人体工程学发展范文

[关键词]工业工程知识体系实际应用框架

中图分类号：F426.5文献标识码：A文章编号：1009-914X（2016）05-0036-01

前言：知识体系指的是在实践过程中人们获得的相互联系的整体，任何一门学科的发展和研究都是建立在一定知识前提下的，工业工程学科涵盖生物力学、成本管理、数据处理、销售、市场、工程经济等多学科、多领域，日本学者以应用的视角将工业工程学科分成20个类113种，足以见这门学科的复杂。建立工业工程的知识体系是这一学科发展和应用无法回避的问题，随社会和经济发展，这一学科的知识体系建立需求越来越迫切。本文根据现有研究成果对此进行了探索和尝试，现将成果汇报如下。

一、工业工程知识体系基本理论

工业工程知识体系（ChineseIndustrialEngineeringBodyofKnowledge，IEBOK）指的是工业工程领域全部知识的总和，以我国实践为基础统合的有机整体。这一体系中即包含工业工程学科的全部概念、原理、工具和方法，也包括在应用这些工具、方法时所形成的普遍原则，同时涵盖社会普遍接受的社会学、心理学、管理学等知识。系统工程和项目管理是是是工业工程的基本理论基础[1]。在实践操作中，工业工程需要从系统上分析统筹规划，在具体项目上实施。

二、工业工程知识体系框架探索

从实践方面来说，工业工程体系可分为四个层面，分别是战略层面、方法论层面、知识层面和应用层面。战略层面指的是从整体上、系统上阐明工业工程的一般规律，结合我国发展实践分析IE发展方向；方法论层面指的是在应用工业工程知识解决问题时所应遵循的流程、逻辑、方法。主要为在系统思维和项目管理的基础上进行实施的方法；知识层面包括工业工程的专有概念、涉及的领域、解决问题应有的准则、实际运用中工业工程独有的方法等；应用层次指的是工业工程体系在实际中的应用，涵盖战略、项目管理、组织结构、人为因素。

从整体上分析，工业工程的首要任务是建立与我国实际发展相结合的一般规律，促进我国社会的发展。根据美国和日本的研究成果，IE发展主要有以下几种条件：首先是由资源稀缺性引起，其主要任务是提高资源的应用效率，这与我国当前的发展是相契合的；其次IE发展需求随国民经济变化而改变，在我国当前经济发展下，IE体系有了广阔的应用空间，在实际中的需求增加；再次，工业工程学的发展离不开人才的培养，要形成IE大规模的应用必须培养大批的人才；最后，IE发展一般从生产力水平较高的企业发展，然后逐渐扩散[2]。当前我国体制、经济环境、员工文化素质均达到了基本要求。从我国的发展需求来说，IE的应用能最大化的帮助我国企业与世界市场经济相结合，当前国际上对于IE的应用已经逐步完善，我国企业只有适应这一趋势才能与国际接轨；从IE发展来看，当前我国正经历从粗放发展向集约化发展转变，IE的推广有助于我国各行业向这一方面的转变，提高我国经济效益。同时这一体系的应用将带动我国整体管理方式的变革，促进管理水平的提升[3]。

从知识体系分析，IE是对各种资源的整合设计，其涉及领域涉及经济发展的宏观和微观系统，其主要特点是以提高生产效率为目标，注重人的作用，将全局意识、问题意识、标准化意识融入进考量范围中，应用中涉及的学科主要包括人与效率工程、生产系统工程、现代经营技术、信息技术等。

三、工业工程知识体系应用

工业工程在企业中的应用主要分为3个阶段，首先是起步阶段，企业需要正确的了解IE，可小范围内实施，定位于生产系统之中；其次是发展阶段，这一阶段企业逐步扩大IE的应用范围，在这一过程中，主要任务是迅速普及并使员工接受IE的相关知识，逐渐对IE有所熟悉，并进行相关培训，以使在大范围、全公司实行这一模式时员工能迅速执行接受；最后是IE的高级应用阶段，这一阶段初始不能急功近利，需巩固IE执行取得的成果，在消化吸收国际先进技术成果的同时根据企业发展情况选择1～3项主要的IE技术进行推广[4]。这一阶段的主要任务是通过局部、底层IE的实施，逐渐向上层过度，以达到企业整体的转型。

