心理学如何教学篇1

《体育与健康课程标准》中明确提出了学生心理健康的目标和社会适应的目标。体育教师在教学时，一定要深刻地意识到学生心理健康的重要性，要以育人为宗旨，与德育、智育及美育相配合，促进青少年身心健康的全面发展。体育健康教学是高中体育教学中的一个必修模块，在高中体育教学中被单独列了出来，占有很重要的位置，但是，目前还存在着一些问题。

（一）学生的心理素质比较差

人的健康，不仅包括身体健康，还包括心理健康;但是现在的高中生普遍都缺乏社会和生活阅历，过分地看中考试成绩，在成绩下降的时候，便身陷自卑的泥潭，稍遇到困难和挫折便会手忙脚乱、手足无措，甚至可能自暴自弃。此外，他们在自我调节、承受挫折以及人际交流等方面的能力也比较差。因此，培养学生形成良好的心理状态是体育教学的重要任务之一。

（二）学校相关领导和教师不够重视体育教学

在体育教学中，由于受高考的影响，学校只注重文化教育，所以很少引进高素质的体育教师。此外，很多领导对体育持轻视的态度，这样的态度肯定会影响到体育教师对待教学的态度。

二、培养学生的健康意识，提高学生的体育素质

素质教育的提出由来已久，而素质教育倡导的就是培养顺应社会发展的优秀的高素质人群，因此，在高中体育教学中，要把培养能推动社会进步的人才作为己任。这就要求体育教师在教学中要打破原有课程的框架，将课程体系视为开放的系统，拓展课程时间和空间，充分利用现有的素材资源和条件资源来培养学生的健康意识，进而有效地提高学生的体育素质。

（一）结合教材特点，促进学生的心理健康发展

高中体育教材中，有很多促进学生心理健康发展的素材，例如基本的体操和队列、队形练习，有利于培养学生的自制力和坚韧性，同时还有利于提高学生的注意力、观察力以及动作的协调性。此外，还应鼓励学生积极参加学校举办的各种实践活动，使学生树立全面发展的“健康第一”的指导思想，最终实现学生体育意识和健身意识的有效建立。

（二）增强学生的心理保健意识

作为体育教师，我们在教学的过程中不能总把教学的注意力放在增强学生的体质上，还应向学生传授健康的卫生保健知识以及心理保健意识。比如在进行“单双杠、跳马、武术等项目的教学时，一旦发现学生出现心情抑郁、焦虑、紧张、自卑以及畏惧等不良情绪或者异常行为时，就应鼓励学生克服害怕摔倒或者失败的胆怯心理，严重者还要对他们进行心理疏导;让学生以勇敢无畏的精神去战胜困难，培养健康的心理。

此外，还要让学生从失败中总结经验，这样他们才会在体育学习中树立必胜的信心。

三、创造良好的体育教学环境

（一）教师要倡导快乐教学，有效激发学生学习的积极性

以“运球技术”为例，这项运动要重点掌握的技术是运球急起、急停和体前变向换手的运球方法等，因其动作难度较大，体育教师可以采取分组比赛的形式，让学生在竞技活动中反复地去练习运球技术。同时，对于一些需要重点掌握的内容，教师要反复强调，利用竞争意识让学生边比赛边掌握，从而为他们健康心理的形成奠定坚实的基础。

（二）为学生创设良好的学习氛围，培养学生积极的心态

比如在进行队列或接力赛时，我播放了“解放军进行曲”一曲，让学生感受到了音乐带来的震撼，同时使学生的身心得到放松，有利于学生良好心理的培养。

四、提高体育教师的专业素养

高中体育教学对培养学生健康的体魄和终身体育意识具有至关重要的作用。作为体育工作者，我们要着眼今天，放眼未来，力破陈规陋俗，在高中体育与健康课中着力培养学生的创新意识。

心理学如何教学篇2

良好的心理素质，要有健康的心理。现在有许多学生心理都存在这样那样的问题，或任性，或孤僻，或叛逆，或依赖等等。特别是现在留守儿童越来越多，与父母交流和沟通的机会也非常少，甚至生长在单亲家庭里，这些孩子基本上是由祖辈带着的。面对这样的家庭环境，学生的心理难免出现一些问题。作为一名语文教师，我们应该如何在语文课堂教学中渗透心理教育呢？

