对创新创业教育的理解篇1

[论文关键词]高职院校创业教育定位思路

当前,如何解决大学生就业问题成为整个社会关注的焦点。党的“十七大”提出“以创业带动就业”的战略举措,无论是对克服眼下困难,促进大学生就业,还是从建设创新型国家的战略高度,引导大学生自主创业,促使更多高新科技企业异军突起,都有特殊的意义,也是我国一段时间内解决大学生就业难题的导向性思路。

然而,目前高校尤其是高职院校创业教育还比较滞后,或者用一、两次创业讲座代替创业教育,或者就业指导课附带一些创业教育内容,而且基本上限于观念引导、理论说教,缺少创业实践指导和训练,没有开设面向全体学生的创业教育课程和满足个体需要的创业培训,对学生创新精神培养和自主创业指导帮助不大。创业教育这种内容单一、投入不足、效果甚微、推进缓慢的现状,使得学生对创业的普遍感觉是既认同又迷茫,不知从何下手,实际创业的比例很低,创业成功的比例更低。本文就高职院校创业教育滞后的原因、开展创业教育的定位和思路展开探讨。

一、高职院校在创业教育定位上的误区

(一)视创业教育为缓解就业压力的权宜之计

很多高校认为创业教育的目的在于引导毕业生自谋职业,即通过对大学生进行创业教育,使学生毕业后能马上创业,以缓解高校就业压力。但创业并不是凭几句口号和一腔热情就能实现,从目前高校能为学生提供的极为有限的投入和实践机会来看,远远无法满足学生的创业需求,因而毕业即创业的大学生寥寥无几。大学生通常是在进入社会后,有了三、五年工作经验的积累,对市场有了更深入的认识,掌握了一定的资源,才有创业行为。因此,高校开展创业教育,鼓励大学生自主创业有点脱离现实,不过是应对学生求职困难的“无奈之举”。

(二)将创业限定于创办高新科技企业

很多高校认为创业教育的目的是培养创新型人才,学生毕业后能利用所学专业知识在高新科技领域进行机会型创业。但高职院校培养的是高技能人才,主要根据工作过程来构建课程体系,强调动手能力,对知识的系统性和理论性要求不高,运用高新科技进行创业的学生只是凤毛麟角。因此,有人认为在高职院校开展创业教育意义不大。

(三)把创业看成是少数个体的行为

很多高校认为创业教育不同于其他知识的传授,创业知识的掌握和运用过程中有较多的不确定性因素,而且经验往往比知识更重要,最终只有少数创业能力较强的学生去创业,大部分学生不会涉足,难以形成普遍效应,因此创业教育可有可无。

由于上述原因,一些高职院校不重视创业教育,甚至不开设创业教育课程,这种现状与社会的创业形势极不适应。

二、高职院校创业教育的定位

大学生创业包含不同的类型和层次,从广义去理解就是自谋职业,既可以是利用专利、技术在高科技领域创业,也可以是生存型创业。无论哪一种创业对促进大学生就业都有积极的作用,都是以创业带动就业。创业型就业在缓解就业压力,促进社会经济发展方面的作用是不言而喻的。在美国,全社会尤其是高校创业教育有广泛而深入的发展,极大地激发了大学生的创业热情和潜能,各种类型的创业活动得到了大学生的普遍认同,创业型就业被认为是美国经济繁荣的主要动力之一。因此,“把创业问题提到国家发展战略的高度应该是我国实现小康社会奋斗目标的重要组成部分,解决就业的根本出路不是为失业者找到新的岗位,而是需要唤起社会的创业精神,有创业者创造出新的工作岗位和新的经济发展空间”。通过创业教育,可以引导和帮助更多的大学生去创业并提高创业的成功率。

然而,高职院校开展创业教育的根本目的并不是解决眼前的就业问题,更本质的意义在于它是以充分挖掘学生潜能、开发学生的创业基本素质、培养学生的创业综合能力为目标的教育。美国考夫曼基金会创业领导中心认为,创业教育是向个体提供把握别人没有注意到的机会所需知识和技能的过程,是培养学生在别人犹豫不定的问题上具有洞察力和自信心的过程。它包括培养大学生的创业精神和创业意识,丰富大学生的创业知识,提高大学生的创业能力,健全大学生的创业心理,其精髓在于创造,创造新的产品、岗位、服务,创建新企业。可见,创业是创新的动力,创业教育要培养的是既有一定的创新思维又有一定的创业能力,能够把创新成果进一步转化为现实生产力的具有开拓性的劳动者。它要通过对学生创新精神、创业素质和创业能力的培养和训练,给学生创业的“硬知识”,为学生设定“创业遗传代码”或激活“创业基因”,使学生在自身的职业生涯中具有可持续发展的“能源”,有更大的选择空间,帮助其在必要的时候具有个体化就业的能力。在市场经济条件下,大学生个人职业生涯充满不确定性,创业精神、创业能力、创业素质是非常必要的。即使在就业岗位上,同样需要创新素质。教育如果不能给他们过硬的生存本领,不仅包括一技之长,也包括自主创业的心理和素质,使得他们在个人职业生涯发展中不能够根据自身需要和环境的变化,敏锐地抓住机遇,有效配置自身的各种资源,进行自主创业,实现个人价值,那么这样的教育是有缺陷的。因此,把服务国家创新发展战略和拓展并激发个人潜能、培养造就新一代创业者结合起来,使创业教育成为大学生个人职业生涯发展的“奠基石”和国家经济发展的“驱动力”,这才是创业教育的终极目标。

由此可见,我们要从观念上纠正对创业教育的错误认识,既不要把它限定在高科技领域的创业活动而使其束之高阁,也不要视它为解决就业困难做样子、走过场的花架子,任其自生自灭,更不要期待它是催生大学生毕业后能马上创业的“灵丹妙药”,而是要确立以创业素质教育为核心的教育观,主动进行教育和引导。通过创业教育激发学生的创业激情,培养他们的创业意识,矫正他们的创业心态,提高他们创业的积极性和成功率,进一步促进社会经济繁荣和创新型国家的建设。

三、高职院校开展创业教育的思路

(一)完善创业教育的课程体系

1.构建课程体系。高职院校开展创业教育,首先要构建课程体系。创业教育课程体系应由创业精神、创业心理、创业知识、创业能力四个基本要素构成,包括对创业行为的客观认识,干事业的探索精神和勇气的素质教育,如何观察、分析、解决创业过程中具体问题的技能教育,了解行业、企业运营程序,了解市场、捕捉市场机会的实践教育等。要研究和探索如何从创业意识、创新精神、创业知识和能力、创业素质培养等方面构建创业教育课程体系,以培养学生创新和创业精神为核心,具体到创业知识和创业技能,如商业机会识别、资源需求与商业计划、创业融资等知识,使学生在掌握专业技术知识、经营管理知识、综合性知识的过程中系统接受创业教育和训练,从而实现课程系统化、多样化、特色化、个性化。

