体育运动训练专业篇1

关键词：体育专业篮球训练运动损伤原因预防

一、篮球运动损伤的原因

事实上，导致篮球运动损伤的原因较多，如：技术因素、心理因素以及环境因素等都可能引发某种性质的运动损伤。但是，在篮球运动训练的过程中，常见的损伤部分主要有踝关节的损伤、膝关节的损伤、腰部的损伤以及指关节的损伤等。

（一）准备活动不当

通常情况下，在人体即将开始高强度或高负荷的运动前，必须进行充分的准备活动。准备活动的重要作用主要在于通过适量、适时的准备活动可以有效达到动员机体的效用，具体来说，不仅可以充分活动身体的各个关节，更为关键的是可以有效帮助运动员做好心理上的准备，准确地说是对运动员的心理起到某种程度的动员作用，尽快帮助运动员做好进入比赛状态的准备工作。然而，就走访和调查的实际情况来看，体育专业学生在篮球训练正式开始前的准备工作并不是很乐观，甚至有很多同学只是把准备活动作为可有可无的部分，并未给予足够的重视，更是没有专门针对篮球训练过程中容易出现损伤的部位进行专门性准备活动。

（二）带伤练习和疲劳状态下训练

在带有伤病和较为疲劳的状态下进行训练是很多从事专业篮球训练的运动员普遍存在的问题。有的时候，运动员自身带有伤病不但没有引起自己的重视，甚至有很多教练员认为带伤练习是运动员必须具备的一种坚强品质，并对这种行为加以赞赏或鼓励。教练员和运动员的这种错误理念很看能会导致运动员运动寿命的缩短或者提前终结。

篮球训练是一个循序渐进的系统过程，如果由于在进行了超大符合的运动或训练后没有及时进行机体的恢复，很容易导致机体的一些细微损伤逐渐累积下来，并最终导致运动疲劳而造成各种运动损伤。

从目前我国高等院校的篮球训练情况来看，很多院校的篮球队并没有配备专业的体能教练和队医，因此很难真正实现在超量运动负荷后及时让机体得意恢复的目的。

（三）技术动作错误

篮球不仅是一项对运动员身体素质有着较高要求的运动，同时也包含诸多的篮球技术。如果运动员不能够较好的理解并掌握相关的技术动作要领，在进行训练尤其是较为激烈的比赛时，很容易因为错误的技术动作而导致运动损伤的发生。例如，初学者在练习双手胸前传接球这一动作时，如果不能够正确运动迎球接球后的缓冲动作，就会很容易造成指关节的损伤。

（四）运动量安排不合理

目前，在很多教练员或者运动员的眼中，依然认为通过运动量是可以实现运动员篮球技术的全面提升的。因此，很多教练员在篮球训练的过程中，往往会给运动员安排超出运动员机体承受能力的运动量。但是，由于机体本身也是有一定运动负荷极限的，一旦超出这种现象，运动损伤发生的几率就会大大增加。例如，在一段时间内，如果过多地进行滑步、急停、踏跳上篮等专项练习，很容易导致膝关节因局部负担过大而出现膝关节髌骨劳损现象。

二、损伤预防措施

（一）做好充分的准备活动

准备活动对于篮球运动损伤的防治有着积极的效用。因此，无论是运动员，还是教练员，都应该充分认时准备活动的重要作用。一般来说，篮球中的准备活动应该包括一般性的准备活动和针对易受伤部位的专门性准备活动。其中，一般性的准备活动主要是指我们通常所说的慢跑以及一些基本徒手操练习等。通过上述一般性准备活动，我们可以达到热身的目的；但是，为了更好地防治，我们还应该进行一些专门性的准备活动，如专门针对踝关节、腕关节、指关节以及腰部和膝关节的准备活动。

（二）加强易受伤的部位训练

在篮球比赛的过程中，一般发生运动损伤几率较高的部位主要集中在四肢部分，即踝关节、指关节、膝关节等。因此，在日常的训练过程中，我们应该有意识加强对容易受伤部分的训练，最为简单、有效的方式便是加强对相关部位的力量训练，全面提升易受伤部分的力量，进而达到有效防治运动损伤的目的。

（三）学会自我保护

事实上，导致篮球训练过程中容易出现各种运动损伤的一个重要因素就是运动员普遍缺乏自我保护的意识。因此，对于体育专业的学生来说，要想真正保证篮球训练的效果，全面提升自身的篮球技战术水平，就必须学会自我保护，逐渐增强自我保护意识。因此，对于从事篮球训练的学生来说，必须从以下几方面加强自身的保护意识：

第一，充分了解并重视准备活动的重要作用和积极意义。

第二，在进行篮球运动时，要集中注意力，首先在思想上对篮球训练或各种比赛可能的对抗激烈程度，从而保持适度的紧张状态。

最后，在进行篮球比赛时，一定要做好必要的保护措施，如对踝关节、膝关节等部位的保护，尤其是在上述部位已经存在损伤的情况下，必须对其采取必要的保护。

三、结语

篮球运动由于其激烈的对抗和较强的观赏性受到了很多学生的喜爱。但是，我们特别应当主要的是，也正是由于篮球运动自身的特征加大了各种运动损伤发生的可能性。因此，我们必须从日常的训练做起，在加强自身思想认识的基础上，采取各种有效措施实现对运动损伤的有效防治。

参考文献：

[l]马树新，陈德报.浅谈运动损伤的原因与预防[J].北京体育大学学报，2007，30：215-216.

