培养创新意识的重要性篇1

【关键词】高中数学教学学生创新能力培养

高中数学作为非常需要学生的创新精神学科，在教学活动中对学生的创新意识之培养已逐渐成为一个重要的目标，所以，我们在高中数学课堂教学中渗

透创新能力的培养是需要作出探讨的。

1、高中数学教师要营造创新教育的良好环境

高中数学侧重于练就学生的思维能力，所以它是培养学生创新思维最重要的学科之一，但其较为抽象、枯燥。高中数学教师可以通过多媒体课件，进行数学题目的场景再现，也可通过创设教学情境，变抽象为形象，使学生对学习产生兴趣，在愉悦中学习，增进柒自主学习的积极性，令学生在自主创新中获得提高。

2、重点培养学生的创新意识

高中数学创新意识的培养是一个学生针对社会现象经过持续质疑、思考以及求知的过程。强调对学生的创新意识培养，教师应引导学生把已学数学知识在社会实践中应用，达到学以致用。在此过程中，教师要加强培养学生的合作意识，分析能力以及数学语言的交流能力。创新能力是对学生较高的要求，它不仅要培养学生之创新意识，而且要鼓励其树立目标、信念和毅力等方面的人格品质。另外，创新意识的培养还要侧重培养学生的创新个性，无疑教师是主导地位，根据学生资质对其展开培养，建立良好沟通，创造和谐、民主及平等的课堂环境，鼓励学生创新个性，培养学生的创新意识。

创新意识是一个艰辛复杂的过程，它会贯穿于学生的整个学习生涯。教师要对创新意识的培养综合谋划，注意贯穿在每个教学环节，从学生的细微处的言行展开培养。课堂教学中，教师要把握教学目标，在教学过程中合理实行目标，最后教学反思，这些教学活动全部要围绕学生创新意识的培养。此外，学生的创新意识培养，必须要尊重学生个性，鼓励提出各种相异的观点，允许学生先存在错误，对其创新行为要全部采取赞赏的立场。学生创新意识的培养最终的落脚点还是学生的问题意识，所以，高中数学教师对学生的质疑及勇于提问要大加提倡，学生的问题质量和重要与否是次要的，关键是首先教会学生提问题，进而激发其学习兴趣，最终培养学生善于提问题。较高层次的阶段，教师要鼓励学生去深入分析问题，在教师的启发下，通过自己的思考得出问题的正确答案。因此，无质疑则无问题产生，也就没有了创新意识的培养，也没有了素质教育，这是环环相扣的。

3、培养学生的创新思维

高中数学的创造思维能力即指学生运用自己的思路解决新问题的习惯及其培养。创造思维具有独创性、新颖性及批判创新性。培养学生的创新思维通过以下几个方面可以达到：

首先，关注观察力的培养是其前提。仔细观察对学习具有基础性的作用。只有通过学生观察能力的培养，才能开启思维之路。学生在具备观察力的基础上，才会具备创新。高中数学教师在培养学生创新思维前，必须首先给定观察的目的，以及在观察中需要完成哪些学习任务，唯有如此，学生的观察能力才能提高。高中数学教师在观察过程中要及时对学生按照的顺序、运用的方法等进行指导。进而，引导学生直接运用直观的教具和信息技术进行深入而细致的观察。之后，最终以书面文字表现出来，这不仅利于学生的分析，更有助于学生的创新精神的培养，同时学生的读写能力也得以提高。

其次，高中数学教师必须培养学生之想象力。列宁指出：“想象是极其可贵的品质”。传统的填鸭式教学已经不适应时代的发展，我们应该将自由赋予学生，创造宽松的学习氛围，发挥其想象。在教授学生分析某些数学问题时，需要通过辅助线等，这是就需鼓励学生大胆创设，其思维愈敏捷，就愈能锻炼其数学思维，让学生在学习中有所发现，通过其分析，验证问题的正确，进而培养其创新意识与思维，提高其分析问题与解决问题的能力。新知识产生于前人的想象元素之上，教师要根据教学的目标来创设场景，增进学生的主体性认识，自主学习。

再次，培养学生创新意识，需要借助于发散思维这一途径，它是培养学生思维创造性的依据。它指针对同一源材料展开的最广泛的搜寻不同的答案之思维过程。发散思维与创造能力成正比，高中学生发散思维决定其创新能力。教师在教学活动中可进行“一题多变”、“一题多解”等途径增加学生的发散思维，“举一反三”的学习方法肯定是高效的，也能培养学生的创造性思维。

4、教师重视解题教学，发展学生的创新思维

创新思维是科学认识客观事物本质的思维，在充分分析的前提下，创造性地解决问题。它可以培养学生用自己独特的思维去考虑问题，突破前人，最终达到实践能力、观察力以及想象力的提高。高中数学教学需令学生在掌握基本知识与方法的基础上，创造性的解决问题。教师可以通过小组讨论、增设情景、激发思考等多种教学方案的运用来达到学生的学习兴趣，发展学生的创新思维。

总之，创新教育在高中数学的教学中，需要有意识的加以渗透、培养。学生在解题过程中发展其创新能力，不断改善解题能力，是学生创新能力培养的重要内容。

参考文献

[1]王桂枝，齐小军.创新能力的调查与启示[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（03）

培养创新意识的重要性篇2

关键词中职学校艺术教育创新意识培养

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.015

AbstractThearteducationinsecondaryvocationalschoolisofgreatsignificancetothecultivationofstudents'innovativeconsciousness.Thispapermainlystudiesanddiscussesthecountermeasuresandmeasuresofcultivatingstudents'innovativeconsciousnessinVocationalschools.

