电工操作基本知识篇1

1、1对电算化的重要性缺乏足够的认识

一些企业的领导对实施会计电算化的重要意义缺乏足够的认识。没有认识到开展会计电算化是时展的必然，是管理现代化的需要。会计电算化是会计进入信息化的基础，实质上也是生产方式的转变，是一种先进的生产力，是今后企业决策的重要依据，因而具有广阔的发展前景。随着经济的发展及人们对电子技术认识的加深，它必将获得普遍推广和应用；同时，随着网络技术的发展，大范围的会计信息处理网络也必将建立，所以会计电算化是会计技术改革的突破口。

1、2会计电算化基础管理工作十分薄弱

会计电算化虽然在很大程度上减轻了会计人员的工作量，但同时也增加了操作人员和系统维护人员等工作人员，带来了许多新的要求，提出了新的问题。而目前，我国建立在手工操作条件下的会计基础工作的管理还存在着很多不足，不少单位没有严格的管理制度或有章不循，使得会计电算化系统不能正常健康运转。由于基础工作薄弱，建立在此基础上的会计电算化管理就出现一些问题，导致手工与计算机并行时间过长，增加了会计人员的工作量。

1、3会计电算化理论滞后

理论是行动的先导，会计电算化事业的发展依赖于电算化会计理论的发展。传统的会计电算化理论主要研究如何运用计算机实现手工系统的工作，而没有对系统提出更高的具有其自身特点的要求，这是远远不够的。电算化会计理论研究的滞后，会制约会计电算化软件的发展。

1、4会计软件存在缺陷

会计软件的质量是会计電算化工作的物质基础，决定着会计电算化工作的深入程度，也关系到能否顺利地做好甩账工作。但目前一些企业使用的软件还存在着诸多的问题和不足。

安全性与保密性差。许多软件缺乏操作日志记录功能，对操作人员、操作时间和操作内容没有具体记录，出现问题不便于追究责任。另外，数据库缺少必要的加密措施，可以很方便地从外部打开修改。还有一些商业软件为了占领市场，为用户提供修改以前年度账目功能，这为会计资料的真实可靠埋下了隐患。

1、5缺乏会计电算化专业人才

由于会计电算化涉及到会计和计算机两种专业知识，在岗的会计人员虽经过计算机等级培训，但与实际计算机管理与应用要求的水平还有较大差距。（1）会计人员知识不全面。许多年龄较大的会计人员对会计业务比较熟悉，但对计算机知识了解有限，而年轻人则相反。要使得计算机知识和会计工作经验有机结合，还有待时日。（2）计算机培训教材老化。计算机技术发展很快，几年时间，计算速度提高了几十倍。软件操作系统也有质的变化。而现在的教材多为几年前的，所介绍的知识陈旧，实用性不强，经过这样培训并通过考试的人员实际操作能力可想而知。

2、对策

2、1改变观念

电算化不仅改变了会计核算方式、数据储存形式、数据处理程序和方法，而且改变了会计内部控制与审计的方法和技术，因而推动了会计理论与会计技术的进一步完善，促进了会计管理制度的改革，是整个会计理论研究与会计实务的一次根本性变革。从表面上来看，会计电算化只不过是将电子计算机应用于会计核算工作中，减轻会计人员的工作强度，提高了会计核算的精确度。而实际上，会计电算化决不仅仅是核算工具和核算方法的改进，而且是会计工作组织和人员分工的改变，促进会计人员素质和知识结构、会计工作效率和质量的全面提高，节省会计人员的时间和精力，转变会计工作职能，推动会计理论和会计技术的进步，提高整个会计工作水平，大幅度增加企业的经济效益，使会计理论和会计实务将发生前所未有的深刻变化。实际上，只要我们具备了一定的计算机基础知识和电算化流程知识，完全用计算机代替手工是切实可行的。

2、2形成良好的内控环境

建立健全一整套会计电算化模式下的规章制度，形成良好的内控环境。这些内控制度应遵循以下原则：（1）不兼容权限分离原则。即对会计电算化权限严格控制，凡上机操作人员必须经过授权，禁止原系统开发人员接触或操作计算机，非计算机操作人员不允许任意进入机房，系统应有拒绝错误操作的功能。（2）相互制约原则。加强对会计电算化系统数据输入、处理、输出的控制，明确管理人员、操作人员、维护人员的职责范围。（3）安全、保密原则。

2、3研究现代会计电算化理论

新的会计电算化理论必须注重于研究电算化的管理层面，即研究怎样在做账平台上增加一个管理平台，使做账平台的数据能为管理平台所用。推动企业电算化事业由核算型向管理型、智能型转变。又具有自身的独有的特点。电算化会计理论的基本问题研究透彻了，会计软件的研制就有了明确的方向和目标，才能更符合会计、审计工作的实际要求，会计电算化软件才能更好地服务于会计工作，才能使会计工作在实现电算化后更加规范、效率更高、安全性更强，才能更好地为管理决策服务。

