体育教学教学设计篇1

本文主要就在初中体育课堂教学的教学设计中，怎样提高教师教学和学生学习的有效性作出了分析和思考。在此基础上，也提出了一些比较有建设性的建议。行文的主旨是通过改革初中体育教学过程中的教学设计，来充分地提高体育教学的有效性。

一、不拘一格，进行创造性地教学

俗话说，兴趣是学生最好的老师，对某一事物产生浓厚的兴趣后，方能更加投入身心去学习，去创造。因此，教师从培养学生们的兴趣入手，是调动他们的积极性，提高学习有效性的重要手段。这就要求教师们不要受局限地展开教学设计，而是灵活多变，富有创造性地去设计各个教学环节，让学生自主地参与进来。首先教师们就应该懂得去为学生营造一个轻松、有趣的学习环境，在做好充分准备的基础上，引领学生逐步进入自己所预设好的环节来展开教学。

二、采用多媒体教学手段，丰富教学方式

随着科学技术的进步，多媒体教学逐渐成为各类学校教学活动中应用得最多的教学手段。它在文字、图像、影音等方面的结合，对学生有很强的吸引力，能够很好地激发学生学习的欲望，充分调动学生学习的情绪。这种教学手段可能很多人会认为不适合带到体育的教学中来，其实不然。比如，在体育运动中的某些体育项目中，有些工作要领是要教师向学生展示的，如果这时能够采用多媒体的方式去再现给学生，笔者认为一定会带来不一样的效果。又如，体育教师在向学生讲述篮球方面的知识时，如果仅仅只是用口头表达的方式传达给学生，学生理解起来还是有一定的难度。但如果可以借助多媒体，用视频的方式向学生展示篮球运动中各动作的要领、各种经典的战术体系，或者各种犯规工作，笔者认为这会是一个很好的方式，更能帮助学生去理解、记忆。

三、多元化的教学思路设计，丰富教学内容

初中的体育课教学，不仅可以进行室内教学，还可以进行室外教学，这是它与其他学科相比的最大优势。同时，两种教学环境的交替，也可以为多元化的教学思路，提供非常便利的条件。这就要求教师们能够充分利用好这个天然的教学优势，有的知识可以进行室内教学，有的活动可以进行室外教学，而有的项目则可以结合室内外来开展，这样多变的设计，一定会使学生对学习体育知识产生浓厚的兴趣。比如，在室内上课的时候，教师可以举办一场小型的体育知识竞答比赛，充分调动起学生学习体育知识的欲望。在室外，教师又可以组织各种小游戏比赛，来培养学生的兴趣，比如接力跑、追击跑等等，多样的教学形式才能更加有力地激发学生参与的积极性。

四、针对性教学，建立科学合理的考核制度

体育教学教学设计篇2

一、让学生了解体育运动可以强健骨骼和肌肉。

二、在具体的案例与实验教学中，让学生懂得在体育运动中如何保障安全；强化其安全意识。

三、让学生了解摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，能举例说说哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙。

教学重点：

有针对性地分析体育运动中应注意和安全事项，强化学生的安全意识。

教学准备：

多媒体课件、分组实验材料（装满水的水袋）、演示实验材料（经冷冻的两条湿毛巾）。

教学过程：

一、课前谈话，体会体育运动的好处。

1.师：“生命在于运动”，体育运动给你或你的家人、朋友带来了哪些好处呢？你能说一说吗？（配合展示课件：公园晨练图、校园体育课图、学校运动图。）

2.学生发言交流。

3.教师小结：体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉，可以提高关节的稳定性、灵活性，使我们的身体更加健康。比如，经常参加体操运动可以改善人体的柔韧性；经常参加跑步运动可以增强心脏功能并增大肺活量，使人更有耐力；经常参加球类运动可以使肌肉发达且收缩力强，体力充沛……总之，因为经常参加体育运动，我们的身体将更加健壮。

二、案例探讨，分析体育运动中应注意的安全事项。

1.课件出示案例①：2009年入夏以来，景德镇市连续发生多起学生溺水死亡事件。

学生谈感受。

小结：游泳本是一项非常好的体育项目，但是因为这些同学选择了错误的运动场所，最终付出了生命的代价。

教师板书：选择安全场所。

2.课件出示案例②2009年5月1日，景德镇市第七中学初二（6）班吴友同学未穿戴防护器具在昌江广场公园玩滑板时不慎摔倒，造成右手臂粉碎性骨折，导致他后半学期未能上课。

