生物力学的基础篇1

基础医学专业主要课程人体解剖学、组织学与胚胎学、正常人体形态学实验、细胞生物学、分子生物学、生物化学、医学遗传学、医学生物学实验、医学微生物学、医学免疫学、病原生物学与免疫学实验、生理学、病理生理学、药理学、基础医学机能学实验、神经生物学、细胞与分子免疫学、分子遗传学、分子病理学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、医学统计学、预防医学;普通心理学、医学伦理学;马克思主义基本原理、思想道德修养、法律基础;英语、高等数学、医用物理学、化学等。

基础医学专业就业前景不得不说，基础医学专业的就业面是非常广的，而且薪资待遇也是比较丰厚。但也要求本专业毕业生具有较全面的综合素质、较强的创新精神、较好的学习能力以及外语和计算机应用能力。学生毕业后可以在高等医学院校和医学科研机构等部门从事基础医学各学科的教学、科学研究及基础与临床相结合的医学实验研究工作。如此看来，基础医学专业的就业前景还是很广阔的。

基础医学专业培养能力1.掌握基础医学的基本理论、基本知识;

2.掌握医学实验的分析、设计方法和操作技术;

3.具有基础医学科学研究的基本能力;

4.熟悉基础医学教学工作的基本原理和方法;

5.熟悉临床医学基本知识并了解临床医学的新进展和新成就;

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

生物力学的基础篇2

关键词：高中物理；教学方法；应用

数学方法在高中物理教学中的具有极其重要的作用，这不仅仅是因为数学是物理学科的计算基础，更重要的是一些数学的思想，比如其中的数形结合思想、方程思想、函数思想、分类讨论思想等等。而且就当前高中物理试题进行分析，其中的选择题、实验题、计算论述题等都对学生的物理解题能力提出了更高的要求，高中物理教师必须基于高中物理试题进行探究，找到学生物理学习能力提升的新增长点，促进高中学生物理学习能力的有效提升。

一、高中物理试题中数学方法运用概述

近年来，为实现对学生综合素养的有效提升，高考考试中对学生的物理学习能力的考核也发生了较大的转变，由单纯的物理知识考核转变为基于学生学科核心素养的考核，而这种转变从一定程度上提升了高中物理考题的难度，为了能够让学生有效的解决各种物理问题，教师在教学的过程中加强对数学方法的融入成为了必要的选择。而学生在物理试题中数学方法运用能力应当如何提升，还应当基于教师对数学方法在物理试题中运用的理解。就当前高中学生在物理试题中运用数学方法能力的培养而言，其应当基于三个阶段。第一阶段，将物理问题转化为数学问题的能力。第二个阶段，将数学问题再回到归物理问题的能力。第三个阶段，将数学方法运用到物理试题中的能力[1]。

二、高中物理试题中数学方法运用的局限

数学是物理问题解决的基础，只有让学生具备较高的数学能力才能实现对物理问题的有效解决，而物理问题在某种程度上又是数学的升华，如果学生只是具备较高的数学能力，依然无法实现对物理问题的解决。基于此进行分析，学生在高中物理试题中运用数学方法的局限主要表现在两个方面：第一，学生知识迁移能力的掌握不足，要想将数学方法运用到物理教学中，学生需要具备较高的知识迁移能力，只有让学生具备较高的知识迁移能力，才能实现学生对物理问题和数学问题的有效转换。第二，较高的学科基础，这不只是要要求学生具备较高的物理学科基础，学生的数学学科基础更是重要，所以在对学生物理试题中数学方法运用水平的提升上，教师也需要对学生的数学能力和学科基础进行培养和提升，为学生物理试题中对数学方法的运用打下基础。