2.创业教育的课程形式。创业教育是面向全体学生的普及性教育,而不是针对少部分人的特别教育。由于它是一种非确定性的教育,其效果可能是“大众受益,个别收获”。因而在课程形式上通过必修课给学生较为系统的创业基本知识,强化学生的创业意识,激活他们的创业欲望,培养学生的创业素质和基本的创业技能,为后续进一步学习创业的相关知识、技能奠定基础。同时,还要大量开设选修课或举办讲座活动,创造条件让有创业需求的学生选修符合其个性特长的课程,如创业项目选择、创业融资、公司组织与管理等提高创业技能的课程。通过灵活的课程设置,无论创业意识强烈或淡漠、创业素质高或低的学生都能获得适合自身发展的教育和引导,学到有用的知识,激起创造的思维火花,提高创业技巧,从而减少创业的盲目性。

(二)建设专业化师资队伍

创业教育成功与否,最关键的因素在于师资队伍建设。目前,高校从事就业指导或创业教育的教师大多缺乏创业知识和创业经验,“门外汉引导迷茫者”,很难给学生具体的操作指导,容易陷入“纸上谈兵”的困境。因此,要聘请企业家、企业中高层管理人员、创业成功人士作为兼职教师,形成相对稳定的、专兼结合的师资队伍,才能使创业教育更贴近社会和学生实际。

(三)全方位渗透到人才培养的各个环节

培养学生的创业精神和创业能力,不能只通过创业课程来完成,还要将其渗透到人才培养的各个环节。

1.将创业教育和创业素质训练渗透到专业课程教学中。高职教育以培养高技能人才为目标,专业课程教学占据了全部教学学时的2/3。专业教学具有较强的市场导向性,强调教学内容与实际工作过程相吻合,注重学生专业知识、专业技能的培养和训练,教学过程有利于培养学生的创业知识和创业素质。在专业课程教学中要充分融入创业思想与理念,渗透创业素质训练,使创业教育与专业课程学习互相渗透,打造和提升学生的专业能力创业素质,为日后的创业奠定基础。

对创新创业教育的理解篇2

［关键词］大学生;思想政治教育;创新创业;个性化

人才培养深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。根据当前的社会发展形势，高等院校必须要对学生的个性发展进行规划和教育，培养学生的创新精神，树立学生的创业理念，增强学生的实践能力。这不仅有利于我国经济和教育的长足发展，同时有利于促进学生综合能力的全面提升，将人才培养与社会发展需求紧密结合，实现从注重理论知识向注重实践能力的转变，开辟通过思想政治教育培养学生创新创业能力的新通道。

一、创新创业与思想政治教育

创新创业教育是当前个性化人才培养的首要任务，通过积极开展针对大学生创新创业教育的思想政治教育可以进一步落实当前个性化人才培养工作的实施，有效推进课本理论向社会实践的转化，加速社会经济的发展，维护社会稳定，提升我国人才发展战略的综合实力。(一)大学生创新与创业创新是对创造性思维和实践能力的总称，其主要特点是为单一事物赋予了开创性和实际社会生产力。创业是对社会生产者把握时机和统筹规划等方面能力的一种综合，主要包括了创业技能和创业动机两个部分。创新的价值需要通过创业或创造来体现，创新是创业的灵魂本质，创业是创新的实践过程，大众创业、万众创新，起决定作用的是创新。大学生创新创业教育就是根据当前社会经济发展需要，通过互联网思维和大数据分析，优化资源，将相关学科理论知识有机融合，帮助学生树立创业意识、培养创新精神、坚定创业意志，勇于创业实践。(二)创新创业与思想政治教育受传统观念影响，创新创业教育并未被大多数人接受，缺少创业实践的检验，这些都需要通过大学生思想政治教育的实施来转变。通过日常思想政治教育工作中涉及的理想信念、时事政策、身心健康、职业规划、道德法律等内容帮助学生树立高远理想，培养健康心质，塑造健全人格，培养学生在创新创业实践过程中所必需的诚实守信、勇于创新、积极乐观、艰苦奋斗的价值导向，实现个人价值与社会价值的共赢。当前社会经济的持续高速发展，需要大量的创新型人才支持，而作为人才储备的大学生群体，必须具有足够的创新精神和创业能力。

二、创新创业与思想政治教育的内容

随着高等学校连年扩招的影响，导致大学生就业压力日益突出，结合当前社会发展的新形式，培养大学生创新创业技能迫在眉睫。通过大学生思想政治教育独有的育人功能，针对大学生创新创业教育的具体要求开展行之有效的教育教学活动，帮助学生提升创新创业实践技能，顺应时展，帮助大学生顺利就业。(一)创业意识教育“就业难”已经成为当前大学生就业的代名词，究其原因是因为当前学生缺少必要的职业生涯发展规划，对就业形势缺少理性的认识和应对策略。受到传统教育思想理论大于实践的影响，大学生创新创业的意识相对淡薄，不少学生甚至认为创新创业教育是针对已经有创业意向的学生。通过开展创新创业的专题教育，帮助学生深入了解创新创业的实质，感受到创新创业对社会经济发展的重要贡献，唤醒学生的创业意识，帮助学生在未来可能发生的创业实践中奠定相应的基础和心理素质，提高学生的统筹规划和自我发展规划的能力。(二)创业观念教育当前大学生的创业观念存在着的一定的偏差。部分创业者认为创业所需要的重点是理念，其过程可以相对简化;而也有人认为创业具有很大的风险性，甚至可以在时机成熟的条件下通过运气来获取成功，这样的想法需要在创新创业教育中予以纠正。在创业观念的教育过程中，可以利用思想政治教育来引导学生树立正确的观念，还可以通过相关的考核指导让学生切身体会创业观念的重要性，培养学生对具体的创业问题进行分析、探究以及解决，然后再利用课程实践过程激发学生学习创业知识的积极性。(三)创业精神教育由于当前多数人对创业持有怀疑的态度，所以毕业生没有将创业作为毕业去向的首选。转变以往的陈旧观念，培养学生的创业精神，帮助学生了解创新创业在当前社会经济发展过程中举足轻重的作用。面对当前严峻的就业形势，大学生不仅需要在职场中找寻自己的出路，同时也需要通过自身的力量去转变角色，成为工作岗位的创造者。通过培养学生的创业精神，锻炼学生的创业技能，提升学生创业成功的几率，带动周围更多的学生投入到当前“大众创业、万众创新”的社会实践中去。(四)创业意志教育随着大学生创业人数的不断增加，部分大学生在创业过程中表现出了紧张、担忧、浮躁的心理和自暴自弃、一蹶不振的不良后果，通过对学生开展创业意志的专题教育，提升学生的抗压能力，进一步减少创业压力带来的负面些影响。可以结合成功创业人员进行实际经验交流，借助案例分析来帮助学生更加全面的掌握创业技能，了解创业所需要具备的能力和知识，清楚认识到创业过程中所存在的风险和应该面对的问题，帮助学生稳步融入社会，减少在创业期间所造成的消极心理，以此来坚定学生的创业意志。