体育运动训练专业篇2

关键词：中职运动训练专业；英语教学；体育英语；特色

一、引言

随着时代的发展，我国与世界各国间的交往日益频繁，并且在体育事业方面各项运动成绩渐居世界前列，对外的文化交流不断加强。各级各类的国际运动赛事在中国各省、市的成功举办使得运动观念深入人心，更带动了我国体育事业的良好发展。运动员作为发展体育事业的一支重要力量，长期以来担负着提高我国竞技体育水平以及在世界赛场为国争光的艰巨使命，他们为国家赢得了巨大的荣誉。2010年3月国务院办公厅文件《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》中，提出“教育和体育行政部门要从实际情况出发，研究制订和编写符合运动员文化教育特点的基础教育阶段课程方案、课程标准、质量评价体系和教材等，不断提高运动员文化教育的实际效果。”2012年7月，国务委员刘延东3日在全国运动员文化教育和运动员保障工作的电视电话会议上强调，要着眼于运动员的长远利益和全面发展，进一步加强运动员的文化教育，创新运动员保障机制，提高运动员综合素质，为建设体育强国培养更多更好的体育人才。为此提高中职学校运动训练专业学生的文化课教学质量，需要创新开发与运动员行业相关知识相结合的课程教学内容，将带有自身的语言特色的涉及各种体育运动项目、各种专项技术动作、裁判用语等各方面的体育英语引入教学，将教学场所由传统的单功能教室向多功能一体化的“仿真”运动赛场或“全真”体育赛场转换，提高运动员运用体育英语进行交流的能力。

二、运动员英语教学的现状

在目前的各所体育类学校的英语课程教学中，教材多是与普通学校学生相同的统一教材，教材的设计采取的是使功能、结构、话题及任务型活动途径相结合的教学方法，吸取先进教学理论和实践成果，将语言知识点与听、说、读、写四项技能的学习有机结合，这样能提升学生的语音能力和词量，教学以学习文化差异和日常交际为主，教材内容贴近现实生活，涉及社会多样的文化及生活各方面的基础内容，着重培养学生的跨文化交际能力；然而与运动员学生所从事的运动专业训练技术相关的内容很难能在教材中得以体现，因此很多学生发现他们所学的英语对他们参加国际比赛时与裁判及其他国家运动员交流帮助不大。

三、在教学中体现体育英语的词汇特色

词汇是构成语言的三要素之一，学习任何一种语言都必须以掌握足够数量的词汇为前提。一般说来，为了提高英语教学的效率，词汇教学的效果相当重要。体育英语作为一种在专业领域内使用的英语，学习内容广泛，词汇涉及各种体育运动项目、各种专项技术动作、裁判用语等各方面词汇，带有自身的特色。为此，在中等职业学校运动训练专业的英语教学中，可根据学生实际需要，帮助学生增加在以下几种类型词汇的学习，增加学生的词汇量，以带动他们其他方面的学习。

1.学习运用缩略词

英语的缩略词在国际体育比赛的赛场上及国际体育节目电视转播的字幕上被比较广泛地应用，因此在对运动员的教学中可以增加以下缩略词的学习。

（1）世界各个国家及地区名称。一般在大型比赛的开幕式上，代表各国参赛的运动队都会按照所在国家及地区名称的英语缩略词字母顺序列队入场；而在比赛时转播大屏幕也会用英语缩略词来标明参赛运动员或运动队所代表的国家或地区。

例如：AUS澳大利亚，CAN加拿大，CHN中华人民共和国，FRA法国，GBR英国，GER德国，ITA意大利，JPN日本，NED荷兰，RUS俄罗斯，USA美国，等等。

（2）国际性体育组织名称。由于体育运动项目众多，各运动项目都成立了有相应的世界或地区性的体育组织，这些组织的名称很多使用了缩略词表达。

如：IOC国际奥林匹克委员会，IAAF国际业余田径联合会，NBA全美篮球联合会，CBA中国篮球协会，AFC亚洲足球联合会，FINA国际业余游泳联合会，ITTF国际乒乓球联合会，FIA国际汽车联合会，等等。

2.常用专业技术性词汇

不同体育运动项目的技术动作、运动器械、训练方法等都存在差异，因此在专业技术性词汇的使用上会带有自身的运动特色。

（1）足球（Soccer）：injurytime伤停补时阶段，indirectfreekick间接任意球。

off-side越位，blanketdefence密集防守，bicyclekick倒钩球，flick-onheader头球摆渡，four-three-threeformation4-3-3阵型，longball长传，goalkick球门球，flankpass边线传球……

（2）篮球（Basketball）：all-courtpress全场紧逼，drivein运球突破，goalthrow投篮，jumpshot跳投，foul犯规，three-pointbasket三分篮……

（3）游泳（Swimming）：butterflystroke蝶泳，alternatebreathing换气，all-outsprint全力冲刺，backstroke仰泳，illegalstart出发犯规，bicyclepadaling两腿交替打水……