Keywordssecondaryvocationalschool；arteducation；innovationconsciousness；cultivation

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。我国要实现民族复兴、国家富强、人民幸福，必须“把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才”。作为我国教育事业的重要组成部分和职业教育的主体，中等职业学校注重培养学生的创新意识，既是适应经济社会发展对于高素质劳动者和技术技能人才的需要，也是落实党中央、国务院“大众创业、万众创新”众创战略、提高中等职业学校创新创业教育教学实效的关键所在。

在创新意识培养引起全社会广泛关注的大背景下，各中等职业学校立足人才培养目标，基于各校办学特色和学生发展的实际，积极开展形式多样的创新意识教育。因“艺术教育就是创新教育”这一本质特征，许多中等职业学校将艺术教育作为培养学生创新意识的重要途径和有效载体，积极推进并取得了较好的效果。

1艺术教育之于中职学生创新意识培养具有重要意义

在长期的教育实践中，中等职业学校均比较注重艺术教育工作，努力发挥艺术教育的德育、智育、体育和美育功能，使艺术教育成为促进学生全面发展的不竭动力。在这一过程中，中等职业学校也发现了艺术教育在学生创新意识培养方面不可替代的作用，而开始将艺术教育与创新意识培养二者有机地联系起来，使艺术教育在中职学生创新意识培养方面的优势和作用日益显现。

（1）艺术教育是培养学生创新意识的主阵地。创新意识培养需要多元的策略和手段，术教育被认为是对创新意识培养最具成效的教育方式之一，源于其具有其他教育手段不可替代的独特功能。艺术教育有利于形象思维能力的形成、创新思维能力的培养和综合性思维能力的发展；艺术教育可以提高学生认识美、评价美的能力，激发学生的想象力、创造力；艺术教育还可以为学生提供更为自由、广阔的想象与创造空间，让学生保持创造的热情和创造的动机。

（2）艺术教育是适合中职学生创新意识培养的教育形式。“中等职业学校学生是一个相对而言比较特殊的群体，他们经历过中考的失意，普遍存在厌学现象和自卑心理，成长过程中长期处于‘弱势’，与普高学生比较，中职学生知识水平较低，情感意志方面也较薄弱”。[1]培养中等职业学校学生的创新意识，必须切实把握这一群体的特点，有针对性地开展适合他们的教育形式。艺术教育涵盖美术、音乐、舞蹈、戏剧等学科，教育手段生动活泼、教育形式灵活多样、教育内容丰富多彩，可以在潜移默化中开发学生的潜能，培养学生的创新思维能力，促进学生个性发展和人格、心智的完善，是中职学生最易接受、最有活力的一种教育形式。

（3）艺术教育在学生创新意识培养方面将发挥更大作用。适应经济社会发展对创新型人才的需求，中等职业学校的艺术教育在注重培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念的同时，未来中等职业学校艺术教育的重点更多地应定位在激发学生的想象力和创新意识上。中等职业学校应通过艺术教育，满足学生的个性情感要求，并使之丰富和高尚，从而激励其个性化的创造性表现，使中等职业学校学生成为满足经济社会发展的创新型人才。

2艺术教育培养学生创新意识的对策和措施

艺术教育中创新意识的培养已经引起了各中等职业学校的普遍重视，但工作进程和实施效果参差不齐。上海市医药学校是一所部级重点中等职业学校，一直十分重视艺术教育工作。在新的形势下，他们主动适应经济社会发展对创新型人才的需求，全方位改革艺术教育工作，从课内到课外，从显性到隐性，从表层到深层，构建起适合中等职业学校的艺术教育运行模式和运作体系，实践教育意识的创新和教学方法的创新，他们的探索对于其他学校有一定的参考价值和借鉴意义。

（1）构建创新型艺术教育体系。艺术教育是一项系统工程，必须常抓不懈，必须健全科学的领导体系和工作机制。为此，上海市医药学校从学校艺术教育的实际出发，立足学生创新意识的培养，首先组建学校艺术教育工作委员会，对学校艺术教育工作进行顶层设计和过程指导；组建德体艺系，负责落实学校艺术教育教学和实践活动的落实；通过引进、招聘、培训等多种途径和方式，配齐配优学校的艺术教育师资团队；将艺术教育纳入全校性教育教学考评工作机制，由教育运行处和质量评价处对艺术教育工作进行考核和评价。通过这一体系的建设，切实发挥艺术教育对创新型人才培养的特殊作用，最大限度地发挥艺术教育的育人功能，实现学生创新意识的整体提升。

（2）打造创新型艺术教育师资队伍。艺术教育教师的整体素质是艺术教育创新意识培养成功与否的关键因素。只有教师具备创新能力，才能实施创新型的教育，才能培养出具有创新意识的学生，为此，上海市医药学校要求艺术教师紧跟时展的步伐，平时要注意不断“充电”，学习新知识、掌握新技能，做到对本学科的精通和对相关学科的触类旁通，教美术的教师要懂得音乐，教音乐的教师要懂得绘画，教美术和音乐的要同时掌握一定的心理学方面的知识等。

上海市医药学校将不断提高教师素质作为一项长期和系统工程来抓，他们通过系统全面的培训等引导教师更新观念、提高业务能力和水平，着力打造一支创新型的艺术教育师资队伍。培训内容不限于专业本身，还包括师德培训、信息化应用能力培训、规范化教学能力培训等。“多元化的培训使学校的艺术教师具有全面创新精神和科研能力，及时掌握国内外先进艺术教育理念信息，不固守陈旧的知识结构体系，不受制于某一学科及单一的教材内容，不教条地运用传统的教学方法从事教与学”。[2]

（3）丰富创新型艺g实践活动载体。艺术实践活动是培养学生创新意识及发展学生创新能力的必要手段，上海市医药学校设计形式多样、富有创意的艺术实践活动，确保每名学生都能参与艺术活动，使学生通过艺术实践活动将技能和实践联系，锻炼思维能力，养成创造品质，提升创新意识。以学校艺术节为例，从方案的设计、活动的策划，到活动的顺利开展，每个环节每个步骤都坚持以学生发展为本，注重发挥学生的主观能动性，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加，鼓励学生创新。在坚持每年举办艺术节的同时，学校还举办的班班有歌声、班班有心理剧等艺术教育实践活动，举办音乐、美术、绘画等艺术社团，这些活动和社团也均将学生创新意识的培养作为重要的目标并取得了较好的效果。

