祖父和我读后感(精选7篇)
第7篇1
课前谈话
师：同学们，猜猜看，我姓什么？师：握手，你叫什么？你怎么知道的？师：（含笑的眼睛望着她）你是听周围的老师说的？是吗？生：是的。
师：同学善于倾听别人的话，把别人的话变成自己的信息，这是多么好的倾听习惯啊！师：第一次见面，送你们见面礼——三句话。把手放在自己的肩膀上,(师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛)对着自己的心灵说：“我很棒！”（指明）第二句也送给你同伴，把手搭在同伴的肩上说：“我真的很棒！”第三句咱们一起来说：“我们真的真的很棒！”师：把掌声送给自己。听了掌声，你感受怎样？生：非常温暖。热情。
师：在一个炎热的夏天，在凉爽的教室里，范老师将和大家度过难忘的十五天，为什么说这十五天会让你难忘呢？
在一个课堂上，站在讲台上的人是谁？第一个说话的人是谁？
我告诉你们，在我们暑假班的课堂上下一节课，第一个站上讲台的将是一位同学，上讲台干嘛呢？不是擦黑板，而是讲故事。每次课的前三分钟都是留给大家的，我们将请一位同学给大家讲故事，不要羡慕，不要妒忌，每个人都有机会，我们轮流来，讲什么故事呢？可以是你生活中的一件小事，可以是你读过的名人故事、成语故事、哲理故事等等都可以。这个讲故事的人除了可以得到丰厚的贴纸奖励之外，还被称为当天的班长，发贴纸就归他管了。当然还有副班长，副班长收发作业，协助班长发贴纸。当然，副班长是班长的候补人选。大家最关心贴纸，那老师告诉你们怎样得到更多贴纸的方法：
1、遵守课堂纪律，积极举手发言，发言一次奖贴纸一枚。（乱叫、乱插嘴是没有的）
2、作业全部完成，贴纸+1；作业全部正确，贴纸+1；作业书写认真，贴纸+1，家长签字，贴纸+1。
3、保持教室整洁，下课后抽屉、地上均无垃圾，贴纸+1
4、在微信群内得到表扬，贴纸+1
5、学识渊博，知识面广，在语文课堂游戏中脱颖而出，贴纸+1。（看图背古诗、猜成语、词语接龙、分组说ABB、AABB、ABBA、的词语，含有动物的成语，表示季节的成语）
6、呃，突发的，没意料到的，某些人品突然爆发。贴纸+还没想好快速损失贴纸的方法：
1、上课期间，无特殊原因出教室一次，贴纸—3。
2、迟到一次，贴纸—3，连续两次迟到，免费送价值500字检讨一篇。
3、上课点名批评一次，黄牌警告。点名批评三次，下课后老师办公室有请，屡教不改者，请家长到校面谈。
4、连续两次不做作业者，哈哈，你就出名了，我会在微信群里使劲催你补，你懂的！
我和祖父的故事
【教学目标】：
1、学会文中生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。
4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
【教学重难点】：
1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。
一、激趣导入
师：同学们，猜猜看，我姓什么？师：握手，你叫什么？你怎么知道的？师：（含笑的眼睛望着她）你是听周围的老师说的？是吗？生：是的。
师：同学善于倾听别人的话，把别人的话变成自己的信息，这是多么好的倾听习惯啊！师：第一次见面，送你们见面礼——三句话。把手放在自己的肩膀上,(师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛)对着自己的心灵说：“我很棒！”（指明）第二句也送给你同伴，把手搭在同伴的肩上说：“我真的很棒！”第三句咱们一起来说：“我们真的真的很棒！”师：把掌声送给自己。听了掌声，你感受怎样？生：非常温暖。热情。师：在一个凉爽的夏天，我们带着这种温暖的感觉来学习一篇温暖的文章《我与祖父的故事》。出示课题，学生读课题。
《我与祖父的故事》选自当代女作家萧红的回忆体小说《呼兰河传》，在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《我和祖父的故事》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
二、初读课文，整体感知。
1、请大家自由读课文，注意把字音读准，把课文读通。还要想一想：课文主要写了什么？
2、指导生字：
警告
吓唬
啼
沥
衰
黄鹂
白鹭
鬓毛
瞎念
①“衰”是翘舌音，“鹂”读第二声不读第四声。②“衰”字下面是衣的一部分，不要少了一撇。③“啼”字上面不是“立”“沥”的第六笔是横折钩，不是横折。
3、说一说课文主要写了什么？
（本文通过记叙“我”小时候念诗的故事，表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。）
改：谁能用“本文记叙了
表现了
”的句式来说说课文的主要内容？
4、祖父教我诗的方法是“口头传诵”，口头传诵的方法是？
三、自主学习，批画思考。
1、师：请大家默读课文，边读边思考，萧红跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心情怎样？在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
学生读课文，师巡视辅导。
2、相互交流，感悟情感。
（1）师：作者是怎样跟祖父学诗的呢？你是从课文哪些地方体会出来的？学生抓住重点词句进行交流，并在读中感悟，教师相机引导。祖父教我学诗的方法是？a.“祖父教我读《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。”b.“念了几十首之后，祖父开讲了。”
（2）师：祖父采取的方法是先念，后讲。
你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？快乐、无忧无虑、自由自在、幸福、无拘无束„„
通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。
如果要将文章分为两个部分，你会怎么分，各部分的段落大意是什么。第一段（1——18）祖父教我念诗。第二段（19——27）祖父给我讲诗。
四、顺学指导，直奔重点。