2、4优化会计软件功能

良好的内控环境只是制度保证，关键是我们的会计软件本身要具有能实现这些制度的功能。为此，会计软件必须建立操做日志，详细记录所有人员对系统所做的操作，包括操作的时间、人员姓名、内容等，这样一旦出现问题便于及时核查。

此外，财务软件开发商应从客户需求出发，且注重管理功能，可以把成本转嫁给企业。而企业愿意承担，因为从长远看，该成本会小于以前的累加成本。

2、5加大对复合型会计电算化人才的培养力度

电工操作基本知识篇2

关键词：操作方法；技能技巧；循序渐进；按图作业

【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）06-0083-01

在实习教学工作中，培养学生全面掌握专业基础知识和基本操作技能技巧尤为重要。操作技能技巧是学生在专业理论的指导下，直接参加生产劳动的动手能力。学生要学会掌握正确的操作姿势、操作方法、设备和工具的使用，对设备进行调整和保养等基本功；进行独立选择操作工艺，严格按图作业，提高熟练程度，在实践中巩固和提高理论知识水平。成为懂理论，会操作，手脑并用的技术工人。

那么，如何提高学生的操作技能技巧呢？根据自己的教学实践经验，在实习教学过程中，提高学生操作技能技巧的有效途径为：

一教师充分备课

充分备课是上好课的前提，也是提高教学质量的关键。

1.备材料——确保教学目的

找出重点难点，首先要深入细致的钻研教学大纲和教材，明确教材的编写思路及某课题在整个教材中所占的地位，具体落实，使知识技能连成锁链，环环相扣，先后有序，这样就能在教学中抓住关键，突出重点，循序渐进，步步深入。

2.备学生——确保教学内容和教学方法

备学生的学习基础及学习思想，注意学生的接受能力，培养学习兴趣：（1）过浅或过深的教学内容；(2)过易或过难的教学内容；(3)方法单调的教学；(4)方法变化太多的教学。教学内容要深浅得当，难易适中，教学方法要科学灵活并适当变化。

例如：2010级维修电工班实习时，实习课题《照明配电盘安装与布线》，备课时没有考虑到学生的学习基础层次，讲课时就直接给出元件并讲解了各元件的作用、原理，就让学生根据板面自行设计元件布置图作为作业交上来，检查作业时，发现大多数学生都画得图比较认真、正确。可是，让学生按照原理图进行接线时，多数学生都不会接，通过及时了解，这个班的学生基础差，一部分学生初中就没有毕业，不懂得串联、并联关系，所以无法入手，这就是一次备课的失误，也是一次教训。

3.备仪器设备——确保训练方案

根据教学需要，结合实习厂的设备情况，设计出切实可行的教学实施方案。确定训练方案时，需注意到直观性，操作方法手段需要科学正确、安全可靠，符合学生的认识规律。

二加强识图与检修训练

对电工专业的学生来说，识图、画图、分析图是最基本的能力。首先要求学生熟悉电路中各种电器元件的作用，电路的特点，以及图形符号，做到"三会"：会看，能看懂电路图；会说，能说出来电路图特点及作用；会画，默画出电路图，并且根据电路原理图画出接线图。其次要求学生必须掌握电路原理图的画法，并熟记在脑子里。

电工专业的学生，需要有扎实的理论做基础，以熟练的基本操作技能作为手段，并以准确、敏捷的思维做先导，才能迅速排除故障。故障排除过程实际上是紧张的思维活动和逻辑推理过程，也是检修者各项能力的表现过程。

具体来说，教学的重点并不在于故障的检修过程，而在故障的分析和判断上。在教学过程中，强调检修工作贵在思考，反对"瞎子摸象"，要求学生不能满足于故障的排除，更要能分析故障产生的原因。从原理图中分析出造成故障的原因。即要知其然，还要知其所以然，坚持这样做，才能使学生掌握检修的基本思路取得触类旁通，举一反三的效果。使学生对电路故障的原理，检修程序和检修思想有很深刻的印象。

三单项练习与综合练习

对每个实习课题，不仅要在原理图上搞清弄懂，而且要在操作上进行严格的练习。

练习可分为单项练习和综合练习，对于任何一项基本操作可视为一个单项操作，几个单项操作联系在一起即为综合操作，学生在进行操作时，往往感到图形复杂，线路太多，尤其是复杂的，难度较大的操作更是如此。这时可以将复杂的或难度较大的划分为几个简单的局部操作，进行单项操作练习。

例如：这几次考核所讲的《三相鼠笼式异步电动机、按钮。接触器复合联锁正反转控制线路的连线操作》可以分解为：①主电路；②控制电路元件；③按钮开关的接线；④正转控制；⑤反转控制；⑥单项联锁；⑦编号接线。七个操作步骤来进行，每一步的操作，都应讲清操作要领，并做好示范，然后再让学生练习，发现有违章操作或存在问题给以纠正，耐心指导，这将使学生受到鼓舞，提高学习兴趣。

