农村信息技术篇1

在大多数的城镇学校里，计算机已成为学生生活中的一部分。而农村中学的信息技术教育不论硬件、软件，还是师资方面都和城市的学校有很大差距，因此，农村中学信息技术教学必须以农村中学现状为基础，有针对性地进行教学。

一、农村中学信息技术教育现状

1．硬件资金投入不足，后期维护困难

信息技术教育不同于其他学科，它需要一定的软硬件设施支持，而且计算机的维护相当重要。以我校为例，我校计算机机房配备较完善，但经过几年的使用，有的电脑已经损坏，而且学校只注重学生的成绩，不愿意在计算机教学上花费太多的精力，因此，后期让学校投入资金进行维护很困难。

2．学生基础较差，教材不适用于农村中学

由于农村小学开设的信息技术课并不规范，因此，中学生的信息技术知识，仅相当于小学生的水平，学生的信息技术基础较差。学生对电脑知识的了解，很大程度上是学生上网吧得来的。而目前我们使用的中学信息技术教材是根据城市里学生的电脑水平编排的，教材要求学生要有一定的信息技术知识基础，所以对于农村中学的学生来说并不适用，更需要一套适合农村中学的信息技术教学课本。

3．教师素质不高，教学质量差

在实际的教学过程中，农村中学的许多信息技术教师只能初步掌握一些计算机基础知识，对一些高难度的制作，如用flash软件制作课件、网站建设及管理、运用网络技术进行教学、系统的维护等还并不熟练，导致很多老师都把信息技术课上成了上网课和聊天课，学生都盼望着上电脑课，实际上是盼望着去上网聊天。教师没能按照教材的要求去教，信息技术课也没能真正起到提高学生信息素养的目的，信息技术教学质量自然不高。

4．领导不重视，课程地位低

受应试教育的影响，信息技术这门课一直就处于“副科”的地位。虽然现在要求实施素质教育，但是，上级主管部门在对一所学校的办学水平进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩。导致信息技术课得不到应有的重视，也经常会被主科老师占用，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。

二、解决农村中学信息技术教育现状的对策

农村中学信息技术教学还有很大的提升空间，努力做好以下几个方面，农村中学的信息技术教学必将提升到一个新的高度。

1．政府加大对农村中学信息技术教育的投入，加强对信息技术教育的重视

提高农村中学信息技术教学水平，需要政府加大对农村中学义务教育的投入，而且投入要有连续性，要有长效的投入机制作保证。同时，教育主管部门、学校的领导和老师也要转变观念，建立健全素质教育评价体制，从多方面去衡量学校的办学质量，坚决贯彻素质教育的方针政策，从课程设置、师资配备到资金投入，多方面保证信息技术教学的正常进行。

2．及时更新教材内容，编排适合农村实际的教材

农村中学学生信息技术基础知识薄弱，而目前中学信息技术教材对于农村地区学生来讲，难度有点高，教材应立足于农村现状，循序渐进。学校也可加强对农村中学信息技术教学校本课程的研究，组织编写一套适合农村学生学习的信息技术教材。

3．教师要不断学习，提高自身素质

当今时代，计算机技术飞速发展，计算机知识的更新速度非常快，因此，信息技术学科教师的知识也要不断更新，努力提高自身的专业技术知识。同时在计算机教学中信息技术教师要渗透思想教育。不仅要让学生学习和掌握信息技术课的基本知识，而且要让学生学会在网上寻求自己应该寻求的知识，让计算机成为学习中的工具，生活中的朋友。

农村信息技术篇2

关键词：信息技术；思维方式；个性差异

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-10-0095-01

2010年，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》再次强调要加快教育信息基础设施建设，尤其要重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距，强化信息技术应用能力，提高教师应用信息技术水平，加快全民信息技术普及和应用。

笔者结合在农村学校开展信息技术教育工作的切身体会，对农村初中信息技术课堂教学进行了分析和思考，并对搞好农村信息技术教学提出以下见解：

一、充分了解学生的真实信息水平

由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育，而一些经济落后农村地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入七年级时，每一届的第一节电脑课，我都会收集所有学生的真实情况。通过了解后，一个班往往会只有二、三个学生有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。了解后做好登记，便于以后的教学。通过以上的工作，可以让教师根据学生的情况制定教学计划。