一、以教材为本，因材施教

我们的教材都是非常具有典范性的文章，可以说是文质兼美，知识性与教育性都很好，我们在教学这些文章的时候，要不时地关注孩子的学习情绪或心理特征，以期充分利用教材来对孩子进行心理健康教育。特别是教材中那些表现崇高的理想、坚定的信念、革命乐观主义精神、无私无畏、与人为善、乐于奉献、安贫乐道、自尊自强自立、负重致远、成仁取义等内容的课文，都可以作为心理教育的教材。如我在教学安徒生《丑小鸭》一课时，其中课文导读这样写道：作者笔下的这只丑小鸭，处处受排挤，受嘲笑，受打击。但他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。你我都能成为一只天鹅，你会成功的，不过有很长的路要走……针对班上部分同学因缺乏自信和勇气，不敢吐露自己的心声，我特意设置了一项教学环节，讨论“丑小鸭在受打击前，抱什么态度，有什么追求”？旨在告诉学生一定要树立信心，勇敢去追求，梦想终究会实现的。班上一个很胆怯的女生，学习了这节课后，也变得开朗起来。不能说是这节课改变了她，但至少可以说这节课对她影响很大。这就要求我们教师要根据不同的教材来对学生进行心理教育。

二、多开展综合性学习活动

生活处处有语文。语文课程的活动包罗万象，生活有多大，语文就有多广。开展语文综合性学习活动有许多好处。

1.学会处理人际关系

良好的人际关系对学生学习有促进作用。现在有许多学生因是独生子女，在个性上都比较自私，唯我独尊，凡事以我为中心，不懂得也不愿意与他人交流、合作，对人较冷漠。通过开展活动，学生能够学会怎样与他人相处。比如在开展《这就是我》的活动时，就安排了一个环节“我与朋友的默契”，通过一个有趣的小活动，培养学生的合作意识，提高合作能力，对学生也是一次良好的心理健康教育；在开展《怎样搜集资料》的活动时，就能够让学生相互交流成果，互相借鉴，互相学习，自然学会如何与他人相处，怎样与他人沟通。

2.培养社会责任感

当今社会的孩子，不管是对自己还是对他人都缺少责任，心理的脆弱，行动的固执，想法的偏激，都决定了新时期学生心理调整的难度。孔子“仁以为己任”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”，这些都成为华夏子孙的人生信条。开展综合性学习活动，能够更好地让学生关注健康，关心社会，心系国家。如在开展《黄河，母亲河》活动，就能够唤醒学生自觉保护环境的意识；开展《戏曲大舞台》活动，就能够唤醒学生保护传统文化的意识；开展《成长的烦恼》活动，就能够唤醒学生正确认识自我的意识；开展《我爱我家》活动，就能让学生懂得尊老爱幼，体会浓浓的亲情。

三、创新开展各种竞赛活动

竞赛活动的举办，不仅能让学生体验成功的喜悦，还能让学生学会用正确的途径与他人竞争。如开展“爱国主义教育”为主题的歌唱比赛，纪念抗日战争胜利70周年的绘画比赛，开展“书法进班级”的书法比赛，开展体育项目的竞技比赛，开展写作大赛等等。通过这些学生感兴趣的活动，增进班级凝聚力，也纠正学生的不良漏习，真正向“身心健康”迈进。

四、在阅读教学中渗透心理健康教育

心理学如何教学篇3

关键词：公共心理学教学问题措施

随着心理学的发展，心理学在社会上的影响越来越大。一般的高校都开设了公共心理学课程。公共心理学课程开设的目的就是使学生掌握普通心理学的知识和技能，为以后学生的教育教学提供心理学基础。

但在公共心理学的实际教学中，存在着很多问题，这些问题影响到了学生对心理学知识的活学活用，使他们感觉心理学的课程开设是枯燥的，逐渐让他们失去了对心理学的兴趣，这是非常值得深思的问题。这些问题中有几个比较突出，应该得到大家的广泛关注：