四集中练习和分散练习

技能的形成主要靠练习，要将关键复杂操作进行集中练习，技能一旦形成就可以进行分散练习，要有适当次数的重复。这样做一是时间上较为经济合理；二是能增强每次练习效果，对操作技能的培养大有益处。

五及时复习考试与检查总结

在复习过程中，要结合学生的学习实际，进行一些测验或考试，通过测验或考试，可以用学生实习操作的物化结果检验自己的教学效果，通过对考试的分析，找出存在的问题及优缺点，有助于及时总结经验，克服缺点，改进生产实习教学工作，不断提高生产实习教学质量。对学生来说，能够促进学生复习，巩固并加深所学的技术理论知识和技能，还能使学生了解对课题教学规定的内容及基本操作技能掌握的程度，明确今后的努力方向，不断提高理论知识和操作水平。因此生产实习教师应该重视课题考试工作和检查总结，更好地发挥它在提高生产实习教学质量中的作用。

在教学中要以学生作为教学活动的主体，以技能技巧形成的过程作为研究对象，充分发挥教师的主导作用，实现理论知识向操作技能的转化，把各种教学方法结合起来，为学生操作技能的提高和认识能力的顺利发展创造良好的条件，为社会培养优秀的实用型人才。

参考文献

电工操作基本知识篇3

自三集五大改革以来，市县一体化培训提上日程，如何在培训对象迅速扩大的背景下充分发挥实训基地作用，为市县一体化培训提供有效平台，是本次研究的重点。

功能定位准确清晰

实训基地的布局优先考虑公司急需的专业，优先考虑急需的技能型紧缺人才专业，以及比较集中、能够形成资源共享的专业。实训基地的定位、功能、服务面向等以充分利用实训资源为准绳。

主站设置

公司在东港建设了实训基地，初步具备了安全、配电、计量、营销4个实训室。以上实训室主要用于配电项目操作培训、营业用电专业培训、安全技能培训等，并设置了一个室外配电实训场地。

分站设置

根据培训侧重点的不同，公司另设置了6个实训分站，6个分站与现场实训紧密相关，主要设置在工作现场或工作车间，分别是继电保护、配电线路、供电服务、变电运行、调度模拟仿真系统。

外延实训基地

日照技校具备基本完善的社会取证培训设施。在充分利用日照技校硬件设施的基础上，公司委派专业人才担任教师，保证培训水平和实训效果。培训对象主要是公司系统员工、农电工及外部人员进网作业培训、特种作业培训。培训功能定位为满足社会监管机构取证要求，同时加强员工在特定领域的培训。

管理流程精准化

东港实训基地以及外延实训基地由公司培训中心负责管理，6个分基地以各专业单位管理为主。在实训基地主站执行《日照供电公司实训基地管理规范》，主要包括教学管理、实训设备管理、安全操作管理等各个方面。

教学管理

明确了计划管理、教学检查、成绩考核与评定等相关制度。计划包括年度培训计划、材料工器具消耗购买计划等。在计划执行过程中，以确保计划落实为原则，控制变量，减少干扰，并实施计划执行反馈制度，对计划执行节点定点记录，反馈调整，确保了执行率不低于98%。在实训教学活动中，经常进行教学检查用以保证和不断提高实训教学质量，教学检查涵盖教案（课件）检查、听课、评教多方面，应对于教案（课件）水平、授课能力等制定具体的评分细则。对学员参考要求、考试流程、成绩分析、补考、成绩登记、培训证件发放等做出明确的规定。

实训设备管理

明确了设备的使用、维修与保养等相关制度。设备、仪器、仪表、工器具贯穿实训教学过程，为了提高使用率，做好设备、仪器的维护及保养工作，以“定人定责”为手段，在相关业务单位中选择经验丰富、责任心强的老师傅作为设备的“监护人”，定期为设备进行维护和保养，必要时由其根据电网设备发展现状，提出更新换代申请，对落后设备进行更替，即监护人不仅负有设备保养的职责，更将作为一种技能传承的监控者。对于工具库的管理，实行进出库登记制度，对于各项物品的使用、验收、保管、登记责任制，对于设备的破损、更换一切都做到事出有因、师出有名。对于材料的消耗、补充特别强调避免浪费，以够用为原则，结合培训实际，指定限额，确保材料的使用在可控范围内。

安全操作管理

以生产现场环境操作要求为参照，结合实训基地培训现场，制定了操作安全操作规范、操作注意事项。操作规范兼顾了实训基地的特殊环境与现场操作环境的实际要求，做到了培训与实际不脱节，培训为生产安全护航的基本要求。特别是学员们在生产环境中形成的一些习惯性不规范行为、不安全操作动作，在培训过程中不仅得到了纠正，而且进行了巩固完善，实训现场的操作规范不仅保证了培训学员培训期间的安全，最重要的是作为事故事先预防措施，保证了学员在生产过程中的安全，确保了设备的稳定。