三、高中物理试题中数学方法运用的策略

（一）基于数学方法，为学生提供思想的途径

对于高中物理试题而言，对于数学方法的运用，教师应当发挥好自身的引导作用，通过教师的引导为学生在物理和数学之间构建出知识的桥梁，让学生能够在解决物理问题的时候能够直接与对应的数学方法进行联系，从而实现物理问题的有效解决，提升学生的物理试题解题能力[2]。为此，在课程教学中，高中物理教师应当基于图像法、函数法、极限法、微元法、数列法等物理试题中常见的数学方法进行思考，从而实现对学生物理试题中数学方法运用能力的有效培养。为实现学生物理试题中数学方法的有效运用，文章就几种常见的数学方法为例进行阐述。1.图像法图像法是物理试题中最常用的一种数学方法，对各种物理问题的求解具有较高的帮助，尤其是在物理问题涉及到运动学、力学、电磁学和光学时，图像法的价值更是无法被忽视，所以在物理教学中，教师应当加强对图像法的运用，在实际运用中提升学生读图和用图的能力，实现对数学方法的有效运用。如例题:一物体自t=0时开始做直线运动，其速度图线如图所示，卜列选项正确的是:A.在0一6s内，物体离出发点最远为30m0B.在0一6秒内，物体经过的路程为40m0C.在0一4内物体的平均速率为7.5s0D.在5一6s内，物体所受合外力做负功。在该题的解题过程中，学生需要的就是数学中的读图能力，学生要基于图像的内容，列出对应的函数方程并结合图像和函数内容明确途中多边形各部分所对应面积的意义，然后再进行问题的求解。2.几何法几何法在高中物理教学中运用具有极其重要的作用，尤其是物理问题涉及到曲线运动和光学问题时，几何法在物理教学中的价值被进一步提升。所以在物理教学中，教师可以根据几何法的适应性进行考虑，将其与对应的物理知识进行对应，让学生看到对应的物理问题时能够在第一时问想到几何法，从而实现学生物理解题能力和数学方法运用能力的提升。如例题:在半径为R的光滑圆弧槽内，有又两个半径为R/3，重分别为G,,Gz的球A,B，平衡时，槽面圆心0与A球球心的连线与竖直方向的夹角。应为多大，在该题求解的过程中，教师需要基于数学中的几何法对数学问题进行分析，利用图中的内容，构建出ABO，并根据已知条件，构建出等边三角形，将整个问题都置于该等边三角形体系中，并在该体系中进行问题的求解，最终根据题中的信息求出。的值。3．极值法极值法是高中物理试题中不可忽视的数学方法，高中学生需要借助最值法对一些较为复杂的物理过程进行求解，尤其是学生在解决一些运动学、力学和电磁学问题时，学生对于最值法的需求更高。所以高中物理教师在教学的过程中也需要加强对数学中各种求最值法的渗透和运用，尤其是方程法和函数法的运用。如例题：如图3所示的电路中，电源电动势E=12V，内阻r=0.5Ω，外阻R1=2Ω，R2=3Ω，滑动变阻器在什么位置时，电阻表有最大的数值？为什么？为了能够实现对该问题的有效解决，教师可以将数学中的函数思想和不等式思想融入到该问题的解决中，基于该问题中所涉及的物理知识，构建出不等式组，列出能够满足式子解决的不等式组，并求出问题的答案。4．微元法微元法也是物理试题中常见的一种数学方法，其倾向于将复杂的物理过程中转换成小的物理阶段，并借助一小部分的物理过程进行计算和求解，并通过科学合理的方法将其运用于整个物理过程中，从而实现对物理问题的有效解决。在使用微元法求解物理问题时，教师需要加强对学生细节的引导，让学生可以正确、科学的把握整个物理过程中的环节和对象，从而实现化曲为直，化变为恒。需要注意的是，教师必须让学生注意微元法使用的基础是每一个文员所遵循的力过程是相同，这样才能实现微元法的合理运用。如例题：两个半径分别为r1和r2的同心球面上，各均匀带点电荷数量为Q1和Q2，则在球面内部距离球心r（r＜r1）处的电势为？在该题的求解过程中，学生必须要明确的是在静电平衡状态下导体是等势体，导体表面是等势面。导体内部的电场强度为零，从而可知球面内部各个点的电势相等，且与球面的电势相等。所以在分析时，学生可以在球面上选取一个微元进行分析，然后在结合具体的物理知识进行问题的求解，从而完成问题的解决。