（4）实施创新型艺术教育教学方法。艺术教育课堂教学是培养学生创新意识的主阵地、主渠道。上海市医药学校组建音乐、绘画、健美操等艺术特色班，在全校范围内开设艺术类课程，将艺术欣赏课列入基础性必修课之中，并组织教师开发艺术欣赏校本教材，参加上海市艺术欣赏精品课程建设。除此之外，学校引导教师在教学观念、教学方法、教学手段和教学结构等方面有所创新，尤其是注重教学手段和方法的艺术性，注重在教学过程体现创新思想，涵盖创新内容，激发学生的创新意识。比如舞蹈课采用“翻转课堂式教学模式”，课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，真正以学生为主体的教与学，使课堂轻松活泼，从而达到更好的教育效果；美术课老师带领学生前往景德镇，将课堂搬到了生产场所，学生现场绘画、现场烧制，老师现场讲解，激发了学生的创新思维，增强了学生的创新意识，也制作了一批优秀作品。

（5）建立创新型师生关系。在学校艺术教育中，只有建立良好、积极的新型师生关系，才能有助于培养学生创新意识，开发学生的潜能。为此，上海市医药学校在教育教学双边活动过程中，着力构建和谐、民主、平等的师生关系，给学生创造一个能真正“自由”的学习氛围。在这样的师生关系中，学生体验到了民主、平等、尊重、信任、理解、宽容、关爱和自由，极大地调动了学生的主观能动性和创造积极性。学生“敢于发现，敢于质疑，敢于创新”，学生的学习态度也由“被动接受”型转变为“主动探究”型。经过持续的教育和培养，学生的求异思维逐渐养成，创新意识亦由此而生。

3关于艺术教育中创新意识培养的思考

上海市医药学校在对创新意识培养现状进行深入调研的基础上，从理论层面上厘清了艺术教育与创新意识培养之间的关系，从实践操作层面推进了艺术教育中学生创新意识的培养，他们的探索和实践给我们提供了很多可资借鉴学习的理论成果和实践经验，也引发了我们对于艺术教育与创新意识培养更多的思考。

第一，中等职业学校艺术教育应树立以学生发展为本的理念，根据中职学生的特点和他们职业生涯发展的需要，制定和完善艺术教育体系，创新艺术教育形式，积极发挥艺术教育在学生创新意识培养方面的作用。

第二，中等职业学校在将艺术教育作为创新意识培养的途径和载体的同时，应该改革艺术教育的教育内容和教育方法，尤其必须改革传统的居高临下和由外而内的教学态度和方式。

第三，中等职业学校应着力营造鼓励创新的环境和氛围，应结合学生的特点和艺术教育的特色，从多个层面、通过多个途径开展立体式的艺术教育，时时处处激发学生的创造力和想象力，激发学生的潜能。

教育是一个循序渐进和日积月累的过程，艺术教育的作用更是潜移默化、润物无声的，中等职业学校应高度重视艺术教育在学生创新意识培养方面的作用，不断加强和改进艺术教育工作，创新艺术教育的模式和方法，发展艺术教育，使艺术教育为学生的创新意识的培养、素质能力的提升提供更为广阔的空间。

参考文献

培养创新意识的重要性篇3

关键词：高中数学；创新能力；创造思维；解题教学

中图分类号：G633.6?摇文献标识码：B文章编号：1674-9324（2012）05-0112-02

高中数学是一门特别需要学生创新精神的学科，在高中数学教学中，对学生创新意识的培养已成为一个非常重要的目标，那么，怎样在高中数学的教学中渗透创新能力培养呢？

一、高中数学教师要营造一个创新教育的大环境

高中数学学科是培养学生创新思维的最好的学科，因其主要培养学生的思维能力。但是它看不见，摸不着，比较枯燥。而多媒体课件的介入大大弥补了高中数学这一缺点，它可以进行数学题目的场景再现，也可以创设某种教学情境，把抽象的知识形象化，变无趣为有趣，变苦学为乐学，从而大大激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的热情，让学生在自主创新中提高城绩。

二、高中数学教师要重点培养学生的创新意识

高中数学创新意识的培养是学生对社会现象的不断质疑、思考和求知的过程。教师可以通过对学生创新意识的培养，引导其把所学的数学知识运用到社会实际中去，从而解决生活中的一些问题。在此过程中，教师还可以培养学生的合作意识，分析能力和数学语言的交流能力。创新能力是对学生要求比较高的一项能力，它除了要培养学生的创新意识外，还要鼓励学生树立长远目标，要有坚定的信念，还要有坚忍不拔的毅力。当然，在创新意识的培养当中教师还要注意培养学生的创新个性，在这一方面，教师要起主导作用，因材施教，多与学生沟通，营造和谐、宽松和民主平等的课堂环境，多鼓励学生展示出自己的个性特点，在平等、民主、宽松的氛围中培养其创新意识。

创新意识的培养要从小开始培养，一直到做大事创大业为止，它是一个极为漫长的过程，中间也夹杂了无限的艰辛，这种意识会贯穿学生的整个求学过程。凡事预则立，不预则废。高中数学教师要把创新意识的培养贯穿到每一个教学环节。从学生的一言一行，一举一动进行培养。在授课过程中，教师要从教学目标的确立到教学过程的实行，再到教学反思，这一系列的教学活动都要体现对学生创新意识的培养。在任何一个教学环节，教师都要通过各种各样的方法培养学生的创新意识。另外，培养学生的创新意识就一定要发展学生的个性，允许他们提出不同的观点，更允许他们犯错误，赞赏他们的一切创新行为。培养学生的创新意识最终会落在培养学生的问题意识上，高中数学教师要鼓励学生质疑，勇于提出自己的问题，激发学生的学习兴趣，而这个问题提得好不好，重要不重要可以放在比较次要的位置，先教会学生提出问题，再教会学生提出重要的问题。之后，教师要鼓励学生从各个角度去分析问题，在教师的引导下，自己推导出问题的正确答案。可以说，没有质疑就没有问题的产生，没有问题的产生就没有创新意识的培养，也就没有素质教育，它们是环环相扣的。