分站管理

其他6个基地分站，根据培训需求，以及主管单位的能力分别制定了各自的基地管理规范，规范也是以服务现场培训为准绳，主要作为生产现场的实验田，及时满足生产需求，增加了培训的灵活性。各基地的规范由各个单位监管执行，基地分站的生命力和影响力与主管单位对实训的重视程度息息相关，对于设备完善、管理有序、使用效率高的单位，培训中心给予宣传和关注；对于管理松散、设备闲置率高的单位，根据需求给予撤销或者重点支持。

教师队伍精选化

实训基地的教师管理是实训基地管理的核心。对于教师的来源、组成比例、薪酬及考核办法等有着明确的规定。为满足日常实训、培训需求，实训基地设有实操教师和理论教师。实训教师在实训教学的过程中示范、讲解、指导具体的操作过程，传授学生一定的基本专业知识。由于实训教学与理论教学在教学目标、教学内容、授课形式上的不同，使得对实训教师与理论教师的要求也有所不同，即实训教师具备较高的文化知识、较强的教学组织能力、较强的操作能力等；而理论教师应该具备广博而扎实的理论知识、较高的文化基础，有较强的表达能力和组织能力等。因此，根据教学任务的不同，要对于教师队伍的组成、比例分配做好规划。

坚持“精心挑选、综合培养、实时考核”三原则选聘建立实训教师队伍。将各领域熟悉企业内情、专业素质过硬的同志选择进入了预备队伍，对教学水平高的人员打造进入名师讲堂，对语言表达能力、课堂控制能力差的人员锻炼成优秀教师，同时对有教学热情，但技术、教学水平有提升空间的人员作为后备人员，形成“精品、优秀、后备”阶梯型的队伍动态格局。为确保实训教学质量，教师以聘用企业内部的专家为主，必要时也聘请了社会中有丰富实践经验的专业技术人员作为兼职教师。

根据课程要求调整教师评选标准，“以技能论英雄”，依据实操培训“小而精”的特点对老师能力不要求“大而全”，只要一种技能做到了规范、极致，就可以纳入教师队伍，评选标准的改变筛选出更多的教师人才，进而培养出了一批小（新）技术带头人，也将简单、有效的培训自然延伸到生产现场和小课堂，彻底解决了工学矛盾，提高员工的学习积极性和主动性。

每项课程均制定了与之配套的考核细则，在3-5天的培训项目结束后，立即进行考核。考核根据评分表上详细的质量要求和评分标准进行打分。打分为百分制，扣减分超过20分的需要重新进行学习。单项考核由教学老师自行组织，在综合考核中由专家团队对教学效果和教师的教学水平进行全面考核。

培训教学体系化

在实训教学中，突出实训教学的特殊性，任何操作项目都可进行动作分解，最终做为“小操作”的组合体存在。在教学过程中，将“小操作”的准确化、熟练化训练作为操作项目培训的手段，并由此发展出了小模块教学体系。

在模块化教学过程中，由于存在很多通用性的“小模块”，这为打破专业工种理论界限，实现知识共享提供了依据，也为更容易地将理论教学融于实训教学内容之中，实现了理论学习与技能操作训练的有机结合。公司实训项目的模块化教学是按照基础、综合、提升三个层面逐层提炼，最终形成了金字塔式课程体系。

以专业为标尺，组建基础培训模块

公司在各个生产领域比如输电线路运行、检修，变电运行、变电检修、电气试验、继电保护、用电检查、抄表核算收费、电网调度、电力通信等都进行了操作项目的分解和提炼。在提炼过程中，就以因式分解的模式，在分解式的最下端就成为了小模块教学的对象。以配电运行专业为例，见图1所示。

图中，课程内容涵盖配电运行专业的所有操作项目，每一项操作自成一个教学模块，模块内容包括：作业内容、危险点分析与控制措施、作业前准备（工器具和材料准备、作业条件）、操作步骤及质量标准（基本规定、工作流程、操作步骤和质量标准）、注意事项等，同时建立与之配套的考核细则。整个项目通过图文并茂的讲解、演示将规范、标准的正确操作进行了完整的展示，员工通过考核，确认已经掌握了该项操作。学员的学习方式为听课、练习，相对是被动吸收的过程。基础培训模块是整个训练的入门教育，是技能训练最关键的第一步。

调整教学方式，组建综合训练模块

综合训练是对员工基本操作掌握熟练程度的全方面考核和训练。主要分为两部分：

一是“纠错”，保证原理被透彻理解、消化吸收。该项训练就是设置小错误，由学员自行寻找并改正。一般根据正确的操作步骤指示，按部就班地操作，只要认真、细致，基本能够得到正确的结果，但是要在表象基本正确的成品里寻找错误并纠正，则需要对该项目的原理、操作步骤缘由进行深刻的思考，并且能够综合运用相关的仪器仪表才能够解决。