（二）基于试题需求，提升学生的知识迁移能力

对于高中学生而言，实现高中物理试题中学生数学方法运用能力提升的基础是实现对学生知识迁移能力的提升，而这种知识迁移能力提升的关键在于学生本身就具有一定的数学基础，这样才能让学生有东西可以被迁移。所以在高中物理试题中数学方法运用的教学中，教师也应当加强对学生数学素养的提升，为学生知识迁移能力的提升打下基础。比如教师在引导学生学习“匀变速直线运动的研究”时，教师在解决一些物理问题时就可以借助数学的方法对学生进行引导，从而实现对学生数学素养的提升，而且在这种教学方式下更容易让学生将数学和物理之间的关系构建起来，让学生习惯用数学的方法解决物理问题[3]。如题：有些球类比赛前会用猜硬币正反面的方式来决定由谁来开球，若裁判以5.0m/s的速度竖直向上抛出硬币，在不考虑空气阻力的情况下，则硬币能够上升的最大高度为（A）。A.1.27m、B.1.35m、C.1.40m、D.1.54m。在解决该类问题时，教师就可以将物理问题转化为数学方程的问题，让学生根据已知的条件并结合00vv=+atxv=t+at构建出方程，先求出硬币速度为0m/s的时间，再根据所求出的时间再推出其上升的最大高度约为1.28m，在加上一些阻力的因素，其速度应当是小于1.28m，从而得出答案为A。借助这种方式方式，可以在物理教学中让学生受到数学思想的影响，并在习题练习中尝试从数学的角度去理解物理问题，并用数学的思想和方法对物理的试题进行求解，从而实现学生物理试题中数学方法运用能力的提升，做到对学生物理知识与能力的提升。

（三）基于课程需要，提升学生的物理学科基础

为实现对学生物理试题解题能力的有效提升，教师也应当加强对学生物理学科知识的重视，先扎实学生的物理学科基础，为实现科学、合理的在物理试题中运用数学方法打下基础[4]。如例题：两个分别带有电荷量-Q和+5Q的相同金属小球（均可视为点电荷）固定在相聚为r的两处，他们之间的库仑力大小为F，两个小球互相接触后期固定距离变为了2r，则两球间的库仑力大小变为了（D）。A.5F/16、B.F/5、C.4F/5、D.16F/5。在该题的求解过程中，学生仅具备一定的数学基础是不行的，其必须明白一定的物理基础，这样才能实现对该题的有效求解。比如在该题的求解过程中学生需要将两种状态下的库仑力先用物理学科的公式进行表述，再借助数学的代数法进行计算，从而求的1165F=F，从而实现物理问题的有效解决。所以物理教师在对学生物理试题中数学方法运用能力的培养时，不能忽视对学生物理学科基础的重视，要扎实学生物理学科基础知识为工作要点，逐渐提升学生的物理学科基础。结束语数学方法在高中物理试题中的运用是提升学生物理知识解题能力的有效方法，物理教师在教学的过程中应当基于实际教学的需求对学生进行引导，实现学生综合学习能力的提升，真正做到对学生的有效培养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]任权民、张瑞琪.一元二次方程的数学内涵在高中物理运动学试题中的应用——以“根与系数的关系”为例[J].物理教学探讨，2019，37（11）：11-13.

[2]陈霞、孙宝东.数学方法与物理思维的整合应用——以一道几何光学题为例[J].中学物理（高中版），2018，36（3）：56-57.

[3]毛水忠.浅谈高考物理复习方法[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（015）：P.76-77.