在实际的执行中，首先应加强领导阶层的建设，健全相关组织，使IE的执行具有保障性；其次应加强人员的培训，为下一阶段的实行培养人才，实现以点带面的全面发展；最后，应结合企业发展战略、市场调研等，通过IE的实施使企业的管理更加流畅，加强企业发展的灵活性。同时要注意，IE作为一种学科体系，是随着经济发展及学科发展而不断进步的，我们需要不断的吸收新的知识，调整企业中IE结构，不断进步。

结语：本文介绍了工业工程知识体系的节本概念，从宏观的角度建立了工业工程知识体系的基本框架。并在实际中分析了工业工程学在企业中的发展应用过程，希望能为这一学科的发展和企业的应用提供帮助。

参考文献

[1]郭晓强.酶的研究与生命科学（三）：分子生物学酶的发现和应用[J].自然杂志，2015，05：369-380.

[2]闫牧夫.新材料与高端装备制造热处理突破性人才培养模式与实践[J].热处理技术与装备，2015，05：1-2.

人体工程学发展范文篇2

关键词：工程地质思考辩证关系环境

中图分类号：TU文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O8-0116-01

1、引言

19世纪中叶，国外的地质工作者开始对工程地质条件进行系统理论研究，逐步形成了工程地质学的学科体系[1]。工程地质学是研究与工程建设、人类活动有关的各种地质作用与环境，研究工程与地质体之间的相互作用关系及其产生的有关问题的科学[2]。工程地质学的研究对象，从根本上讲就是工程地质条件与工程建筑之间的运动和发展，其实质就是各类工程地质问题，工程地质问题的提出、分析和解决是工程地质学的主旋律，构成了其的基本的矛盾运动，并有力地推动了其发展。

2、工程地质问题的回顾

2.1.1学科性质

传统工程地质的核心任务就是查明工程地质条件，结合工程作出相关的工程地质评价[2]；从工程学角度来看，工程地质学科必须深化到工程中去，将查明条件、评价评判再往前延伸，开展工程设计和施工工程地质。因此，从工程地质学科特性来说应是地质学与工程的交叉结合，它和基础地质学不同，具有理学和工学的双重特性，这就决定了工程地质问题是工程地质学永恒的主题。

2.1.2学科产生与发展的历程

学科的产生和发展与工程建设及人类工程活动相伴生，工程地质学作为一门应用学科，它的形成和发展依赖于工程建设的需求和发展。经过40多年的工程实践和理论创新，工程地质学的内涵和外延不断拓展，步入了现代科学技术的行列。从引进苏联工程地质学理论和方法开始，经过50年成千上万项工程的多方实践和理论创新，使我国的工程地质学得到突飞猛进的发展，取得显著成就，积累大量经验，获得突破性进展，在一定程度上形成了具有我国自己特色的工程地质学体系。举世瞩目的三峡工程，黄河小浪底水利工程等的兴建，标志着中国工程地质实践的广度、深度都达到了很高的水平，反映了中国工程地质发展的历程及与其相匹配的工程地质水平。

工程地质人员通过对工程地质问题的分析解决，逐渐形成了特定的思维方式，它是理论和实践的结合和概括。因此，思维方式的发展反映了工程地质学科的进步和发展历程。工程地质思维主要经历了以下几种形式:地质演化思维、地质结构思维、地质工程(岩土工程)思维、环境工程地质思维、工程地质系统思维[3]。这些思维的发展体现着工程地质工作者在长期的工作中所总结出来的优秀经验，同时体现了人类认识自然改造自然的辩证过程。

从工程地质学发展的过程我们可以发现这个过程是人类对自然的一个认识过程，从被动到主动，从主动到拓展，逐步完善使得地质工程发展更加趋向于完美。

3、工程地质问题的发展

3.1.1工程地质问题的提出基于学科知识领域

任何一门学科都有其研究对象、研究内容、研究方法、基本问题、基本理论和研究前沿等，并由此构成一门学科的知识领域。因此，在研究事物的某一层面时，对象的内核与外延的界定必然涉及相应学科的知识领域，并使学科功能得到一定的体现。