三、高中数学教师要培养学生的创造思维能力

高中数学的创造思维能力就是指学生运用新思路解决新问题的习惯的培养。创造思维具有个体独立性、求新求异性、批判创新性。如何在高中数学的教学中培养学生的创造性思维能力呢？

1.注重观察力的培养是培养学生创造思维能力的前提。认真观察是习得所有学问的基础。只有培养了学生的观察能力，才能打开其思维的大门。学生具有一定的观察力，才会在此基础上加以创新。当然，观察也不是盲目地去看，而是要有的放矢。高中数学教师要做到，在培养学生的创新意识之前，先给出观察的目的是什么，在本次观察中，我们要完成哪些学习任务，只有这样，才会提高学生的观察能力。另外，高中数学教师还要在观察中及时指导学生按照一定的顺序、运用具体的方法及时观察。还要引导学生运用直观教具或现代信息技术来作深入细致的观察。最后，观察之后还要形成书面文字，落实在书面上，这样既有利于学生的分析，也有利于学生创新精神的培养，还可以提高学生的读写能力。

2.高中数学教师要培养学生的想象力。想象力比知识更重要。在高中数学教学中，教师要改变以往的填鸭式教学方法，把自由还给学生，营造一个宽松的学习氛围，让其展开想象的翅膀。因为引导学生在分析一些数学问题时，如添加辅助线等，就要让学生大胆去创设，学生的思路越敏捷，就可以更好地锻炼学生的数学思维，让学生发现新的知识生长点，经过细致地分析，得知其是正确的，从而培养学生的创新意识，提高学生的能力。新知识的产生都包含前人的想象因素，教师要根据教学目标，创设一些实实在在的场景，并让学生对身临其境的感受，从而产生质疑、分析和总结。

3.发散思维是培养学生创新意识的有效途径，是高中生必备的一项基本思维方式。它是指对于同一个源材料进行尽可能广泛的探求不同答案的思维过程，培养学生的发散思维可以提高学生的创造性思维能力。发散思维与一个人的创造能力是成正比例增长的，学生的发散思维越灵活，他的创新能力就越强，在高中数学教学中，教师可以通过一题多变等途径来培养，活学活用，举一反三，以一当十，这是一种高效的学习方法，也是培养学生创造性思维的能力。

四、高中教师要重视解题教学，发展学生的创新思维

培养创新意识的重要性篇4

【摘要】培养医学创新人才是当前高等医学院校教育教学改革的重点。然而，我国医学人才培养仍然沿用传统的教学模式，导致医学生的创新意识、创新精神和创新能力明显不足，也是目前医学创新人才严重缺乏的根源。因此，医学院校要积极思考如何建立创新人才培养模式，培养适应社会发展的创新人才。

【关键词】医学创新人才培养改革

医学创新人才从本质上讲就是在新医学模式和疾病谱不断变化的过程中，具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，并能够在医疗卫生工作中不断取得创新成果的人才[1]。目前，高等医学院校肩负着培养医学创新人才，维护和促进人类健康的重要使命。如何更多地培养具有创新意识、创新精神和创新能力的医学人才，这要求高等医学院校对现有的人才培养模式进行大的改革，应从创新教育理念、加强师资队伍建设、优化课程体系、教学方法与手段改革、营造创新的环境等几个方面进行思考，建立创新人才培养模式。

一、创新教育理念，建立培养创新人才为目标的培养体系

目前，许多高等医学院校仍然沿用传统的教学模式，在教育理念和人才培养体系上制约了学生的全面发展，对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是人才培养目标中最突出的薄弱环节。首先要创新教育理念，以培养学生的创新意识、创新精神和创造能力为目标。高等医学院校要积极贯彻落实国际医学教育的标准和国家医学教育认证标准，改变知识灌输为主的教学思想，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力放在突出的位置上，把关注单纯的知识传授转移到培养学生独立思考与实践上，把人文、社会、信息科学融入到医学教育教学体系上[1]。其次，要改革现有的人才培养模式，建立培养创新人才为目标的培养体系。在“培养适应社会主义现代化建设和面向21世纪社会经济发展需要的，德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神的高级专门人才”的医学人才总体培养目标的原则下，对人才培养的基本素质、知识结构、能力结构提出明确的要求，保证了人才培养的厚基础、宽口径、强能力[2]；改革传统的“专业型”人才培养模式，结合普通高等医学院校人才培养的实践，与时俱进，建立医学创新人才培养模式。

二、加强师资队伍建设，建立创新型师资

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能更好地培养出创新人才。要培养具有创新能力的学生，就必须有一支具备宽广知识和精湛业务技能的创新型师资队伍。这就要求高校教师要不断地学习、掌握最新的科学技术与科研成果，并能将其应用到教学中去，以加强创新性教学。

建立创新型师资，首先要改变高等院校组织机构行政化、评价激励制度有偏颇、教学科研经费不足等一系列问题，在制度上为建立创新型师资提供基础；其次，高校也要根据自身特点，加强师资队伍的培训，改变教师缺乏创新教育理念、思维方式固化、创新性教学方法不足等问题，培养教师的创新思维和创新行为，为医学创新人才培养奠定良好基础[3]。

三、改革课程设置，建立科学的课程体系

学生的创新能力来源于坚实的基础知识和合理的知识结构，所以在课程设置中要打破学科界限，加强学科交叉、文理渗透，以强化培养学生的综合素质；应以社会实际需要为目标，注重拓宽学生知识面和培养科学的思维方法，从“专业化课程设置”转向“综合型课程设置”，为全面提高学生的创新意识、创新精神和创新能力奠定坚实的理论基础[4]。同时，要加强实践教学改革，在课程设置上加大实验实践课程开设比例，强化学生的实践教学环节，提高学生的动手能力。

