浅谈体育教学的德育渗透篇1

一、转变思想观念

教师观念的转变是德育渗透的前提。让体育教师充分认识到体育在学校教育中的地位的份量，以改变教师光抓住智育，忽视德育和体育的旧观念，提倡德、智、体、美等诸育共同发展。

儿童时期正是生长发育的重要时期，他们最需要运动，因为通过运动可以提高学生内脏器官的功能，促进体格健壮；同时生长发育正常又能促进良好的心理品质的形成，提高学习效率。

二、重视课堂教学勤抓德育

1.课堂常规中进行德育渗透。课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。

2.教学内容中进行德育渗透。在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、体操、游戏、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中渗德育无疑是最好的捷径之一。

3.结合组织教法进行德育渗透。

合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育非常重要。因为在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，圆满完成。如在跳山羊教学中，往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这时作为教师应及时加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对山羊的恐惧心理，增强自信心。

三、有效渗透体育教学中的德育途径

1.体态潜移默化加强纪律教育、集体主义教育。

体态潜移默化对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过体态潜移默化实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性。

2.练习实践加强顽强品质的培养。

体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。在体育教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自已忍受的练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真，如做1分钟仰卧起座时，告诉学生，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质，又如中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。

3.竞争激励加强竞争意识培养。

体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行,否则将受到惩罚,从而增强学生的法纪观念。

4.启发诱导加强心理承受能力教育。

教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。每个人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的厉害关系告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利考合格，逐渐培养他们的心理承受能力。

5.良好的言谈举止影响和感染学生。

加强良好风气、互助互爱教育作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进去的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。

在体育课教学中，教师可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。如在体育理论课中，可以通过我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏的精神，逐渐培养学生的爱国主义热忱及树立远大理想。

6.评价语言中注重渗透。

浅谈体育教学的德育渗透篇2

关键词：中师;历史教学;德育渗透

不论哪一个学段，对于学生的德育教育必须常抓不懈，因为德育是教育教学中重要的组成部分。在中师教育中，德育教育成功与否关系到中师生的道德思想修养的高低，关系到中师生将来能否成为一名合格的教师，能否成为一名合格的公民。在对中师生进行德育教育的过程中，历史学课有着良好的条件。那么，在中师历史教学中如何展开德育的渗透？笔者结合自己的教学实践提出以下看法。

1对中师生加强道德教育的必要性分析

这些年来，随着我国社会的巨大发展，各种各样的思潮不断涌起，一些错误思想意识不断冲击着我们的校园。我们的中师生在行为方式、价值取向以及思想意识上所受到的冲击严重。在中师生中，有许多学生对于个人利益看得过重，认为个人利益高于集体利益；一些学生过于崇尚金钱，认为在衡量一个人的价值过程中金钱最为重要，所以常常出现重利而轻义的行为；还有的学生想当然地在考试中作弊，缺失诚信；有部分学生享乐主义严重，追求高消费。这些不良的思潮极不利于学生的成长，作为教师，我们必须在教学中加强学生德育教育，促进学生健康成长。

2历史学科的德育功能

2.1培养中师生的爱国主义情感

在中师历史教学中渗透爱国主义教育，有着得天独厚的良好条件。这是因为在中师历史课本中，有许多仁人志士，他们为了国家，为了民族，抛头颅洒热血，舍去小家而顾大家，这种爱国精神名留青史。这些人物的真实伟大的伟绩，是最好的爱国主义的教育素材。故而在中师历史教学中，注意对学生渗透爱国主义教育，一定能激发出广大学生真挚的爱国情感，培养起他们坚定的爱国主义信念。

2.2帮助中师生的三观”确立

这里说的三观”指的是学生的世界观、价值观，人生观。由于年龄的因素，中师学生正处于三观”逐渐形成的一个重要时期，在这一重要的时期中，学生的世界观、价值观、人生观最容易受到影响。他们需要很多榜样的感召，这对他们树立正确的世界观、价值观、人生观非常重要。中师历史教学对此具有先天的有利条件。在悠久的中国历史长河中，有许许多多具有高尚道德情操的杰出人物，他们有着高大的道德形象，这些人物所展示的是中华民族优秀的道德品质，这些优秀的道德传统构成了中华民族的精神脊梁。如岳飞，在少年时代就树起了精忠报国”的思想信念，后来成就了他的抗金伟业；还有屈原、陶渊明、李白、文天祥，他们赢得了千古流芳。也有如周幽王烽火戏诸侯，失信于天下，最终国破家亡的悲剧。像这样的实例比比皆是，在教学中，只要教师注意引导，这些内容就会对中师学生世界观、价值观，人生观正确的确立发挥重要作用。