学生谈感受。

教师指导分组实验：从高处摔下一个装满水的水袋，水袋破裂，水花四射。人体就如同这个水袋一样，当人体从高处摔下时，人的皮肤或内脏也会破裂，也会出血，轻则受伤，重则死亡。

小结：在参加有的体育运动项目时，我们必须要采取适当的保护措施，如溜冰滑板时穿戴护膝、护腕和头盔，跳高时要垫上软垫等。

教师板书：采取保护措施。

3.课件出示案例③：去年冬天，初二（6）班学生杜剑波、刘斌在放学路上赛跑，结果杜剑波同学崴了脚，十几天行走不便。

教师演示实验：经过冷冻的两条一样的湿毛巾，突然折叠其中一条毛巾，结果它折断或部分折断了；再取另一条毛巾，在欲弯曲处先揉搓一会儿，待冰水稍微融化一些再折叠，毛巾完好无损。

学生谈感受。

小结：体育运动前都要做一些准备活动，特别是冬天，在激烈运动前如果不活动全身，就很容易造成拉伤或扭伤。

教师板书：先做准备活动。

三、反思内省，寻找身边体育运动的安全隐患。

师：通过以上的案例探讨，你有哪些启发？我们在体育运动中还有哪些安全隐患需要我们时刻警惕呢？

学生讨论，指名回答。

师引导小结：严格遵守运动纪律和运动规则，能有效避免体育运动中的安全事故。万一有同学不幸受伤，首先要及时报告老师或其他大人，或拨打110、120，然后守护在伤者身边，不能因为自己和处理不当给受伤的同学造成新的损伤，即防止二次损伤的发生。

教师板书：遵守运动规则，防止二次损伤。

需要补充的是，为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常我们需要多吃些蛋白质含量高、钙含量高的食品，鱼、虾、肉、蛋、奶，以及豆类、坚果类等都是很好的食品。

四、课外延伸，宣传体育运动的安全知识。

在今天的学习中，你有哪些收获？你想对身边的亲人、朋人说些什么呢？

板书设计：体育运动中的安全教育

生命在于运动：选择安全场所

采取保护措施

先做准备活动

体育教学教学设计篇3

关键词中学教育；体育教学；课型设计

体育课程是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并将其有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。重视中学体育教学是非常有必要的，而其中科学合理的课型设计又是搞好中学体育教育的中心环节。

文章将中学体育课型划分为四大类，即体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。

一、体育技巧教学课

教学特点：在进行实际的体育活动及锻炼之前，需要传授给学生一定的体育技巧，避免受伤，尤其是在一些有可能受伤的运动中。比如，在做前滚翻的运动时，要告诉学生如何掌握做此类动作的技巧，并由教师进行示范，避免学生扭伤。在打排球和篮球等大型球类之前，要告诉学生带好必要的防护用具，如护腕等，并且要摘下眼镜这一系列比较详细的细节，将可能带来的一定的伤害降低到最低值。

教学目标：体育技巧教学课在体育课程中十分重要，也是体育教学的第一环，只有掌握一定的技巧，才能保护自己，从而更好地使学生达到健身护体的目的，甚至在未来的人生过程的体育运动中达到事半功倍的效果。

教学策略：可以通过师生间的互动，来加深学生的印象。主要分为几个步骤：教师传授理论，教师示范，教师引导下学生示范，学生间互动监督示范。

二、实践教学健身课

教学特点：经过体育技巧的传授和细节上的提醒后，就可以进入实践教学健身课的阶段。这一阶段的学习是教师最难把握的一环，因为学生人数众多，老师需要高度集中自己的注意力，在预防学生受伤的前提下，使学生的运动效率达到最大化。同时应充分调动每个同学的积极性，有些学生过于关注学习或者不愿意活动，他们是上好体育课的“短板”。只有充分动员这些同学的积极性，使他们真正认识到身体的重要，才能保证更大范围的学生能够真正在体育课上受益。教师需要发挥自己的聪明才智，来鼓励这些学生积极地参与到体育课中来。