1.存在的问题

1.1片面强调具体知识。

在以往的教学评价中，心理学老师往往只关注学生对具体的心理学知识点的掌握，缺乏心理学知识点之间的联系。结果，既没有突出理论知识的系统性，又削弱了心理学知识的应用价值。教育工作者在实际教学过程中，应该把解决以后所遇到的问题和具体的知识应用结合起来。让学生在学习中主动发挥思维和想象的能动性，易使学生把握它们的性质和特殊作用。

在以后教学中，应该把心理学知识同日常生活中的具体实际结合起来，让学生在学习的过程中感受到心理学的魅力，激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入学习中。

1.2无视学生的独特个性。

个性是每一个学生身心、行为上所表现出来的独特的、与众不同的气质或身心特点。良好的个性对学生以后的生活和学习有很大帮助。“世界上没有完全相同的两片叶子”，处在心理发展阶段的学生更是造物主的杰作，我们不能使教育产业化，量产同样型号的教育产品。而当前的教育对此重视却不够，从而使公共心理学课堂沉闷，许多心理学教师总是从以往的教育经验出发，主观地认为学生应该接受什么样的教育，却往往忽视对学生的个性化培养，而课堂也就成了扼杀学生个性的恐怖场所。

1.3忽视学生的学习动机。

动机是个体发动和维持活动的心理倾向，是激励人达到行为目标的一种内驱力。动机对人的活动具有三种功能：发动、指向和激励。教师的任务就是识别和激发学生的动机，并将这些动机引导到教学活动中去。如果学生没有心理渴求和内在驱动，即使有功能强大的情境条件，也不可能完成预期教学目标。有的公共心理学教师由于忽视学生学习动机的分析和激发，不顾学生的反应如何，只是我行我素地按照自己的教学思路进行，虽然教师引经据典讲得深入浅出、有条有理，但学生满脸茫然。这种将讲坛变“经坛”，将公共心理学课堂变成张扬自己个性的“一言堂”，大唱“独角戏”的做法，忽视了学生个体之间存在的差异，这样的教学效果是可想而知的。在公共心理学课堂上，教师应该激发学生主动创新的动机，把学生放在主体地位，给学生表现自己个性的机会。

2.应该采取的措施

为了增强公共心理学的教学效果，提高学生们的学习兴趣，实现教育目标。我们应该正视公共心理学教学过程中存在的这些问题，并且真正地重视起来，用具体的行动使这一现状得到改观：

2.1营造和谐教学氛围，提高课堂教学效率。

想要培养学生的创造力，教师就必须关注学生的整体发展，充分尊重学生的人格平等与协调发展。在这些问题里，最基本的应是为学生营造良好的成长环境。

为了促进学生的全面发展，就必须为学生创造良好的学习环境。设置发展性的公共心理学的课堂，必须以民主、平等原则为基石，充分调动学生学习的积极性。一名合格的公共心理学教师，一定要为学生营造民主的平等的心理学课堂环境，让他们自由表达内心感受和体验，展示自身个性思想创新能力。只有为学生营造这样的教学环境，才能拥有构建高效公共心理学课堂的基础，才可能实现新教育大纲规定的教学任务。

2.2创设探究学习情境，开发学生的潜能。

在进入初中阶段，学生心理发展进入了一个非常特殊的阶段，从这个时期开始，学生的接受能力开始有了较大的飞跃和提高。同时在学习中，表现出浓厚的兴趣。教师要充分利用好学生在这一阶段的心理发展变化，创设探究性的学习情境，满足学生的求知欲和兴趣。教师可以利用身边的实例设计一些与当前学习内容紧密联系的心理学问题，学生们因为这些题材的亲切，自然会产生学习兴趣。公共心理学老师要通过这种学习环境的构建，引导学生们以后在生活中遇到这些问题时，提出自己的解决方案，鼓励学生们自己动手解决问题。

公共心理学老师通过营造良好课堂学习气氛，提出探究性质的问题，有助于学生全身心地投入当前课堂的教学中，这样就在寓教于乐的课堂氛围中使学生完成了学习任务，同时又提高了公共心理学教学的有效性。实践证明，通过如上的探究性教学，学生在公共心理学课堂上表现出更高的学习的积极性和主动性，进而在公共心理学老师的引导下，更积极地投入到探究学习中。