生物力学的基础篇3

【关键词】高中物理创新教育创新能力

创新能力是当前教育教学要重点培养学生所具备的发展新的能力。学生创新能力的培养，需要教师在平时的授课中进行科学的引导和教育，也要进行适当的训练，逐渐的培养学生创新思维，让学生在创新之路上走得越来越远。从高中物理这门学科的角度来看，物理这门学科，包含着广博的物理学基础知识，这些知识包括基础的概念、原理、定理，等等，学生在运用这些基础内容进行一些创新问题的解决时，他们的创新思维就得到了锻炼。所以，创新教育在高中物理的学科教学中，主要体现在学生运用基础的物理学知识，以及相关的数学，化学等基础知识，来解决实际问题的教育。现实生活中有很多可以被我们关注并解决的实际问题，教师要引导学生寻找创新的思路和方法。

一、明确创新教育的含义，扎实做好高中物理的创新教育工作

高中理科教师要首先明确创新教育的含义和具体的做法，这样才能有效地指导创新教育的实践工作。创新教育具体含义是在“育人”的基础上，带动人类去进行创新活动，从而培养人的创新精神和创新能力，最终实现人的全面发展的一种教育。这里面说的创新精神包括两类：一类是人的创新意识；另一类是指人在创新方面所表现出来的品质。所以培养学生的创新能力，一方面要包括培养学生的创新思维，另外还要包括培养学生的创新想象和创新感知能力。所以，创新教育的内涵是非常明确，非常清晰的，教师在教学中要以培养学生的创新能力作为教学设计的主要参考点，从细节上注重培养学生的创新思维，促进学生创新能力的持续发展。所以，从培养学生创新思维的角度，教师在平时的授课中，就可以适当地引导，让学生思维变得更加开阔和灵活，能够不墨守成规，不固化思维。而在创新能力的构成方面，还要求学生具备扎实的物理学基础知识和能力，这样，学生的创新性思维才能有所依托，才能把基础的知识和能力作为工具和手段，来进行创新的研究和发现。所以，创新教育并不是培养简单的创新思维，更重要的是要让学生打好基础，这样才能够有效地提升他们的创新能力。

二、结合物理学实验教学进行创新教育

物理这门学科的产生与发展，都与实验密不可分。所以，对学生创新教育的开展也要从实验开始，实验是学生将基础理论与问题解决有效结合的重要方法和途径，这在学生理论学习的过程中，是一种非常重要的理论应用于实际的途径和方法。所以，要将实验好好地运用起来。在实验教学中，将学生的创新教育作为一个实验设计和实施的重要指导思想。在实验过程中，学生要仔细地观察，科学地分析，并且进行严谨的总结，这样，学生才能够逐渐养成科学的研究型思维。这样的思维，只有在实验操作过程中，才能有效地体现出来。在历史发展当中有很多伟大的发现，都得益于科学的观察，而有很多人之所以与发现失之交臂，也在于观察的不够细致和科学，因此，要让学生认识到观察和记录的重要价值，并且在实验过程中逐渐的通过训练养成习惯。物理学实验在高中物理学习阶段占有一定的比重，然而我们还需要进一步地在实验的设计和创新方面多下功夫，用教师自己的创新表现为学带去生更多的创新影响。所以，要做一名创新型的教师，在教学方法理念方面不断创新改革，打造出更具创新性的课堂，学生在这样的创新氛围中，自然在创新思维和能力的发展方面有所侧重。

生物力学的基础篇4

【关键词】医学院校高职教育物理

物理学是医学院校高职各专业学生必修的一门自然科学基础类课程。它与医学的关系源远流长，是医学发展与进步的基础、工具、阶梯。医学的所有仪器都离不开物理学原理和技术[1]。物理教育也是科学教育的重要组成部分，它对扩大学生的科学视野、提高学生的科学文化素质等各方面起着重要作用。然而，对当前接受卫生职业教育的学生来说，部分学生还没有意识到掌握一定的物理知识对其今后学习和工作的重要性。因此，笔者认为有必要梳理一下，让学生明白高职高专医学类院校开设《物理学》课程的重要性，只有认识了其重要性，学生的学习积极性才会提高，否则，如果学生认为开设《物理学》课程是可有可无，物理是可学可不学的，学了物理学对我今后也没什么用，那么学生的学习积极性必然是大大减弱。