2.3激发中师生的历史使命感

中华民族是一个苦难的民族，正是在一代又一代中华仁人志士的前赴后继的努力下，中华民族才得以屹立不倒。今天中华民族再次到了伟大复兴的重要时刻。作为中华民族新生代的中师生必须为了中华民族的再次振兴担负起自己的神圣使命。在中师历史教学中，通过对大量相关内容的讲解引导，可以让广大中师生逐步明白天下兴亡，匹夫有责”的深刻道理，从而激发出广大中师生的历史使命感。

3历史教学中渗透德育的策略

3.1提高历史教师的素质是德育渗透的关键

在中师历史教学中要进行德育渗透，其关键在于教师。因为教师是引导这一渗透进行的主导者，主导水平的高低，直接会影响到这一渗透的质量效果。如果一个教师有才无德或者是有德无才，是不可能将这一渗透做好的。在课堂教学中需要有德有才的教师，有高素质的教师。所以，作为教师一定要通过各种渠道的学习，积极提高自身的德育水平，只有这样才能够在教学中进行有效的德育渗透。

3.2结合学生的现实是德育渗透的必须

在中师历史教学中，开展德育渗透教学，其最终目的是要促使学生养成良好的道德行为习惯。而要达到这一目的，必须结合广大中师生的实际状况通过一系列的重复性地引导启发，以及有意识地举例讲解。所以在中师历史课堂教学中要渗透德育教育，就必须充分地结合学生的实际状况，结合学生在生活中如何处理个人与他人、个人与集体等方面的实际情况，进行德育渗透教育。只有这样才能够保证中师学生在历史课堂中得到必要的德育教育。如果不注意学生的实际情况，就会导致教学与学生实际脱节，那就达不到我们想要的目的。

4结语

综上所述，在中师历史教学中，我们要积极地渗透德育教育。因为在历史教学中非常有助于对学生的爱国主义情感进行培养，有助于学生的三观”正确树立，也可以激发起学生神圣的历史使命感。但是要达到我们的这一目的，提高历史教师的素质是德育渗透的关键，充分地结合学生的现实是实现这一渗透的必须。只有这样才能够使广大中师生健康成长，成为对国家对社会有用的一代新人。

参考文献：

[1]王丽娜.浅谈历史教学中如何渗透德育教育[J].赤子(上中旬),2014,(22):283-284.

[2]曹士亮.浅谈中师历史教学中的德育渗透[J].科教文汇(中旬刊),2013,(8):35,37.

浅谈体育教学的德育渗透篇3

关键词：小学；英语教学；德育渗透；有效策略

随着素质教育的全面落实，小学德育教育受到了更多的重视，开展德育教育除了要依靠学校的德育工作者，更需要所有班主任、任课教师的配合，在平时的教学中注重德育渗透，对学生的思想情感进行潜移默化的影响。小学英语学科是一门外语学科，学生在掌握语言知识技能的同时，也会获取许多外国的文化知识。在信息时代下，外来文化的冲击越来越强，从小培养学生的爱国主义观念、积极发扬本土文化的意识十分关键。因此，在小学英语教学中渗透德育教育十分必要。

一、在英语教学中进行德育渗透的必要准备

1.营造良好的德育环境

小学学生的德育教育来自方方面面，包括社会、学校、家庭，而且各方面的德育教育相互依托，缺一不可。任何一个环节的缺失，都可能使其它方面取得的德育教育成果功亏一溃。随着信息时代的到来，人们的言论自由程度不断提高，言论传播渠道也不断拓展，社会言论环境变得愈加复杂。而在每个家庭中，家长采取的教育方式和方法都有所不同，德育教育面临着较大的变数和各种不利因素。