师：作者用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？
（1）学生抓住重点词句进行交流，在读中感悟，教师相机引导。预设：a.早晚念。抓住“早晨„„晚上„„半夜醒了„„”进行交流。（这些表示时间的词语可以看到作者童年念诗达到了痴迷的程度，表现了作者读诗的经常性。）b.大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”，“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。（“喊”“更”充分体现出童年的作者学诗的兴趣浓厚，以及小时候的天真、顽皮。引用祖父的“警告‘房盖被你抬走了’”用夸张的语言再次点明作者的声音之大，也饱含了祖父对作者无限的疼爱。“照样地喊”习惯成自然，不分白天黑夜，都在喊。“乱叫”更能反映出儿童的天真活泼。）
c.喜爱听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。（“真好听”、“多好听”真实的写出儿童天真无邪的心理，表现了作者对这首诗的喜爱。“越念越觉得好听，越念越有趣味”已经是瞎念错了，但作者还感到好听、有趣味，让我们看到了作者童年世界的美丽与纯真。）d.心情。抓住“很高兴地跟着喊”，“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。
（2）师：你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字——快乐！
（4）师：请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。旁白、祖父、我学生分角色读课文。
师：从你们用心的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这里，儿时的萧红给你留下了怎样的印象呢？预设：
学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”、等词语来描摹“我”童年的形象。
(5)你觉得“祖父”是个怎样的人？A.用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。（抓住“常常警告我说„„”“每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听„„我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不高兴，他又赶快说„„”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）
五、总结
今天我们认识了一位慈爱的祖父，认识了一位童年幸福的孩子，萧红。那在现实生活中，萧红是一位怎样的人呢？请看介绍：
萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，萧红完成了《呼兰河传》的写作。一年后，萧红在香港去世。《呼兰河传》是萧红的绝世之作。可以说，在现实生活中，她命运坎坷，在她精神生活中，始终存在着一片童年的净土，心灵的花园，她的生活有多不幸，在她笔下的童年就有多幸福。
出示齐读：
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本就没有了。我所写的没有什么幽美的故事，只因他们充满了我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却„„
推荐课外阅读读本《呼兰河传》作者：萧红
六、完成《阅读闯关》
七、师：古诗文是中国传统文化的瑰宝。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐、而且会让我们受益终身。课堂最后十分钟，我们来玩一个游戏，八、课后作业
再次阅读《我和祖父的故事》，感受文章的语言美。预习第二课《淘气的鞋》
1、读文章，标段序，圈出好词好句。
2、不认识的字词，查字典。
3、完成课后练习。
“十八天阅读计划”——萌芽季
1、每天坚持阅读半个小时课外书籍。
2、完成“快乐阅读”。
注意：所有家庭作业，请家长签字！
板书设计：2跟祖父学诗先念
祖父教诗→再开讲→慈爱、宽容
要重讲↓
早晚念
大声喊
“我”学诗→瞎念→快乐
课后作业：喜爱听
心情好
祖父读后感
祖父园子读后感
本和我读后感
爱外婆和我读后感
小银和我读后感（共8篇）
第1篇2
《祖父和我》教案
[教学目标]：
1、体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受
2、结合自己的童年，反复朗读文章体现人的自由和天性的片段，并谈谈个人体会。
[辅助资料]：
一、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍，提供给学生相关网址
http:///01-author/x/05-xiao_h/xiao_hong.htm
二、1、[作家简介]：
萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学。尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。由于对封建家庭和包办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。1932年与萧军同居，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年与端木效蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名回忆性长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港和九龙。重病的萧红，陷落在九龙。1942年1月22日终于在最后这所临时医院里逝世。这时，她只有三十一岁。
萧红，这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