二是“连续模拟”，保证项目模块的综合运用。基础模块作为一个单项操作独立存在，在实际工作中是一系列项目的连续操作组合。在员工掌握了基本模块操作要领的基础上，将以积木拼搭的方式进行各个模块的衔接操作顺序，设置不同的工作任务，差异的工作环境，要求员工以安全合理的工作流程、正确的操作步骤完成工作任务。

培训方式以课堂模拟练习为主，员工始终保持摸索和实验的学习态度。以上培训进一步提高了员工实际操作专业技能，避免了员工只知其一不知其二的生硬学习效果，员工的综合实践能力得到充分的锻炼，也使员工建立了更加完善的生产质量意识、安全意识、群体协作意识、环境保护意识、社会意识、经济意识、大工程管理意识，培养了员工分析问题和解决问题的能力。

增加认知维度，组建拓展训练模块

拓展训练是巩固员工所学的技能知识，扩大与专业有关的知识外延，加大培训信息量，从而拓宽员工的知识视野。拓展训练模块是对基础训练模块和综合训练模块的必要补充，是对激发员工创新力的有效方式。针对新老员工采取不同的训练方式。

（1）带问题学习的老员工。在员工熟练掌握了基本技能之后，将工作中遇到的现实问题拿到讲台上以头脑风暴法进行解决。员工将自己的方案设想在课堂上公开讲解，专家人才参与讨论，将国际上最前沿的理论知识和做法融入到讨论中。在相互碰撞中激发员工不断创新的热情和愿望，让员工明白创新就在我们身边，只要用心参与，创新很简单。

（2）培训涉及领域宽泛的新员工。新员工入职培训接受了生产、营销等多个领域的基本训练，课堂上设置涉及两个领域的问题，引导新员工进行灵活合理的搭配，鼓励其突破专业局限，跨领域深层次思考问题，感受工作中创造带来的满足和自豪。

电工操作基本知识篇4

关键词：中职学校;实践操作;创造价值

中职学校培养目标是面向社会、服务社会、以就业为导向。在教学中要以实践为主，让学生不断总结操作经验，从而掌握实践操作技巧。

一、掌握基本专业理论来指导实践

专业课教学离不开实践，而实践要靠专业基础理论来支撑，教师在进行专业课教学时要注重理论和实践相结合。教师要有较新的教学理念、扎实的理论基础，过硬的教学基本功以及掌握国内外最新的电子技术内容。在平时的备课时要把先进教学理论、实用的技能及采用适合中职学生学习特点的教学方法和自己学科的特点结合起来，把握住理论是用来指导实践的，而不是长篇大论，做到精讲精练。中职学校要加强基础课的教学，课程教学必须服从市场需求，以培养学生适应社会、企业对人才规格的需求为依据。改变教学方式，以恰当的教学方法，针对学生的具体情况来教授学生知识，使他们的基础知识和实践技能能够适应社会及企业对人才的需求。比如：在电子技术学科当中有用仪表测量电子元器件的内容，在讲解该内容时，教师要把电子元件的一些基本理论知识讲精、讲透。同时，有必要讲解一些仪表使用的相关理论知识，如电压表、晶体管测试仪等仪器的正确使用，然后指导学生可以自己先寻找一些有关电子元件测试及相关仪器使用的资料。这样学生就有了充足的、扎实的理论知识。教师此时再向学生授课并进行实践操作，学生接受知识的速度会比较快，而且其掌握的知识也比较牢固。同时要求学生在学习知识过程中要专心、细心、耐心，不要急于求成，坚持刻苦练习，掌握电子技术的基本技能，培养自己动手创造能力，将会取得很好的效果。系统学习”是掌握技能的重要环节，在老师的指导下运用自己掌握的理论知识去指导实践操作，通过实践操作积累了一定的经验，使学生对学习产生了比较浓厚了兴趣，激发他们的求知欲，从而使学生更加爱好这门学科。当然，理论的讲解要由浅入深，知识要一点一点地积累，因为他们毕竟是职业学校的学生，基础比较薄弱。比如：在三极管基本放大电路时，可以先把构成放大电路的基本元件，电阻、电容、三极管等元件的作用向学生讲解清楚，再向学生讲解放大电路的基本原理。这样学生就能很好地理解该知识点。比较系统地学习一些电子技术的理论知识，运用理论来指导实践，才能在专业理论的认识上产生一个飞跃。有了一定的、扎实的专业理论基础知识，才能不断提高学生分析问题与解决问题的能力，在专业理论的指导下，往往会举一反三，发挥他们的自身特点及创造能力。在学校如果学生的理论基本功掌握扎实，那么他的实践能力就会非常强，他们能根据自己所掌握的理论知识，去解决在学习中以及在实践中的一些实际问题，从而提高他们的理论知识及求知的欲望，激发他们去探索新知识，在实践中不断创新。