2.3加强实验教学，提高学生的动手能力。

心理学是一门重视基础心理学知识和学生动手能力培养的学科，在传统的公共心理学教学中，只注重对学生基础心理学知识的学习，忽视了对学生动手操作能力的培养。因为学生个人学习状况的不同，知识结构的区别，有的学生可能基础打得比较好，有些学生的基础知识不是很牢固。面对这样的学生群体，我们以往的“一刀切”式的教学模式不可能取得很好的教学效果。在这样的情况下，可以采取实验教学的模式，加强学生的动手实验能力培养，弥补学生空间思维能力的欠缺，让这些学生对这些心理学理论的推导过程有直观的认识，帮助学生构建稳固的心理学基础。高效的公共心理学课堂是全体学生高效学习成果的课堂，只有所有学生学习效果达到最大化的课堂才是真正高效的、成功的课堂。

我们必须树立以生以本的意识，实现高效的公共心理学教学是每一位公共心理学老师都应该思考的并重视的问题，我们必须紧跟时代步伐，更新教学理论和教学方法，实现公共心理学教学的高效与成功。

参考文献：

心理学如何教学篇4

周敏

（扬州市江都区大桥高级中学，江苏扬州225211）

摘要：高中是青少年发展的一个过渡时期，是人生中蓬勃发展的时期。这段时间的学习和习惯养成，对学生今后的工作生活等都有很大帮助。在国际化交流日益频繁的时期，英语成为重要的交流工具，英语成为学校的必修课程之一，英语课程在学生的教育发展过程中占据越来越重要的地位。然而，虽然当前英语教学取得了一定发展，但仍然还有一些问题，例如教学水平基础薄弱，学生学习积极性不高，学生学习成绩低下等，为此，不断提高高中英语教学的效率是一件亟待解决的任务。本文浅述了在高中英语教学中如何贯穿心理学策略。

关键词：高中英语；教学；心理策略

高中生还处于比较叛逆的时期，而且学生的英语基础也好坏不一，在学习过程中常常出现厌学、积极性不高等症状，导致成绩下滑，久而久之，对英语学习容易出现自卑的心理。因此，在高中英语教学过程中贯彻心理学策略，对于提高学生学习英语积极和英语学习效率有极大的推进作用。

在高中英语教学中融入心理学策略，可以从以下几个方面着手。

一、培养良好的学习动机

动机是激励人们采取行动并努力实现目的内在素质。很多时候学生有了学习动机，才能真正投入学习中，自觉地提升学习成绩。因此，培养学生的学习动机具有战略意义。新课程要求下对高中与初中教学的衔接过程要求较高，但由于当前高中英语教学存在的一系列问题，导致英语教学过程的开展有一定难度。在实际教学过程中，可以对学生进行必要的思想教育让学生确立学习目的，从理想的角度激起他们学习的兴趣。比如，可以引出具体事例，有的已经步入社会工作的人由于英语知识水平较低，在工作中屡屡受挫，从而影响他的工作生活等多方面情况。结合鲜活的实例能帮助学生树立学习动机，让学生明白，无论是学习还是工作，英语都是不可或缺的法宝。只有当学生了解学习英语的重要性，将学习英语当做一种乐趣而不是一种为了完成考试而进行的任务时，才能激起学生强烈的学习动机，学习的主动性大幅提升。

二、树立学生的自信心

自信是一个人取得成功的必备素质，有实验表明，一个人的自信心越足，做事情的成功率越高。新时代的素质教育要以“人”为本，并不是所有的学生都有同样的水平基础，参差不齐的英语基础水平是常见的状况。在教学过程中，教师就必须兼顾学生之间的差异。因此，在教学过程中可以采用复式教学法，分层次、分组与个别教学相结合，做到因材施教，让每个学生都能获得均等的教育，从而根据自身情况获得成功，这也能消除学生由于基础差而厌学的心理。通过与学困生进行谈话可以发现，很多学生都有进取心，也想提高成绩，但是由于基础不够扎实，学习英语的难度较大，甚至开始怀疑自己的智力等。心理学的研究显示，情感因素很多时候是增强学困生的自信心的关键。因此，在教学过程中融入情感，培养学生的自信心十分有必要。在帮助学生树立信心时，方法有很多种，比如经常交流，给学生讲述学习英语的诀窍，主动询问了解他们在学习中的困难，并帮助他们解决这些困难；也可以对一些基础太差的学生进行必要的辅导，可以让学生进行结对帮扶，通过教师与学生的共同帮助，让学生真正缺什么，补什么；再比如，多对孩子进行表扬，相比成绩较好的学生，学困生更希望得到肯定和尊重，教师在教学过程中要注意给学困生更多关注，比如，有的学生考试成绩有提升时，教师可以在班级当面提出表扬，让学生体验到成功的喜悦。