三、创新创业教育与思想政治教育的有效开展

创新创业教育已经在各个高校普遍铺开，但是由于开展时间短，加之学校客观因素的制约，导致创新创业教育实际开展情况参差不齐。借助常规的思想政治教育，可以有效帮助学生唤醒创业意识，培养创新精神，坚定创业意志，树立正确的创业观念，在为学生营造良好的创业实践氛围的同时，带领学生亲身体验创新创业的过程，通过亲身经历了解创新创业的过程、提升学生创新创业技能。(一)创新人才培养目标结合当前社会需求的人才标准，大力探索以创新创业为导向的人才培养机制，提升人才素质和综合竞争能力，培养学生开拓进取、勇于创新的精神。探索多渠道共同育人的培养机制，可以适当地将部分社会优质资源和资本投入到人才培养实施过程中，加强学生实践能力的培养，培养新时期具有创新精神的复合型人才，促进学生向多学科开放式发展。积极鼓励专业教师和辅导教师开发适合大学生的科研训练项目，将日常的教学工作引入创新创业训练计划项目，通过项目训练、创新创业比赛、创新成果转化等教育实践环节，逐步探索归纳符合当前学生特点的创新创业教育模式。(二)完善课程体系针对当前社会创新创业背景要求和学生创新创业的实践水平，完善现有的课程体系。专业课程要尽可能打破单一学科限制，进一步开发适合相近专业学习的共性课程和跨专业跨学科的交叉课程，加强课程体系的内在联系。在专业课程教学过程中，紧密联系实际，结合当前专业发展前沿问题，指导学生进行与之对应的课题研究，提升专业课程教育与创新创业教育的有机融合。根据当前思想政治教育课程和职业生涯发展规划与就业指导课程，结合社会发展、科学研究、实施技巧等开发出针对教育对象特点的校本课程，利用互联网及现代教育技术，开发学习平台和学习软件，丰富课程种类，完善课程体系。(三)改进考评方式改进考评方式，既要体现思想政治教育对创新创业的促进和引领，又要兼顾学生在创新创业过程中的个体需求差异，在评价内容方面，要将学生的道德品行、创新能力、实践能力作为考核内容纳入到考评体系中，将理论学习和创新实践有机融合，打破以往理论考试独霸日天下的局面。在考核方式上，要强化学生的主体地位，注重学生创造性思维的培养，鼓励学生积极参与到创新创业实践考核过程，彻底消除“高分低能”的现象，在保证理论学习的同时，将更多的关注放到日常的创新实践过程中，通过考评手段的杠杆作用，进一步提升学生的积极性和主动性，促进创新创业实践的成功机率和成果转化。(四)强化教育实践学校要加快专业实验室、创业实训室和创新实践中心的建设，并将上述实训场所全部向在校学生开放，通过创新创业与思想政治教育的协同发展，深入实施创新创业训练计划，进一步扩大学生的参与面，为学生的创新创业提供基本的实验环境和积极的实践氛围，为大学生创新创业提供必要的后勤保障。根据当前的学生特点和创新创业教育的具体要求，指派专门的教师为学生的创新创业实践提供必要的指导，让学生亲身体验创新创业实践过程，了解创新创业的思路和过程，提升创新创业技能。对于创新训练过程中表现突出的项目，学校可以在师资、场地、资金方面给予一定的扶持，帮助项目落地实施。通过创新创业的成功案例可以吸引更多的同学投入到创新创业实践中，间接缓解当前大学生的就业压力。(五)加强教师队伍建设创新创业教育教师队伍建设刚刚起步，迫切需要学校的大力支持。目前从事创新创业教育的老师大多是由从事就业指导相关工作的老师兼职，其中绝大多数的老师没有亲身创业经历，只能将自己的学习心得传授给学生。由于缺少必要的知识储备和实践经验，对学生进行创新创业指导的效果差强人意，缺乏针对性和可操作性。各高校要重视创新创业教师队伍建设，鼓励教师积极参加创新创业指导学习，鼓励教师亲身实践创新创业过程，通过自身的实践感受，将创新创业的理念和技巧传授给学生。同时还要完善创新创业的职业发展路线，明确专业技术职务评聘标准和具体要求，为创新创业教师队伍的持续发展提供保障。依托大学生思想政治教育的平台开展创新创业教育，积极发挥大学生思想政治教育的育人功能，为个性化思想政治教育的深入开展开辟新的途径。通过创新人才培养目标、完善课程体系、改进考评方式、强化教育实践、加强教师队伍建设等措施，对学生开展创新创业专题教育，进一步强化学生的主体地位，端正创业观念、激发创业积极性，鼓励学生勇于实践、开拓进取，为学生提供良好的创业氛围和展示个性的舞台，科学有效地做好创新型人才培养工作。

作者:杨兆宇单位:大连理工大学城市学院

参考文献:

［1］国务院办公厅．关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［J］．中华人民共和国国务院公报，2015(15):52．

［2］刘存山．“大众创业，万众创新”视域下的高校思想政治教育新思路［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2016(6):175．

［3］王占仁，吴晓庆．创新创业教育对大学生思想政治教育的重要贡献论析［J］．思想教育研究，2016(8):34．

［4］艾军，邹金成，罗二平，邹婷媛．论高校思想政治教育与大学生创新创业教育的有机融合［J］．思想理论教育导刊，2014(12):94．

对创新创业教育的理解篇3

关键词：创新创业教育；实践教学；现状与对策

创新创业教育的目的在于它不仅要把学生培养成功的创业者，而且要培养学社个的创新精神。所以说，重视学生的创新创业教师是各大高校培养全能人才的首要保证。

一、创新创业教育时代背景

（一）社会背景

1、国家的支持

国家为了进一步的发展推进创新创业教育，为此也加大了对创新创业教育的投入，以至于各大高校都会格局当地的Y源以及学生的实际情况去开展创新创业的教育。

2、对大学生创业的奖励与扶持

国家为了鼓励大学生们都能自主创业，在此他们会给大学生提供多种就业的渠道和奖励资金。实际就是为了解决他们在创业的途中解决一些突发的情况。

（二）学校背景

1.创新教育的普及

由于政府出台的政策，大力扶持大学生们自主创业并为他们实施一定的奖励政策。所以，现如今的各大高校都将创新创业教育纳入了高校的课程中，使得创新教育课程的种类、数量逐渐增加，大大的对各高校培养创新创业人才带来了无限的机会和挑战。

2.教育环境的改变

各大高校将创新创业教育作为大学课程的一项基本课程。在教育的过程中，它不光是学习创新创业教育的理论基本，而且在各大高校为了加大创新创业教学的学习机制，各高校还组织学生参加各项创新创业教育比赛，为大学创业教育提供信息和理论基础的指导，很大程度上为大学生的创业带来的机遇和挑战。

二、创新创业教育存在的必要性

（一）概念的模糊性

高校创设创新创业教育事业常常被人们所误解。一方面是由于大多数人所认为的创新创业教育仅仅只是作为为少数学生提供单方面的创业指导。为学生选择就业进行压力的缓解。但是从根本上来说，它没有注重对大学生本生的思想意识的培养。另一方面，高校创设创新创业教育课程只是进行创业教育的理论基础指导，而很少的对学生进行实际操作，所以，对创新创业教育的概念过于模糊。