中国才女作家萧红，她红颜薄命，被死神紧追不舍，年仅三十一岁便离开了苦难的人世。她的一生如同白雪一样美丽纯洁，在寒风中零落成了泥土。
[作品介绍]
《呼兰河传》，长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。
这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。不少研究者提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也可以从这一角度予以理解。
当然，最值得重视的是这部作品的独特的艺术个性。茅盾对此有一个整体的把握，堪称精当——
“但是我却觉得正因其不完全像自传，所以更好，更有意义。
“而且我们不也可以说：要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在它于这‘不像’之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
“有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。”（《论萧红的〈呼兰河传〉》）
2、提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。
[课堂形式]
通过反复朗读，师生互动、探究、品味、感悟
检查预习
抽查文中的一些生字生词：谷穗、倭瓜、玩腻了、遮在脸上
课堂导入
同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？
（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）
提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。
了解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段
阅读体味
1、齐读课文，概括文章的主要内容。
2、通读全文。分组交流读后感受，谈谈感想。（合作学习）
3、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。让学生感悟出这一点后，从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味。
欣赏感悟
1、在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。
方式如下：
A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。
a、太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
b、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）
c、一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就作什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
d、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。
B、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。
拓展延伸
给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选等。推荐作业（自主选择两道题目，带“★”号为必作题）
一、积累字词句(词语不少于5个、句子不少于2个)★
二、写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？
三、根据你了解的资料为萧红作传——《萧红小传》
四、阅读萧红的其他作品
五、摘抄精彩语段
教案《祖父和我》萧红
教学目标：
1．通过朗读培养品味重点语句的意识。
2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。
说明：预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。
重点难点：
1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。
2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
说明：第2点对于预初学生有一定难度，之所以想达成这样的共识，是因为在第一课时结束时，我发现学生在理解的过程中，是把大花园和祖父分割开来看待的，他们并没有意识到“我”之所以喜欢大花园并不仅仅因为那里美丽、生机勃勃，更因为那里有“我”最为喜爱、怀念的祖父。因此我想在学生了解到“我”对大花园喜爱的基础上，进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地。课时：两课时
第一课时
一、导入
由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。
二、熟悉课文
给学生充分的时间散读课文，要求：
1．标上小节号
2．圈出读不出或读不准的生词，留待解决
3．有感情地朗读课文
小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。
三、理解课文
1．师：你们在读的时候有什么样的感受？
生：快乐、自由等
2．再读课文，要求：
有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗读时间）
4．全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。
四、布置作业
1．继续有感情地朗读课文
2．圈画出阅读过程中让你感到疑惑的部分，第二节课上共同商讨解决
3．圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体