一个现象或问题的产生可能有多个原因，各自依赖于一定的学科知识，因此就有相应的解决方法。以滑坡为例，滑坡的破坏可能是由于斜坡岩土体强度不够、可能是由于河流冲刷坡脚使斜坡形状发生变化，也有可能是由于斜坡内应力状态发生变化所致。相应地，对这些滑坡的研究需要运用滑坡动力学、地震工程学、工程地质学及岩体力学等学科知识，并因此提出不同的抗滑减灾措施，使各个学科的研究目标得以实现

3.1.2工程地质问题的界定体现学科的发展

工程地质条件并非一成不变，而是具有一定的生命特征，有其产生演化特性因此工程地质学发展的过程是一个不断创新的过程，体现的是一种发展的思维而不是定势思维。传统工程地质学中，工程地质条件通常包括区域构造地质、地形地貌、地层岩性、物理力学性质、地下水、动力地质现象等方面，显然无法包容制约工程建设活动的各类因素，工程地质环境代替工程地质条件，可理解为地质环境与工程环境的迭加与复合，是当代工程地质学的研究对象。环境工程地质不仅要研究工程活动中地质环境对工程安全的影响，而且要研究工程活动对人类生存环境的影响，其主要目的是保护地质环境，使人类工程活动与地质环境保持良好的协调关系。体现的是人与自然和谐相处的思想。这是工程地质人员以发展的眼光在不断变化的工程中总结的规律也是宝贵的经验。

基于工程地质条件环境化、活性化思想提出的工程地质问题称为具有环境化、活性化思想的工程地质问题[3]。由于问题的提出基于学科的知识领域，因此对这类工程地质问题的界定就必然反映出工程地质学科的发展水平。目前，我国在水土保持、水库运用管理、库坝联合运用以及加高淤积水库大坝的勘察研究方面积累了许多宝贵经验，提出了研究水库淤积问题的主要工程地质任务，并总结出“蓄清排混”的运用规律。

水库泥沙淤积问题的界定反映出在水库工程地质工作中考虑水库建设与地质环境相互影响的重要性，充分体现了工程地质条件环境化的思想。

4、结束语

工程地质问题是地质学科和工程学科的交叉点，工程地质学通过这一交叉点不断和边缘以外的学科结合、交织和渗透，从而改进内涵、扩大外延，促进学科发展，并形成了特定的思维方式，因此，工程地质问题是工程地质学发展的源动力。具有环境化、活性化思想的工程地质问题的提出基于本学科的知识领域，因此，对这类工程地质问题以工程地质环境作为研究对象，全面研究工程建设与地质环境的相互联系、相互制约和相互作用，保护环境，保证社会、经济可持续发展已成为当代工程地质学的主要特征，表明工程地质学发展进入了新的发展阶段。

参考文献：

[1]陈礼仪,黄润秋.地质工程专业人才培养模式的思考与实践[J].中国地质教育，2005,(4):34-38

人体工程学发展范文篇3

一、引言

金融工程兴起于上个世纪中期的西方发达国家[1]，它涉及了数学，经济学，风险规避和数据收集统计等多种学科知识，近年来，随着我国经济的飞速发展，和全球金融发展的浪潮，金融工程以其独具特色的思维和技术，得到了越来越多的重视，也极大地促进了我国金融市场的进一步发展。金融工程推动了我国市场的改革，并且增强了金融市场的风险防范能力，此外为金融市场提供了新颖的管理技术和思维变革，对于我国金融市场的持续良好发展具有非常重要的意义。但是作为一个新兴事物，金融工程在我国的发展依然存在一些问题，体制的不完善，监管的不成熟，综合人才的缺乏等都制约着我国金融市场未来的发展，所以应当对这些问题进行详细研究探讨，并且寻找合适的对策对其进行全面的改进和完善，从而保证金融工程继续健康发展。

二、金融工程在我国发展的现状及存在的问题

1.体制不完善

金融工程作为新兴事物，还未能适应国内市场传统的发展模式，缺乏完善的金融体制，而我国大部分企业其经营模式还不能完全适应近年来市场的变革，在自由竞争和市场创新等方面都缺少活力，对于常规风险的规避也不够全面，这也进一步导致金融工程缺乏完善的体制。不仅使得金融工程内部建设受到影响，而且不利于其适应外部市场，在资金流通，金融创新等方面效率低下。而且目前我国处于经济转型的关键时期，无法为金融工程提供稳定的发展环境，也不利于其建设体制的建立。除此之外，由于缺乏完善的金融工程体制，在各项事宜的规划建设中都无法协调配合，缺少科?W合理的制度体系，不利于金融市场的秩序建设，极大地影响了我国金融工程的发展。