二、注重学生上机实践的时间安排

信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的7O%”。这种讲练结合的教学形式一方面使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合农村学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和迫生感。

三、让学生直观的感受抽象的知识

直观呈现初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。在初中计算机教学中，很多知识对于学生来说，都是相对比较抽象的，如果教学中不注重这些特点，学生将很难一下子理解那么多的计算机知识。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识讲得通俗易懂，例如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课的时候，教师可以搜集一些好的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用所学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。

四、尊重农村学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试

由于农村小学开设信息技术课情况不一，以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会分化很快，这会给教学带来诸多不便。例如：初一年级的新生因为来自不同的小学，这些小学的信息技术教育水平不同，会造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大。家中有计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别。这些因素使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试。

例如，在讲解MicrosoftWord启动方法时，可重点讲解两种方法，方法一：单击“开始”菜单，单击“程序”，单击“MicrosoftWord”程序图标。方法二：可直接单击桌面的“MicrosoftWord”程序图标。对于电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求两种方法都必须学会；相反对于电脑操作水平不高的学生来说只要可以把程序打开就行了，没必要做过多的要求。

五、兴趣导学，寓教于乐

农村信息技术篇3

1随县农村中小学信息技术课程教学实施中存在的问题

1.1信息技术设施缺乏，设备缺少专业人员维护，耗损严重，急需更新换代

农村办学条件落后，没有机房，缺少电脑和相关的电教设施，有的至今还没有联上网络，缺少与外界的信息传递与交流。只有几台零星的电脑用于统计报表、统计分数、印发文件等日常教学工作，很难开展日常的信息技术课程教学。上信息技术课就看下载资源，缺乏实践操作，学生基本的信息技术能力没有得到培养，更谈不上提高。这不仅造成国家教育资源的极大浪费，而且违反了教学规定。更为严重的是，使学生产生对信息技术课程的误解，产生不良影响，不利于今后的信息技术课程的学习。

由于缺乏专业的计算机人才，信息技术设备得不到基本维护，由于时间原因和人为原因，电脑损坏后闲置的现象普遍存在，信息技术教学活动无法开展，使农村的信息技术教学陷入瘫痪。

1.2信息技术专业教师缺乏，整体素质不高

在农村中小学，缺乏专业的信息技术教师，已经成为制约我国农村信息技术课程实施的“瓶颈”。农村在职的信息技术教师，大多由原来数学、化学和英语教师担任，存在年龄老化、知识结构老化和缺乏创新思维等缺陷，大多是边教边学，非常辛苦。由于时代的飞速发展，信息技术也在不断地更新，这就更加增加了他们在教学中的难度。专业的计算机人才又不愿意到第一线工作，造成农村信息技术教师新老交替“断层”，一支专业的教师队伍都没有，这就无法去谈教学质量。

1.3农村“应试教育”思想严重

在“应试教育”的指挥棒下，导致教师的授课方法和模式不当，学生的主动学习性没有充分发挥。加强教育改革步伐，利用现代化的教学手段，不断探索有效的教学方法，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中小学计算机教育的根本任务。在现代社会，如果忽视计算机技术的存在和发展，就意味着落后，意味着被淘汰。但是，在现阶段，“一支粉笔，两袖清风，一块黑板”的“灌入式”教学模式在农村普遍存在。由于监督机制不完善，在农村，大多教师有“山高皇帝远”的思想，没有落实相关的教育制度，到检查时也是敷衍了事，没有把信息技术课程当成正事来抓，也就无法出教学成果，提高教学质量。“教师讲，学生听”的满堂灌的教学模式，使学生缺乏实践操作能力，忽视了学生认知主体的作用，无法调动学生学习的积极性。

1.4部分学校的教育技术装备在教学上的应用不合理

有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念愈先进。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的，如果有谁不循此道，可能就会与大奖、好评失之交臂。而一提到传统教学，很多人不屑一顾。因此，多媒体的运用出现过热现象。