二、根据中职学生的学习特点进行教学

中职学生虽然基础知识比较薄弱，但是他们的动手能力比较强，而电子专业课特点是操作动手能力要强，所以正符合中职生的学习特点，我们就以这个作为切入点，多多以实践为主。一方面中职生往往不重视对理论学习，教师可以把相关操作所要用到的理论知识，做成动画形式或一种游戏形式进行直观教学。比如：在讲解基本放大电路时，可以把输入的交流信号和输出的被放大的交流信号以动画的形式，通过PPT演示出来。测量电子元件时，可以把测量的步骤以动画的形式展示给学生，这种动画资源在网络上可以找到，教师也自己动手亲自做，教学效果更突出、更直观。电子元件的好坏直接影响着电器设备性能的好坏，对其进行检测是不可缺少的环节，在测量时要经过几次循环的重复操作才能正确判断出元器件的好坏。这就需要学生要有较强的操作意识和意志，经过反复磨炼才能在操作中摸索出事物的规律，从而找出测量的技巧，为下一步的学习奠定基础。学生实践操作时必须遵守操作规范，培养其养成勤劳、认真、一丝不苟的操作精神，实践来不得半点虚假，而且必须有耐心。中职学校电子专业课教学注重的是实践教学，学生的学习也是以实践为主，所以，教师在教学中要把更多的时间留给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中检验所学理论的正确性，也只有经过反复的实践操作，才能抓住操作的关键，总结经验从而掌握实践操作技巧。

三、加大专业课在实训室操作强度

电子技术这门学科在不断发展，其技术也在不断更新，我们国家也越来越重视其发展。我们中职学校在这门学科上的教师要时时关注其发展水平，并跟上其发展速度，在教学内容安排上要穿插一些最新的电子技术知识，使学生在学校学到的知识和技能不至于一走出校门就是落后的技术。所以学校的实训设施要基本保证与企业零距离对接，因为企业是生产的前沿，其技术水平也是最前沿的技术。同时，教师的教学理念、教学内容、教学方式也必须与社会发展相适应。加强学生在实训基地的操作力度，使其掌握相应操作技巧，才能适应社会快速发展的需要，适应企业的需要。教师教学的一切出发点是为企业输送合格的掌握一定技能的一线劳动者。这就要求教师也应该具有较强的操作能力，比如笔者学校在讲解电子技术课时，基本都是在实训室进行，尽量模拟企业真实的环境，所有的实训项目都与企业的真实产品相对接，使学生在实训时就有如在企业现场操作一样的感觉。为加强技能学习，激发学生学习兴趣，进一步培养学生的创新意识、创新能力和综合职业能力，教师还可以让学生制作一些和理论知识有关的小制作，如：手机电源充电器，小电风扇、小扩音机等。这样可以使学生学习到的基本放大电路的工作原理和实际的电路相结合，从而更深刻理解理论知识。当然技能的形成离不开理论的支撑，教材的选用也非常关键，在选用专业教材时，教师尽量选用最新、实用的教材。在实训方面争取做到教师和企业技术人员共同编写适合本学校本专业的校本教材及编写实训指导书，这样才能保证教学内容更符合企业的要求，更具有实用性，学生才能真正学到有用的知识和技能。比如：电子技术基础这门学科，教师可以和企业技术人员把它编写成项目式教学内容，把全书的知识点分成几个项目，每个项目要尽量和企业相关的产品相对接，使学生既学到相关理论知识，又掌握了该知识在实际当中的具体应用。这样，既充实了理论知识又掌握了相关技能。

四、通过企业实践增强技能

电工操作基本知识篇5

论文摘要：现在国家越来越注重职业教育的发展，作为主力军之一的中等专业教育也在不断向前发展。电工基础课作为电子专业的核心课程在教学模式和方法上一直存在着一些问题，本文就是在剖析原因的基础上找到恰当的解决办法，在教学上采取积极的应对措施，提高教育教学质量，实现应用型人才培养的教育目标。

一、引言

电工基础是一门操作性和理论性并举的课程，是电工电子专业不可或缺的一门基础课程，它对学生后续相关专业课程的学习起到很重要的铺垫作用，同时也能很好地培养学生分析后续专业问题和解决问题的能力。因此，电工基础课的学习非常重要。

二、电工基础课教学中存在的问题

1.学生基础差，学习兴趣不高

由于电工课程要涉及一些数学、物理等相关学科的基础知识。而中等专业学校的学生大多数是初中学习成绩相对较差的学生，而且绝大部分学生理科学科的成绩极差，对于中学里的一些最基础的数理知识一知半解甚至一无所知，这就给中专的学习带来很大的困难。加之电工课程的内容繁琐、知识原理相对抽象和枯燥，学生在没有基础的情况下，在理解知识上有较大的困难，这在一定程度上也使学生学习的积极性差，学习的兴趣不高。另外，很多学生的自觉性和自控能力较差，不能培养良好的学习习惯，更不要谈学习兴趣了。