2.技术较落后

金融工程是结合了数学，经济学等多方面学科的综合体系，不仅需要精密的数字收集处理，而且需要对市场经济的敏锐观察和合理分析，同时还需要对潜在风险有及时发现和规避的能力，这对金融工程的技术层面提出来越来越高的要求。因金融工程在我国发展时间较短，缺少扎实的技术基础，此外，在网络信息化瞬息万变的今天，还需要利用先进的计算机技术来对数据进行及时处理和保存，对网络中的金融贸易进行安全高效的处理。而我国金融工程在技术方面存在较大欠缺，不仅没有扎实的技术基础，缺乏丰富的金融工程建设经验，而且网络化程度较低，使得金融工程的发展受到限制，安全也得不到保障。

3.监管不到位

目前，我国对金融工程的监管还缺少明确的界限，一般只针对资金证券，银行业务等进行监管[2]，而对金融工程建设中的具体工作安排和金融主体的发展方向都没有科学合理的监管系统。另外监管过程中责任落实不到位，监管方式也比较陈旧，不能适应市场的发展，而且监管主体没有科学合理的监管体系，往往只是对金融工程建设中的常规事物进行简单监督，而没有很好地监管各项工作的进行程度。导致不能及时发现金融工程建设中存在的问题，对于出现的问题，往往只是进行简单批评而没有有效的补救措施。此外，监管主体本身也缺乏监督，这就使得监管工作中会出现违反规定的行为，影响金融工程发展。所以，由于监管主体自身缺乏监督，以及监管方法等的陈旧，导致我国金融工程缺乏完善的监管体制，制约其发展。

4.缺乏专业人才

金融工程属于近年来的新兴事物，人才培养模式不完善，而且培养时间段，导致人才基数小，与此同时，金融工程综合了多个学科的知识，对相关人才的要求越来越高，不仅需要懂得精密的数学计算，还要具备建立数学模型的能力，此外，对于经济学的了解和统筹安排工作的能力也必不可少，除了专业知识扎实之外，金融工程工作压力较大，工作强度也比较高，需要从业人员有较强的抗压能力，并且具有崇高的职业素质，严谨认真的工作态度。但是目前，我国金融工程人才的培养还有所不足，缺乏掌握全面知识的优秀人才，大部分从业人员往往只精通于经济学理论，而对数学建模和投资规划等并不熟练。由于专业高素质人才的缺乏，阻碍了我国金融工程的发展。

三、金融工程在我国发展的有效措施

1.完善金融工程体制

金融工程的发展是一项复杂而耗时的工作，必须有完善科学的体制进行支撑，从发展方向的确定，到具体工作的统筹安排，人物任务分配责任落实以及工作过程监督控制，都需要以科学的体制为基础。所以应当以我国金融市场的实际情况为基础，对现有的金融工程体制进行改革，一方面，应当处理好金融工程同国内市场发展的关系，使金融工程的发展顺应市场潮流的同时，发挥自己独特的经营方式和先进的技术理念，为市场注入新鲜血液，达到互利共赢的发展目的。另一方面，应当建立合理的规章制度，使得金融工程的发展有科学条例作为支撑，最终形成稳定合理的金融工程体制。此外，还应当完善风险补偿体制[3]，当金融工程建设中出现危险并且造成损失时，可以及时对受损人员和机构进行补偿，加强金融工程的稳定性。

2.开发先进金融工程技术

金融工程的快速发展离不开先进技术的支持，但是目前我国金融工程发展模式比较陈旧，网络信息化程度也较低，降低了其核心竞争力。所以，应当注重金融工程的信息化建设，提高电子技术在数据收集处理和风险防范评估，经济市场观察和工作统筹安排中的运用，使金融工程向着金融信息工程方向转变，真正提高金融工程建设技术。另外可以利用网络信息技术的便捷，加强各金融工程主体之间的沟通交流，发现网络金融工程业务，不仅更加方便快捷，而且很好地节约资源。与此同时，应当积极学习国外发达国家金融工程建设的先进技术，借鉴其科学的建设模式，加快金融工程在网络信息平台的发展，同时加强电子信息技术在金融工程建设中的应用。