三、培养学生学习习惯

教育与学习都是长时间养成的一种习惯。传统的教育模式还比较落后，很多学生都有“等、靠、要”的思想，因此，培养学习自觉学习的习惯是一个棘手问题。从多年的教学实验中可以看出，只有用心去听课的学生，才能真正走进课堂，把所学的知识与深层次的思考有机结合，因此，在课堂上要让学生养成听课习惯，课后要养成复习习惯。培养学生学习英语的习惯，应从“听、读、说”三个方面着手，比如在培养学生“听”的习惯时，可以设置与学生关系密切的问题，比如提问一位学生：“Whatdoesyourmotherdo?”“Wheredoesshework?”待这位同学回答完毕，教师转而提问其他学生：“Whatdoeshermotherdo?”“Wheredoesshework?”与学生生活关系密切的问题越容易让学生集中注意力。又如，在培养学生“读”的习惯时，教师可以鼓励学生大声朗读，单词、句子、短文等，培养学生进行大量的阅读。最后，在培养学生“说”的习惯时，可以从教师和学生两个方面着手，首先，教师本身要具有说的习惯，由于是英语课堂，多用英语教课是必要的，但同时也要学生英语水平不一的具体情况，用英语教课时，进行必要的语言解释；其次，要鼓励和引导学生多说，学生语言功底较差，说的过程中或许会出现许多错误和发音问题，这种情况下教师应给予必要的鼓励，在课上营造良好轻松的对话气氛，比如为了避免学生害怕说的尴尬情况，教师可以进行必要的回避，引导学生进行说话练习之后将课堂还给学生。

此外，也可以采用游戏的方式，提升教学过程的活跃度。比如，利用课余时间，让学生做猜词游戏，一名学生用英语描述，另一名学生猜，再如进行英语小品、歌曲表演等，不仅提高学生学习英语的兴趣，也锻炼他们的口语能力。

四、结语

以上所述的教学模式只是一些方面，无论是那一阶段的教学，培养学生养成良好的英语学习习惯，都是十分重要的。在教学过程中，尤其要融入心理学的策略，帮助学生提高学习的积极性，树立学习的目标和信心，养成良好的学习习惯，才能真正提高学生学习英语的能力。

参考文献：

心理学如何教学篇5

[关键词]心理健康心理健康教育科学教学

随着新课程标准和素质教育理念的推出和发展,如何开展学科教育来适应新要求和新标准成为广大教共同探讨和研究的一大话题。初中科学学科是一门综合性的基础课程,它的主要特点是探究性教学,承担着科学启蒙和科学入门的重任。初中时期的中学生正值生理成长的发育期,心理的转型期。随着学习环境的改变,学习的心理压力不断增加,家庭教育的错位,一些学生表现出紧张、焦躁、忧郁、敌对、冷漠等态度,产生程度不同的心理健康问题。没有一个好的心态,热爱大自然,热爱科学,热爱社会和家庭这样的话也就成为一种空谈,在这样的条件下,科学学科教育也就无法真正起到作用。此时,我们教师的作用就显得尤为重要,如何改变自身的教学理念,在注重知识传授的同时还要重视学生的心理健康教育,为学生创造良好的学习氛围,尊重学生,建立良好的师生关系,培养学生积极向上,乐观健康的精神面貌,让健康教育工作与教学工作有机地结合起来,需要我们教师好好的思考。

一、初中科学教学中渗透心理健康教育的意义

初中科学是一门集理论性与实践性为一体的学科,因此,很多人主观的认为它与心理健康教育没有关系。其实不然,两者是相辅相成的,在平时的教学环节上必须让两者有机的结合在一起的。