（4）田径（TrackandField）：race赛跑，hurdling跨栏，sprint短跑，spikeshoes钉鞋，relaybaton接力棒，jumpthegun抢跑，clearahurdle过栏，finalspurt最后冲刺，highjumping跳高，longjumping跳远，approachrun助跑，takeoffboard起跳板，shot铅球，discus铁饼，javelin标枪……（5）体操（Gymnastics）：balancebeam平衡木，unevenbars高低杠，vault跳马，pommelhorse鞍马，ring吊环，backsomersaultlayout直体后空翻，unbalancedlanding落地不稳，rollforwards前滚翻……

四、在教学中体现体育英语的文化特色

每个体育项目都有其自身起源、发展的历史，每项国际比赛也都有其发展背景，这些运动项目及比赛的改进和发展不断地丰富和推动着体育英语的发展，因此体育英语也带有很强的文化特色。为此在对运动员的教学中需要补充具有文化特色的教学内容，以丰富学生对体育文化的认知。

1.学习有关体育项目的文化内容

比如某些运动项目原来只是某个国家的传统体育运动，在经过推广扩大后成为了世界性的体育比赛，这些项目的用语中就常常会带有起源国的语言文化特征。

（1）武术是中国传统的体育运动，目前我国正在努力地将它推向世界，力争成为奥运会项目，这个项目中的一些专业用语也是由中文音译而来，如：wushu武术，kongfu功夫，qigong气功，taijiquan太极拳，quanshu拳术等。

（2）柔道、相扑都源于日本，这两个项目比赛时都是在日本特有的榻榻米tatami（たたみ）上进行，比赛中的一些专业术语也是由日语而来的：Judo（じゅうどう）柔道，Sumo（すもう）相扑，Ippon！（いっぽん！）一本！Hajime！（はじみ！）开始！Matte！（また！）暂停！Yuseigachi！（ゆうせいがつ！）优势获胜！Yuko！（ゆうこう！）有效！……

（3）由韩国发源并推广的跆拳道项目其运动名称来源于韩语：“跆”（tae）指用脚踢打，“拳”（kwon）指用拳击打，“道”（do）指格斗的艺术和一种原理，顾名思义，跆拳道（Taekwondo）就是指：用手和腿进行格斗的艺术。

2.学习有关体育比赛的文化内容

（1）比如奥林匹克运动会（Olym-picGames）是国际奥林匹克委员会主办的世界规模最大的综合性运动会，每四年一届，会期不超过16日，分为夏季奥运会、夏季残奥会、冬季奥运会、冬季残奥会、夏季青年奥运会和冬季青年奥运会。各个国家在奥运会的平台上用运动交流各国文化并切磋体育技能，鼓励人民的运动精神。在学习阅读有关奥运会的文章时，例如，人教版普通高中课程标准实验教科书《英语》第二册Unit2TheOlympicGames，文章通过两人的对话方式简单地展现了奥运会的历史和文化，而为了让运动员学生更多地了解这一世界最受瞩目的赛事，教师可以在课外寻找更多相关奥运会发展历史的内容例如，第一届古代奥运会产生的原因、古代奥运会上三种长度的赛跑、古代奥运会参赛及观赛的规定、现代奥运会产生及发展的历史等内容带入教学，通过有效地设计相关问题，提升学生学习兴趣，增强他们对赛事的了解，扩大运动员的体育文化知识视野。

（2）比如在2014年广西壮族自治区南宁市承办第四十五届世界体操锦标赛期间，为迎接比赛、做好东道主，南宁市组织人力物力制作了《迎接体操世锦赛英语100句》和《南宁市市民文明礼仪知识手册》的宣传手册，为此在我校在对运动训练专业学生的英语课教学中将《迎接体操世锦赛英语100句》引入课堂情景教学，帮助学生了解这次比赛运动项目的专业技术用语、观赛礼仪、口语交际、赛会的吉祥物、会徽等相关体育文化知识，提升运动员的专业文化素养。

五、结束语

伴随着社会的发展，我国与世界在体育领域的交流日益频繁，体育英语的应用越来越多。为了更好地帮助学生与世界接轨，增强学生对体育英语特色的了解，提高他们对体育文化的认知水平，我们有必要在中职学校的运动训练专业学生的英语教学中加强对体育英语的学习，将体现体育文化特色的内容更多地带入到课堂，创设全真实景教学，这样不但可以提高运动员学生的知识层面，而且会对他们今后更好地从事体育事业会产生极大地推进作用。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]汤琼，孙秀清.奥运会及国际体育比赛英语[M].广州：暨南大学出版社，2002.

[3]谷约.漂亮的英文句子[M].北京：世界知识出版社，2003.

[4]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

体育运动训练专业篇3

关键词体育业余训练方法

一、农村中学体育业余训练中存在的主要问题

随着国家对学校素质教育实施改革全面的推进，农村体育业余训练队得也到了发展，整体素质有了明显提高。农村学校业余训练队伍中还存在着不少问题，主要表现在：

（1）农村学校不够重视业余训练、业余训练时间不足。在当今应试教育体制下，学校为了提升升学率，大量挤压学生课余时间。而训练成绩的取得需要循序渐进，日积月累。

（2）专业理论学习不够，师资整体素质不高。教师队伍忽视理论学习的倾向一定程度存在，视专业理论学习为可有可无，不重视知识更新，靠老经验、老手段蛮干，与科学训练要求格格不入。主要表现在中青年教师拔尖专业性体育人才不多，学科带头人、骨干教师数量不足。