在此情况下，学校的德育教育承担着更重大的责任，必须积极配合社会、家庭方面对学生德育教育有益的部分，并引导学生规避那些不良的习俗文化和社会风气。从德育教育的影响力来看，家庭教育对孩子道德思想的形成无疑有最重要的影响，而学生涉足社会的机会较少，社会对学生德育发展的影响相对较小，学校的德育工作则起到承上启下的作用，必须努力营造良好的德育教育大环境，将社会、学校、家庭等各方面的德育教育进行有效整合，使学生在良好的德育环境中健康成长。

2.提升德育教育者的自身道德修养

德育工作者不仅是德育教育的执行者和监督者，更是学生眼中道德的楷模。所谓最好的教育莫过于言传身教，德育工作者的优秀品行会对学生产生潜移默化的影响，使其自身的思想道德认识不断提高，但如果德育工作者自身的品行不够端正，也会引发严重的后果，诱使学生走向歧路。因此德育教育者首先要注重自身道德修养的提升，时刻严格要求自己，为学生树立良好的道德榜样。

在小学教育阶段，班主任和各个学科的任课教师也扮演着德育工作者的角色，而且相比于专职的德育主任等德育工作者，学生与任课教师的接触更加密切，教师对学生的影响也就越大。小学学生就像一张白纸，全看家长、教师在上面留下怎样的画作，教师身上好的品行会在学生的这张白纸上开出一朵朵五颜六色的花，教师身上不良的风气则会在学生的白纸上留下难以抹去的污迹。因此，教师一定要努力提升自身道德修养，在开展德育工作的过程中，做到一碗水端平，在对学生进行德育教育时也要注重方式和方法。这些都是在小学英语教学中渗透德育教育必须做到的前提准备。

二、在英语教学中渗透德育教育的有效策略

1.在教材教学中渗透德育教育

德育教育在小学英语学科的渗透必须充分与英语学科的教学内容相结合，尤其是利用教材内容，巧妙的进行德育教育渗透。如果脱离了英语教学内容，进行长篇大论的德育教育，就丧失了将德育教育在学科教学中渗透的意义，而成为另一个阵地上的德育教育。而且还会占用较多课堂教学时间，影响正常的英语教学进度，学生的接受效果也十分有限，总体来说得不偿失。

小学英语教材中有许多方便进行德育渗透的内容，比如学生刚开始学习英语就是从礼貌用语开始的，“Hello！”、“Goodmorning！”、“Thankyou！”，在这些基础知识的教学中，自然就完成了德育教育的渗透。小学学生普遍较为腼腆，不习惯主动与人说话、打招呼，但用英语就不一样，学生会把它当做一种玩笑和乐趣。所以教师也可以鼓励学生在平时用英语与人打招呼，见面说一句“Hello！”，接受别人的帮助说一声“Thankyou！”，慢慢的就会形成良好的风气，帮助学生养成文明礼貌的习惯。

2.积极进行课外拓展，同时也是拓展教育的深度

英语作为一门文科，除了基础的语言知识，还包含许多文化知识，教师如果能抓住文化知识内容，进行适当的拓展和延伸，可以帮助学生开阔视野，增长见识，而且也容易渗透德育教育的内容。

比如在讲跟颜色有关的知识时，有一个经典的问句：“Whatcolorisit？”，教师可以指着不同的物体让学生回答。为了融入德育教育，教师可以向学生展示我国的五星红旗，然后让学生分别回答国旗的底色和五角星的颜色。这时候有些学生就会产生疑问，问什么我们国家国旗的底色是红色，五角星的颜色是金色，教师可以就这个问题展开延伸和扩展，介绍国旗的产生等相关文化背景知识，对学生进行爱国主义教育。

3.在教学过程中注重对学生的引导和启发，从而完成德育教育的渗透

新课改对小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教学应注重对学生思维能力、表达能力、自主学习能力、合作探究能力等各项能力的培养。因此应采取多样的教学形式和方法，比如组织学生进行英语话剧表演、小组合作学习等。在这些活动过程中，还要注重对学生的引导和启发，从而更好的渗透德育教育内容。比如教师安排学生进行分组对话练习，场景是在学校中的第一次相遇，学生进行对话时肯定会问对方的名字，有些学生会用“Whatisyourname？”，这时教师就可以对学生进行引导：“这种问话方式虽然没有错误，但有些生硬，如果使用MayIhaveyourname？就显得温和而又礼貌。”

三、结语

总而言之，在小学英语教学中渗透德育教育内容，一定要注重“渗透”二字，通过营造良好的德育环境、与学科教学的紧密结合，对学生的思想道德进行潜移默化的影响。

参考文献：

[1]王丙芬，温贵田.浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016，（26）：109.