教学目标：将学生掌握的体育技巧及一些理论知识运用到实践中来，是体育教学中最为关键的一环，也是体育教学能否收到成效，以及检验成效大小的环节。这个环节要充分调动每一位同学的积极性，使其达到强身健体的目的。

教学策略：这个阶段教师可以选择一些互动性强，能够调动学生自主性的运动，比如球类——篮球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用学校已有的器材，开展各种运动，以有氧运动为宜，如长跑、原地跑、健美操等。

三、运动竞赛课

教学特点：以往的体育课型设计中，对学生的情感需求稍显忽视。而通过竞赛则满足了学生丰富的情感变化模式和状态，使学生能够沉浸于这种生动的情感体验，从不快乐的心理状态改为快乐，从克制变为放松，从低沉迈向兴奋。

教学目标：通过小型的运动竞赛课，能够满足中学生“参与”和“游戏”的欲望、“娱乐”和“享受”的要求、“休闲”和“体验”的渴求。

教学策略：单纯的体育技巧传授和实践健身课略显单调。处于青春期的男女竞争意识强，凡事喜欢一争高下，不妨利用他们的这一心理特点，以授课班级为单位，进行班级内部的小型运动竞赛课。

四、体育表演课

教学特点：挑选有体育特长或体育爱好的学生进行体育表演，此过程需要教师的耐心和细心，同时内容要丰富、生动，吸引学生的注意力。

教学目标：可以丰富学生的业余爱好，并且为有特长的学生提供一个展示自我的舞台，带动其他同学广泛参与到体育运动中。

体育教学教学设计篇4

摘要：中等职业教育培养目标的落脚点是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。”学生必须拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为“一专多能”的复合型人才。理实一体化教学在这方面显示了其合理性。本文围绕“教给谁、教什么、怎么教、怎样教”四个方面进行理实一体教学设计。

关键词：中等职业教育理实一体教学设计

新时期中等职业教育侧重综合职业能力的培养。随着企业向技术密集型转变，实行集约化经营，劳动分工从单一工种向复合工种转变，就要求劳动者具备跨岗位的能力。要解决专业的定向性与未来职业（岗位）的不确定性的矛盾，学生必须拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为“一专多能”的复合型人才。但是，在中等职业教育教学中，依然按照传统的教学模式，先理论后实践，或者纯理论。理论与实践不能同步，甚至跨学期，致使理论与实践脱节，学生动手能力差。理实一体化教学将理论知识传授、实践技能训练和职业能力培养融于一体,并进行了有机结合，同步完成。降低了学生在理论认识和实践操作上的误差,优化了教学过程。通过设计贴近课堂的实训情境，也可以让学生自己收集、分析和设计情境来体验知识的产生过程,感悟其中的道理，掌握技能。从而培养学生的创新意识和创造能力，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。

一、理实一体化教学的内涵

理实一体化教学是理论知识传授与实习实训内容相结合的教学方法，边讲授边操作，按照实际岗位操作设置实训室（教室、实验室和实习场所一体化的配置），在实训室中可以使专业理论知识、操作技能与职业技能考核共同完成，优化教学效果，学生参与度高。它适合于职业教育教学的需要，与现代企业实现“零距离”接轨，是培养高素质技能型人才的需要。

二、理实一体化教学设计

尝试采取理实一体教学方法的职业院校，已经取得了很好的教学效果。但是，如果在教学活动过程中不能把握好具体的教学环节，只做口头上的理实一体化教学，就不能达到较好的教学效果，甚至会影响学生的学习。要做好理实一体化，首先需要明确建构什么样的课程内容，目标如何定位，才能培养学生的综合职业能力。其次，要明确提供什么样的机会和平台，设计什么样的学法，学生才能“我要做”。即让学生有做的机会，利用理实一体的教学方法激发学生的兴趣想做，通过讲解能做、会做，学生才能“我要做”。因此理实一体应围绕以下四个方面进行教学设计。

1.教给谁？即分析学习者

职业教育教学工作以就业为导向，学生为主体，包括一般特征分析，学生学习风格分析以及学生起点能力分析等等。影响学生学习新知识最大的困扰是：学生已知的内容，需要走进学生的内心，平等地沟通，以确定学生的已知（已有的知识和经验）、未知（达到目的过程中还不具备的知识、技能和态度）、能知（能达到什么程度和目标）、想知（预计学生能达到什么程度）和怎么知（用什么方法获取知识）。