（3）训练态度不够端正，工作缺乏积极性。有的教师工作不务实事，训练敷衍了事，有的放羊训练，解决训练问题只停留在表面，不作深入的调查研究。有的在训练中“只要求，轻细节”，训练任务照搬照套，没有因材施教，缺乏对学生素质能力分析，忽视教学细节，教学质量不能精益求精。

二、形成问题的根源

（1）基层比赛太少。我县竞技体育缺乏竞争，学校体育运动就缺乏生机。有的学校根本不重视学校竞技体育，参加比赛也就是为了完成政治任务，从本质上就失去学校竞技体育的意义。

（2）师资总量缺乏。随着办学规模不断扩大，教学任务繁重，专任教师总量不足的矛盾依然十分突出。比如我校专职体育教师总数为5人，同期在校学生数为600人，师生比为1∶10，离要求的1∶18的比例还有较大差距。

（3）教师专业素质参差不齐。有些老龄的体育教师从教时间长，有丰富的教学经验，对学生的体能状况也比较了解，能够很好的把握体育课堂上学生的运动负荷。由于受年龄的限制，老教师身体各方面的机能下降，他们在教学过程中不能够给学生直观的印象，不能够在大脑中形成正确的运动表象。年轻的体育教师虽能示范到位，但从事体育教学工作时间较短，缺乏课堂教学经验，不能够很好的把握学生的运动负荷。

三、研究对象与方法

（1）研究对象。参与学校体育业余训练的所有8所农村中学学生和训练的教师以获取第一手资料。

（2）文献资料法。查阅了大量有关资料和有关文件。

（3）访谈调查法。对农村部分学校体育教师，学生进行访谈。

（4）数理统计法。对收集到的调查数据进行归类整理，进行了数据处理。

（5）总结经验。通过总结长期课余训练的实践、经验和他人的工作经验，比较各校有关学校课余体育训练特点，通过分析综合，归纳出目前我校体育训练的特点。

四、研究结果与分析

研究结果显示：农村体育业余训练作为校体育活动的一个重要环节，由于学校体育业余训练在训练的对象、任务、形式、性质上与专业运动训练有所不同，这就决定了我校体育业余训练具有自己的特点。农村中学体育业余训练的特点主要表现在以下几个方面。

（1）教育性和基础性。教育性以尊重运动规律，学生全面掌握运动技术，主要以基础训练为主，重视发展学生的各种身体素质，是为使学生在不同的项目上达到高水平的成绩，提供必要的物质基础，我们的训练必须有相应的训练年限，不能一蹴而就，拔苗助长。

（2）间断性和业余性。所受训的对象不同于专业运动员，由于受其它课程学业的要求，学校其它工作的进行，必要的假期和其它因素的干扰，使业余训练不可能像专业运动员那样进行不间断的训练，这就决定了其训练过程的间断性。参加训练的学生是根据自愿原则，利用业余时间，在不影响完成学业任务的前提下进行的，这是区别于专业运动员训练的一个特点。

（3）相对专项性不强。业余训练以培养后备人才为主，因此训练内容的专项性相对来说不很强，也不追求极限负荷训练。业余训练作为多年运动训练过程中的最基础阶段，它还担负着给当地的体育局选材的任务。

五、体育业余训练时应当注意几个方面

（1）要明确体育业余训练的指导思想。学校的业余训练有运动队，专项训练点等多种形式，各有其不同的特点。但都要在坚持普及的基础上抓提高，不能只抓训练，忽视普及；要制定好周、月、年训练计划，在这样的指导思想下，学校的体育后备人才才能成梯队地发展，学校的体育业余训练工作就能步入良性发展的轨道。

（2）要处理好文化学习与训练的关系。就目前的教育形势来看，一般的家长对自己的孩子最为关注的还是他的学习成绩，如果因为体育训练而导致孩子的学习成绩下降，这所产生的后果可能就是训练的停止。所以在开展体育业余训练的同时必须处理好文化学习和训练的关系。首先，要提高认识，加强领导。其次，学校从领导到体育教师、班主任、各科教师都很重视体育业余训练队员的文化学习，要求学好文化，练好技术，做到学习与体育双丰收。

五、结论

转变观念，提高认识，摆正体育业余训练在学校教育中的位置。“选材是成功的一半”，是造就优秀运动员的关键，必须非常重视科学选材，这一步没走好，全盘皆废。形成思想工作、学习、业余训练一体化管理，建立各种制度和措施。从校方领导、老师，到家长都应认识到学校体育业余训练为国家竞技体育服务方面所发挥的积极作用，从而支持学生积极参加体育业余训练。

参考文献：

[1]何军；影响中学生课余体育训练的因素探析[A]；浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集[C]；2008年

[2]武守江；安徽业余体校现行运动员培养体制及发展对策研究[J]；淮北煤炭师范学院学报（自然科学版）；2005年01期

体育运动训练专业篇4

关键词优势特色运动训练专业

中图分类号：G807文献标识码：A

CharacteristicsBuildingandAdvantageAnalysisof

SportsTrainingProfessional

――TakeWuhanSportsUniversityasanexample

LEIXianliang

(SportsTrainingAcademyofWuhanSportsUniversity,Wuhan,Hubei430079)

AbstractBasedonthedevelopmentstatusofSportsTrainingAcademyofWuhanSportsUniversity,summaryofprofessionalexperienceineducation,professionaldevelopmentforhospitalcharacteristicsandadvantagesofthetrainingobjectives,education,teachingandmanagementmechanisms,practiceteaching,openschools,qualityofpersonneltraining,conductanalysisanddiscussionofChina'ssportstrainingandprofessionaldevelopmenttoprovideareference.