[2]赵吉.小学英语教学中德育渗透的有效策略浅述[J].现代交际，2015，（04）：147.

[3]王小岚.情・理・趣――浅谈小学英语课堂教学的有效性教学策略[J].中国校外教育，2014，（S3）：579+596.

浅谈体育教学的德育渗透篇4

关键词：体育教学思想品德教育

教会学生怎样做人，努力培养合格的社会人才，成为倍受人们关注的焦点之一。实施体育教学不仅要育体，而且要育心，这是我们体育老师不容推卸的责任。在体育教学中不仅要始终贯穿德育教育的思想，同时也要把学生的道德意识与道德行为有机地统一起来，并要求学生在活动中付诸实践，使他们的道德品质在实践中得到检验。然而这些都要结合体育教学的特点，循序渐进地对学生进行品德教育，通过体育老师的言传身教，使学生的品德在体育教学中得到充分的培养和提高。

1、体育教学与品德教育的关系

体育教学具有教学环境开放性、教育目标全面性、教学内容丰富性、教学形式多样性和教学中人际交往的频繁性等特点。这就决定了体育教学的功能是多种多样的，不仅能够增强学生的体质，而且还能够陶冶学生的情操，锻炼学生的意志品质，培养学生爱国主义和集体主义精神，增强学生的组织纪律性，提高学生的道德品质。学校安排体育课，不仅是身体锻炼的课程，也是让我们老师通过体育教学向学生进行思想品德教育的课程。结合体育的特点，通过讲述向学生进行思想品德教育，同时对学生进行爱国主义、集体主义思想教育；组织纪律性教育；培养学生的创造性和进取精神，锻炼学生的意志品质。

2、在体育教学中应加强对学生的思想品德教育

“现在有的学生行为习惯怎么是这样呢？”“现在有很多学生没有那股韧劲，欠缺吃苦精神？”“90年代后的学生是不是个性太张扬了”？面对这些提问，我也有同感，确实新时代的学生有着他们太多新的特点。在学校里，我们老师做好他们的品德教育，但在家里，他们的家长忽视了；只注重学习成绩而忽略了对孩子的品德教育，导致养成了一些不良的行为习惯。总而言之，不论面对怎样的局面，作为体育老师，在体育教学中加强思想品德教育是原则也是义务。

2.1、榜样作用

在当今的教育中，充当主导的教师除了要具备良好的职业素质，还要有良好的道德素质。孔子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”《论语·子路》这句话说明了教育者在品德教育中的榜样示范作用，可谓是思想品德教育的一条不可忽视的重要途径。

教师的榜样作用，对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都具有示范作用。体育老师的形象给学生的印象十分深刻，其身教比言教更能产生更大的影响。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给品德形成带来障碍。所以体育老师的言行举止都应考虑到它可能的规范性和感召力，凡是要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生。要充分用自己的性格和人格作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受效仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。

2.2、充分发挥体育教学特征，对学生进行思想品德教育

规范性强、实践性强、表现性强、竞争性强，这是体育教学的重要特征，是进行德育渗透的最好时机。

2.2.1、规范性强。体育的特点之一就是许多活动都是在一定的制度的规范下进行的。这就利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有力条件。除了活动本身所包含的规则之外，教师还可以就课堂纪律、教学内容和教学形式提出这样那样的课堂常规作为行为的准绳。如学生上课喜欢吃零食的问题，首先要制订规则，即严禁上课时间吃零食，紧接下来课前要强调并常规性检查，课中进行监督，一旦发现要及时处理，这时需要老师“动之以情、晓之以理”的教育，一段时间坚持下来，相较其他年级的学生，我所教的学生做到上课时不再吃零食了。原因就是他们意识到吃零食对他们身体不好，何况在操场有太多尘土吃东西不卫生。