（二）师资力量的欠缺

任课教师在教授一门课程时，他不仅需要丰富理论基础和创业的经验，而且还需要有其他学科的强力支持，因为创新创业课不仅是让学生知道什么背景下进行的创业，而且他还需要为学生提供其他领域的知识背景。例如，工商管理、营销创新、顾客购买商品的心理等。所以，这就要求我们创新创业教育的教师必须要有丰富的理论知识做基础，实践经验做保证。

（三）创新创业教育缺乏专业的体系

纵观各大高校的创新创业教育实践课虽然已经纳入到平时的教学环节中去了，但是它还并不是一个对单独的学科体系，既没有独立的学科，又不能纳入到到专业的人才培养范围内去。这很容易让学生以为这样的课程往往只是一门纸上谈兵的课程而无实际的角色定位。

（四）实践教学经验过于薄弱

各大高校开设的创新创业教育课程有较大的随意性，在它没有形成完整的教学体系之前，它主要采用的课堂教学模式师注重在创新创业理论的指导。并没有对创新创业教育的实践教学有一个很好的认识，从而就忽略了创新创业教育实践最主要目的是培养学生的创业能力和对企业的管理能力。所以说，创新创业实践教育的教学经验过于薄弱。

三、完善创新创业教育实践教学机制的对策

（一）极力选拔创新创业潜质学生

各大高校所面临的学生是全体在校生，所以高校可以在创新创业教育实践教学体系上去极大潜质的挖掘有能力创新创业型人才。这样有目的的对学生进行培养可以为日后的考评中起到事半功倍的效果。

（二）完善教学机制、创建创新创业平台

由于我国各大高校的创新创业教育的师资队伍比较薄弱，并且他们的创新创业教育的知识不广，在一定程度上不能推进创新创业教育的发展。所以在此之上，我们必须利用多种渠道去吸引更多的优秀的创新创业实践教育的人才。我们可以从以下几个方面对完善教学机制、创建创新创业平台。

1.整合校内师资力量

在学校现有的创新创业的教师的基础上对他们进行多方面的知识扩充，以缓解学校的师资力量的薄弱。同时本校的其他专业的老师配合他们创新创业的教学。

2.引进国内外先进教师团队

各高校可以在社会上寻找一些优秀的企业团队为学生们在来有趣的讲座和经验之谈。这样既能给学生带来丰富的实践经验，而且还能激发同学们的潜在能力和兴趣，同时还可以提高校内的创新创业教师的水平为创新创业实践教学起到良好的推波助澜的效果。

3.创建创新创业教育的平台

受我国的政治政策的影响都在实行“走出去和引进来”。其真正的目的在于将别人的优秀经验吸收到自己囊中，将自己优劣的东西带出去去多以借鉴。为此，各大高校可以定时不定点的派教师出去学习，或者将优秀的企业团队请到学校为教师和学生上一堂生动的创新创业教育实践课。其次，各大高校之间可以建立起一个创新创业实践教育的公众平台相互探讨理论知识与实践的操作，这不仅对学生，而且对老师都将是一个很好的学习机会。

（三）创建校内创业实践平台

1.创建创业基地

学校可以在学校内创建创业基地，用小项目去引导和领导学生将怎么去选择创业的项目和保持创业的热情，这样不仅能带动学校的创业产业，还可以给学生带来更多的创新创业实践的机会。

2.多组织学生创业比赛

多组织学生开展自主创新创业的比赛，这样的比赛学校不仅能发现很多的创业的潜在人群，还可以培养学生之间的团队合作能力，从根本上的让学生去知道其创业过程中的艰辛和不易为以后的社会中能有好理想和人生目标。

结束语：

开设创新创业教育实践教学机制不仅是对各高校的人才培养，更多是能让学生提前知道社会以外的知识的提前步入社会的轨道。所以，在大学开设创新创业教育课是非常有必要的。

参考文献：

[1]余昶，王志军.高校创新创业教育模式研究[J].学术论坛，2013（12）：231-235.

[2]王为民.高校创新创业教育的理论范式与实践研究[J].郑州航空工业管理学院学报，2013（6）：131-135.

[3]王占仁.高校创新创业教育要做好分类[N].光明日报，2015-07-14（14）.

对创新创业教育的理解篇4

关键词：解剖学创新型课堂教学体系

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2016）11-0192-02

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。推进教育创新，实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，是新时代对教育提出的严峻挑战。人体解剖学作为护理专业的基础课、必修课，其教学质量的高低，直接影响护理专业课程的学习效果及临床护理操作能力的培养。课堂教学是实施创新教育的主要阵地，构建创新型课堂教学体系，培养学生创新思维能力，是开展解剖学创新教育的关键。

一、构建创新型课堂教学体系的必要性

创新教育是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展，并在学生全面协调发展的基础之上发展学生智慧品质、创新精神和个性品质的教育，其核心在于培养人的创新精神和创新能力。创新教育涉及教育思想、教育体制、教育内容、教学组织形式、教学方法等诸多方面，但最根本的在于深化课堂教学改革，因为课堂教学是实施创新教育的基本途径和主要阵地[1]。

传统的课堂教学由于受应试教育的影响，在很多方面压抑了学生的创新意识、创新能力。课堂教学实现创新教育的目的，就要打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授为主线，培养知识型人才为目的的传统教学模式。因此，要实施创新教育，首先要进行课堂教学改革，构建能充分体现学生认知主体作用，培养复合型创造型人才的创新型课堂教学体系新模式。

二、创新型课堂教学体系的原则

1.主体性原则。确立以学生为中心的教育主体观，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，让教学重在能力培养。

2.开放性原则。培养学生在课堂上开放自由的心态；教学内容不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；利用多种教学方法培养学生进行开放性、创造性思维，鼓励学生进行探索性学习，不能满足和局限于课本和标准答案。

3.过程性原则。重视实践及探索过程，培养自主学习能力；对教学体系中的各个教学环节进行整体优化，精心设计，使教学过程符合教学目的。

三、创新型课堂教学体系的构建

1.树立创新型课堂教学新理念

1.1树立全面开放的教学观。全面开放的教学观，有利于学生在宽松的学习环境中得到全面发展；营造良好的课堂氛围，加强师生互动，有利于促进师生角色的转换。

1.2促进师生角色的转换。教师要由单纯的知识输出者变为是学生自主学习的引导者，培养学生自主学习的能力。鼓励学生提出质疑，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生思维的独创性[2]，让学生成为学习的主体、课堂的主角。

1.3提高教师自身修养，加强学生职业道德教育与素质教育。素质教育应以“润物细无声”的方式贯穿于高等教育，将人文素质教育渗透于课堂教学中，树立“立业先立人”的思想，把“授业”与“传道”有机地结合起来。在课堂上，教师除了“授业”以外，还要培养学生热爱本职工作，加强人际沟通能力，使自身具备较高的职业道德素养。