Keywordsadvantage;characteristics;sportstrainingprofessional

0前言

武汉体育学院运动训练专业自1972年创办，经过近四十年的发展，培养了一大批运动训练专门人才、“一专多能”的应用型人才，为我国体育事业的发展做出突出的贡献。当前，运动训练专业正面临新的形势，一方面国内许多综合性大学创办体育院系，纷纷设置运动训练专业，造成运动训练专业办学规模急剧扩张，办学水平参差不齐，学生就业面临激烈的市场竞争；另一方面，我国学校体育改革与发展，也对专业发展提出了更高的要求。我院运动训练专业2010年被教育部、财政部批准为第六批高等学校特色专业建设项目，结合目前湖北省品牌专业建设已经取得的成绩，总结专业建设在培养目标定位、人才培养、管理机制、教育教学模式、实践教学、开放办学的优势，为充分发挥我院运动训练专业在国内体育院校的影响力，突出我院运动训练专业的特色与优势提供帮助，为我国运动训练专业的发展提供一定的参考。

1培养目标定位准确

为适应当前运动训练事业的发展和社会对人才多样化、多层次化的需求，通过回顾本专业办学历史，总结办学经验，从调查入手，科学求证，对本专业人才培养方案进行了重新修订，调整了本科人才培养目标。新修订的运动训练专业本科人才培养方案中所确定的培养目标是：运动训练专业以竞技运动为办学特色，以学生为本，以培养学生能力和提升学生素质为主线，培养“专业基础知识宽泛、专项技能突出”的体育教练员和从事体育教学及社会体育指导的应用性人才，较好地反映了我校自2008年以来“教学改革大讨论”的积极成果，把培养学生的“社会适应力”置于教育教学的先导和核心地位，从而使本专业的办学指导思想更加清晰、办学定位更加准确，进一步明确了本专业建设方向。

2教育教学模式新颖

本专业以“三个融为一体”为教学指导思想，教学过程中，广泛使用程序教学、掌握学习教学、学导式教学和合作教学等教学模式，逐步形成了注重“三基”（基本理论、基本技术、基本技能），培养“五能”（教学能力、课外活动组织能力、业余训练能力、裁判工作能力、科研工作能力），突出“三性”（实践性、应用性、发展性）的多能一专和全面发展的教学特色。技术性课程教学实行“分类分层教学”、专项比赛实施“分类分级竞赛”的教学改革，进一步发挥竞赛的杠杆作用，激发学生学习积极性和训练热情，增强教学训练效果，提高学生的竞技运动水平，真正做到因材施教。近几年来，本专业学生在全国大学生运动会、全国高校、全国体育院校等重大比赛中具有极强的竞争力，取得了优异的运动竞赛成绩。本专业还对课程教学内容进行重新组合，强调“精内容、融新知、重素质、强能力”的改革方向。在教学过程中将教练员、社会体育指导员岗位培训等职业岗培教材内容融入到本科教学中。注重引导学生的学习兴趣，采用讲座、专题报告等培养形式，开设研究生考前辅导班，鼓励、资助本科生考研，充分发挥本专业具备的本科生、硕士研究生、博士研究生招生培养的优势条件，打造本科生、硕士生、博士生人才培养链，形成了完整的人才培养体系。

3教育教学管理机制独特

为全面提高教学质量，本专业从教育管理体制入手，建立了高效的学校、院系、教研室三级负责的教学组织管理体系和运行机制，加强学科教研室的办学功能，充分发挥教研室在教学管理工作中的基础性和保障性作用。在学生管理中实行“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自”管理机制，发挥学生党支部、共青团、学生会的骨干作用，开展学生公寓寝室长培训计划，争创文明寝室、特色寝室等活动，丰富学生文化生活，促进学生个性化成长。同时实行严格的学风、学纪要求，实施了学生学籍预警机制，留级、退学规定，严格考风考纪，在学生中进行诚信教育和荣辱观教育，坚持正确的舆论导向，教育学生奉献社会、忠于职守，培养学生的社会责任感和使命感。

4教学团队建设创新

本专业注重师资队伍的老、中、青梯队建设，高职称教师比例高、主讲教师学历层次高，教学经验丰富。在师资培养和建设中注重发挥教师的专项特长和兴趣爱好，打造一支融教学型、科研型、训练型的多种人才为一体的综合性的教学团队。特别需要指出的是，与普通高校体育教育本科专业的教师相比，本专业技术课教师在体育专项技能上具有较大的优势，他们多数人从小就涉足竞技体育领域，其中许多人曾是国家队或省市队的专业运动员，经过多年的系统训练，专项训练水平较为突出，为其专业课教学研究提供了良好的基础条件。