2.教学方法陈旧，教学手段单一

目前，在大部分中专的教学中，教师都是采用传统的“灌输式”的教学方法，通过板书、讲解、习题等形式进行教学。这种以教师为主体的教学方式虽然也有节奏恰当的优点，但是通过多年的实践操作表明也具有很大的缺陷。电工基础课程本身理论知识较多、内容抽象、理论枯燥乏味，如果在教学的过程中仍然照本宣科的传教，势必造成学生注意力不集中、没有学习的欲望和激情更不利于挖掘学生的潜能。

3.重理论轻实践

实践课程是对理论课程的验证，通过实践操作可以巩固学生对理论知识的学习和掌握，并提高自身的操作能力和技巧。而现在的中等专业学校普遍存在着理论课时饱满而实践实验课时极少，甚至有些学校就根本没有的现象；有些学校虽然安排了实验课程，但是训练的针对性不强、实践和课堂理论脱节；同时，有些学校的仪器设备缺乏有效的管理和正确的指导，导致设备损毁严重，不利于实践操作的开展。这些对实践实习环节的不重视，直接影响了教学质量的提高和学生能力的培养。

三、电工基础课教学模式的改革

1.案例教学，培养学习兴趣

针对中专学生基础较差、学习习惯不好、学习兴趣提不起来的特点，应该采取有针对性的教学方法，其中案例教学是一种行之有效的方法。可以以生活中常见的事例为向导，使学生能直观地理解和感受，明确学习目的和内容。另外，可以通过一些简单的模型和原理演示，直观而生动地讲解枯燥的原理，让学生在学习中找到乐趣。

2.重视实践操作，培养动手能力

职业教育的宗旨就是为社会培养和输送“应用型人才”。尤其是对于电子电工专业，其本身是一个操作性极强的专业，更应该培养学生的实际动手能力。中专的学生多数好动、不喜欢上枯燥的理论课程，但在动手能力方面一般都较灵活。因此，要加强实践操作课程的安排，并合理安排教学的环节和进度，使学生能够在实践中总结经验、学习技巧，并巩固理论知识和原理。

3.运用探究式教学模式，培养综合能力和素质

探究式的教学方式是教师有目的地设置相关的情景和问题，有意识地引导学生互相协作，进行主动思考和探究。以培养学生发现问题并主动探究解决方案的一种方法，让学生在疑问中研究，以研究带动行为，并从中学会知识的过程。当然在整个过程中教师并不是“旁观者”，要观察学生的方向、方法和进度，起到点拨和指导的作用，帮助学生自主地往正确的方向探讨和学习，培养学生的创新意识和实际动手能力，真正做到提高和培养学生的综合素质。

电工基础的教学要结合操作性强的专业特点和学生自身的特点，寻找合理和合适的教学模式和方法，培养学生的学习兴趣，在教学过程中要注重引导学生独立思考、探究知识的能力，全面提高学生的知识水平、动手操作的能力，最终提高学生的综合素质。

参考文献：

电工操作基本知识篇6

关键词：职中；电算化；课程改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)10-0000-02

信息化已经成为全球的热点，企业的信息化关键是企业财务信息化，将计算机技术应用到会计工作之中是财务信息化的必由之路。由于计算机的普及，越来越多的企业采用计算机来管理企业的信息，特别是企业的财务，如何结合本地区的社会需要，让从职业中学毕业的学生能在校学到适应社会需要的知识和技能，成功走向社会，这就是本文要探讨的主题。

目前，大部分职业中学对电算化专业的课程设置，仅仅是完成广东省会计丛业资格证考试的三科课程，其中会计基础、电算化二门课程主要学习理论知识和进行模拟性的操作，而且相互之间是独立，没有通过同对一个企业系统数据的处理，让学生比较手工会计和电算化会计的不同，更没有针对目前社会的实际需要和电算化专业学生就业面临问题而开设其他辅课程。通过这样方式培养出来的学生存在如下几方面的问题：（1）只会模拟操作，将来实际工作不知如何下手开展实际工作。（2）手工会计和电算化没有比较，将来学生那怕会手工操作和电算化操作都会，但在企业需要从手工会计过渡到电算化时，不会处理。（3）因为没有专门掌握数字录入技术，数字录入速度较慢，会明显影响到工作效率。（4）如果企业规模较小，没有使用财务软件，便不会利用现有的计算机数据处理软件，如EXCLE进行一些简单数据管理，如人事、工资、固定资产等，由于大部分小企业的数据处理较为简单，同时考虑到使用成本，一般不需要专门的管理软件，这样就会制约学生到小企业就业。（5）学生的数据安全保护意识不足，只使用财务软件提供的数据备份，万一使用的计算机储存设备出现故障，则会给企业带来严重的后果。（6）欠缺电子商务处理能力。（7）没有在工资、固定资产、应收和付等方面的处理能力。（8）欠缺网络财务处理能力。