本文从两个角度来阐述高职高专医学院校开设《物理学》课程的重要性。

首先，从提高学生的科学文化素质的角度来看，特别是在当前国家大力提倡素质教育的形势下，开设物理学课程不光是物理基础知识的学习，更是一种思维方法、科学精神熏陶。高职教育是培养有较强动手能力并有一定理论基础的高级应用型人才。从某种程度上来说，高职各专业开设物理课的目的就是要综合培养学生的素质。培养学生的理解能力、观察能力、动手能力、独立思考能力；培养学生学会用辩证唯物主义世界观观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成正确客观的认识世界的方法；培养学生开阔的思维，激发探索和创新精神，增强其适应能力。物理学作为一门基础文化课，以研究自然界中的物质结构和运动的基本规律为目的，是整个自然科学和现代技术发展的基础，物理学的思想、方法正在广泛地渗透到许多自然科学和社会科学之中，物理知识不仅是现代科学技术的基础，也是科学地认识自然界和人类社会的基础。同时，物理学知识在我们日常的生活生产，科学研究中有着非常广泛的应用。通过物理课学习，学生不仅具备一定的物理知识和技能，也可从知识和技能中领悟到物理学家优秀的品质，了解其物理思想和方法，并能在今后学习和生活中加以指导和应用。而当前我国高校招生规模的扩大，入学门槛的降低，使得入学学生的物理基础也下降。作为高职学生，实行“3+2”的入学模式，即以初中为起点进入到高职教育，这部分学生物理知识有限，所以如果在高职教育中开设物理课则有利于其丰富物理知识，扩大知识视野，增加科学常识，提高科学文化素质，为今后的学习和生活增强竞争力。

其次，从专业培养角度来看，物理学是医学的基础课程之一。医学是以人体生命活动为研究对象的一门综合科学。而在人的生命过程中就存在机械的、热的、电的和磁的、原子及原子核的运动等，因此，要正确理解生命现象的原因和领悟生命现象的本质，对正常的、异常的生理过程进行理论解释，以及学好医学基础及专业课程，都需要物理学中相应的力学、分子热力学、电磁学、光学、原子及原子核的知识为基础。如人体的骨骼、关节、胃肠、心脏等都存在着简单的机械运动；血压、血液黏度、血液流速、血管弹性等需要力学和流体力学知识来揭示规律；眼睛是一个光学系统，需要光学知识；体温的调节、能量的转换等则需要热学知识等等，所以，要学好医学，掌握一定的物理学基础知识是完全有必要。同时，物理学也是医学发展与进步的基础、工具和阶梯。医学所有仪器都离不开物理学原理和技术。医学要研究各类物理因子（如各种力、温度、声和超声、可见光、红外光和紫外光、X射线、激光）对人体的作用机制，实现对疾病的预防、诊断和治疗，就需要各种各样的医学设备。而从诊断和治疗疾病的方法、原理到仪器的原理、技术都离不开物理学的理论、方法和技术[1]。如听诊器、体温计、血压计、心电图机、脑电图机、显微镜、激光器、B超机、纤维内镜、X射线电子计算机断层扫描仪（CT）等等。因此，掌握一定的物理学基础知识，对于医学仪器的掌握和使用，为更好开展医学工作具有重要的意义。所以，物理学和医学的关系千丝万缕，不可分割。假如说学生不具备一定的物理知识，而又要想学好医学的基础知识和医学临床科学，我认为那是不可能的。特别是当前学生物理基础普遍比较薄弱的基础下，要想更好地学好医学，为今后更好开展医护工作，则更需要掌握一定的物理知识。所以，对于高职高专院校的学生，开设物理学课程对于学生学好医学知识、掌握医学技能具有重要的帮助作用。