5实践教学备受重视

实践性环节是培养学生适应社会的有效途径，本专业历来十分重视，而且一直是本专业亮点之一。在各项技术课程教学中，除了要求学生精细地掌握各项体育运动技术外，还十分强调培养学生的教学能力、运动项目的竞赛组织能力、裁判工作能力、课外体育活动组织能力等，真正做到学以致用。同时，理论学科课程的教学在更新传统教学观念的前提下，强调以学生为本，发挥学生的主体作用，整个教学过程更为能动，实践性环节得到良好的拓展。为进一步强化学生的实践能力，本专业高度重视教育实习，在国内同类专业中以教育实习规范而闻名。近年来，本专业在教学时数大大压缩的情况下，仍然延长教育实习时间，实习时间由过去的9周延长到12周。在实习过程中，实习生除按规定完成编写实习课教案、上好体育课、进行课的分析评价、组织课外体育活动等多种类型的作业外，还结合实习实际，在教师的指导下，进行一定范围的社会调查和体育调研，写成调查报告或体育调研论文。

6开放办学广受关注

武汉体育学院运动训练专业办学必须紧密地与竞技市场结合、与运动训练实践结合，“立足湖北，服务湖北，面向全国”，加强与各省市体育局及高校（主要是“211”高校和“985”高校）的联系。根据竞技体育的发展和社会对专项人才的需要，完善专项设置，突出奥运会项目和重点项目，增加社会效益好、见效快的项目，进一步探索运动训练专业人才的培养模式，面向体育行业、面向社会、面向基层，积极开展与社会各界的横向联系，开展多种形式的联合办队、合作办学，培养社会需要的运动训练专业人才和体育专门人才。同时根据运动训练专业发展和运动项目建设的需要，有计划的聘请专家到运动训练学院讲学和指导运动训练。加强与国家体育总局各业务司和各项目运动管理中心、湖北省教育厅、各省市体育局及有关单位的联系，广泛开展教学、训练、竞赛、科研和竞技后备人才培养的交流与合作。近年来，为了贯彻学校“开放办学”的办学思路，本专业加大了开放办学的力度。本专业积极探索，寻求社会企业合作，联合办队，尝试竞赛市场化运作模式，将学校赛事推向社会。开放开学，拓宽了本专业的办学渠道，是一次“双赢”的合作，即有了企业的支持，资金上有保障，形成了办学资源的积聚效应；通过企业更多的宣传，获得良好的催化和宣传效应，为教学改革注入了新的活力。

7人才培养质量优良

近几年来，本专业的办学成效，得到了上级教育主管部门和社会的充分肯定，本专业的招生、就业处于良性循环的态势，形成了高效、高质的招生培养就业的人才（产品）生产链。本专业坚持“立足湖北、服务湖北、面向中南、辐射全国”办学定位，利用拥有自主招生权限的优势，招生规模逐年适度扩大，招生质量逐年提高，招生范围辐射湖北等十几个省份，每年招生计划圆满完成，录取率达100%。本专业考研率、就业率逐年提升，学生凭借良好的专业能力和综合素质，顺利在教师岗位上就业，得到了用人单位的认可和社会的认同。

8结论

回顾和总结几十年来的专业办学经验，为了进一步整合教育资源，挖掘专业潜力，拓宽办学渠道，遵循教育规律，把握运动训练专业本质，以适应社会需求为导向，深化教育教学改革，在今后的专业建设过程中要制定科学合理的专业培养计划和课程改革方案，重点抓好分类分层教学，注重整合课程资源、建立科学合理的课程体系；大力推进规范化建设，巩固品牌专业建设成果，进一步加强特色专业建设，瞄准现代教育和体育发展方向，适应现代体育人才培养需求，加强教书育人过程的全程监控，形成具有专业特色和时代特点的教学管理体系。

注释

①武汉体育学院运动训练专业2007年被湖北省批准为省级品牌专业，2010年被教育部、财政部批准为第六批高等学校特色专业建设项目。

参考文献

[1]郑确辉.论高校特色专业建设[J].教育与职业,2006(30):19-20.

[2]武汉体育学院教务处.武汉体育学院教学概览2010/2011学年[M].2010:146-151.

[3]杜更,周贤江,俸晓东等.运动训练品牌专业建设探索与实践――以武汉体育学院为例[J].湖北体育科技,2010(5):596-598.

[4]郭必裕.我国高校特色专业建设中存在的问题及对策[J].现代教育科学,2004(7):84-86.

体育运动训练专业篇5

中图分类号:G807．03文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)04(a)-0000

1大学体育运动训练课程改革的背景分析

运动训练作为我国大学体育教育的重要内容，它的课程设置在大学体育教学中具有很强的独特性，并对运动训练起着重要的不可替代的教育作用，在大学体育教学中占有越来越重要的地位。

2002年,在教育部新颁布的《全国普通高等学校体育课程教学与指导纲要》中提出:理论教材的安排在体育课程内容设置的比例要达到10%,并提出课程内容要遵循健身性与文化性相结合的原则。为了进一步提高体育教学过程中大学生的运动训练水平，就必须对大学体育的运动训练课程进行全面细致的改革分析和研究。就目前情况来看，我国大学体育运动训练课程还存在一些问题，严重影响了大学生参与运动训练课程的积极性和主动性，也不利于大学体育运动训练整体质量的提升。

2大学体育运动训练课程改革的现状分析

针对运动训练课程改革这一具体任务，我国大学体育教学部门也做出了多方面的努力，也取得了一些成效。但由于种种原因，导致大学体育运动训练课程改革上仍然存在着许多弊端。具体来说，主要有以下几方面问题。