当今的社会竞争激烈,学习压力已经超出了中学生能够承受的范围,在这样的大环境下,他们面临升学压力容易造成他们心灵上的创伤,加之在教师教课过程中,忽视学生心理健康的培养,偏重于说教,生硬灌输,过分强调学生的外在或掌握知识能力,很大程度上忽视了学生的内在心理。由于缺乏很好的宣泄手段,有些学生就会产生逆反心理,不愿意接受教师传授的知识,这样的创伤在他们内心不断积累,各种失控越轨行为在学生群中时有发生,对学生的健康造成了极大的困扰。如果教师可以结合心理教育来进行教书,愿意与学生进行心灵交流,缩短彼此之间的心理距离,给孩子创造一个健康的成长环境,这样学生可以更主动的去汲取教师给予的知识和本领,变被动接收为主动学习,达到事半功倍的效果。

二、如何在初中科学教学中渗透心理健康教育

初中生对新生事物特别敏感,好奇心强,喜欢标新立异,看问题容易片面和偏激。以前,教师往往不能正确认识学生的这种需要,在教育中易出现“顺从者”为“优”,反之则为“差”的做法,甚至把自己的固有观念强加给学生,导致学生心理逆反,以至于学生产生心理障碍。因此,教师应该如何在教学中渗透心理健康教育成为许多教师思考的问题,以下就个人看法发表几点意见,提供给广大教师参考和借鉴:

1.良好的课堂气氛

课堂是学生的第二个家,学生会在不知不觉中受到课堂氛围的影响。这就需要在两个方面进行改进。首先,创造一个优雅,洁净,文明,舒适的课堂环境能给学生带来很好的内心享受,产生良好的心理影响。例如在教室中摆放一些盆栽,名人名言,字画书法或者校风校训,能够给学生带来美的享受和理性的思考。还可以在课前播放一些优美的旋律或舒缓的音乐,让学生绷紧的神经得到释放,达到松弛情绪的目的,从而得到最佳的学习状态;其次,古语有云:言传身教。教师就是学生的榜样。因此,在教学过程中,教师应该保持平和的心态,以饱满的情绪投入到教学过程中,这样可以让学生在潜移默化中受到教师的影响,在精神上产生共鸣,提高他们的学习积极性。另外,老师的语音也十分重要,往往一个恰到好处的点拨或表扬,能激发出学生对所学知识极强的兴趣,让他们的思维活跃起来,达到水到渠成的效果。这样的课堂能给学生带来愉快、开朗、乐观和自信的积极情绪,不再会心里压抑,恐慌不安,达到理想的状态。

2.灵活的教学方法

教学方法是为教育目的服务的。而现在的教学却违背了初衷,学生为分数而拼搏成为读书的机器,作业的奴隶,加大了学生心理负担,影响了学生的正常发展,倒置了教育手段与目标的坐标。因此,在教学过程中采用生动、有趣的教学方法,可以充分调动学生内在的学习积极性。例如,讲过沸腾的知识以后可问学生:一锅烧开的水里,放一杯冷水,不让开水进入,杯也不触及锅底,问经过一段时间的烧煮,杯中的水能不能沸腾?大部分学生认为是可沸腾的,教师再进行实验让学生观察。通过设置悬念,引起学生的好奇心和追求答案的强烈意愿。另外,教师还可以设置一些问题供学生在课上和课下思考和验证,如飞机很重为什么能在天上飞,金鱼为什么可以在水里随意的上下游动。学生年龄还很小,集中力和自制能力都比较弱,通过这样的方式可以调动他们的学习积极性,让他们始终把注意力集中到学习身上,这对于学生加深知识的了解也十分有帮助。