高等院校改革现行的课程设置，优化课程体系，一是应按照创新人才培养的特点，结合医学教育的现状优化课程体系，加强课程的综合性，淡化了学科专业界限，培养厚基础、宽口径、高素质的医学创新人才。二是注重基础和人文社会科学知识的培养，加强人文教育与医学教育的结合，及时引入反映医学模式、卫生服务模式转变所必须的各种新概念、新知识和新技能，开设与创新人才培养相关的新课程。三是根据教学内容，进一步精炼内容并不断推陈出新，并加强实践性教学环节，依课程特点开设相关课程和整合相关课程的基础性、验证性、综合性、设计性和创新性实验，提高综合性、设计性和创新性实验的比例。加强对实践环节中实习的管理和实习的考核，培养学生的基本操作技能，提高学生创新意识和创新能力。

四、改革教学方法与手段，建立与创新教育相适应的教学模式

创新性教学方法是培养医学创新人才的重要途径与手段。教师是教学的主体，学生的创新意识和创造能力的培养与教师的教学方法关系密切。在教学过程中，应改变过去传统的“填鸭式”、“注入式”教学方式，采用启发式教学法，注重以问题为中心的学习、以病例为中心的学习和基于网络的学习等教学方式，培养学生的创新思维，提高分析和解决问题的能力等。同时，要因材施教，尊重人才的成长规律，鼓励个性发展，激发学生的学习潜能和求知热情，培养学生的创新意识和创新精神。

在教学手段上，应不再停留一支笔、一块黑板的运用。须采用现代化教学手段，通过多媒体教学，扩大每节课的知识容量，加强对学生的感官刺激，提高学习兴趣，维持长久记忆。

五、加强校园文化建设，营造创新的环境

创新人才有各种特点：如不守常规、思想活跃、发展空间很大，自由探索等。创新人才有许多不合常规的思想作为，是否包容他们，给他们施展才华的空间和机会是人才培养过程中的重要方面[5]。医学创新人才培养要依靠创新的大学文化的孕育。在大学里我们要大力弘扬创新精神、营造创新的环境，建设百家争鸣、百花齐放、鼓励创新、宽容失败的校园创新文化。改变只按照一个标准和模式去“塑造”学生，没有为学生的个性发展创造空间的学习环境，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。

建立创新人才培养模式是一个系统复杂的工程，高等院校应根据自身实际的发展情况，借助现的各种优势上，对相应的薄弱环节进行改革，创建适应创新人才培养的新模式。

参考文献

[1]张蔚，胡志.地方医学院校建立医学创新人才培养体系的实践[J].中国高等医学教育，2008（12）：58-59.

[2]郭喜良，陈轶嵩.普通高等医学院校创新型人才培养模式的研究与实践[J].中国校外教育，2009（01）：48.

[3]王爱香.基于医学创新人才培养的教师创新能力探讨[J].中国校外教育，2012（10）：52.

培养创新意识的重要性篇5

关键词：应用型人才；课堂教学；创新精神；创新能力

高等学校肩负着培养应用型人才和培养具有创新精神和创造能力的人才的特殊历史使命，走教育创新之路，实施创新教育工程，既是当今社会发展的内在要求，又是知识经济、网络时代的历史必然，也是新世纪我国高等教育改革与发展的时代课题和战略任务。培养应用型人才和学生的创新能力，是每一个教育教学工作者都应该认真思考并在实践中积极探索的问题。只有经常创新学习情境、创新教学环境、创新教学方法，始终以培养应用型人才为目标，不断更新教育观念，重视创新精神、实际动手能力和知识运用能力的培养，并发展学生的兴趣和特长，才能培养出应用型人才和具有创新精神的学生。

一、课堂教学与应用型人才培养

应用型人才是具有一定的知识结构和能力结构，有一定综合素质的复合型人才，能满足现实社会需求的高素质人才。应用型人才应该既要有“知识”，又要有“能力”，更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是要具备较强的创新与实践能力。那么，教师在课堂教学中如何培养应用型人才及学生的创新精神和实践能力呢？笔者认为只有不断改进课堂教学方法，充分地为学生提供创新条件，才能培养应用型人才及学生的创新精神。

1.培养应用型人才要创造民主、和谐的教学情景，让学生敢于创新

俗话说：“教学和谐情为桥”。课堂教学过程实质上就是情感交流的过程。教师营造宽松、和谐、民主、愉快的课堂气氛，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问、敢试，才敢大胆创新。只有学生亲其师才能信其道。教师创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理上放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，以此唤起学生强烈的主体意识和创新意识。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。教师应以平等的态度去接受、信任、尊重每一位学生，满足学生的表达欲，以鼓励学生大胆创新的信心。总之，在教学中，只有通过教师不断改进课堂教学方法，积极地为学生提供更好的创新条件，才能强化学生的创新精神和实践能力，培养应用型人才。

2.培养应用型人才要提供探究时空和思维训练，让学生会创新和能创新

为学生提供自主学习、自主活动的时间和空间，能够让学生在亲身体验中悟出问题，使学生有机会来创新。在整个课堂上让学生拥有足够的活动时间和思考时间，享有广阔的思维空间，从而使学生不断迸出创新火花。要积极推行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。具体方法如课堂辩论、同学评议、CAI授课、专题讨论等。强化思维训练，加强实践教学环节是一种有效途径。通过实践和训练，不仅能帮助学生牢固掌握已学过的知识，而且也能锻炼其运用知识分析、解决问题的能力，培养他们的创新思维和创新能力，培养应用型人才。加强实践性教学，特别要注意加强实验课教学，着眼于大学生创造性和实验能力的培养。可以建设开放型实验室或大学生创新教育实践基地，为学生提供实践的机会和场所。另外，在实验课中要增加综合性和探索性的实验题目，真正将实验过程变为培养学生思维能力和创新能力的过程。在教学中，多设计一些开放题，拓展学生的思维空间，有利于培养学生的创新意识。要培养学生的发散思维和求异思维，让学生同中求异、异中求新、异中求优。要训练学生思维的创造性，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆猜想。在教学中，让学生由正及反，由此及彼，举一反三变通学习，是培养应用型人才和学生思维灵活性的有效手段。不但可以诱导学生主动探索，发现规律，发散求优，开启创新思维，而且有利于激发学生的创新欲望。