以农产品促销教学设计为例：学情分析：多数学生为村干部，年龄在18～35岁之间，初中文化水平，有一定的农村工作经验和阅历，有些同学还有自己的公司，但缺乏系统的理论知识以及如何将自己已有实践经验同课堂理论知识相结合的方法。必须让他们充分参与课堂，在讨论、争辩、模拟、思考中自己感悟、内化知识，而不能照本宣科硬性灌输。

2.教什么？即设计学习情境和教学目标

任何一节课，教学开始阶段都存在着知识的衔接和学生情感投入的问题，尤其在学生最初集中注意力时间，中职学生又以形象思维为主。那么在课堂教学伊始利用多媒体展示相关知识，通过设疑，促进学生思考；利用创设情境，引发学生的学习动机；借助观察，能够激发学生学习兴趣。

以农产品促销教学设计为例。

认知目标是了解促销的策略及方法；

能力目标是能够结合当地农产品制定具体的促销策略；

情感目标是在探求新知的过程中，提高学生的合作、互助的精神，增强学生的市场经济意识，激发学生对营销的兴趣和增强将来从事营销工作的信心。

3.怎么教？即设计教学流程和教学方法

教学流程设计：课程导入——凤头：引入清晰，目的明确，快速有效、吸引注意；过程——猪肚：解决几个问题：是否能人人兼顾？是否考虑差异性？是否能解决重点？是否能突破难点？是否有学法指导？课尾——豹尾：依托重点提炼升华，运用情感启迪深化，拓展链接课后迁移，巧妙答疑首尾呼应，树立榜样画龙点睛。

理实一体化教学以“任务法”和“分组法”设计课程，突出学生的主体地位。

“任务法驱动”的教学过程以学生为主体，明确任务以后，通过分组，在学生自己围绕任务解决问题的过程中，老师可给予指导，增强了学生自己独立解决问题的能力。

以农产品促销教学设计为例：

经事先调查把学生按照生源地分为四个团队，结合当地特色农产品组建模拟团队。每个团队指定一名队长，由队长迅速组织本团队成员坐在一起，领取一张4开的白纸和一盒彩笔，结合各地的农产品，根据特点展开分析、讨论拿出促销的方案，写在白纸上。完成后粘贴到黑板上，各团队推选一名代表讲解，老师在黑板上做记录。

最后根据各团队的促销方案，由师生共同点评各团队的优缺点，并共同归纳出产品促销的概念以及促销的常用策略和方法。

仍然以团队为单位以情景模拟、实战演练的方式展示不同的推销技巧。

根据课程内容设置不同的场景：

A：柜台推销笨鸡蛋9元/斤

B：展销会推销苹果5元/斤

C：到超市推销新鲜的菜花2元/斤

D：上门推销大枣25元/斤

做成题签，由各队队长来抽签，然后每组选2名同学交叉扮演推销人员和顾客（客户）。以现场演练的方式，比一比哪个团队的推销方式更为消费者喜欢，更具有技巧性。由其他三个团队点评，教师点评打分的方式分出胜负。

整个教学过程中以学生为中心，结合学生所在地特色农产品通过模拟团队促销演练，在预习理论知识的基础上，结合学生已有的经验，通过互动体验式教学能使学生积极参与课堂实现眼、脑、手、口并用，并能在模拟过程中有所感悟。

4.怎样教？设计学习环境和学习评价设计

学习环境设计即课前准备营造气氛，贴近企业情景导入，手脑联动做学合一，评价反馈收获感悟。

学习评价设计：评价什么，才能改进，评价只停留在教学的某个环节，还是贯穿课前、课中和课后？很显然答案是后者。四种评价的方式：项目评价法、量归评价法、学习过程评价以及学习成果评价贯穿课前、课中和课后。可见，学生的成绩由技能训练的成绩和理论考试成绩按权重综合评定。根据课程目标设置评定标准,制定合理的考核方案;依据考核方案在学习训练过程中评定成绩,使理论、实训、考核三者同步进行。

教学设计是一项发挥教师才智的具有个性化特征的创造性工作，教师要能够针对职业教育教学的具体情况创造性地设计。探索“理实一体化”这种新型的教学模式并运用到课堂中，有利于将理论学习与技能训练紧密结合起来,激发学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力。它是一种科学，合理，有效的教学方式，也是取得良好教学效果的关键。

参考文献：

[1]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张弘.职业教育中理实一体教案设计的探讨[J].当代职业教育，2011(5).