3.培养学生的学习兴趣,掌握学习方法

古语有云:“授之以鱼,不如授之以渔。”说的是让学生掌握获得知识的方法的意义远大于掌握知识本身。只要掌握了学习的本领,任何的知识都可以通过自己的努力去获得。但是要让学生掌握这样的本领,他们本身的主观性就十分的重要。如何提高学生的兴趣,让他们自主自愿的去思考成为教师课程教学的重点,也是广大教师培养学生实践能力,创新能力和正确的科学态度,情感以及价值观的重要保证。只要抓住了学生的心理,学习的兴趣和方法也就水到渠成,顺理成章了。例如,在教授科学计数法时,老师可以在黑板上写下几个数量级,让学生自己往里面填写。好比人就是米这个级别的,而珠穆朗玛峰就是千米这个级别的,从而让学生自己大概明白数量级差异所带来的区别。进一步教师可以在课上放几个容量不同的量杯,让学生把同样的水分别倒入其中,他们会惊奇的发展10个小量杯(1mL)的水正好和一个大量杯(1L)的一样,这个时候再切入单位换算的概念就简单得多了。有的时候一些趣味游戏和问答,可以让学生在快乐中学习,把他们的兴趣充分调动起来,这样的效果会远大于以往传统的教学方式。

“教书育人”不是一个刻板的工作,是一个非常需要人与人交流的平台。教师如何扮演好其中的角色对教学效果起着决定性作用,因此,老师必须与学生建立起良好的人际关系。具体要做到平时关心和爱护学生,公平公正地对待每个学生,尊重他们的想法;教师也要加强自身的品德修养,做到语言文明,举止大方,仪表整洁;多参与到学生的活动之中,与他们交朋友。当然,在专业水平方面也要不断提高,不断丰富自己的知识,掌握高超的教学艺术。“一分耕耘,一分收获”。只要教师愿意付出更多的精力,学生就会给予惊喜的回报,这也教师最愿意看到的结果。

参考文献:

[1]张承芬.初中心理健康教育.明天出版社,2002.

心理学如何教学篇6

1、提升教师的素质,对教学内容和目标进行优化

在任何教育工作中，教师和学生永远都是主体，在教学过程中，是教与学的有机结合，在心理学的教学中，教师进行教，学生进行学，自古以来都是这种模式。在进行教学过程中，教师自身素质的高低会直接影响教学的效果，在教学的过程中，要是要不断的提升自身的综合素质，使得教学的效果可以得到提升。教师在教学过程中的是帮助学生解答疑惑的，在这个过程中，不仅仅是学生可以获得更多的知识，教师也可以不断的丰富自身的知识。教师自身素质的提高，包括思想素质、文化素质和业务素质。教师是学生学习的知识的主要来源，同时教师的行为方式也会对学生起到很大的影响。教师在工作中，要给学生们树立良好的榜样，这就要求教师，要不断提升自身的素质，使自己成为一个合格的教育工作者。教师的综合素质可以使得教师在进行教学的时候展现出来自身的教学魅力，使得教师可以用自身的知识，对教学的目标和教学的内容进行生动的讲解。教师在进行心理学的教学时，要对心理学的发展潮流进行掌握，在教学的过程中，要将新的知识不断的引进到教学中，使得学生们对新的事物不断的接受，紧跟时代的潮流，在社会发展中做到不落伍。教师在教学中不断的引入新鲜的事物可以调动学生的积舨性，使得学生们对知识的掌握更加的具体。在课堂中，学生们不断的掌握心理学的理论知识，同时也可以使得自身的心理健康得到保证，在教学中，教师对心理学的发展进行必要的掌握，对于教学方法的改进，可以使得学生们对心理学知识不但的了解，可以使得学生们的心理学知识不断的提髙，为以后培养心理学教育者也是一个帮助。

2、理论联系实际，强化心理学指导的作用

在进行心理学教育的时候要做到将生涩难懂的理论联系实际，在教学中可以使得学生们更加有兴趣进行学习。在心理学的教学过程中，要在教学的时候，多给学生创迨出一些展示自我的机会，要根据学生的实际情况进行教学目标的制定。在教学中，结合实际的情况，多进行各方面的研究工作，对学生的心理发展情况进行掌握，这样对于教学的内容和目标的制定非常有益。在现在的社会发展中，会有很多的因素影响学生价值观的形成，同时也会影响学生的心理素质，在进行心理学教育的时候要不断的了解社会发展的现况，对学生们采用合适的教学方案，这样不但可以使心理学教育达到预期的教学目标，还可以使学生们的心理素质得到提高。