第二课时
一、检查作业
1．进一步明确比喻这一修辞手法的特点
2．质疑、答疑（课堂实践证明，预初学生还不太会质疑，他们提出的往往科学、生物方面的问题，而不是文学方面的问题，看来这是一个长期引导的过程）
二、进一步理解课文
1．小结第一课时中学生对大花园的理解——生机勃勃、自由自在、美丽„„
2．师：这样美好的环境从何而来？请大家再读课文，从中寻找答案
生朗读课文
教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊（“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子；我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等）
3．小结全文
三、品味语言
1．教师要求学生们选择文中最喜欢的语句或段落朗读，谈谈喜欢的理由
2．全班交流：注重引导落实到具体的词语、修辞手法上去谈理由，而不是泛泛而谈
四、布置作业
可以落实一些基础练习（如抄写生词、造句、仿写等）再结合练习册中部分练习要求学生完成。
附板书设计
祖父和我萧红
我：活泼、快乐、自由
祖父：慈祥仁厚
后花园：美丽、有生机
教后拾贝:
一种不同于普通家庭父母与孩子的亲情，而是体现一种祖孙之间的深情厚意。因此，对于作者生平资料要作一些介绍。让学生有一个感性的认识。由于很多学生都来自于农村，对田园生活有一定的了解和认识，因此对于文中环境描写，以及和祖父在后花园中的劳作场景表现很热烈。因此，也成了本文的教学重点。
只是在实践过程中，学生仍然未能对作者的各种心理体悟有一个清楚的认识。
第3篇3
祖父和我【教学目标】
1.能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。
2.在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。3.引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。
【教学重点】
学习多角度观察事物的方法，感受语言的生动、形象美。
【教学难点】
引导学生感受浓浓的祖孙情以及对自由生活的向往之情。
【教学过程】
（一）导入
同学们，你们刚从童年走过来，一定有很多趣事让你们记忆犹新。哪位同学来给大家讲述下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这件事给你带来怎样的感受，对现在又影响吗？
（二）整体感知
1.散读课文，标上小节号，小组内互相帮助解决读音问题。（教师板书落实，加深印象）闪烁（shuò）
蚌壳（bàng）
谷穗（suì）．．．倭瓜（wō）
腻（nì）
遮（zhē）．2.在散读课文的基础上，思考课文写了哪些内容？答：人物：年迈的祖父和年幼的“我”
景：大花园
事：童年和祖父在一起时的趣事
（三）理解课文
1.作者花了很多笔墨写我家的大花园，这花园里有些什么？
答：有各种各样漂亮的不漂亮的小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光”的大榆树。从颜色、形状等角度描写景物，把景物写得更加生动形象。
2.这个大花园充满了生机和活力，那么这样美好的环境从何而来？答：（把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让学生领悟到这样美好的环境都是祖父营造的。）“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子。
3.接下来的内容集中记叙了我和祖父间的趣事，找出这部分的起止小节。答：第8节——第28节
趣事：栽花、拔草、下种
种菜、铲地、浇水
4.通过语言、动作等概括出人物性格特征。
答：祖父：勤劳、慈爱、宽容、和蔼可亲、疼爱孩子
（我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时叫我知识）
“我”：淘气、顽皮、天真
小结：这一部分给读者展现了一幅充满情趣和温情的淳美温馨的生活画面，用欢乐的曲调写出了祖孙间浓浓的亲情。5.大花园是“我”和祖父活动的生活环境，作者对园中景物的描写极具表现力，以小组为单位，找出29~33节中富有表现力的句子，并作简要分析。答：eg：
太阳在园子里是特大的……叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。——句中“特大”、“特别高”两个词语能够看出孩子对花园的喜爱，也可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼里都是活泼的，充满生活情趣的。花开了，就像花睡醒似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。……玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。
——这里的花草鸟虫都有无限的本领，一切都是自由自在的，令人向往不已！
一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。——作者借园中的景、物抒发着内心的情感，这何尝不是一种生命的呼唤呢！可是白云一来了的时候……
——写出了白云之白、白云之亮、白云之近！这些语句都是儿童真情的流露，透露着对自由的向往与热爱。
小结：许多内容与前文呼应，描写了园里的动植物自由自在的生存状态，流露作者对自由的向往和热爱。
（四）朗读训练
1.在这样一个生机勃勃、充满活力的乐园里，“我”的心情是怎样的？答：快乐、自由
2.带着作者所希望表达的感情来朗读课文，注意语调、重音、停顿等。
小结：课文描绘了童年时我和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙之情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往。
（五）拓展与作业
1.摘抄你最喜欢的段落、句子，并作简要分析。