[3]周宁.理实一体化教学在电力拖动中的应用浅谈[C].职称论文，2012.

[4]周明星.职业教育基本理论纲要[M].北京：人民教育出版社，2010.

体育教学教学设计篇5

近几年，我国比较注重体育的发展，特别是在素质教育的背景下，各个学校越来越重视学生德智体美的共同发展。体育是初中教学中的重要课程，在开展教学的过程中，不能使用单一、枯燥的教学方式，否则很难提高学生的学习兴趣，更达不到提高学生身体素质的目的。因此，必须采用学生喜闻乐见的方式进行教学，如体育游戏教学，从而提高学生的学习兴趣，促使学生掌握体育知识。

一、体育游戏的特点

1.智力性

体育游戏在实施过程中要求学生具备相应的体力，必须养成善于思考的习惯，以便最大限度地提高团队协作能力；体育游戏也具有竞技性特点，体育游戏开始之前学生必须充分了解游戏规则和特点，在团队的共同努力下想出战胜对方的方法。在此过程中能够很好地培养学生智力，促进学生更好地发展。

2.教育性

体育游戏实施的主要目的就是更好地教育学生学习体育，因而学生首先要对游戏有一定的了解，掌握游戏实施的规则和方法，同时在游戏的过程中要养成相互帮助的习惯，在合作中体会体育乐趣，以便日后更加积极地参与体育活动。

3.多样性

在初中体育教学过程中加入游戏，能够使体育教学方法更加丰富。在传统教学过程中学生一般按照教师的指示进行动作的学习，很难提高学生学习的积极性。而游戏教学方式的运用，能使学生通过游戏掌握体育知识，提高学生对体育学习的兴趣，从而更好地达到体育教学的目的。

二、在体育教学中进行体育游戏设计的措施

在传统体育教学中，学生的学习和锻炼都比较机械，教师和学生之间缺乏交流和沟通，限制了学生兴趣的发挥和个性的发展，这种教学方式不符合素质教育的发展目标。所以初中体育教学必须进行改革，利用游戏教学提高学生学习的兴趣和体育素养，同时能够提高学生的身体素质。

1.依据学生之间的差异性进行体育游戏设计

在体育游戏教学过程中，同样的游戏可能会因为学生自身条件的限制和差异性收到的效果也不同，所以将游戏纳入体育教学中一定要根据每个学生的身心特点合理安排。初中阶段的学生性别差异已经显现，在心理上出现一种异性效应，利用这种效应在耐久游泳、跑步等教学中进行游戏设计能够有效提高学生的耐久性。比如，在跑步锻炼中，可以将游戏设计成女生追男生或男生追女生的形式，这样不管是在直道还是弯道上追逐，都能够能很好地考虑前后的距离和学生的实际，女追男的时候距离可以短一些，男追女的时候距离可以长一些。

2.在技术教学中进行游戏教学设计

在初中阶段，排球、足球等球类运动一般属于技术性体育项目，这些体育运动对学生智力和体力等方面的要求比较高，所以在教学过程中教师要利用重复性训练提高学生技能，但是这种重复性的训练比较枯燥、乏味，容易降低学生参加体育锻炼的积极性。基于此，体育教师可以在锻炼中融入游戏教学方式，提高趣味性。比如，在练习排球的过程中，可以开展传球比赛，设立胜利奖项，鼓励学生获胜，提高学生训练的积极性。游戏开始前，首先将学生分成若干个小组，然后让学生在一定的时间内相互传球，并记录这个时间段内每个小组传球的数量，传球最多的小组获胜。在这个游戏过程中，每个小组内的成员为了获胜就会特别注意传球的动作和技巧，提高传球速度。这个游戏使学生掌握了传球技巧，获胜的小组能够提高体育学习的自信心，加强体育锻炼，为后来的体育学习奠定基础。