1）随便滥用，教学内容华而不实。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体，只能是辅助教学。有的教师误认为是一种全能媒体，整堂课不论是课题，还是课文中的字、词、句等，一切由计算机完成。一堂课上下来，黑板上不留一点儿痕迹，多媒体几乎成了另一本供学生观看的课本。而有些教师所用的所谓多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是传统的挂图、小黑板、卡片等完全能够实现的。这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。

笔者认为，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。过度提供形象素材，不但会使学生忽略对文本的阅读，影响学生审美欣赏能力的发展，而且会分散学生课堂的注意力，不利于学生思考、探究能力的培养。

2）教学内容设计重难点不分，利用多媒体授课时随意呈现。课堂教学过程中，现代信息技术的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，教师的设计就偏离了教学的重点、难点。有的教师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师则手忙脚乱，学生哄笑不已。

此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是以教师为中心的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，这只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。因此，这样使用多媒体进行授课，不但没有优化教学效果，反而浪费了宝贵的教学时间，分散了学生的课堂注意力，给本课的教学带来了负面的影响。

3）不符实际，随意搬用网上资源。近几年来，网络上的资源越来越丰富，下载方便，为教师的教学提供了很大的便利。但在实际的教学中，有一部分教师信息技术水平低，缺乏信息技术能力，只将网络上别人现成的课件或其他资源不加任何修改地运用于自己的教学，犯了拿来主义的错误，没有遵循因材施教的规律，从而影响了自己的教学效果。

2针对以上问题，提出解决方案

1）加大农村信息技术教师培训，吸纳优秀的计算机人才到农村任教。为适应社会信息化的发展，县教育局必须完善农村信息技术课程的相关政策，为农村信息技术课程的实施提供政策保证，改变农村信息技术课程教学的现状。

对现有农村信息技术教师进行定期培训、考核，对合格的教师颁发合格证书，对信息技术课程实行“执证上岗”。每年农村学校选派一定的名额，参加信息技术课程培训，对考核合格的颁发合格证书，以扩充我国农村的信息技术教师队伍。同时，还应出台相关的优惠政策，吸纳优秀的计算机人才到农村任教，以改善我国农村的信息技术教师结构。教师的信息技术素养与应用能力是眼前面临的重要问题，在农村建设一支素质优良、勇于创新、富有活力的信息技术教师队伍，成为我国农村信息技术课程改革中的重要任务。

2）对农村信息技术教学设备进行更新补充，提供良好的教学环境，保证农村信息技术课程的实施。信息技术课程是一门实践操作能力很强的课程，没有相关的教学设施，将无法完成教学任务。随县农村无成套的电教设施，无法完成信息技术班级授课，也是农村信息技术课程无法全面实施的重要原因。为了适应时代的发展，政府应加大投入，通过提高农村电教室、多媒体教室硬件、软件水平，完善相关信息技术教学设施、教学环境，为学生提供一个良好的学习信息技术的平台。

针对农村信息技术设备耗损严重的情况，政府应及时对其进行升级和更新，在各地方成立维护小组，定期对所属片区的信息技术设备进行维护和修理，承担本片区的信息技术培训工作，保证农村信息技术课程的顺利实施。

农村信息技术篇4

关键词：信息化教育；农村；中小学校

一、农村中小学校信息化教育教学建设的主要内容

我们通常所谓信息化硬环境，是指农村中小学校开展信息化教育教学所需要的器件、软件等综合起来可以促进农村教育的环境条件。硬件环境包括各种的教学器材、教学用具以及教学材料等设施，如：电脑、投影仪、交互式白板、电子教室等等，如果没有这些硬件设备，那么教育信息化的教学活动也就无从谈起。我们通常所谓信息化的软环境，是指农村中小学校开展信息化教育教学所需要的非物质条件、无形条件小学之和构筑而成的环境。软件环境包括各类的可以观察和记录到教学过程、教学内容、教学监测动态的各类设备、设施，能够记录着教学任务的工具。我们通常所谓信息化的人文环境，是指农村中小学校开展信息化教育教学活动中的人为因素，以及对信息化教育教学所产生的各种影响，包括学生的现代教育意识和掌握现代教育技术的程度等等。硬件环境建设、软件环境建设、人文环境建设三者都是至关重要的，缺一不可。如果没有具备现代信息技术教育教学能力的教师，没有掌握现代教育理论和现代教育技术的教师，再好的现代教育技术条件，都将难以发挥作用。