3.培养应用型人才要不断进行激励性评价，使学生产生更强烈的创新意识

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。在教学中，教师要善于引导学生从不同的角度去学习知识，解决问题，打破思维定势的负面影响，从而培养学生思维灵活性。同时，在课堂教学中，学生出现的“标新立异”的现象，教师要满腔热忱地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你的想法很独特！”等，使学生真正体验到求异的价值，激发学生从多角度思考问题，在思考中选优。这样做，久而久之会使学生产生更强烈的创新意识，从而培养应用型人才。

二、课堂教学中应用型人才培养的途径

1.培养应用型人才要树立课堂教学创新的思想

传统教育纯知识记忆性的考试所导致的直接后果就是学生思维的僵化。因此，创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，使课堂教学在培养应用型人才和学生的创新能力过程中真正发挥出主导作用。在课堂教学内容上，不仅要教授学生属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应教授包括可以让学生充分发挥想象、以表现学生自己创见的题目，以激发学生的创新思维，学生才会在平时学习中，着意培养自己的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力。中国传统教育重视对前人成果的记忆，忽视创新能力的培养，造成学生对权威和书本依赖与一味地深信。因此，必须改变不利于培养应用型人才的人才观，牢固树立创新教育、素质教育、开放教育和个性教育的新型培养应用型人才教育观念。要重视培养学生的批判精神和怀疑精神，在课堂传授知识的基础上，变授之以鱼为授之以渔，启迪学生学会运用已经掌握的知识去解决问题，探索未知的世界。

2.培养应用型人才要构建学校教育教学管理新模式

创新教育需要有适宜的环境和条件，而这种环境和条件能否具备，很大程度上与教育教学管理有着直接的关系。首先，在对教师的管理过程中，要避免教师劳动成为单调重复的行为，使教师的教学活动真正成为名副其实的培养应用型人才的创造性劳动。其次，对学生进行创新教育和管理更为关键和重要。在管理过程中，要尊重学生的个性发展，鼓励学生形成自己独特的品质风格，逐渐形成自己的个性和某种特长，这对学生以后在某个领域的创新行为大为有利。此外，还需强调的是改革考试方法。现在的考试方法偏重知识测试，而忽视能力考核，单纯以分数作为学生水平高低的评价标准，严重扼杀了学生的创造性。要实行知识与能力并重、理论与实践结合、重点测试学生理解掌握和灵活运用所学知识的能力及实践动手能力的考试方法。在考试的内容和形式上，要打破传统教育中形式单一化的特点，采取多种考试形式。如笔试、口试、开卷和相关能力考查等。在评价中，可以通过学生自评、互评、小组评价、教育评价等多种形式进行。通过这些丰富多样的评价形式，促使学生开放性个性和创新意识创新精神的形成，培养应用型人才。

3.培养应用型人才需提高教师的创新素质

要培养应用型人才和学生的创新意识，关键在于教师，只有具备创新精神的教师，才能培养应用型人才的技能，培养创新意识的学生。因此，教师首先要更新观念，把学生真正放到学习的主体地位；其次要有培养应用型人才的意识和能力。在提高教师素质上有三点需要明确：一是必须从思想道德科学文化、专业知识、业务技能和能力以及身体健康等方面，全面提高教师素质。二是随着经济、社会、科技的发展以及时代的变化，都会对教师素质不断提出新的要求。三是提高教师素质必须提高教师群体素质。创新教育对于教师的要求，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。创新教育是发展个体创造潜力的教育。如果没有高素质的创新型教师的教与导，培养应用型人才，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力便成为一句空话，只有造就一支专兼结合、师德高尚、业务精湛、具有创新素质的新型教师队伍，才能培养出国家急需的应用型人才。

培养应用型人才，在培养目标上，体现为以通识为基础的技术应用型人才；在知识构建上，强调知识体系的完整、系统和科学性，强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的科学创造能力；在素质和能力培养上，应重视知识和应用技能的培养，注重学生技术创新和技术二次开发能力培养。在知识经济时代，人类的绝大多数创造成果来源于已有成果的改进和重组，是“直接站在巨人的肩膀上进行创造”，而不像农业经济、工业经济时代，一个人如果没有相当长时间的积累和实践，很难有所创造。所以，未来的学校，必然会减少基础知识教学的份量，而更注重学生的创造欲望的激发和创造能力的培养。面对科学技术的飞速发展和国际竞争的日趋激烈，中国的高等教育必须创新，应用型人才培养模式必须适应21世纪科技、社会、经济发展的需要。

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培养创新意识的重要性篇6

关键词:大学生;创新能力;有效途径

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)19-0255-03

高等院校拥有极其丰富的人才资源,大学生不仅是知识传承的载体,而且是崇尚和实现创新的活跃群体,是国家未来高素质劳动者的主力军,也是实现可持续发展的智力支持和人才支撑。随着21世纪知识经济时代的来临,创新型人才的培养成为教育的主题,时代呼唤创新人才的培养,而创新人才的培养呼唤创新的教育。