因此，高职高专医学院校开设物理课对提高学生的科学文化素质具有重要意义，同时，作为一个现代医学工作者要想顺利地做好本职工作，就必须具备一定的物理基础知识。当然，笔者虽然分析了高职高专医学院校开设物理课的重要性，但要提高其教学效果，还需要学校、老师、学生的重视和相互配合，这样才能大力提高我们的人才培养水平。

【参考文献】

生物力学的基础篇5

物理学是医学院校高职各专业学生必修的一门自然科学基础类课程。它与医学的关系源远流长，是医学发展与进步的基础、工具、阶梯。医学的所有仪器都离不开物理学原理和技术[1]。物理教育也是科学教育的重要组成部分，它对扩大学生的科学视野、提高学生的科学文化素质等各方面起着重要作用。然而，对当前接受卫生职业教育的学生来说，部分学生还没有意识到掌握一定的物理知识对其今后学习和工作的重要性。因此，笔者认为有必要梳理一下，让学生明白高职高专医学类院校开设《物理学》课程的重要性，只有认识了其重要性，学生的学习积极性才会提高，否则，如果学生认为开设《物理学》课程是可有可无，物理是可学可不学的，学了物理学对我今后也没什么用，那么学生的学习积极性必然是大大减弱。

本文从两个角度来阐述高职高专医学院校开设《物理学》课程的重要性。

首先，从提高学生的科学文化素质的角度来看，特别是在当前国家大力提倡素质教育的形势下，开设物理学课程不光是物理基础知识的学习，更是一种思维方法、科学精神熏陶。高职教育是培养有较强动手能力并有一定理论基础的高级应用型人才。从某种程度上来说，高职各专业开设物理课的目的就是要综合培养学生的素质。培养学生的理解能力、观察能力、动手能力、独立思考能力；培养学生学会用辩证唯物主义世界观观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成正确客观的认识世界的方法；培养学生开阔的思维，激发探索和创新精神，增强其适应能力。物理学作为一门基础文化课，以研究自然界中的物质结构和运动的基本规律为目的，是整个自然科学和现代技术发展的基础，物理学的思想、方法正在广泛地渗透到许多自然科学和社会科学之中，物理知识不仅是现代科学技术的基础，也是科学地认识自然界和人类社会的基础。同时，物理学知识在我们日常的生活生产，科学研究中有着非常广泛的应用。通过物理课学习，学生不仅具备一定的物理知识和技能，也可从知识和技能中领悟到物理学家优秀的品质，了解其物理思想和方法，并能在今后学习和生活中加以指导和应用。而当前我国高校招生规模的扩大，入学门槛的降低，使得入学学生的物理基础也下降。作为高职学生，实行“3+2”的入学模式，即以初中为起点进入到高职教育，这部分学生物理知识有限，所以如果在高职教育中开设物理课则有利于其丰富物理知识，扩大知识视野，增加科学常识，提高科学文化素质，为今后的学习和生活增强竞争力。