2.现在孩子的童年生活也非常丰富，学弹琴、学画画、学游泳……与作者的童年生活相比，你更喜欢怎样的童年？
（六）板书设计
祖父和我萧红
景
美好自由（蜂子、蝴蝶、蜻蜓、榆树、花、鸟……）情
深厚传统（栽花、拔草、铲地……）
【教学反思】
第6篇4
教学目标：
1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
一、导入新课
三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题）
二、检查预习情况
1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）
（2）范写“帽”
2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）
三、感悟园子
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节
（1）交流读后感受（相机板书）
（2）迁移写法
这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节
（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？
自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？
（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
（4）是啊：（引读）
要做什么，——；要怎么样，——，我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意„„就„„”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。
四、分析写法，练笔迁移。
1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。
排比、拟人、比喻
6个“愿意——就”
总分段式
2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。）
A这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓„样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。）
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）
2、引读第二节。（读出园子的美和生机勃勃）。
3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——（无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）
你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
（运用了拟人、排比的手法，句式有„„就像„„似的„„，„„愿意„„就„„，一会„„一会„„）
5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红B园子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鸟；虫子_____________________________。的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）
6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）
7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）
像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。
三、品读童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？
让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。
2、交流，品析，指导朗读。
引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。
（第12段：我是怎么浇菜的？读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”
把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？
这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！
多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）
3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！
2、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？
默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（课件出示）
五、抒发对自由渴望。
1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。（配乐引读）我感觉到花开了，就像——，我看到鸟飞了，就像鸟——，我听到虫子叫了，就像——，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，——，愿意结一个黄瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，——。我要做什么，——，要怎么样，——，都是自由的。
2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