3、不断进行教学方面的创新，强化学生的认知能力

无论学习什么知识，学习的效果是会受到很多因素的影响的，在学习的过程中，学习环境是非常重要的。一个好的学习环境可以促进学生学习知识的理解程度，要不断为学生的学习创造出良好的学习环境，而且要让学生不断的去适应新的学习环境，这样可以培养学生们的思维方式的多样化，在学习的过程中，合理的想象和发散的思维可以使得学生们通过一些间接的知识做到举一反三，不断丰富学生的知识。

3.1对心理现象和表现进行分析，巩固学生认知度

心理学和其他学科都有一个通常的定理，他们的产生和不断发展进步的源泉都来自于现实社会中的个体现象。通过对个体现象的分析与总结，发散到群体，逐渐归纳出适用于整体的规律，再演变成不变的真理，由此产生新的学科。因此，我们要重视现实生活中所猎取到的，虽然开始看是一个个例，无规律性可言，但我们要善于归纳总结，要明白万物都有其产生、演变的规律，心理学现象也不例外，许多心理学现象是带有共同性和普遍规律性的，它总是会通过某些形式表现出来。

3.2采用现实生活中具体的心理现象进行客观分析

在开展心理学教育的过程中要善于把握现实生活中一些鲜活的例子，比如发生在自己身上，或是同事曾遇到过的心理困惑作为教学材料，以自身的认知经验，运用心理学知识给李生进行现场剖析。学生往往对这种现实中的话题很感兴趣，诸如一些情感问题、人际交往问题、甚至一些很八卦的问题，为此他们会集中注意力，运用自己的大脑展开合理想象，这就为教学取得良好的效果埋下了伏笔。同时这样做的另一好处是给学生们讲解了现实生活例子，对他们解决现实问题提供了很有益的经验，这应当成为心理学教育的一个重要组成部分。

3.3注霣先进的教学传媒的应用

在当今多元化的信息技术时代，充分运用新的教学设备来革新教学方法是非常有效的措施。这类设备往往非常直观，能提供丰富多彩的教学模式，节约人力，呈现出草些人力所不能表现出的教学效果，这样就不断提髙和巩固了心理学教育的成效，真正做到事半而功倍。全社会都应关心学生的心理健康。面对社会的种种变化和冲击，学生心灵中常常会产生巨大波动：一方面，他们为社会的改革、进步而欣喜；另一方面，对某些具体变化迷惑不解。因此，我们就要在全社会树正气、治歪风，尽量减少社会环境中不良因素对学生心理素质培养的消极影响。大学生心理健康教育是一个动态过程。不可能一劳永逸，要根据学生在校期间的心理和行为发展变化情况，不断预混燃烧和扩散燃烧时，一些同学率以理解，我就拿生活中常见的气割枪举例，工人在点气割枪时，先开乙炔气，不开氧气。先打着火机，让其在烧嘴口前部等待乙炔气从枪口喷出，点燃后，形成扩散火焰，因为扩散火焰燃烧强度速度低，不会爆炸，比较安全。然后，再拧开氧气阀，氧气在烧嘴前与乙炔混合，形成预混燃气。当其从烧嘴喷出后再燃烧，利用预混火焰的特点，达到较髙燃烧速度和温度，从而进行气割和气焊。有时工人在预热工件时，故意减少氧气流量，因为扩散燃烧火焰体积大、温度低，对工件加热效果更好。这样，学生很容易就理解了扩散燃烧和预混燃烧理论。

4、结语

国家的强大是需要有好的建设者的，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，需要我们每一位国民以坚定的信念、扎实的作风攻坚克难，以宽广的胸襟、健康的心态经受考验，

真正做到不为任何风险所惧、不为任何千扰所惑，奋力开拓中国特色社会主义事业新局面。这样，我们才能实现更大发展、创造新的温度迅速上升r或在乳化前的水相或油相中混入硬杂质，由于这些杂质的摩擦，导致物料温度上升，物料体系热分解放热，体系热生成速度超过热散失速度，热分解加速，发展成燃烧，随着燃烧速度加快，燃烧波阵面压力增大，最后发展成冲击波，从而发生爆炸事故。