2.1课程设置与市场脱节

目前，大学体育运动训练的课程内容比较陈旧，课程设置的系统性差，不利于运动训练课程与体育市场环境的充分融合。而整体社会环境下，体育呈现出良好的产业化发展趋势，这就大大增加了对俱乐部教练员、体育经纪人等人才的需求。然而，目前大学体育运动训练课程的设置远远滞后于社会实践和市场的需求，因此不得不对课程体系进行调整和改革。

2.2竞技体育体制不完善

由于我国的竞技体育是以体委为中心的，大学的竞技体育一直处于从属地位。所以在大学运动员的招生、选拔、管理、训练上，缺乏较为科学、完整的法规标准及完善的培养体制，这在很大程度上制约了大学体育运动训练的健康发展，从而导致了大学体育运动训练始终无法成为培养世界性竞技体育人才的重要力量。

2.3运动训练与文化学习处理不当

进入大学后，大学生运动员通常难以改变以往的角色，往往处理不好运动训练和专业知识学习间的关系，加上有些同学本身文化课基础较差，缺乏科学的学习方法，致使一些人对体育理论课没有较高的兴趣，使得他们无法在规定时间内完成学业，容易造成自卑心理，不利于学生在运动训练课程教学中水平的提高。

2.4学生的自我约束能力差

一般而言，运动训练专业学生活泼好动，反应敏捷，具有良好的跳跃性思维，但是在运动训练课程教学中普遍存在注意力不集中，行为不规范等现象。这些自我约束差的表现，主要是由于目前运动训练专业学生生源质量有所下降，并缺乏对其纪律性和人生观的教育与引导。调查发现，相当一分部学生由于文化课成绩较差才选择了报考体育运动专项，这就导致学生容易对运动训练课程产生厌学情绪。

2.5教练员的执教水平不高

目前，我国大学体育运动训练教练员大多以本校体育教师为主，虽然有一定的专业水平，但缺乏从事专项运动训练的经验。同时，教练还承担着繁重的运动训练课程教学任务，没有足够的时间加深对运动训练理论与实践的研究。

3大学体育运动训练课程改革的策略分析

对大学体育运动训练课程进行创新性改革研究和分析，是提高大学体育运动训练质量和水平的重要举措。通过对目前运动训练课程的现状进行探索分析，找出问题所在，并总结出了以下几种有利于运动训练课程改革的策略方案。

3.1课程设置与市场接轨

随着市场经济的发展，以往通过计划经济培养体育人才的模式已无法适应社会发展的需求，这就要求在大学体育运动训练课程设置中，要改变以往先考虑培养人才再考虑就业市场的陈旧模式，课程设置应满足学生的择业需求。

3.2完善竞技体育体制

在大学生运动训练过程中,高校要制定出一套完善的竞技体育体制。改变以往不利于运动训练发展的竞技体制，建立起一整套科学、完整的运动员招生、选拔、管理及训练方面的法规与标准，使大学成为培养竞技体育人才的主要力量。

3.3制定有效的文化课培养计划

在大学体育运动训练专业中，运动员入学后要兼顾文化学习与运动训练的双重任务。针对目前大学生运动员文化课基础相对较差这一状况，各高校要根据运动员自身的特点及学校的实际情况，处理好运动训练与文化课学习的关系，结合学校运动训练课程教学的目标和培养社会运动人才需要，制定出有效的文化课培养计划

3.4培养学生的自我约束力

大学体育运动训练课程设置要注意学生自身的特点，在课程设计上要灵活多样，引发学生兴趣，保持学生在课堂上的持续注意力，并要善于运用激励手段，调动学生学习运动训练课的热情，在课程设计上还要注意知识的深入浅出，多鼓励、多表扬，在课堂纪律方面，要避免压制，多运用动之以情，晓之以理的管理方法，引导学生逐步养成自我约束的习惯，以提高大学体育运动训练课程的整体教学质量。

3.5提高教练员的综合执教水平

建立一支执教水平高的教练员队伍，是提高大学体育运动员技术和运动训练水平的重要保证。这就要求我国各级体育教育的主管部门，设立一些专门机构对教练员进行相关的培训，提高他们在课程教学中的理论水平和指导运动训练的能力。此外，还可以通过建立激励机制，提高教练员的待遇，调动他们工作的积极性，使他们的综合执教能力得到提升。

综上所述，科学完善的运动训练课程系统是大学体育教学课的重要补充。只有认真分析运动训练课程的现状，加快运动训练课程改革力度，找出问题，才能建立起先进的课程体制和科学的运动训练方法，才能促进我国大学体育运动训练水平取得不断的发展。

参考文献

[1]曹锋华.高校运动训练课程改革初探[J].科技信息，2010（01）

[2]荆光辉,李献君,杜鹏,唐雪姣.我国高校运动训练专业课程设置的改革思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（03）

[3]叶小瑜.高校运动训练专业体育理论课堂教学设计研[J].体育科技，2009（03）

体育运动训练专业篇6

一、学生运动员概念界定

学生运动员是指第一身份为学生，第二身份才是运动员的高水平竞技选手，在学校进行不间断的文化学习，且能达到学校对普通学生在学业上的基本要求，具备高水平竞技能力的在校学生。

二、我国现阶段运动员的培养方式

我国现阶段主要以四种模式来培养运动员（见图1），传统的国家逐级培养模式、体院培养模式、俱乐部模式和“体教结合”模式。

图1我国现阶段主要的运动员培养模式目前体院培养模式、俱乐部模式和“体教结合”模式仅仅是作为我国培养优秀运动员的补充模式，举国体制下的运动员逐级培养模式依旧是我国现阶段运动员的主要培养模式。