其次，从专业培养角度来看，物理学是医学的基础课程之一。医学是以人体生命活动为研究对象的一门综合科学。而在人的生命过程中就存在机械的、热的、电的和磁的、原子及原子核的运动等，因此，要正确理解生命现象的原因和领悟生命现象的本质，对正常的、异常的生理过程进行理论解释，以及学好医学基础及专业课程，都需要物理学中相应的力学、分子热力学、电磁学、光学、原子及原子核的知识为基础。如人体的骨骼、关节、胃肠、心脏等都存在着简单的机械运动；血压、血液黏度、血液流速、血管弹性等需要力学和流体力学知识来揭示规律；眼睛是一个光学系统，需要光学知识；体温的调节、能量的转换等则需要热学知识等等，所以，要学好医学，掌握一定的物理学基础知识是完全有必要。同时，物理学也是医学发展与进步的基础、工具和阶梯。医学所有仪器都离不开物理学原理和技术。医学要研究各类物理因子（如各种力、温度、声和超声、可见光、红外光和紫外光、X射线、激光）对人体的作用机制，实现对疾病的预防、诊断和治疗，就需要各种各样的医学设备。而从诊断和治疗疾病的方法、原理到仪器的原理、技术都离不开物理学的理论、方法和技术[1]。如听诊器、体温计、血压计、心电图机、脑电图机、显微镜、激光器、B超机、纤维内镜、X射线电子计算机断层扫描仪（CT）等等。因此，掌握一定的物理学基础知识，对于医学仪器的掌握和使用，为更好开展医学工作具有重要的意义。所以，物理学和医学的关系千丝万缕，不可分割。假如说学生不具备一定的物理知识，而又要想学好医学的基础知识和医学临床科学，我认为那是不可能的。特别是当前学生物理基础普遍比较薄弱的基础下，要想更好地学好医学，为今后更好开展医护工作，则更需要掌握一定的物理知识。所以，对于高职高专院校的学生，开设物理学课程对于学生学好医学知识、掌握医学技能具有重要的帮助作用。

因此，高职高专医学院校开设物理课对提高学生的科学文化素质具有重要意义，同时，作为一个现代医学工作者要想顺利地做好本职工作，就必须具备一定的物理基础知识。当然，笔者虽然分析了高职高专医学院校开设物理课的重要性，但要提高其教学效果，还需要学校、老师、学生的重视和相互配合，这样才能大力提高我们的人才培养水平。

生物力学的基础篇6

一、课程设置的目的

物理学是一门重要的基础科学，是整个自然科学的基础。物理理论来源于实验，物理实验是物理学的基础。大学物理实验课是培养高素质人才的重要基础课。通过大学物理实验教学可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定理的理解，激发学生的学习兴趣，发展学生智力，培养学生实事求是的科学态度以及强化素质教育，培养创新人才。这些重大的意义，在教育界早已取得共识。那么，自1997年高校教育由“精英教育”向“大众化教育”转型以来，各高校根据不同的教学条件和各自的学生状况，应该如何定位非物理专业基础物理实验课的教学目的呢？高校物理学教学指导委员会物理实验教材建设组制定的“非物理专业基础物理实验基本要求”指出非物理专业基础物理实验课程设置的目的是使学生在物理实验的基础知识、基本方法和基本技能方面受到一定的训练，培养学生具有初步的实验能力，良好的实验习惯和严谨求实的科学作风，为有关各专业后继课程和今后从事科技工作打下基础。我国高校物理实验与管理考察团2002年赴美考察时，斯坦福大学的DouglosD.Osheroff教授指出，物理实验课在传授知识和技能的基础之上，应着眼于培养学生用实验方法解决物理问题的能力。可以说，基础物理实验课的目的的这两种表述在本质上是一致的。基于这样的教学目的，各高校可以考虑针对各专业有选择地开设基础物理实验课，哪些专业必须开设基础物理实验课，哪些专业可以选开基础物理实验课，而哪些专业又可以不开设基础物理实验课，这些都需要各高校根据本校的专业设置、学生层次、实验仪器以及师资力量的具体情况自行决定。