二、农村中小学校信息技术环境建设中存在的问题

1.教育经费投入不足。近些年，在我国农村地区实施的“校校通“、“农村中小学现代远程教育工程”等一系列举措在一定程度上提升了农村信息化教育水平，缩小了城乡之间的教育发展差距，但是在整个农村中小学校教育信息化推进过程中，仍存在制约其进一步发展的诸多问题。经费短缺是比较普遍的现象，每年用于更新信息化教育设备的资金投入仍然不能满足需求，更不能适应当前教育快速发展的需要。信息行业的技术更新非常快，设备的新旧换代日新月异，一些信息化设备往往经过一两年就会淘汰。2.信息技术教育教学思想观念滞后。传统的教育观念是以教师为中心的教育教学模式，对教学环境信息化的要求不高。教师对网络信息化教育的认识不够、认识的内容不到位，限制了信息化的建设和发展、农村中小学校的管理者普遍在学校信息化建设的认知上存在几个不足，主要是在信息化建设上存在较多的误区导致产生的学生生源信息上的制约效应，而且也不重视信息化的使用，主要采取的是传统类型的教学观念。因此没有指定的信息化资源利用的具体措施和机制。相当一部分教师对于开展教学内容、教学方法使用传统类型的教学，用一支粉笔、一个黑板、一张嘴来灌输式的教学，而不采取现代化的信息化手段进行开展教学。

三、加强农村中小学校信息化教育教学建设的几点对策

1.保障并逐步加大中小学校信息化经费投入。各级教育行政部门要加强与各级财政部门的联系，在农村开展信息化教育的过程中要求各级财政部门给予足够的资金保障，并确保每年的信息化教育经费逐年的增加，这样才能有效的保证农村地区的信息化教育行之有力的开展，同时学校在使用信息化教育专项经费中也要根据学校的实际情况进行开支，考虑各方面综合因素的基础上做好经费使用的规划、教师队伍的建设、教学设备的采购等落实，确保各项工作有些的开展，与此同时也要加强监督和检查，这样才能够使农村信息化教育有效的落实并顺利实施，也保证资金可以划拨到位和使用效益。2.中小学校教师的信息化教育教学观念要有所更新，素质有所提升。教育信息化首先要从观念上进行更新和转变，在现有体制下进行创新、制度上加以改进，同时要进行观念上的有效突破。因此，无论是各级主管部门还是学校职能部门都要进行教育观念上的一次转变，转变是教育的首要任务。一是教育管理部门的观念要转变。教育的管理在整个教育信息化建设中的作用至关重要，必须要首先转变观念，提高思想认识，深入研究国家关于教育信息化的相关政策，了解教育信息化的深刻内涵，明确发展思路，为当地教育信息化建设指明方向。二是学校管理者的观念要转变。学校教育信息化的发展和运行、应用需要校领导的重视和支持。学校领导是教育信息化的决策者、开拓者，因此转变校领导的观念是解决发展教育信息化的意识和方向的问题，要唤起校领导发展教育信息化的欲望，并要使他们知道如何去发展教育信息化。三是教师的观念要转变。教育信息化首先要着力于培养教师应用计算机等信息技术的能力，以提高教育的质量和效益。四是要把师资培训作为重点。组织开展多种形式的学习培训。针对农村年龄结构偏大的教师，探讨如何帮助他们提高实际运用现代化信息教育的方式方法，提高他们的教育教学能力，让学生真正享受到优质教育资源。3.充分利用互联网资源促进教学。研究表明，学生的思维能力的提升是由问题本身所引起的，在发现问题、解决问题中得到发展和提升。学生的学习是一个不断进步不断开拓的过程，在不断的更新中可以引起学生认识上的改变，激发学生的思考热情和对知识的渴望。在网络信息化的时代，充分利用网络信息化的建设路径可以真实的反映学生的学习、生活状况，使其学生能够真实的感受其自身的环境，从而使学生认识自我、提升自我。

总之，农村中小学校信息化教育教学水平的进一步提高，广大农村中小学生信息素养的培养，对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。对于培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新型人才，创建全民学习，终身学习的社会体系，更具深远的意义。

作者:张静单位:兰州市电化教育中心

参考文献：

[1]李颖冰.小议信息时代的信息技术教育[J].读写算：教育教学研究，2011.