2.2.2、实践性强。体育教学中掌握任何一项运动技术，都要经过一个实践过程——身体练习。而学生掌握技能，可以说是锻炼身体，也是在培养意志品质。因为学生在掌握技能的过程，常会出现一系列的身体感觉，如疼痛感、恐惧感等。因而引起一系列的心理情感唠叨怕疼、怕苦、怕累等。如在中长跑的过程中，出现“极点”现象的痛苦感觉而中途退场；双杠中分腿前进因为怕疼、怕摔的心理而停滞不前等等。此时最需要我们教师进行正确的思想教育，再辅以新颖的组织教学，调动学生的积极性，做到苦中练、练中乐，即边玩边学知识，掌握要领，体验到快乐，从面高高兴兴吃苦，心甘情愿顽强拼搏，这样自然完成了一次很好的思想教育。

2.2.3、表现性强。古人云：“知其心然后能救其失也”。了解学生，知其心才能有的放矢地对其进行教育。

如一场篮球赛，女生跟男生的表现相差很大，而个体之间也有很大差别。有的同学胆小畏缩，知难而退；有的同学动作粗野，喜欢个人出风头；而有的同学顽强勇敢，讲究团结协作。他们的心理活动此时失去掩盖，不自觉地表现出来。这就为有的放矢地进行思想教育创造有利条件。老师要勤于观察，善于发现问题，要不失时机地表扬和批评，要用爱心去教育学生。这样，学生能分清是非，教育效果也很好。

2.2.4、竞争性强。体育运动最具有竞争性。这种竞争既是身体素质、技术、战术的竞争，同时也是心理素质、意志品质、思想作风的竞争，更是智力和团结协作、集体主义精神的竞争。要想在竞争中获胜，实力固然重要，但良好的心理素质、顽强的意志品质、优良的思想作风、机智善变、团结一致、勇往直前，往往会出现以弱克强，出奇制胜。这正是对学生进行思想教育的重要内容。教师应抓住体育比赛竞争性强这一特点，有意识、有针对性地培养、磨炼学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取、勇于竞争的精神。

浅谈体育教学的德育渗透篇5

关键词：体育教育；德育渗透；常规教学

一、小学体育教学中德育渗透的现状

目前小学体育教学中，多采用“放羊式”教学手段开展教学，对学生从思想上灌输道德的方式方法欠缺，小学体育教学也忽视道德教育的环节，有种“闭门修道”的态度，并且体育教学研修较少，不仅无法实现学生体质的健康发展，也无法实现学生道德品质的提高。就体育教师而言，在长期闲散的环境下开展教学，使得自身工作态度的散漫，对学生责任心的下降，这样的结果造成了教师自身素质得不到提高，还严重的阻碍了体育教学事业和德育教育的发展。

二、德育教育在小学体育教学中的体现

1、在体育教学理念中的体现

健康第一，既是学校教育的指导思想，也是《体育与健康课程标准》最基本的理念。新课程基本理念的头一条就说：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。新课程指的健康是与世界卫生组织下的健康定义是相一致的，即健康不仅是指没有疾病，而且是生理、心理的健康和社会适应能力的良好状态。为贯彻健康第一新理念，体育教学要向学生传授必要的健康卫生知识和科学的健身锻炼方法，提高学生对自身身体的认识，坚持经常锻炼，增强终身体育意识；要增进学生的心理健康，在参与体育教学活动中感受到集体的温暖和情感的愉悦，让身心得到和谐发展；要搞一些适度挫折教育，让学生在体育锻炼中发挥自己的能动作用，克服一个个困难，培养勇敢顽强的意志品质，同时要培养学生的竞争意识，以适应社会的挑战。

2、在体育教学内容中的体现

德育教育在体育教学内容中随处可见，例如：田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质；集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵活的应变能力；体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智果断、自控能力和协调能力。各种体育游戏，如“通过敌人封锁线”、“炸碉堡”等游戏可加强对学生的爱国主义的情怀教育；在体育教学过程中，这些教学内容会时不时的对参加者的思想品德提出严峻的考验。如长跑时出现“极点”，是坚持下去还是半途而废，在比赛中对方犯规，是毫不计较，还是“以牙还牙”；集体项目中如4×100m接力配合不够默契，比赛失利时，是相互鼓励还是相互抱怨；比赛节节胜利时，谨慎从事，还是骄傲自大等。在整个体育教学过程中，教学内容本身就是不断实现对小学生思想品德及个性的培养。