3.完善金融工程监管体系

金融工程作为新兴事物，缺少科学的体制和先进的建设方法，必然存在一定的风险，所以应当完善金融工程监管体系，提高其防范风险的能力，对金融工程建设中的问题能及时发现并纠正，保证其能健康良好地发展。一方面应当建立精密的风险防范体系，结合先进的网络信息技术和数学模型，在观察市场的基础上，对潜在风险进行评估，当有问题出现时便可以及时处理。同时提升监管水平，结合经济方法和行政管理手段，对金融工程进行多角度，高水平监管。另一方面应当金融工程建设工作中的任务合理分配，将责任落实到个人，当出现问题的时候可以快速找到问题源头进行补救，同时也可以激励相关人员认真工作。此外应当增强各部门之间的合作程度，对及时交流监管情况，对工作现状进行认真讨论和分析，群策群力，实施全面监管，从而保证金融工程健康发展。

4.加强专业人才培养

专业高素质人才是金融工程发展的核心，由于其综合了多个学科，对相关人才的要求很好，所以应当加强专业人才的培养，吸引一大批具有扎??的专业知识基础和崇高职业素养的优秀人才投身于金融工程建设。一方面应当对现有的相关人员进行培养，例如定期进行专业知识培训，建立合适的考核制度，对表现较好的人员进行适当的奖励；定期举办专题讲座，邀请专家进行金融问题深度剖析等。另一方面，应当加大引进优秀人才的力度，可以从国外挖掘具有优秀能力的专业人才，或者与国内高等院校进行联合培养[4]，改革传统的培育模式，将金融理论与相关实习结合，吸引优秀毕业生投身于金融工程建设。从而扩大金融工程队伍，通过优秀人才提高建设水平，创新建设方法，改进建设模式，促进我国金融工程的进一步发展。

人体工程学发展范文篇4

【关键词】高校创新型工程技术人才培养素质教育

一、素质教育概述

对于“素质教育”学界至今没有明确定义，一般认为，素质教育的范围较为宽广，将注重受教育者身心发展和强调学生内化的教育方式都归纳于此。素质教育的根本是“全面提高全体学生的根本素质”，其根本特征是“尊重学生个体、注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性”。素质教育的要求也并不是一成不变的，随着时代的进步与发展，素质教育的内容也一直在与时俱进。2010年中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2022年）》以文件的方式规定了素质教育在国家教育事业中重要性，文件提出要“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。可见，在高校全面实施素质教育已经变成今后党和国家工作研究的重点，这是适应时代的要求，也是适应中国特色社会主义现代化发展所做出的必然努力。素质教育的实施是一个全面、系统、完整的过程，它涵盖了素质教育实施的内容、方法以及载体等各种要素。一般认为，素质教育的核心内容主要包含以下几个方面：（1）思想素质。思想素质是实施素质教育的“航向”，决定了高校学生发展进步的方向，是大学生沿着正确道路发展前进的根本。（2）思维能力。思辨性是推动航船前进的“发动机”，是大学生应具备的重要技能，它帮助学生从各个角度全面、系统、思辨地发现问题、思考问题并解决问题。（3）心理素质。过硬的心理素质、健康的心理发展轨迹是适应当代社会高速发展，保证当代高校学生沿着正确的道路前行的必然要求。（4）学习能力。具备时刻学习、完善自己的能力，保证自身知识的更新换代，并确保自身紧跟时代步伐。对“渔”的掌握远远重要于“鱼”的获取。

二、工程教育认证中的素质教育内涵

1．素质教育是工程教育认证标准的明确要求

综合《华盛顿协议》成员国实施的工程教育专业认证标准，工程专业毕业生应具备的能力主要包括：与技术相关的能力，即技术能力；与技术关联较弱，但对职业发展至关重要，即非技术能力。我国工程教育专业认证通用标准对学生毕业要求达成度提出学生应具备如下能力：工程知识、问题分析、设计／开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习。其中5条涉及技术能力（工程知识、问题分析、设计／开发解决方案、研究、使用现代工具）；4条涉及非技术能力（职业规范、个人和团队、沟通、终身学习）；3条涉及技术与非技术能力的融合（工程与社会、环境与可持续发展、项目管理）。无论是创新性工程技术人才的创新精神、创新能力或是创新人格，仅技术能力的培养远不能达到人才标准，我国工程教育专业认证通用标准中对于非技术能力，以及涉及技术与非技术能力的融合与素质教育对于思维能力、学习能力的培养十分契合。