如果我有这样的一个园子，——
„„愿意„„就„„想„„就„„
六、拓展延伸。
1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念）
2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？（萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读课题。
3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的——，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。
4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐）
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
从前那后花园的主人，而今不见了。
老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„
他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却„„
这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。
教学目标：
1．熟读课文，理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2．有感情地朗读课文。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
课前准备：让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
教学过程：
一、揭示课题，谈话导入。
1．同学们今天这节课我们继续学习第18课——（齐读课题）
2．上一节课我们认识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有
这么三个问题需要在今天的课堂上解决。（出示三个问题指名读题）有信心完成吗？
二、赏读，看景物之自由。
1．我们先来看第一个问题。这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的？（2、13）请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意„„）
2．引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。（板书：自由）
3．蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
三、品读，解“我”之自由。
1．过渡：在这热闹、美丽、充满自由的园子里“我”做了些什么事呢？请同学们静下心来读读课文的3—12自然段，划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
2．交流讨论：你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？
3．交流时说、议、读相结合。
①（祖父戴一顶大草帽„„我就拔草。）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）
我哪里是在种小白菜，其实就是在瞎闹。
③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，写出了“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。
④（抢水瓢浇菜）
你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。
⑤（第11节）
我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。
4.选择你最感兴趣的一段，读出这种自由和快乐，自己试试。
5.我跟着祖父在田边劳动也是自由的：种小白菜，我是在瞎闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹„„我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快乐呀！（板书：快乐）
四、细读，悟祖父之爱。
1．那我在园子里为什么会这么自由，这么快乐，这么无拘无束呢？请同学们再默读3—12自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？划出有关的句子。
①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说明他很有耐心。
③祖父大笑起来，笑中包含着慈爱与宽容。
2．课前老师搜集了这么一段资料，（出示资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摸着她的头，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。指名读）
3.正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（板书：爱）
五、总结全文。
1．这节课，我们走进了园子，走进了萧红的童年生活，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗？（童年的乐园、精神的家园）
2．我们每个人也都有自己的童年，也发生过一些趣事，能与大家一同分享吗？（出示小练笔）
3.同学们，通过这节课的学习我们知道了萧红怀念的是好大、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父和那段拥有自由快乐的岁月。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
板书设计：