农村信息技术篇5

一、制约发展的因素

农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，具体表现为：

（1）基础设施比较薄弱。资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量多，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。目前农村办学条件不足，无法实现。确实，目前很多农村中小学，办学条件非常落后，硬件设施不齐，软件方面配套跟不上。还有些人认为只有等条件足够时才能上。百年大计，教育为本，必须重视办学，才是可持续发展的动力。目前，改革升级已涉及教育业，将允许外国到中国办学。如果我们不千方百计提高办学质量，就会被淘汰。实行各校自由招生，条件再不足的学校，如果生源没有，那么一个学校就不复存在。

（2）师资队伍素质较低。农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。就拿我们学校来说，全校有近70名教师，可会用计算机的教师不到10%，有的教师想用多媒体上一节课还必须的信息技术教师跟班指导，否则就有可能出“丑”。教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等。

（3）教育观念相对滞后。多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。很多人认为，计算机的作用没多大，无非是玩玩游戏而已目前，全世界有几千万台计算机通过Internet连接在了一起，从而成为有史以来第一个全球性的图书馆和资料库，为全世界的人们提供了巨大的、不断增长了的、随时更新的信息资源和服务资源。使人们能够方便、快捷地获取、传递以及交流信息。21世纪是信息社会，是信息的时代，谁能及时掌握最新、最多的信息，谁就能在竞争中取得优势。人们可以在网上查寻各种资料，可以在网上购物，可以网上求医，以及电子商务等等。在我们教育行业，现代多媒体教学技术已经取代了原来的应试教育，教育方法也已逐步淘汰满堂灌，取而代之的是现代的形式多样的使用各种仪器的教学法。特别是计算机辅助教学（简称CAI），把知识通过声音、视频、动画、文字、图片等，随着讲授者的逐步讲解而出现，可谓图文并茂，声光俱呈，动静有致。有人做过实验，计算机辅助教学比之传统教育，学生记忆提高了30个百分点。原因就是借助多媒体技术，集文字、图形、音频、视频于一体，把静态、枯燥的内容、材料融入三维空间，就会产生最佳的教学情境，充分调动学生的视觉、听觉，使学生情绪振奋、思维活跃，产生主动参与学习的热情。

二、促进发展的措施

农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从目前的实际来看，亟待解决以下问题。

（1）提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路。通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学可以根据自身的特点，制定具体措施。

（2）多渠道筹措资金，加强基础设施建设。“巧妇难为无米之炊”，信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量，可采取“引资修建、借鸡下蛋”等办法上设备，保证信息技术教育的开展。

（3）加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但现在多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。因此学校增强自身的造血功能，发挥校本培训的优势，对在职教师定期进行信息技术培训。通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

（4）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。必须充分发挥教研组的作用，构建教研网络，各学科教师在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

（5）加强教育资源建设，实现信息共享。资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础性工作。加强信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流，使农村信息技术教育的可操作性更强。

农村信息技术篇6

【关键词】信息化技术农村经济管理

一、引言

农村经济管理在如今的农村建设中显得越来越重要，随着信息技术的发展，农业的信息化也逐渐成了农业发展的必然趋势，也是促进农村经济快速发展的重要方法。社会在进步，时代在发展，农村的经济产业结构也在抓紧的调整，农业经济管理中加强对信息化技术的应用有利于提高农村的发展水平，给农村经济管理提供技术保障。

二、信息化技术在农村经济管理中的应用现状

（一）缺乏信息传播渠道

信息技术的发展虽然占据了生活的方方面面，农村经济的多元发展对其也形成了一种需求，但是农村的信息传播渠道却不畅通，面对如此大的信息需求，如果没有畅通的信息渠道、信息不能有效地传递，直接制约了农业经济管理的信息化。目前，我国的农村获取信息的渠道还是很落后的，大多数农民都是通过杂志、电视、新闻报道等方式来获取相应的信息的，对于一些有关农村经济发展的政策的获取很不及时，无法掌握发展的现状，对于信息不能进行全面地把握。