2．素质教育是以学生为中心的工程教育育人体现

新时代工程教育要培养创新型工程技术人才，创新型工程人才应该是全面发展的，拥有广博深厚的知识、独立的人格，既能充分运用所学知识和创造性思维，提出解决问题的新方法、新创意，设计新产品和改进开发新技术，创造出物质财富，又能以新颖的精神方式来解决内心的困惑与冲突，使自己处于一种饱满的精神状态造就健全的人格，从而创造出精神财富。而素质教育培养人的创新能力，推动人的可持续性发展，是创新型工程人才培养不可或缺的重要组成。

3．素质教育是提高高等工程教育质量的需要

早在多年前教育部战略研究重大专项“面向创新型国家建设的中国工程教育改革”曾提出，要将课程设置从单一的“工程专业课程”传授转变为“大工程观、大系统观”为指导的架构体系。大工程观是对传统工程技术观的超越，这种超越主要表现为将工程技术与包含环境、经济、人文、审美等要素的工程伦理、工程哲学、工程社会学、工程美学相结合，这种超越毫无疑问是提高高等工程教育质量的重要保障。

4．素质教育是适应新型社会发展的需要

目前的工程范式已经开始面向全球化时代的工程实践，将科学与技术、技术与非技术融为一体，强调实践性、综合性和创新性。面对这样的趋势，为适应全球化时代工程教育的新特点，需全方位推动和支持创新型工程技术人才培养，以学生为中心，加强工程教育中的非技术能力培养，即素质教育。

三、素质教育与创新型工程人才培养的关系剖析

1．素质教育能够提升工程人才的科学文化素养

教育是文化的延续与传承，素质教育强调文化发展的整体统一性，既不单独强调科技，也不片面重视人文，而是强调二者的协调与完整。创新型工程人才的培养不仅要求对敏感问题及科研工作的深入研究，而且对知识深度与广度也有深入要求。对于创新型工程人才而言，素质教育能提升人的思维深度，通过结合本专业学习内容，达到文理结合、独立自主的高度。

2．素质教育促进工程人才创新能力的形成

创新思维与知识涵养有密切关系，只有具备广博的知识才能具有想象和联想的能力，只有思维拓展，才能培养起思维创新与动手创新的能力。文化素质知识的学习能够帮助工程人才发散思维，这是因为诸如哲学、历史、文学、法律等学科本身具有发散性，学习这些知识的过程就是思维发散、能力拓展的过程，可以帮助工程人才打破传统思维的桎梏，促使其从崭新的角度思考问题。

3．素质教育有助于工程人才的全面性和整体性发展

素质教育以人为本，并以人的发展和社会发展为培养目标，从培养工程人才的完整性出发，打破学科之间的壁垒，侧重于挖掘学生发展性与独特性，将人的能力提升与价值展现融为一体，并尊重学生的发展意愿，挖掘其发展潜能，为以后的人格养成、思辨思维能力、交际能力、动手动脑能力做铺垫。

人体工程学发展范文篇5

一“清末民初”的开创时期

（一）“重实轻理”的传统科技观

纵览我国科技发展史，可以发现农、医、天、算是少有的成体系的学科，这些成体系的学科中存在着一个共同的特点即都指向实际应用。从另一方面也反应出我国科学技术在发展过程中存在的浓厚的实用主义色彩，可以说这种实用主义的特点既构成了科学技术本身发展的动力，同时也制约了我国科学技术的发展[1]。科学技术产生于实践，同时服务于生产实践，正是出于实用主义的需要，科学技术才能在实践中不断地发展。但是，在我国古代科技发展进程中，由于过分地重视这种实用性，忽视了科学技术本身的内在逻辑即对科学技术经验的理性总结。这样就导致了在我国科技发展中出现后劲不足的现象，使得我国近代科技的发展几乎是停滞不前，远远落后于西方国家。这种现象的出现并不是偶然的原因，不仅仅有体制的原因，而且还有文化的因素。所以，在这种逻辑的引导下，西方的科学技术获得突飞猛进的发展。其次，是体制层面上的原因，在古代中国，普遍盛行着“学而优则仕”观念，这样也就意味着在中国最优秀，最可能把经验升华为理论的知识分子，都选择做官而远离对科学技术的追求。这种现象一直到清末的时候的仍然很盛行，很多做官的人都把科学技术当作“奇技淫巧”而加以蔑视[2]。

