其原理，效果不理想，因此我们让学生在物理实验室中制作“小小广播台”，发射和接收调幅、调频电磁波，然后可在实验室、操场等地进行发射和接收的实验。有时领学生参观各种现代化设施，观看最新科技录像片等等，提高了学生学习知识的兴趣，使学生体会到运用技能的快乐，从而调动了学生极大的主动性和积极性，培养了学生的科技意识。

二是“新”：第二课堂不受现行教材——主要是传播昔时信息的限制，能迅速将各种即时信息传播给学生。这些最新的科技信息可以通过现代化教学手段传递给学生。例如：日本的科技博览会中最现代化的机器人，在营养液中培植的西红柿等，使学生大开眼界；爱因斯坦的相对论、时空观，有意义的科幻片等。这样，有利于扩大学生的知识面，开拓视野，培养了学生的思维能力、想象能力，激发学生的求知欲望，增强学习的动力。同时，更重要的是对学生进行了生动的科技教育。

三是“全”：第二课堂的教学活动，带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养了学生各方面能力。例如：学生看到盲人在过马路时由于看不见红绿灯，易发生危险，因而制作了“盲人红绿灯”。因为盲人看不见灯，但能听到声音，所以用不同的声音代表不同颜色的灯，盲人可听声辨灯，以保证交通中的安全。使科技知识应用于社会实践中，培养了学生科技知识的应用能力。

从上述特点可以看出，第二课堂教育是服从于教育目标，不受教学大纲限制，但可配合教学大纲教学的相对独立的教学体系。用发展的观点看教育，它不再是可有可无的课外活动，而是进行科技教育、培养现代化科技人才的重要渠道。

在第二课堂的教学中，以往的教学原则，如：教师主导作用与学生主动精神相结合的原则、传播知识与培养能力相结合的原则，理论与实践相结合的原则、循序渐进的原则。因材施教的原则等等，在第二课堂中一般也是适用的。但由于第二课堂有着不同的特点、任务与要求，因此，在中学第二课堂的教学中还应遵守以下原则，才能更好地进行科技教育。

第一，画向多数原则

开辟第二课堂是培养科技人才的重要渠道。因此，首先要面向多数，根据自愿和每个学生的爱好，尽量多地把学生吸引到第二课堂中来。使绝大多数学生有机会参与科技研究和制作，充分发挥自己的特长，增强自信心，促进心智机能的发展。

第二，实践性原则

我国学生跟外国学生比，突出的缺点是动手能力差，知识面窄，科技信息知道的少，创造精神差。应多安排实践性活动，接触社会，接受科技信息、给学生创造动手的机会，丰富学生的感性知识。同时，通过开展小制作，小发明活动，培养学生的创造精神，例如：在物理第二课堂教学中，组织学生进行科技制作，学生做出了“光控报警器”，“光控路灯”等许多作品。提高了学生把科技知识应用于实践的能力。

第三，相互促进原则

这是指第二课跟第一课堂的辩证关系。从系统论看，学校是一个整体，两者的教育目的相同，培养目标是一个；从贯彻党的教育方针看，德智体美技几个方面的教育是密不可分的。两个课堂并行发展，互相促进是教学组织形式的比较合理的结构。第二课堂活动要注意内容的教育性、针对性和可接受性。某些科技成果和最新信息，可围绕第一课堂的教学内容适当地扩充。例如：在讲万有引力定律和宇宙速度时，可提到卫星发射和接收，但无法做细致讲解，在第二课堂中通过录像，资料讲解等具体学习，可以达到进行科技教育的目的。也满足了学生的求知欲望。

第四，因校制宜原则

应根据自己学校的特点，自己的优势及有利条件，从实际出发开展科技活动。

例如：利用旧的半导体元件制做出“光控报警器”等，培养了学生的科技技能。