2.慎重选择教学内容和侧重点，灵活运用多种教学方法

推进教学方法、教学内容的课程体系改革是培养学生创新精神和创新能力的关键[3]。针对护理专业的培养目标，对解剖学知识进行筛选和发掘，以“适用、够用”为原则，修订护理专业解剖学课程标准。优化教学内容，将教学内容和护理实践操作相结合，加强解剖学教学的针对性和实用性，使教学内容在深度和广度上更加贴近护理专业需求，丰富护理专业解剖学课程体系建设。编写护理专业特色教材，突出其专业特色，将其与临床专业解剖学课程教学相区别，改变高职院校护理专业解剖学教学照搬临床医学专业，共用一套教材，教学内容偏多、偏深的现象。

在课堂授课过程中，灵活运用多种教学方法进行解剖学教学。如情境式教学法：在课堂教学过程中创设典型场景，将现实生活中的常见现象对知识进行延伸，引导学生对学习产生兴趣，营造积极活跃的课堂氛围；PBL教学法：教师首先设置具有代表性和启发性的问题，以问题的探究和解决为主线来激发学生的求知欲和主体意识，变被动学习为主动学习；病例教学法：将临床相关病例导入教学过程，尤其是常见病、多发病，让学生在掌握基础知识的同时，培养其临床思维能力[4]。

3.加强学生创新能力的培养

高校教师要更新教学观念，以学生创新能力培养作为教学改革的核心。每个人都具有创新性的潜能，只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能把潜在的创新力转化为现实的创新力，实现对创新性人才的培养。如建立解剖兴趣小组、PBL学习小组等，延伸课堂教学，充分调动学生积极性，培养动手能力及创新意识、创新精神。

4.加强师资建设，重视实践教学

基础课教师应常态化进入临床护理第一线见习，了解临床工作中应用到的基础知识，熟悉临床操作技术，以便将理论知识与临床实践相结合，完善教学设计。解剖学作为形态学，应重视实验教学，加强理论与实践的联系。编写护理专业解剖学实验指导，制订护理专业解剖学实验教学计划，完善实验教学体系。建立具有护理专业特色的解剖学实验基地，设计制作护理专业教学特色的解剖学标本，如导尿术插管标本、肌肉注射标本等，让学生在掌握基础知识的前提下，对临床护理操作有所了解，初步建立临床操作安全意识。

5.改革课堂教学评价观

创新型课堂教学体系应建立新的综合评价体系，使其具有多元性、整体性、过程性、发展性、学生中心性、全面性等特点，将过程性评价贯穿于教学活动的始终。综合评价体系可以有效提高学生的动手能力，还可以考查学生分析问题和综合运用知识的能力，是促进学生全面发展，提高课堂教学质量、实施创新教育的有效措施和保障机制。

综上所述，要实施创新教育，就应以课堂教学为最初的切入点，以课堂教学为最基本的途径，以课堂教学为最终的落脚点，构建创新型课堂教学体系。唯有如此，才能将创新教育的实施落在实处，将素质教育真正融入到医学教育之中！

参考文献

[1]孙娟.创新型课堂教学探析[D].陕西师范大学，2002，1-7.

[2]黄松林，岳青.高校护理专业预防医学创新教育探讨[J].卫生职业教育，2015，33（3）：88-89.

[3]舒扬，吴勇.构建创新教学体系、全面推进素质教育[J].中国高教研究，2000，（2）：56-58.

对创新创业教育的理解篇5

【关键词】高校；思想政治教育；创业教育；创业人才；创新

在“大众创业”、“草根创业”的社会大格局之下，我们要在高校的思想政治教育中融入新的时代精神，将创新精神和创业意识注入到高校思想政治教育领域和课程之中，弥补高校创业教育的缺失，培育具有创新意识和创业能力的新型人才，缓解高校大学生就业的紧张局面，减少供需矛盾，使创新创业的血液在大学生的心中流淌，让自主创业的精神在高校中蔚然成风。因而，我们要面向创业教育，结合高校思想政治教育课程内容，对大学生实现创业创新精神的培育，解决深层次的结构矛盾。

一、高校创业教育与思想政治教育的概念及关联

高校创业教育是一种着眼于对大学生的综合素质和创业精神、创业能力的培育，它与学术教育和职业教育并重，与社会发展趋势相契合。对于大学生的创业教育，重点要培育大学生的主观创业意愿和创新精神，要提升大学生的挫折耐受力，同时，还要培养大学生的创业知识和能力，包括：社会交际能力、市场辨析和判断能力、决策能力、营销能力等，并在培育大学生的创业意识和创业能力的过程中，培育大学生正确的人生观和价值观。

高校的思想政治教育与创业教育可以相互嵌合，它们具有一定的共性特征，有极其密切的联系，并主要表现为以下几个方面：

1、目标的契合性。高校的思想政治教育与创业教育的目标相契合和一致。在创业教育中，主要是培育大学生的创业意愿、创业创新精神、创业心理和创业能力。思想政治教育是对大学生的人生观和价值观建构的主要阵地和渠道，对于培育社会主义事业的接班人有不可忽略的意义。由此可见，两者在教育目标方面具有一致性，都具有“立德树人”的宗旨和意愿。

2、内容的契合性。高校创业教育主要是向大学生揭示创业的基本原理、规律和技能，其教学内容是通过模拟式的创业演练方式，实现对大学生的创业意愿激发、创业心理和人格的教育。思想政治课的教学内容是关注于培养大学生的正确思想和信念的心理健康教育，它们在教学内容上具有高度的重复和交叉性。

3、功能的契合性。高校创业教育不仅有其原发性教育功能，还设定有“创业遗传代码”，它可以派生出潜能创业者的经济。高校的思想政治教育以“立德树人”为根本，着眼于对大学生的社会主义核心价值观的培育，两者在本体性、原发性的教育功能方面，显现出契合性和一致性。并且，高校的思想政治教育还要推动创业教育的不断升级。

4、方法的契合性。高校创业教育注重实践操作性内容，其教学方法必须与实践相结合，通过模拟的创业教育实践方式，才能使大学生获取创业相关知识和技能。而高校思想政治教育也同样需要将理论教学与实践教学相结合，通过系统理论教学与专题实践教育相融合的教学方式，才能达到育人的目的。

二、高校思想政治教育与创业教育改革创新的意义

在“大众创业”、“草根创业”的时代倡导之下，高校思想政治教育还应当义不容辞地担当起教育责任，与高校创业教育共同培育社会所需要的创新综合型人才，满足时代对于创新创业人才的呼唤。

（一）市场经济发展的需求

在社会市场经济的关键转型时期，大学生思想活跃却缺失准确的辨识能力，在思想文化多元化的冲击之下，一些大学生的思想政治道德滑坡，出现了一些自私自利的倾向，甚至少数大学生还出现了心理方面的疾病。为此，我们要关注时代峥嵘的面目，依循大学生的心理成长规律和特点，改革和创新高校的思想政治教育教学和创业教育。