学生毕业后如到企业担任会计电算化工作，可能面临如下二种的可能：（1）企业已经正常开展电算化，这类工作比较简单，只需要安步就班，掌握使用的财务软件就可以开展日常的电算化工作；（2）企业还没有开展电算化，正准备开展。这类工作比较复杂，要求电算化人员不但掌握手工会计和电算化二方面的数据处理，同时还要掌握从手工会计过渡到电算化会计方面的综合知识，特别是处理系统的初始化方面的数据和系统的分类问题。

针对以上的情况，本人结合当前社会对电算化人才的要求，总结归纳出初级会计电算化人才必须具备的基本电算化知识。

结合国家相关规定，要获取初级会计电算化证书，必须掌握软件操作办法，同时能够进行审核记账程序，并且能够进行档案管理工作等三大工作内容。按照这三大工作内容，及各单位对人才的要求，因此，作为电算化人才必须同时掌握会计、计算机及电算化知识。

一、会计基础知识

要成为具备初级电算化的优秀人才，首先应当掌握计算机的基本使用方法，并能够灵活运用基础知识，同时能够清楚财务软件所有操作步骤的作用，避免出现“知其然，不知其所以然”的情况。在完成学习后，应当结合工作的实际需要开展工作，若所学知识与实际工作发生了冲突时，应当以工作实际为主，按照工作情况进行较为适当地操作。充分掌握基础知识与实务知识这两大知识结构，是成为初级电算化必须具备的基本知识，与此同时，掌握相关的法律法规也是非常必要的。为此，在具备电算化条件之后，应当尽可能地多进行计算的操作，及时调整上机实践操作的课程，同时减少算盘的使用，也可以将传统的珠算转化为数字键盘的录入。如课时允许，可以开设点钞、传票方面的技能课程，提高学生的全面能力。

二、计算机基础知识

电算化必须在计算机技术的辅助下才能够得到有效的使用，并以此来完成会计作业。因此掌握计算机知识以及基本的操作能力对初级会计电算化人才有着非常重要的意义，同时也能够有效防止出现“心中明了，但不会运用”的情况，亦或者是因为操作不熟练而处处碰壁的情况。因此，在课程的改革时，应当尽可能地将计算机教学穿插到会计电算化的教学过程中来，使学生能够掌握计算机的基础知识、数据处理知识以及文字处理等基本能力。

三、财务软件方面的知识

正确操作时下最基本的大型财务软件，并能偶通过软件的辅助对总账、报表、工资等六大内容进行处理，同时将总账作为整个业务操作的中心工资，通过给定的虚拟数据，凭借自己的能力，独立完成帐证表的整理工资，并能够确保其成为一个完整的结构。掌握在把工资、固定资产、应收和应付等四个子系统增加在一起的处理数据的流程和结账的顺序，掌握业务模块数据出错在不同阶段的处理方法。掌握扩建其他功能模块的方法和结账顺序。

四、掌握网络财务的处理能力

网络财务是企业在面临全球经济一体化、国际竞争日益激烈的压力下适应电子商务环境的必然选择，网络财务的远程处理和适时处理功能，可能实现数据传递的电子化和集中化，从根本上改变财务、业务动作时间差产生的信息不对称的滞后状况，使财务和业务协同进行。掌握收发电子邮件、文件传输（FTP）、网上信息即时交流、网上电子商务平台交易等操作能力。

五、初级会计电算化理论知识

既然要成为会计电算化的人才，掌握其理论知识是理所应当的，并且能够将所学到的知识贯穿到整个工作中，通过自己的能力完成各项会计操作，并掌握其操作原理，同时对涉及到的法律条例及政策知识均有掌握。在实际岗位中，还应当全面了解企业在会计工作方面的相关制度章程，把握会计岗位的岗位责任，同时明确财务管理工作中岗位权限的划分。同时在实际的工作岗位上，如何实现手工转化为电算化的运作方式，必须具备什么条件，从什么方面下手进行改进，同时制度及操作流程又需要如何进行变革。

六、综合实践课程

在会计电算化的课程教学中，应当尽可能地帮助学生掌握基本知识及操作能力，使其能够凭借一己之力，完成手工向电算化转化的过程。并能够完全使用财务软件知识，能够正确处理财务数据及报表等工作。

上述六方面对电算化专业在课程设置的探讨，可以通过下表明细表达。

说明：1、一个为课时为40分钟；2、课程开设顺序一般要求根据本表的开课顺序，但可以学生的实际情况作适当的调整。

七、结论

通过对电算化人才需要具备的基本知识进行分析，结合当前社会对会计电算化人才的要求内容，针对岗位特点及要求，电算化人才必须具备基本的理论知识及较强的操作能力，因此，课程改革应当尽可能的加强对学生操作能力及理论知识的培训，以此来推动电算化课程质量的上升，为岗位培养出更多符合时代需求及发展需求的高素质电算化人才。

参考文献：

[1]肖昆明.职业院校会计电算化课程教学与改革探讨[J].教师,2011,5

[2]刘振威.会计电算化实践教学体系的构建与思考[J].科技经济市场,2011,1