三、在小学体育教学中渗透德育的途径

正确认识体育教学与德育的关系，以《体育与健康》为指导思想，遵循小学体育教学中渗透德育的原则，立足与现实，发展小学体育教育和德育，促进学生德、体、智的全面发展。如何正确的在小学体育教学中渗透德育，我从如下几方面来分析：

（一）从常规训练入手，渗透礼仪教育。

礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔子曾经说过：“不学礼，无以立。”⑥就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有十分重要的意义。体育教学中开展礼仪教学，是贯彻党中央“以德治国”的重要思想，是加强学校德育教育的重要切入口。

体育教学中，笔者认为可以通过以下途径把礼仪教育渗透到体育教学和体育活动中去：（1）全校性集合排队，进场秩序的训练。（2）做操动作的规范性，整齐化一的训练。（3）体育教学中各种仪态训练，包括站、立、行的军事化的训练。（4）校园内的各种师生礼仪的训练。（5）队礼、队歌、国歌、升国旗仪式规范性的训练。

（二）努力创设情景教学，培养意志品质

情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。

1、加强队列队形训练，培养集体主义精神。队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。每一位学生是集体队列中的一个单元，只有所有单元统一步伐，集体活动才能整齐化一。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。

2、耐心进行思想教育。体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，鼓励学生克服困难，然后进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的意志品质，使学生真正体会到：“世上无难事，只怕用心人”的含义。

（三）捕捉教育契机，做好学生思想品德教育

教育契机是指在教育过程中事物发展或某一事物转化为其他事物的关键、枢纽，决定性的环节。通过这几年的体育教学工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。

契机一：新学期伊始，学生内心都有一种积极向上的愿望，希望在新的学期中通过努力，赢得体育老师的好感。特别是换教师的学生，思想上认为换了老师，不管该学生以前成绩多么差、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切从头开始”的向上心理，时时会提醒自己不要犯原来的错误，一定要认真上体育课，对自己的体育学习充满了希望和信心，决定努力改变自我。体育老师要掌握学生的这种心理，为我所用，适时的给予学生鼓励，培养其努力拼搏，积极向上的进取精神。

契机二：学生在参加某项体育考试后，成绩不够理想，对于那些本身就很努力练习的学生，如果再加批评，效果只会适得其反，弄不好还会造成厌学情绪。对于该种情况，表扬其优点，如果能够得到当众表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足。

教育契机无处不在，只要我们体育教师注意观察，善于分析问题，做好学生的思想工作。

四、发挥教师示范性作用，引领学生规范自身言行

体育教师既是体育工作者，更是教育工作者；体育教师工作的特殊性，决定了体育教师必须具备优良的思想品德素养，因而必须在日常教学工作中，以身作则，为人师表，严格要求自己，为学生树立学习的楷模，以自己的人格魅力吸引学生积极参加体育锻炼，培养良好的体育作风，完成体育教学中的德育渗透。

五、结语

总而言之，德育是体育教学的主要任务之一，是提升学生体育品格、增强学生人格魅力的重要途径。因此，我们应该充分认识到体育教学中德育的重要性和必要性，在给学生传授好体育知识与技能的同时，想方设法地做好德育工作的渗透，立足课堂常规，巧借体育游戏载体，加强与体育教学相结合，拓宽德育渠道，发挥教师示范性作用，引领学生规范自身言行，使学生的思想道德意识得到不断增强，从而促使其养成良好的行为习惯，为其今后一生的健康成长与发展打下良好的基础。

（2013“国培计划”――中西部农村骨干教师置换脱产研修项目）

参考文献

浅谈体育教学的德育渗透篇6

翁小梅四川南江让爱做主

江松浙江云和在合作中共赢

吴志毅广西贵港浅谈地理教学中发挥爱国主义教育

张升举甘肃榆中对西部农村地区高中学困生问题的思考

徐娜江西南昌试论高职院校和谐校园文化建设

吴秀环广东英德也谈“克服职业倦怠及教师专业化发展”