创新意识和创新能力的培养是素质教育的核心。创造性思维是思维活动的高级过程,是在已有的基础上发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程,是多种思维的综合表现。在高等院校,实践教学是培养大学生创造思维和创新能力的良好途径,能够加深学生对所学理论知识的感性认识。所谓实践教学是指直接培养大学生专业技能和创新能力的课程以及相关活动等,是教学体系中一个极其重要的教学环节。通过实践教学,学生在实际动手和操作过程中,将理论与实践有机结合,不仅加深对书本理论知识的理解,从实践中发现问题、分析问题,并且在实践中通过不断的探索找到解决问题的办法。在此过程中,学生能够走出常规思维的模式,提出新思路,探索新观点,有利于学生创造思维的形成和创新能力的培养。因此,加强实践教学对于培养大学生实践能力、创新能力和综合素质的提升具有非常重要的作用,而“研究型”大学特别致力于培养和造就具有创新能力的高级人才。本文旨在探索高等农业院校加强实践教学的措施和方法,以便通过实践教学培养学生的创新能力。

一、创新教育理念,优化课堂教学,激发学生的创新意识

在高等院校,创新教育理念是培养大学生创新能力的关键,教师只有以科学的教育理念指导教学实践,才能实现预期目标,提高学生的综合素质,培养出创新型人才。创新一般是指通过独特而新颖的思维,从而发现和产生前所未有的结果。对于大学生而言,通过独立思维而产生的思想、见解以及发现和解决的问题,只要对于本人是全新的,就应该是创新思维的表现。教师在教学过程中要通过各种途径或方法激发学生的学习兴趣,让学生提出新问题、新想法,推陈出新,鼓励学生大胆地想、大胆地做。对于教师而言,创新教育理念首先要坚持以学生为本,充分展现学生个性的价值观,鼓励学生大胆质疑;其次,教师要精心设计教学方案和教学内容,开展有利于激发学生创新意识的活动,激发学生主动的求知欲;第三,在教学活动中教师要充分尊重和爱护学生的创新精神,重视学生创新精神、创新意识和创新能力的培养,创建有利于发挥学生创新能力的轻松的学习氛围。

高等院校的本科教学可分为理论教学和实践教学两大部分。学生学习理论知识的过程本身就是获取通过实践教学进行创新所需要的知识和方法的过程,课堂理论教学是传播知识、培养能力的主要场所。在教学内容上,一方面讲授基础知识,另一方面要积极引进学科前沿的信息、动态、新技术、新方法、新成果等,介绍本领域研究的重大意义和科学价值,借以强化学生的科研意识和创新意识,有意识训练学生的创新思维与创新技能,挖掘和激发学生的创新潜能。同时要营造一个宽松、愉快、活泼的教学氛围,让学生敢于质疑与辩驳,激励学生产生新思维;在教学方法上,教师要采用启发式、诱导式的教学,开发学生的智力。在授课中教师要让学生知道问题如何提出来,解决问题的思路和途径有哪些,最终如何解决,即提出问题―分析问题―解决问题的模式。在此基础上通过提出具体课题,激发学生的创新思维和创新意识。同时教师要根据教学目标和实际教学内容,依据学生的知识基础、心理特点和接受能力,通过教与学的互动作用,充分调动学生的主动性和创造性,引导学生主动学习和积极思考,激励学生的参与意识和创新意识;在教学手段上,教师要采用现代教育技术手段,特别是利用多媒体技术,大力提倡学生主动参与教学,增强实践教学效果,使学生由“被动式”转变为“主动式”的学习,激发学生的创新意识;在教学过程中,教师应创造各种机会,想方设法地鼓励学生自己摸索、推敲和推导,互相交流,相互学习,调动学生的主观能动性,使“强制性”教学活动变为“主动参与型”教学活动,使学生“学会学习”、“学会创造”,强化学生在教育教学活动中的主体地位,激发学生主动获取知识的强烈愿望和对科研创新的兴趣,树立创新志向,发展创新思维,从而提高创新能力。

二、完善实践教学体系,强化设计性实验,培养学生的创新能力

为适应现代社会需求、培养创新型人才,教师要为学生提供更多的独立思考、独立实验、独立解决问题的机会,使实践教学真正以学生为主体,培养其创造性思维和创新能力,掌握科学研究的基本理论和方法技术的有效途径。高等院校应该以现有实验为基础,逐步形成基础性实验、综合性实验、设计性实验、生产实习、社会实践、毕业论文(设计)等多种方式共存的实践教学体系。特别要改革实验教学的内容和层次,注重实验教学的科学性和先进性,减少传统验证型实验的比例,增加应用性、综合性、创新性的实验,将科研成果、新技术、新方法及时转化为实验教学内容,使实验教学内容充分体现先进性,形成适应现代教育理念的实践教学培养模式。

设计性实验是培养学生动手能力及创新能力的重要手段,要求学生独立或小组合作完成从实验方案设计、实验准备、实验实施以及实验结果与分析等完整流程。在实验教学过程中,教师将学生推向实验的主置,由学生自主选定实验课题,选择仪器设备,制定实验步骤,分析实验结果。教师只提供实验材料,解决学生在实验过程中遇到的问题。在自主学习过程中,学生可以充分运用所掌握的知识和技能,发挥各自的聪明才智,有利于培养学生的综合实践能力。设计性实验从根本上属于小的科研训练,在引导学生主动思维、强化实际动手能力的基础上,能够激发学生的创新思维及科研实验的兴趣,最终有利于培养学生的创新能力。

三、重视实践教学,加强实践环节,积极培养学生的实践能力

实践教学是大学生学习至关重要的教学环节,也是培养创新能力的重要环节,既有利于加强学生对所学基本理论知识的理解和掌握,更有利于学生创新思维和创造能力的培养。实践教学环节的加强,一是增设一些应用性较强的设计性与综合性实验;二是建立以教师为主导、学生为主体的开放式实验教学,增进学生自主探索的能力;三是将多媒体教学、计算机辅助教学等现代化教育技术手段引入实践教学,提高实验教学效果。学生通过参与实践教学环节,尤其是通过设计性实验等充分展示创造才能,调动创新积极性,培养创新能力。