（二）缺乏专业技术人才

信息化技术的应用需要有专业的技术人员，与其他行业比起来农业经济管理的信息技术发展比较晚，应用的时间比较短等情况使得相关的技术人员比较缺乏。目前，我国的大部分农村网络信息覆盖的面积都是很小的，信息网络设施建设不健全导致农村信息服务水平比较差，这就直接使农民获取相关信息的实效性比较低。因此，为了促进农村经济管理向信息化方面发展就必须加强对相关专业技术人员的培养，从而使他们对农民进行指导，技术人才的缺乏在很大程度上制约着农村经济管理的信息化。

（三）设备成本高

信息化技术在农村推广必须要有专业的技术设备，技术设备由于技术性比较高因此费用很高，对于农村来说是一笔不小的费用，不仅如此，技术设备的安装也是十分的麻烦，使用起来也必须要有专业的知识，虽然随着经济的发展农村经济也有了很大的进步，但是面对如此昂贵的设备还是心有余而力不足，而且就算有了设备，农民在使用设备的时候也往往无法下手，或者是使用不当、保护不当导致设备破损，造成资源的浪费。

三、加强信息化技术在农村经济管理中的应用措施

（一）发挥政府职能

农村经济管理的信息技术化离不开政府的支持，政府应该响应国家号召，加强农村的建设，针对农村的信息传播渠道的缺乏、技术人才的缺乏以及设备成本比较高的问题，政府都应该尽其所能帮助农民，通过政府职能的有效发挥，使农村拥有更多的、便利的信息传播渠道；使农村拥有专业的技术人才，并给农村经济管理的信息技术化提供设备资金的支持。政府要调动各个部门的积极性与主动性，为农村提供信息技术的支持，并加大农村经济管理的信息化技术的资金投入，在此基础上建立专门的部门对农村技术资金进行管理，对整个过程进行监督，避免建设资金的滥用、贪污等情况的发生，使资金切切实实地投入到农村经济管理信息技术化的建设当中去，促进资金的利用率，把钱用在刀刃上。

（二）加强数据库建设

在我国的经济管理中，农业经济管理占据着重要地位，为了加强农村经济管理工作就必须先把信息数据库给建设起来，建设数据库不是一日之功，它需要结合我国农村的具体实际情况，在此基础上以县乡为单位，进行数据库的建设，政府要充分发挥自己的职能，加强信息数据库建设的资金投入，不仅如此，还要同时为其培养、提供高素质的专业人才。数据库的建设是为了给农村提供更及时的信息，因此要通过对地理定位技术、全球卫星技术的运用，从而确保数据库的正常运行，这样才能使信息及时地到达农民的手里。建设数据库还不够，还要加强对数据库的管理，这样可以使农业信息准确地入库，同时还要加强对农业信息的记录，实现农业信息的共享。

（三）提高农民的信息意识

农业经济管理的信息技术化，不仅要有客观的信息渠道、技术、资金、设备等支持，更重要的是农民的信息意识以及农民的技术能力。在农业经济管理中，对于信息技术作用的大小直接与农民对信息技术的了解程渡挂钩，要想促进农业经济管理的信息技术化，必须加强农民对信息技术的认识，提高他们的信息技术的意识。这个时候，政府要为其提供专业的技术老师进行指导，并对农民进行相关的技术培训，提高农民培训的意识，通过培训普及相关的技术知识，以及信息技术对农业发展的优势，从而激发农民学习的积极主动性。

四、结语

随着技术的发展，信息技术化成为了农业经济管理发展的必经途径，虽然农村面临着诸如缺乏信息传播渠道、缺乏相关的专业技术人才、缺乏技术设备的支持、农民的信息技术的意识不高等问题，但是也不能灰心丧气，在这种时候政府要充分发挥自己的职能，加强农村信息基础设施的建设，为其提供资金支持，使其买得起设备，并提供专业的技术人员给予指导，从而促进农业经济管理的信息技术化。

参考文献

[1]王晓东.信息化手段在农村经济管理中的应用[J].中国农业信息，2015，07：146.