孙虹山东德州小学语文《普罗米修斯》教学设计

曹文辉上海浦东条形统计图（一）

周伟甘肃张掖运用多媒体信息技术，打造高效作文课堂

周昌品湖北钟祥用电子白板教学，让课堂更加生动灵活

德育教育·一等奖

陈雪峰吉林通化让学生的数学思维在生活海洋中翱翔

张忠华湖南凤凰班主任工作艺术

王亚真福建漳浦趣读绘本

曹建斌贵州盘县今生无悔

德育教育·二等奖

孟艳安徽固镇我们的生日会和班歌

雷庆容四川遂宁如何指导班干部开主题班会

张先红四川万源谈如何赏识后进孩子

王惠真福建漳浦如何加强对幼儿阅读兴趣的分析

吴秀环广东英德教育要注意方式和沟通

德育教育·三等奖

周伟甘肃张掖浅谈新课改背景下班级文化建设中的德育

渗透策略

罗方丽江苏丰县班级管理从“心”开始

张先红四川万源没有教不好的学生

陈玉芳湖北随县激励教育，点燃自信

王海娟陕西西安关于生命教育教学中的一些做法及反思

李鸣山东淄博浅谈让数学思想渗透小学数学课堂

教育管理·一等奖

王平贵州余庆小学数学教学中如何渗透法制教育

王思敏山东阳谷浅谈如何有效备课

教育管理·二等奖

李良钢四川大竹校长办学重在把思考变为行动

刘玉梅湖北秭归有效的预习也能让小学数学课堂更高效

李鸣山东淄博如何引导学生体会估算的意义

教育管理·三等奖

田维清四川木里搞好县域内教育工作之浅谈

童惠丽浙江绍兴初中英语书面表达有效评改方式的实践报

告

王晓梅四川青神促进自主学习提升教学效果

教学设计·一等奖

隋海霞吉林扶余《小数点的移动》教学设计

李文炳福建永春英语时态知识的推演和识记

麦秀爱广西贵港浅谈小学写作教学三步走

畅晓山西临猗《Onthefarm》教学设计

教学设计·二等奖

王萍新疆库尔勒我心中的高效地理课堂

俞素珍福建长汀让细节在作文中闪光

钱春铧甘肃永登美育视野中的《边城》教学

教学设计·三等奖

殷建芳江西余江高一英语课堂教学设计案例

王萍新疆库尔勒地理实践课的探究

王辉黑龙江伊春结束比例题的新解法

王辉黑龙江伊春理性思维的程序化方式解题

刘立民吉林吉林新目标（Goforit）八年级下册Unit1第三

课时

刘俊红山西太原《种子的构造和类型》教学设计

麦玉导广西贵港“除数是一位数的口算除法”教学设计

刘海静黑龙江安达BodyLanguageandNon-verbalCom

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课程整合·一等奖

张成湖北十堰浅谈信息化在高中外语教学中的应用

童惠丽浙江绍兴巧设情景利于初一英语词汇教学

胡清河江苏丰县怎样的教法才能真正提高学生的作文分数

李冬梅黑龙江大庆创设问题情境，激活学生思维

吴秀环广东英德听《实施有效教学》有感

马红红宁夏隆德初中化学用语教学的尝试

课程整合·二等奖

兰斌广西防城港如何在新课改的数学教学中培养学生的

创新能力

张先红四川万源如何上好作文第一课

金巧俐浙江云和科学预设精彩生成

苏祥国山东阳谷浅谈如何优化小学语文课堂提问

王亚真福建漳浦如何开展幼儿美术活动

周群英湖北仙桃浅谈问题教学法在初中历史教学中的应用

秦斌湖北秭归教会学生用“数学”

朱海云江苏阜宁多媒体在初中化学教学中的应用与思考

李鸣山东淄博浅谈小学音乐教学创新能力的培养

课程整合·三等奖

唐惠柳广西大化语文课堂朗读教学之我见

李占超吉林长岭电化教学

周祥山江苏扬州体育教学中开展合作式学习策略浅析

王光才湖北宣恩现代教育技术在数学课堂教学中的应用

杨再志贵州余庆小学数学教学中合作学习之我见

李良钢四川大竹学生作文修改之我见

施海燕安徽肥西回首时，那人却在灯火阑珊处

何登秀四川松潘小议“小学音乐课堂教学的优化策略”

麦玉导广西贵港浅谈诵读古典诗词教学策略

麦秀爱广西贵港浅谈语文教学朗读的有效实施

曹文辉上海浦东《条形统计图》课后反思