实践教学是将理论教学的基本原理付诸实施于生产实际,是理论与实际的有机结合,也是理论教学在新的层次上的延伸,有助于扩展学生的认知领域,激发学生勇于创新的科学精神,培养学生的实践动手能力和创新能力。因此,注重实践教学环节,提高实践教学质量,是增强大学生实践能力的重要途径。首先,必须重视日常课程的实验操作、课堂讨论、课后作业、课堂与课后的技术操作训练等,因为这些实践环节是对所学的基本理论、原理、知识和技能等进行验证性教育和训练,而这些由浅入深的教育和训练则是学生实践能力由低到高的培养过程;其次,必须重视生产实习、毕业论文(设计)等,因为这些实践环节是以社会生产实践为依托,对学生所学的基本理论、原理、知识和技能等进行综合性教育和训练。平常的实验课程、课堂讨论、技术训练是生产实习和毕业论文(设计)的基础,而生产实习、毕业论文(设计)等则是综合运用的过程,是对平常单个训练的进一步提升,在此过程中学生处于主动地位,通过不断的探索和发掘,能够充分发挥分析问题和解决问题的能力,最终提高其创新能力。

四、鼓励学生参与科学研究与课外科技活动,提升创新能力的训练

大学生通过参加科技创新活动是增强创新意识、培养创新精神和实践能力的重要途径。通过科技创新活动,激发大学生崇尚科学、勤奋学习、迎接挑战的主动性。因此,在高等院校构建大学生科技创新能力培养平台,鼓励大学生参与科技创新项目,对深入开展创新教育、促进创新人才培养具有重要的现实意义。为此,高等院校应该积极倡导大学生科研活动,建立和规范大学生科研立项制度,将科学理念尽早植入学生心田,让学生在科研活动中拓展视野。在学生实施科技创新项目过程中,指导教师将自己丰富的科研经验传授给学生,并划出部分科研内容由学生自行探索,自行设计试验方案,锻炼学生独立分析问题与解决问题的能力。同时要积极引导学生将自己的创新思维进行提炼和升华,培养学生的学术意识。

课外科技创新活动是培养大学生科技创新能力的重要组成部分,校园科技文化活动对创新人才的成长具有举足轻重的作用,因而必须营建浓厚的校园科技文化创新氛围,培养学生的创新精神与创新能力。通过实践教学培养大学生创新能力应该多种途径、多种渠道并行,鼓励百花齐放。因此,实践教学要采取课内与课外相结合、院内与院外相结合、培训与竞赛相结合等不同途径,寻找多种实践教学载体,通过组织学生开展各类知识竞赛、技能比赛、科技制作、项目研究、社会服务等活动,为培养创新人才提供了更为广阔的空间。同时多举办一些学术报告会,让学生参与到学术交流中来,将新鲜的学科前沿知识与学术探讨的方法及早教给学生,激发其创新欲望。学校要定期举行一些科技论文大赛、科技制作竞赛、学科知识竞赛等活动,为一批创新意识强、专业技能强的学生施展才能提供机会,使具有创造天赋、创造才能的学生脱颖而出。

五、加强产学研结合,深化实践教学成果,强化创新能力训练

科学研究是生产实践的先导,是培养大学生创新能力的极为重要的环节,也是衡量专业水平高低的重要标志。而创新人才的培养是一项系统工程,不仅是高等学校的责任,同时也是广大企业的需要。为此,高等院校要积极探索产学研紧密结合的教学模式,有计划、有组织、有目标地组织学生参加部级、省级、校级等不同级别的科研项目和科研课题的研究。在此过程中,既要吸收高年级同学参加,也要组织低年级同学加入,使部分学生提前进入毕业论文阶段,形成由教师、研究生、本科生组成的教学科研梯队,促进学生创新意识和研究能力的培养。同时,高等院校所培养的人才必须符合社会需求,与企业对人才的实用性相结合,充分利用有效的社会资源,吸引更多企业资助大学生的科技创新活动,构建新型的校企协作关系,建立一批长期稳定的实习基地,高校优先为协作关系的企业培养人才。这样不仅能够有效解决大学生科技创新活动的资金,而且让学生参与校企合作的项目研究,提高了学生的科研能力和科技创新能力。

六、改革考试方法,实施科学的评价体系

在教育评价体系方面,大学生创新能力评价的重心倾斜于创新能力,彻底改变过去单纯以分数高低论英雄的评价标准。特别要注重考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力,借此以激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。在继承现行考试方法优点的基础上,应采取闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合、理论与应用相结合等方法,注重对能力的考核。对于课程考试,让学生收集资料、整合观点,以综合性大作业的方式或专题论文的方式考查学生对相关课程的掌握情况,重在考查学生对知识的理解程度与延伸能力;对于考试内容,尽量减少机械记忆考试的内容,增加探索性问题与综合分析题,培养学生深入思考与独创发挥的主观能动性。在实验评价时,增设设计性实验的比例,功能越多越实用的实验将获得更高的分数,充分调动学生的创新积极性。学生为了获得更好的成绩而想法动脑动手,使每堂课涌现出各式各样前所未有的创新实验功能,形成浓厚的创新氛围。长此以往,学生独立处理问题的能力和实验创新能力必将大幅度提高,创新能力将进一步加强。

当今社会是一个充满竞争与挑战的新时代,这个时代呼唤富有创新能力的人才,这对提高中国自主创新能力,振兴民族科技和发展民族经济起着重大作用,也是提高大学生综合素质,担负建设社会重任的必然要求。而大学生创新能力的培养与提高不是一朝一夕就能够完成的,是一件任重而道远的艰巨任务,是一个系统工程,高等院校的教师与学生应该共同努力,加强实践教学的力度,全面提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和创新能力,为社会培养更多、更优秀的创新型人才。

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HUJian-hong,CHENYu-lin,LIUXiao-lin

(CollegeofAnimalScienceandTechnology,NorthwestA&FUniversity,Yangling712100,China)