爱自由快乐
第4篇5
《祖父和我》教学目标：
知识与能力：
1.能够正确，清楚，有感情地朗读课文2.了解拟人，比喻等修辞手法的作用3.掌握叠词的形式
4.感受文章语言的形象生动、动中有静，静中有动
过程与方法：
1.学会从色彩，形状，声音等多角度的观察事物的方法2.学会通过动作，语言，心理等的细节描写来表情达意3.养成圈画的读书习惯
情感态度与价值：
1.能够感受作者笔下充满情趣的童年生活和对自由自在生活的向往之情2.能够体会作者与祖父之间浓浓的祖孙之情
教学重点难点：
重点：学生在反复朗读的过程中，借助圈画、品读等方法，把握文中有感染力的语句，体会作者的情感
难点：学生能够理运用多种角度观察事物，能够运用细节，语言，动作等的描写来表情达意
第一课时
一．导入（6mins）
1.请先看一组图片。这些人和物是不是伴随着你们度过了童年的时光，陪伴着你们一天天长大？这些都是属于你们的童年，无论是一样新奇的玩具或一款游戏，还是陪伴你的父母或玩伴。那么我们今天来听听一个作家讲述她的童年故事，看看她是怎么度过，和谁一起度过她的童年的。2.作家介绍
这位作家名叫萧红，下面先介绍一下萧红。（1911~1942），现代作家，被誉为“30年代文学洛神”，（洛神是中国古代传说中的女神，可见她的文学成就之高。）代表作品有《生死场》，《呼兰河传》。（一部自传体小说小说，共7章，描绘了东北边陲小镇呼兰河的风土人情，追忆家乡的各种人物和生活画面，讲述了作者的童年故事）
今天我们就来一起走进选自萧红《呼兰河传》的一篇文章《祖父和我》。
二．朗读课文，初步感知
1.请同学们打开课本，自由朗读课文。
要求：标好小节号，圈出不认识的字词，概括文章大意。师：文章一共多少小节？生：33节
师：有哪些不认识的字词？生·：·····（师在黑板上写出一起识读）
师：哪位同学来说一下你文章之后知道了文章大致写了些什么?生1.生2.生3.（6分钟）
师：好的，同学都说出了自己读完文章之后的初步感受,我们初步了解了这篇文章写的是我童年时与祖父在大花园里自由自在的生活。那么接下来，请同学们跟我一起再来朗读一下这篇课文，朗读的过程中思考一下，这篇文章可以划分成哪几个部分？提问学生，进行小组讨论，给予适当提示。
师：请同学们小组讨论，这篇文章可以划分成哪几个部分？提示：第一部分介绍了故事发生的地点和人物
第二部分介绍了一个大花园„„（8分钟）
三．分段解读（18分钟）
师：理清了文章思路之后，请同学了跟着老师一起来解读一下各段写的内容。1.第1——2段，交代了地点，人物，年龄。2.第3——7节，对大花园的描写提问：写到了哪些动植物？
动物（蜂子，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱），果树，榆树分别用色彩，声音描写动物写榆树的赏析
3.第8——28节
我和祖父在花园里场景
提问1：我和祖父在花园里做了哪些有趣的事情？（1）种小白菜（2）铲地，“狗尾草”事件
（3）吃黄瓜，追蜻蜓，采倭瓜花心，捉蚂蚱（4）浇菜
提问2：从这些事情中可以看出我是一个怎样的孩子？祖父是一个怎样的人？（找细节！）我是一个调皮、淘气、天真、可爱的孩子。祖父是以慈祥宽容的人。4.第29——33节
大花园里动植物自由自在的生活状态。师：最能体现“自由”二字的段落？
四．课堂小结：本节课我们通读了课文，理清楚了文章结构，下节课我们将继续感受这篇文章的语言特色，看看作者是通过怎样的语言组织来让呈现她和祖父在大花园中的生活的。
五．作业布置（2分钟）：
1.有感情地朗读课文
2.圈画出课文中的叠词（ABB式），颜色词，比喻句。
第二课时
一．复习
（2分钟）
（1）文中写了几个人物？
祖父和我（2）地点？
呼兰河，大花园（3）我童年的生活怎么样？
自由，快乐
二．作业检查，语言感知
1.叠词（胖圆圆、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠）
他们各自描写的是什么？（蜂子、花园、狗尾草、天空）2.色彩词（白，黄，大红，金，绿）师：描写色彩的词主要出现在哪个段落？生：第三、四、五段。
师：这些语句呈现在我们眼前的是一幅色彩斑斓的图画。作者通过色彩展现了生动的画面。（7分钟）
大花园里有的应该是很多花，但作者并没有写花，而是通过众多昆虫的描写来反衬花园里花的多。
除了通过色彩，我们通过对第七节的朗读研究一下作者家通过了哪些方法呈现她的大花园。
齐声朗读第七节。
3.师：第七节主要写了大花园里的什么？生：大榆树
师：西北角的大榆树。请同学感受一下“啸”、“冒烟”等划红线的地方。这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。师：啸，是呼啸的意思。大榆树的呼啸作者是用(耳朵)听到的，是一种（听觉）
大榆树是一颗树，它会呼啸吗？这是这一种拟人的修辞手法。冒烟，是用眼睛看到的，是一种视觉。
叶子发光是用眼睛看，亮的就像沙滩上的蚌壳一样。本体：大榆树的叶子喻体：沙滩上的蚌壳
相似点：亮
（7分钟）
4．祖父叫我识别狗尾巴草和谷穗的段落赏析（第11——22节）（1）我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了„„
“抛”这个字的解读：我与祖父关系的亲昵，没有必要的礼节，并不是不尊重，而是把祖父当成玩伴一样。想象一下你有东西给父母或者长辈的时候应该是双手递，为了显示尊重。（2）同桌分角色模仿朗读，准备1分钟。抽两组同学表演。（8分钟）感悟字里行间祖孙两的亲昵
4.赏析第30节（5分钟）
（1）拟人，排比的修辞手法（2）自由自在的传达
5.只是天空蓝悠悠的，又高又远。（5分钟）蓝悠悠是澄净的色彩，干净空灵。“高”、“远”写出天空的晴朗，既是孩子的视觉感受，也与孩子纯净心灵相映照。
三．总结（4分钟）
1.叠词
2.比喻，拟人，排比修辞手法
3.文章主旨：本文通过孩子的视角观察事物，展现了童年时“我”与祖父在大花园里自由自在的生活，抒发作者对于祖父的怀念与爱，以及对于大自然以及自由生活的向往。
四．作业布置（2分钟）：
1.摘抄并熟读第30节
2.模仿课文中对于大花园的描写，写一段对于校园环境的描写（运用视觉、听觉、比喻，排比，拟人等修辞手法），100字左右。3.写一篇随笔《我期待》要求：1.介绍自己