三、义务教育阶段学校学生运动员培养途径

我国早期的运动员逐级培养模式“举国体制”虽在当时取得了一定的成绩，但随着社会的发展和进步，全面的体育后备人才缺乏的问题突显。青少年作为整个社会发展的生力军，是整个国家发展的未来和希望，而运动员的培养更是要立足于青少年运动员培养的基础上。

图2我国义务教育阶段学生运动员培养途径

由图2可见我国义务教育阶段培养运动员的主要途径有学校自主培养、专业队与学校联合培养、专业队培养三种途径。学校自主培养训练水平低的问题依然存在，而与专业队联合培养的模式适当地解决了训练水平低的弊端，学生运动员一部分时间在校学习，一部分

时间在专业队训练。另外一种途径就是以我国的专业运动员发展模式为基础，在学校“挂名”培养运动员，这类学生运动员的训练和学习完全属于专业队，只是比赛或是特殊情况下学校利用其取得竞赛成绩、争得荣誉。

四、制约义务教育阶段培养学生运动员的因素

1.师资力量薄弱，教练员水平偏低

学校教育离不开教师的指导，同时优秀学生运动员的培养也离不开优秀教练员的指导，义务教育阶段学生运动员培养基本依赖于学校体育教师的训练，而体育教师专业水平的高低直接制约学生运动员的训练水平。

2.训练时间难以保证

由于学生运动员有一定的文化学习任务，所以必定要抽出时间去学习文化知识，运动员的训练需要一个重复不断的适应过程，而不稳定的训练时间恰恰让这种规律在运动员身上无法延续，从而造成运动员训练不集中，竞技水平也无法得到有效提高。

3.比赛的参赛资格

义务教育阶段中小学生的各种体育竞赛相对较多，但由于缺乏更加严格的参赛资格管理，比赛情况往往是在校的学生运动员很难取得较高的名次，而取得名次的基本上是专业队学生，学生运动员的运动水平相对略显低下，这也正是相关比赛组织中亟待解决的问题。

4.学生运动员参与比赛训练的动机

处于义务教育阶段的中小学生运动员，对于自己参与训练和比赛的动机并没有很明确的目标，在自己的头脑中还不能建立一个准确的概念，缺乏竞争意识，不敢挑战专业队学生，同时教练员与家长之间要建立一个纽带和桥梁，为学生运动员多年训练做出一个完美的规划。

总而言之，我国学生运动员的培养机制还不成熟，现阶段要实现以学生运动员为主体，培养优秀运动员并满足竞技体育的需要还不现实，但是“体教结合”之路仍然是竞技体育发展的总趋势。

五、义务教育阶段优秀学生运动员培养途径探析

义务教育阶段的中小学生运动员训练规划，直接制约和影响着其日后走上专业化训练道路和继续接受教育的选择。

1.“附小-附中-大学”一体化培养模式

对于学生运动员的培养教育与体育是分不开的，对于“附小-附中-大学”一体化连续培养模式充分考虑到了学习和训练相结合的特点，这样一贯制的培养模式对于运动员多年训练计划的制订和实施起到了重要的作用，能够保证竞技人才培养的连续性，保证训练的系统性，避免了体育人才的浪费。

2.以高中或大学为中心，义务教育阶段为基础的训练模式

义务教育阶段的学生运动员，对于其适当的实行考试成绩和训练时间的规定，例如每学年学业成绩必须达到年级或班级的指定名次，单科成绩不得低于60分，同时达不到以上两个条件的学生运动员必须停训，也失去下个学期的比赛参赛资格等。当然学校也应适当地给予学生运动员课外辅导和专门的资金投入，以保证学生运动员的学训质量。

3.提升自身训练水平和科研能力

学生运动员培养的内部最主要因素就是训练水平的提高，从教练员自身来讲，专业、科学的训练方法必然会带来运动成绩的提高。而“揠苗助长”式的早期专项化训练，虽然使运动成绩得到了提高，但是对于运动员整个运动生涯来说可谓是“大伤元气”，学校教练员平时应多学习和交流，取长补短，找出一条适合学生运动员训练的专业化道路。

4.迎合大学高水平运动员招生政策，做好小升初的衔接

八十年代我国开始实行“高校试办高水平运动队”，初步形成了学校系统的竞赛体制，制约竞技体育在学校中进行普及和推广的重要因素之一就是运动员的出路问题，而义务教育阶段的学生运动员主要会涉及小升初和初升高的问题。初中学校如何能够吸引更多的优秀小学生运动员加入，毕业后又能够以一定的水平升入高一级学校，对其学生运动队的建设将起重要作用。

综上所述，运动训练是一个不断创新和循序渐进的过程，处于义务教育阶段的少年儿童，在生长发育的同时进行科学化的训练，能为其日后的竞技之路打下坚实的基础，如何处理好学习和训练阶段的矛盾将是我国培养学生运动员的重要环节，必须学习国内外先进的教学训练理念，找出一个适合我国国情的学生运动员培养体系。

参考文献

[1]左琳，王晓等.培养体育后备人才试点中学运动员现状分析[J].中国学校体育，1999（4）.

[2]卞伯高.上海市“体教结合”中学运动员招生现状的调查与分析[J].山东体育科技，2006（4）.