二、课程内容的选择

一门好的实验课不应该满足可开出多少实验课，应在可开出实验的范围内，根据本校的实际情况，考虑开哪些实验课更合适，甚至应克服困难为学生需要的实验的开设创造条件，开设学生需要的实验，而不是开设需要学生的实验。对于非物理专业的基础物理实验题目的选择，高校物理学教学指导委员会物理实验教材建设组提供了52个参考题目，各高校可以根据本校实验室的条件自行组合。但是这些题目几乎全部都有着比学生大得多的年龄，涉及到近代工程技术应用的内容很少，缺乏时代感，更不用说贴近前沿科研的发展了。虽然不断有不同版本的大学物理实验教材出版，但从课程体系、教学内容、目录到编写思路上看，这些实验教材都是本着验证18世纪以来创建的物理定律和物理常数为内容，看不出实质性的变化与差异。与我们目前实验内容基本上还是做一些经典的、传统的实验相比，美国的物理实验教学就显得更有生气和活力。他们不断的更新实验内容，及时地将一些前沿科研成果转化为新的物理实验，使得实验课既有广度又有深度。只有将实验教学与学科建设和发展紧密结合起来，将前沿科研成果不断转化，才能使物理实验内容不断发展和进步。同时，实验题目的选择还应该注意本校专业的设置和学生的层次，基础物理实验课应提倡实验的趣味性，将深奥的物理原理寓于趣味之中，进一步激发学生的学习兴趣，使学生学起来可以更轻松。

三、实验仪器的选择

不可否认，传统大学物理实验的教学方法和教学仪器在培养学生的创新能力和综合设计能力方面存在不足。随着国家对教育经费投入的增加，全国各高校的物理实验室建设都有了较快的发展，教学条件得到了改善，教学中应用了多种现代化教学手段。但是，高科技电子产业的发展与崛起，使得实验仪器得以集成化和模块化，学校在实验教学中大量使用计算机采集处理数据，像“黑匣子”那样只须拨动几个开关的集成式教学仪器越来越多。这虽然在一定程度上改善了教学手段落后的现状，促进了实验教学内容的现代化，但是一定程度上它也不利于学生对仪器结构和实验原理的理解和掌握，不利于培养学生的实际动手能力，限制了学生的差异和个性的发展，有悖于因材施教，培养有创新能力的高素质综合型人才的教育宗旨。传统的教学方法虽然有其不足的地方，但是经过这么多年的积淀，也必然有着不可替代的优势。物理实验教学的现代化应是有目的的，有方向的，不可以盲目从众。实验设备中的工具性仪器（如：示波器、信号发生器、万用表等）可采用集成化产品，而很大一部分原理性仪器应该选用非集成化且透明度高的仪器，一些简单的器件甚至可以自行制作。这样一方面可以帮助了解和理解仪器构造和实验原理，另一方面也可以以身示教，启发学生的创造性，全面提高学生的综合素质。同时还能节省教育经费，提高仪器的利用率，使一种仪器适用于多个实验操作。

同时，计算机应用于实验教学的作用是为了丰富和深化教学内容，而不是代替学生动手，所以各种多媒体教学手段的应用要适当。首先，计算机辅助教学手段，运用多媒体技术对物理实验及过程进行模拟及示范，对教学过程中出现的一些比较枯燥、抽象的物理概念或在课堂上不易演示的操作，可通过计算机绘图技术和动画技术，使其变得直观和形象化，从而提高教学过程中的表现力和感染力。其次，普通物理实验形象化教学录像片，作为一种重要的教学辅助手段，具有超越时间、空间的限制，直观、动态和多信息地表现物理学运动规律微妙细致过程的特点，可很好地促进教学，提高教学效果。

四、教学模式

基于上述各方面，实验教学模式也有必要进行改革，每学期可以规定部分必做实验和部分选做实验。其中“必做实验”着重于培养每个学生的综合实验能力，而“选做实验”则是每个学生根据自己实际动手能力和兴趣爱好自主选择。这样既能进一步激发学生的兴趣又能为每个学生提供一套最适合自己的学习方案。

至于实验课的开课时间，可以由学生根据自己的时间通过网络系统与老师提前预约。这样可以充分发挥学生的主观能动性，让学生带着问题进实验室，克服了传统实验教学模式中学生角色被动的弊端，突出学生的个性，形成以学生为主体的自主学习机制，既调动了学生的学习积极性，又提高了学生对实验的兴趣。