2.我期待的初中生活(理想的初中生活)（1）对于自己，同学，老师的期待
你希望自己是怎样的，你希望同学，老师是怎样的？(2)对于学习，生活的期待
你希望自己有什么突破，进步？
第5篇6
《我和祖父的园子》是苏教版五年级（下）的第五单元“亲情依依”中的一篇课文。作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活，表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。细细地读，静静地品，逐渐走进了这荡漾着童心的园子。
在这样的园子里，满眼是儿童的世界。围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句，园子里的花草树木，都“活动”了起来，它们已经摆脱了自身作为植物的羁绊，热情演绎着自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。”不仅仅如此，你看，“太阳在园子里显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”园中的一切在孩子的心里都变成了精灵。
和这些“精灵”生活在一起的是谁呢？是年幼的“我”和年迈的祖父。这一老一小两个人物，也染满了童话色彩。文章开篇1句“呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。”让我们读到了一位老人。在下文中，“我”如绕口令般地说“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一个大草帽，我戴一顶小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”这些重复使用的语言，形成了别有韵味的循环叙事，在这些文字的润泽下，眼前分明是一个“也傍桑阴学种瓜”“依葫芦画瓢”的天真幼稚孩童与一位憨态可掬的老人。在对人物的描写中，“我”紧紧抓住了祖父的“笑”和自己恣肆的“闹”，你看，“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：‘你每天吃的就是这个吗？’”“我看着祖父还在笑”“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：‘下雨了，下雨了。’”„„这是怎样的自由洒脱的文字啊！透过这些文字，我们仿佛看到了这样的一老一小，其乐融融，尽情地享受“园子”中的乐趣。
可是，话锋一转，“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”我读到的是无尽的孤独和寂寞！偌大一个园子，除了一老一小之外，“我”除了看天之外，就是“在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。”
童心荡漾的园子，回味无穷。
在回味中，我仿佛看到了孤独和寂寞的萧红款款走来。《中国现代文学三十年》说：“从创造小说文体的角度看，萧红深具冲破已有格局的魄力。”她说过大体这样的话：“有一种小说学，小说有一定的写法，一定要具备某几种东西，一定学得像巴尔扎克或契诃夫的作品那样。我不相信这一套，有各式各样的作者，有各式各样的小说。（引用于聂绀弩《萧红选集·序》，《萧红选集》。”她就注重打开小说和其他非小说之间的厚障壁，创造出一种介于小说与散文及诗之间的新型小说样式，自由地出入于现时与回忆、现实与梦幻、成年与童年之间，善于捕捉人、景的细节，并融进作者强烈的感情气质，风格明丽、凄婉，又内含英武之气。这种中国诗化小说的精品，愈来愈显示了它的蓬勃生机。在这样的文字里，蓦然回首，你会觉得小说也可以写的像诗一般的童心荡漾。
第2篇7
《我和祖父的园子》读后感
今天，我们学习了《我和祖父的园子》这篇文章。
本文通过了对祖父园子里的景物和作者在其中的活动描述，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活。
让我对这个童话般的园子充满了向往，更吸引我的是文中祖父对作者——萧红小时候的慈爱、仁德以及宽容，这让我情不自禁的想起了我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子……我的童年中，有一段是在湖南乡下跟我的祖父一起度过的。
现在回想起来，那一段时光是我最开心、最快乐的时刻了。
在那里，没有城市的喧嚣，只有单纯的伙伴；没有车水马龙，只有鸡鸭牛群；没有钢筋混泥土的高楼大厦，只有漫山遍野的绿和泥土的清香。
我的祖父是一个勤劳善良、慈祥可亲的老人。
当我还在睡梦中的时候，我的祖父已经拿起农具到地里干活了；当我迎着朝霞，背着书包上学的时候，祖父站在村口目送我走在通往学校的田间小道上；当我披着晚霞回到家中，祖父已经给我准备了从自家菜园子里采摘回来的绿色菜肴。
说到祖父的菜园子，那可是我童年记忆中的游乐场，有我太多的好奇、有我太多的快乐。
每每闲暇时，我就会带领我的伙伴们陪同祖父来到菜园子劳作，与其说是帮祖父的忙，不如是给祖父添乱，我们经常会把玉米苗当莴笋叶掰掉，玩过家家煮菜吃，又总是把韭菜当杂草拔掉，更是经常把南瓜摘下当手雷玩耍，还闹出用锄头下菜地挖黄瓜、把鸡蛋埋在地里等着长出小鸡的笑话……祖父对我和我的伙伴总是慈爱的、乐呵呵的，从不会因为我们的闹腾毁坏菜园子而生气，他会把我们拢到一块，不厌其烦的给我们讲解玉米苗与莴笋叶、韭菜与杂草的区别，一次又一次的教我们哪些瓜果树上挂、哪些瓜果地下长的知识。
可那时的我们贪玩、耐不住性子，每每弄得个一知半解，就溜走了，和伙伴们躲在菜地旁边的草丛中玩游戏、瓜架后捉迷藏、田埂边玩枪战，玩累了，菜园子的花生、红薯、萝卜、黄瓜等等都是我和伙伴们的美食……我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子在我记忆中刻下一道深深的痕迹，其中，有城市和乡村的区别，有近邻却互不往来的城市小区孩子和朝夕相处农村孩子的区别，但记忆的痕迹最为深刻的还是我的祖父和他的菜园子，在那里有我自由自在的、无拘无束的、充满梦幻色彩的童年。
五年级:周舸一