（二）大学生自我成长的现实需求

当代大学生的成长刻下了典型的时代烙印，在就业压力不断加大的形势下，创业教育的缺失呼唤新型高素质人才，而落后的教育观念和教育模式显然无法适应时代的要求，与高校教育的初衷相背离，与大学生健康成长的要求相违背，因而，要开展高校思想政治教育和创业教育的创新研究，以培育新型人才，提升新型人才的品质和素养，促进和推动大学生全面健康成长。

三、基于高校思想政治教育延伸视角的创业人才培育创新研究

（一）高校思想政治教育与创业教育的建构维度

对于高校的思想政治教育与创业教育的体系建构，涉及较为复杂的教育实践活动和流程，我们需要从建构维度的视角，对高校的思想政治教育和创业教育的实践教育活动内容，进行细化和分解，从而使之更具有操作性。具体来说，包括有以下几个方面的维度：

1、价值理念。在对大学生进行创业教育和思想政治教育的过程中，要对大学生的价值进行重塑和再造，要培养大学生的反思和质疑能力、理论研究能力、标准建构能力。同时，还要培养大学生的解释阐述能力、宣传与维护能力、兼容并蓄能力。通过对大学生的价值理念的合理建构，生成新的价值理念，使之成为大学生的思想认同和行为遵循，并与社会主流价值观充分融合，提升大学生的主导价值观水平。

2、管理维度。在对大学生的创业教育和思想政治教育结合过程中，要重点培育大学生的创业机会辨识和把握能力，要准确地辨识创业机遇，并准确把握创业的时机。要培育大学生的创业风险控制能力，通过对创业风险的识别和风险管理，避免创业风险的扩散化。同时，要培育大学生的资源整合能力，首先需要大学生能够准确地对资源进行有效的评估，如：人力资源、物力资源、组织资源、资产资源等；其次还要对资源进行评估和分析，预估资源中所包含的风险损失；最后要通过合理的、有效的手段聚集资源，合理地掌控资源，建立起创业交易渠道，建构创业战略联盟和利益共同体。

3、社会交往维度。在对大学生进行思想政治教育和创业教育的过程中，要从社会交往的维度，对大学生进行教育和培育。要培育大学生的良好人际沟通表达能力、感知能力和应对能力，能够良好地把握舆论的引导，实现与媒体的沟通和交流，并能够与大众进行良性的、有效的互动。同时，还要合理地利用组织场域内的政治执政理念，维系其创业权力。

4、综合素质。在对大学生进行思想政治教育和创业教育的过程中，要注重培育大学生的综合素质和能力，诸如：信息获取能力、创新思维、团队合作和协同能力。

（二）课程整合设计

在对大学生的思想政治教育和创业教育的过程中，要实现创新的课程整合设计，这是核心和关键，我们可以将其设计为显性课程和隐性课程两大类：

1、显性课程设计

这是将创业教育与思想政治教育、通识教育、专业教育相嵌合的课程设计。具体来说，主要包括有：（1）本位课程设计。这主要是考虑到对大学生的基础必修课程的设计，要对大学生进行必要的、基础普及性的课程教育，注重对大学生的基础知识的培育和技能的训练，并在这项基础必修课程内容之中，涉及创业的具体概念和创业创新精神、创业过程等内容，要提升大学生在创业教育的价值重塑和价值引领能力，并结合具体案例，帮助大学生了解和明晰创业团队的组建与管理方式，理解创业战略联盟的一般构建模式。通过上述教育内容的课程设计，可以使大学生了解制度创业的概念和必要流程，产生基本的认同感。（2）选修课程设计。这主要是根据大学生个体的兴趣和爱好，自由地选取感兴趣的课程内容，它的深度和难度都相对于必修课程要高，同时也更为灵活。并且在这个选修课程的教育过程中，注重对大学生的教育资源的共享，可以借助于“慕课”等网络技术，高效配置和实现创业教育和思想政治教育。

2、隐性课程设计

这是一种非正规性的课程设计。它主要是依附于第二课堂的实践活动，提升大学生的综合素质和能力，促进大学生的身心健康自由成长。具体包括有：（1）创业教育兴趣社团。这是依据学生的兴趣和发展诉求而设计的，通过这种中介载体，实现对大学生的创业自我展示和交流学习。（2）课外实践研究学习。这主要是在学校的支持之下，学生自发组建课外研究学习团队，并确定课题，开展自主性的研究学习活动，由学校实施对研究学习成果的把控和引导。（3）课外实践训练。这主要是由实践指导教师和思想政治教师带队，引导学生参与模拟创业仿真平台的实训方式，在寓教于乐中提升学生的创业意识和能力。

（三）实现师资力量的有效嵌入

在高校思想政治教育和创业教育的有效契合之下，要树立创业现时教育和未来教育相融合的意识和观念，基于以人为本的宗旨和原则，将思想政治教育的理论灌输与创业精神的素质教育相结合，将普遍性的素质教育与创业创新素质相融合，增强现时创业教育与未来教育相融合的理念。并在这个创新理念前提下，使高校的思想政治教师与创业教育聚焦和集中，实现合理的师资力量的分流，充实创新创业师资教育队伍。

四、结束语

综上所述，随着社会时代的转变，高校的思想政治教育要与创业创新教育相结合，要改革和创新教育课程内容和教学方法，充分认识到思想政治教育与创业创新教育的契合性和一致性，整合和优化教育资源，以学生为主体，进行教学课程的优化设计，立足于更为广阔的社会背景和生活，将思想政治教育理论教学与创业模拟仿真教育相结合，培养具有创新创业意识、创业心理和创业能力的高素质人才。

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对创新创业教育的理解篇6

【关键词】高等教育创业教育对策

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)09-0021-03

联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”认为:“创业教育,将成为21世纪现代人的第三本教育护照”,21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外,还应当拥有第三本教育护照――创业教育(enterpriseeducation)。创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育作为高等教育发展史上一种新的教育理念,是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,更是一项提高国民素质、扩大就业渠道和激发青年创业热情的系统工程。加强创业教育是高校生存与发展的必然要求,是高校实施素质教育的重要途径。在大学生中开展创业教育,实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分,是适应知识经济发展、拓宽学生就业道路和构建国家创新体系的长远大计,也是高等教育功能的扩展。高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标,要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。

权威数据显示,21世纪全世界将有50%的大中专学生走上自主创业道路,中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%。受全球经济发展影响,大学生创业教育在中国高校逐步开展。我国目前正处于创业活跃期,创业者的面孔也正日趋年轻,创业者缺乏必要的能力和相应的经营管理知识却是一个不争的事实。从本质上来说,创业教育不是单纯地教育学生如何创办所谓的企业,而是向个体教授理念和技能使其能识别他人所忽略的机会,勇于做他人所犹豫的事情,培养最具开创性的个性,教育学生不要消极地等待用人单位来招聘就业,而是要在没有就业机会的情况下勇于自己创业,实现自身的开创性。其中,激发学生的创业意识,使其形成正确的理念尤为重要。大力发展创业教育,引导大学生积极创业,培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力,将是我国高校创新发展、提升核心竞争力的有效途径。