3.在规律性教学中进行游戏教学设计

体育教学教学设计篇6

依据不同层次的学生，设计不同的教学计划，提出不同的教学目标，进行分层教学，尽可能个性化教学，激发学生的潜能。例如，对于绘画基础较差的学生，适当降低要求，让每位同学体验成功，感觉收获，提高学生学习兴趣。

2.教师结合学生的实际情况设计教学内容和教学目标

例如，刚开始进入居室设计学习时，可给予学生已经设计一半的居室效果图，其余的让学生去设计填补，这样为学生发挥主观能动性、创造性提供空间。

3.选择学生有兴趣的内容作为教学切入点

著名教育家陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。在教学内容的选择上，从学生感兴趣的入手，引起学生主动学习的欲望。例如，在上“造型”课时，选择学生生活中熟悉的物体造型作为案例分析。激发学生兴趣，营造和谐的课堂气氛。再次，我在课堂教学过程中渗透学生主体性发展教学环节设计为：布置任务—讨论归纳—展示分析—实践练习—共同评价。在具体操作中，力求学生在每一环节都能充分地参与，使学生在教师的引导下学会观察、学会思维、学会记忆、学会设计制作。

（1）.布置任务。教师在课前结合所学内容和学生水平提出问题、布置任务，由学生完全自主完成，使学生带着问题主动探索新知识，从而对将要学习的内容产生兴趣，培养学生独立学习的能力。如：学习家居设计前，给学生看一些居室设计的样板房影像资料和图片，将其中不同风格的设计进行分类、分析，从中总结不同的设计理念。

（2）.讨论归纳。在讨论归纳阶段，教师从学生比较熟悉和感兴趣的内容下手，提出课题供学生们讨论并归纳出结论。通过自主探究过程，培养学生学习的主动性。具体做法是请学生们展示教师提前布置的作业，谈谈自己的见解。例如进行居室玄关设计时，教师先展示不同的玄关设计效果图，然后提出问题由学生讨论，并在教师引导下归纳出学习目标：设计要功能合理，美观舒适，并具有一定风格。

（3）.展示分析。在展示分析阶段，巩固学生所学的知识，培养学生独立分析的能力。教师展示与上课内容相关的设计效果图例，引导学生分析和讨论。案例分析是以实例为线索，创设情境，启发学生欣赏并分析，调动学生进行知识的迁移训练，使感性认识上升到理性认识。例如：在进行卧室设计时，搜集一些不同年龄的卧室布置效果的影像资料，请学生分析年龄与居室布置的紧密关系，总结出卧室设计时要充分了解不同年龄段的不同认知水平和情感表达：青年人的卧室设计从布局到色彩都比较浪漫，老年人则注重沉稳，儿童一般是色彩鲜艳、布局活泼。学生在练习时可以此为设计的出发点之一。

（4）.实践练习。在实践练习阶段，提高学生的动手能力，发展学生的独创性，以达到企业的岗位要求。实践练习是居室设计教学的延续和深化，要让每个学生都参加到积极的动脑动手中。例如，让学生临摹一些好的居室效果图，强化学生居室设计理念和具体绘制技能。再安排学生进行设计练习，加强学生对设计理念的理解和运用，发展创造思维，使学生将理论落实到实践应用中。

（5）.共同评价。在共同评价阶段，学生运用所学知识，完全参与评价之中，巩固了知识，锻炼了沟通能力、语言表达能力和绘画能力，培养了独立分析的能力，增强了学习信心。传统的教学评价都是教师一锤定音的，它忽略了学生自我和群体的评价能力。现在，是由教师组织、引导学生积极地参与评价。比如，将学生的作业利用多媒体展示，让学生各抒己见，一起参加评议，然后再由教师评价。最后，还可以用项目教学提升学生主体性发展。室内设计教学，是以学生就业为导向，以学生能力发展为目的的教学活动。在学习了基本设计理念和基本技法之后，让学生进行成套居室设计，将所学的知识应用于设计制作，尝试从理论到实践的转变，使学生尽快成长为适应设计专业需求的实用型人才。具体步骤如下。

①由教师提供一个或多个居室户型、居住人员，学生讨论并最终确定设计的户型。

②在教师的指导下，学生自己制定设计的计划。

③学生根据户型、居住人员的年龄性格进行不同风格的设计。