一、从就业教育到创业教育

广义上,创业教育是培养具有开创性的个人,是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力,使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。狭义上,大学里的创业教育主要针对大学生创业,培养学生创办企业的能力。与传统的就业教育比较,“创业教育是以教育学生积极应对社会需要和市场变化,以创造性就业和创造新的就业岗位为目的”。重点培养学生的创业精神,提高学生创造能力和应对不确定性环境的能力。创业教育是以培养学生主体创业素质和创业能力为目标。以创业教育推动创新创业人才的培养,促进人的全面发展,为社会提供更多就业机会和经济价值,这是创业教育的真谛所在。高校对学生的教育不能再仅仅局限于就业教育,还应当拓展到以创造、创新、创业为主题的创业教育。大学要成为创造性人才成长的摇篮和“创业者的熔炉”,就要教会学生创业,而创业教育正是创业成功的有力保障。

大学生创业兴起于上世纪七八十年代的美国,硅谷大批“学生”企业的创立和成功创业有力地刺激和推动了美国经济的发展,创业教育也在此时受到了前所未有的关注。目前,创业教育在欧美等发达国家已深受重视,发展颇具规模。一些学校甚至以专注创业领域的研究和教学作为学校的策略重心及竞争优势。

与西方发达国家形成鲜明对比的是,长期以来,在我国大学校园里创业教育严重缺失。在过去传统教育模式下,学生过分地强调对书本知识的理解和掌握,从而造成学生对社会经济发展与就业需求关注不够的现状。近年来,随着高等教育的大众化,高校毕业生人数的急剧增加,大学生就业压力不断增加,越来越多的学生面临就业问题。当一些学生转变观念,选择独立创业时,才发现他们缺乏必要的知识和足够的心理准备,凸显出高校对创业教育重视不够。通过创业来解决大学生就业问题无疑会是一种可行而且有效的办法。

与传统的就业教育相比,具有下列三个特征:

1.创业素质是素质教育的重要内容

在建设创新型国家的过程中,大学生创业是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革,以及第二课堂活动的开展,不断提高学生的综合素质,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力,大学生创业是具有社会责任感和使命感的体现,是为建设创新型国家作贡献的具体体现。创业者通过开设创业课程、建立创业资金、提供创业咨询等方式使学生具备创业能力。在高校中开展创业教育将有助于学生尽快具有善于抓住机会、知难而上、勇于竞争的作风,具有自我意识、参与意识和奉献精神,确立创业意识、熟悉创业风险和过程、把握创业技能、增强创业的自信力等等。这些品质是创业者的必备素质。创业教育就是要培养学生创业的基本素质,满足学生创业需要,为学生可持续发展打下扎实的基础。

2.创业教育是培养学生主体精神的教育

创业教育强调学生主体意识和主体精神,倡导自主自由活动和自觉的创造活动。创业教育是开放、互动、实践性很强的教育,是满足主体需要、张扬个性、因材施教和按需施教的教育。创业教育就是要培养学生,发挥学生主体能动性,以问题推动学习,以课题带动创新思维,强化学生的实践本领,积累经验、增强学生掌握两种知识的能力。创业教育是学生主动学习、自主学习、创造性学习和进行自我管理的教育。总之,创业教育是坚持以人为本,以学生为主体、培养学生创业精神和创业能力的教育。

3.创业教育是培养学生能力的教育

创业教育的目的是培养学生的创业能力。以社会需要为导向,或以顾客需要为导向是创业的基点。把握机会和基点,需要富有激情又勇于实践的能力、善于学习的能力、识别机会的能力、整合资源的能力、科学管理能力和洞察风险能力,以及探索问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。还要学生具备独立工作和沟通合作能力,创新意识、创新思维、创新能力和创业能力。这些能力是创业者的必备能力,也是学生追求的更高层次的能力,或者说是人的核心竞争力。创业活动最显著的特点是机会导向,创业的过程也是识别机会、开发和利用机会,实现机会价值的活动。创造价值是创业的生命力所在。创业教育就是为培养学生这些能力而教育。

二、第三本教育护照究竟能为我们带来什么

完整的创业教育一般包括三个阶段:第一阶段是学生在校期间的创业准备教育,着重于创业有关知识的学习,学生创业意识和创业精神的培养;第二阶段是学生创业,建立企业的过程中,创业教育培训机构对其进行创业计划指导,提供相关帮助;第三阶段是开展创业咨询、跟踪辅导、开业指导和服务,促进创业者创业成功,使创业企业能够在激烈的市场竞争中实现持续生存和发展。创业教育贯穿企业从无到有,产生和发展的整个过程,通过各种可利用的教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力。

一般来讲,创业教育核心内容包括创业理论、创业实务和创业实践三个部分。

创业理论主要是对创业活动、创业过程的构成要素进行分析和研究。这些构成要素既包括创业的主体――创业者、创业团队、创业经理人,也包括创业的客体――创业机会、创业环境、创业过程的组织模式等。正确理解和认识这些要素的特点、作用以及相互间的联系,可以帮助创业人员改变就业观念,培养学生良好的自主创业意识,增强创业意识,了解创业产生和发展的基本规律,减少创业的盲目性。受传统就业思想的影响,许多高校毕业生存在不少思想认识误区,追求稳定、高待遇的就业岗位。随着我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变,传统的就业观念受到挑战。通过创业教育,可以帮助学生正确认识社会和自己,了解就业形势和劳动力市场现状。引领大学生转变单纯的求职观念,树立起既要求职又可以创业的崭新观念,唤醒、启发、诱导和挖掘大学生的创业潜能,鼓励大学生开拓创新,实现从被动就业向主动创业的观念转变。帮助学生选择创业方向,培养学生的创业意识和创业精神,做好创业的心理准备。

创业实务是对创业程序的分析和研究,是创业的重要环节,它包括创业经验的积累、创业素质的培养、商业机会的选择、创业计划的制订、创业企业的建立、创业成果的收获等。这是创业的一个完整过程,互相衔接,互相影响,正确理解和认识每一程序的作用及其相互关系,可以帮助创业人员培养创业意识,树立科学的创业观念,认真把握每一个创业环节,促使创业合理运行。

创业实践是创业理论与创业实务的具体应用,主要是对创业方法的分析和研究,它包括创业融资、创业策略、风险投资、市场营销、创业管理等。创业实践注重具体操作,解决如何创业的问题,它为创业人员提供了创业运作的基本方法、成功经验和失败教训。创业实践提高创业成功率,鼓励学生创业,扩大就业渠道,学生不仅实现了创业愿望,而且带来了更多的就业岗位,缓解了就业压力,创业教育课程和实践为大学生成功创业打下了坚实基础。

三、创业教育亟待完善

与国际比较成熟的创业教育实践相比,我国的创业教育还面临着基础薄弱,整个环境对创业教育实践的支持不足是重要的原因,高校对创业教育重视不足,创业教育需要大量的资金和人力支持,而不愿对创业教育有过多的投入。针对大学生的创业教育仅处于起步阶段,缺乏完善的创业教育理论与培训体系等问题,我国高校创业教育在以下几方面亟待完善:

1.加强组织领导,加大对创业教育的支持力度,实现整体推进。

创业教育作为新的教育思想,在刚刚起步阶段,必须加强组织领导,否则创业教育将难以取得较好成效。要提高对创业的思想认识、掌握创业教育的指导方法、完善创业教育的管理措施、推动创业教育扎实开展;对传统的教育、就业教育与创业教育三者,要建立统一组织、统一规划、统一布置、统一检验、统一考评的管理机制,要推动创业教育规范化、制度化,促进高校重视创新型人才和创业型人才的培养,让创业教育贯穿于全体学生教育活动的全过程,融入到学校教育教学和管理服务的整体工作体系中,推动高校逐步地迈进创新型大学的行列。

2.开展创业教育的关键是加强高等学校创业教育师资队伍建设

从能力上说,创业教育对高校师资水平、创新意识、拓展能力要求较高。高等学校要完成创业教育的内容、达到创业教育的目标,就需要一支结构合理、素质优良的创业教育教师队伍,这是搞好创业教育的重要保证。良好的师资能更好的调动学生的创业意识,引导大学生的创业动机,培养大学生的创业能力,减少整个环境对创业教育实践的支持不足是重要的原因,但高校自身也存在不足。从思想意识上说,高校对创业教育重视不足。一些学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索,而不愿对创业教育有过多的投入。从能力上说,创业教育对高校师资水平、创新意识、拓展能力要求较高。创业教育的实践环节需要大量的资金和人力支持,这对高校的实力提出了挑战。

大学生创业行为的盲目性。从中国实际出发,根据目前国内外创业教育的成功实践,加强高等学校创业教育师资队伍建设,聘请创业研究和创业教育专家到学校面向全体教师进行创业教育讲座,强化全体教师创业教育意识,选派教师参加国家或高校组织的创业教育教师培训班,创造条件让教师到企业挂职锻炼,让教师得到企业管理和运作的第一手资料。有条件的大学还可以派教师到国外进修,学习国外先进的创业教育经验。有创业知识和企业管理经历的教师无疑是创业教育师资较好的人选。创业教育师资体系的构成要素应当多元化,据了解,在美国一些创业教育开展得较好的院校,专职从事创业教育教学的教师也不过一、两位,绝大部分师资来源于从校外各领域聘请的“创业导师”,聘请一些创业成功人士或投资家、企业家,并与专职教师配合作为兼职教师,以弥补高校实践型教师的不足。

3.构建创业教育的课程体系

准确定位创业教育课程,要结合中国国情准确定位,不能盲目照抄照搬国外的做法,创业教育的课程内容应侧重其操作层面和社会实践层面,内容应当包括创业意识、创业精神、创业品质及创业能力等方面的内容。各高校创业教育的课程设置和教学方式需科学化、多样化,专业基础课程、专业课和创业课相互渗透,互能互补的立体多元化的课程体系。创业教育可以通过两种形式进行,一是在专业课中渗透创业思想,集中进行有关创业基本原理和方法的教育。让学生从理论上掌握创业的基本知识。在课程设计上,要注重以学科渗透为原则,将创业教育与学科课程有机结合,开设有关的必修课与选修课。

创业教育的教学方式也应当多样化,除现在常见的课堂讲授之外,还应当采取活动开展、案例研究、混合讨论、模拟创业等多种形式,为学生与创业企业家面对面深入沟通搭建交流平台,通过开放的讲堂形式,使学生了解创业是怎么回事,增强学生的创新精神与创业意识,是加强创业教育的保障。

4.开展创业教育实践活动

在高校开展创业教育的目标应该具有非功利特色,其主要内容是向学生解释创业的一般规律,培养学生的企业家精神。创业教育是实践性很强的教育活动,中国的大部分高校在实践环节比较薄弱。实践是我国创业教育与西方发达国家差距最大的地方,是我国创业教育发展的瓶颈之一。

解决创业教育实践难题,是一个较综合与复杂的问题。从高校自身来说,打通创业教育的实践环节,需加强校企和校地的结合,建立产学研平台,实行所学知识与社会需要对接、专业与行业对接,对一些应用性强的专业,在培养过程上让学生贴近行业生产第一线,增强专业的实践性、应用性和研究性。学校要面向市场,主动对区域经济社会发展进行调研,准确把握社会需要。以社会需要为导向进行科研立项,以科研项目组建科研团队,以项目带动教学改革,以项目推动问题解决,不断提升高校研究能力和服务社会的能力。

大力开展创业比赛活动,让学生在比赛中培养创业意识、沟通能力、合作精神和创新意识,提升学生自我调控情绪的能力和增强遭遇挫折的心理承受力。鼓励学生参加各类社会实践,并充分利用校内外资源进行创业实践。在实践中感受创业全过程,提高自主创新意识和自主创业的能力。

除了积极与企业合作,学校还要学会整合和挖掘校友资源、家长资源,甚至公益团体资源,让这些资源充分发挥其优势。将创业教育与实践教育相结合,在实践中锻炼创新意识和创业能力,开展创业教育实践活动是提高创业能力,加强创业教育的基础。

5.多方参与,强化各级政府对创业教育的支持力度,营造良好的社会创业文化氛围。

要把大学生创业的理论阶段推进到实践阶段,还需要社会制度这个大环境。五千年的儒家文化深深地影响着中华民族,良好的文化环境影响着人的思维和发展方向,一个好的创业环境和创业氛围,直接影响着大学生创业成功与否。政府要结合区域经济社会发展和城乡产业结构调整,出台一系列有利于高校大学生自主创业的优惠政策,以及相关政策法规,在知识产权、分配制度、税收优惠、企业技术创新、投资和融资以及文化环境等一系列问题上逐步得到解决,吸引大学生在校或毕业后自主创业。这样才能使大学生创业活动最终从书本走向社会,从理论走向实践。

综上所述,创业教育,作为一种面向未来的教育思想,昭示了高等教育改革与发展方向,即面向未来,把培养学生的事业心、冒险精神作为高等教育目的的新价值取向。高等学校的创业教育以开发学生的创业基本素质为导向,突出强调转变学生的就业观念,培养学生的创业意识、创业精神、创业能力,使毕业生不仅成为求职者,而且逐步成为工作岗位的创造者。实施创业教育,是解决城乡就业、高等学校毕业生面临就业问题的一项具有战略意义的措施,可为广大青年自主就业、创业致富创造良好的条件,同时可以在一定程度上缓解国家的就业压力。高等学校培养的学生不仅要学会就业,更要学会创业。通过加大对学生的创业教育,提高学生的创业能力,并促进高等教育自身的改革与发展。学生创业教育是一个理论问题,更是一个实践问题,既是教育领域的问题,同时也是社会面临的课题,既需要教育教学的改革,也需要社会管理体制方面的变革。它需要理论指导和实践探索,需要创业教育工作者的大胆探索和不懈努力。创造有利于和能够促进创业的条件,吸引学生创业。无论是对国家、对社会还是对个人都有着重要的意义。

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