（二）北洋大学――我国现代工程教育的肇始

近代以来，中国教育的宗旨不断演变，随着洋务学堂的兴办，张之洞在《劝学篇》中，以“中学为体，西学为用”概括了办学的指导思想，1906年，中央学部明定教育宗旨为“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。”它保留了中国传统的封建主义旧学，要求学生为清政府学习操练，学习科学技术，以适应半殖民地半封建军事、经济的要求。它同样体现了“中学为体，西学为用”的精神实质。为近代工程教育的发展奠定了基础。

北洋大学建立于1895年，也就是中日甲午战争的第二年，建校的初衷旨在通过学习美国等西方先进国家的工程教育经验，来拯救笼罩在危机之中的中华民族。作为中国兴办的第一所新式工科为主的大学，北洋大学分设头等和二等学堂，其中，头等学堂相当于本科，二等学堂相当于预科，修业年限均为四年。头等学堂设有工程学、冶金、采矿等;二等学堂设英语、哲学和各国史鉴等课[3]。聘美籍专家为总教习，并以美国的哈佛大学、耶鲁大学为蓝本参照办学。

作为我国高等工程教育由传统教育转向现代教育的重要里程碑，北洋大学为我国高等学校初创时期体系的建立起到了良好的示范作用。在当时，北洋大学的学生可以获得去世界名校留学的机会，可同美国的哈佛大学、耶鲁大学媲美，被誉为“东方的康奈尔”。

（三）起步中的民国时期工程教育

1912年，南京临时政府教育部成立，著名的资产阶级民族教育家蔡元培任教育总长，对封建的旧教育进行了资产阶级性质的改造。4月，蔡元培在《关于教育方针的意见》中提出新的教育方针，指出要通过注重道德教育来促进实利教育的发展，其中实利主义教育系指智育，进行生产和知识技能的教育。新方针是对半封建半殖民地教育宗旨的否定，是中国教育的一大进步，也是资产阶级反对封建教育的一大胜利。而实业教育的发展，也推动了资本主义生产的发展和社会的进步。民国初年的工程教育改革，是资产阶级反对封建主义的第一次系统的改革，也是我国高等工程教育史上的一大进步。但它也存在不少缺点：首先，它仍保留有封建主义的因素，如技术科和工学科还演习封建礼仪;其次，它与国民经济还不相适应，许多方面并不适合中国实际，而且受日本和德国影响较大。但是由于军阀混战，工程教育的发展并无多大转机。

这一时期的国内的工程教育水平虽然并不发达，但国外留学生却以习工程者最为之多。在民国时期，学习实科成为一种潮流。1920年留美同学录曾统计中央经费、省费、清华官费及自费学生，共914人，其学科分配以工科为最多。留学欧洲、日本的学生也以学工程者最为之多，这对我国高等工程教育的发展影响极为深远。同时，这也是本时期的一大特色。实科类新生百分数逐年增加、并开始超过文科新生的百分数，在这一时期，工科招生跃居第一位，理工科升至第二位。国民政府提倡理工的政策，在客观上促进了工程教育的发展。

二“新中国”的发展时期

（一）改造和建设中的工程教育体系

从1952―1957年，是新中国工程教育的调整改造时期。在这一时期，我国依照苏联的模式，对全国高等院校和工学院内部进行了调整，改革了教学内容和教学方法，制定了一系列发展中等技术教育的措施，从而奠定了新中国工程教育的基本格局。

这一时期，与经济建设相适应，工程教育出现了一次大的发展。从1953年起，我国进入了经济建设新时期，开始执行第一个五年计划。“一五”计划的基本任务是以苏联援建我国的156个项目为中心，建立我国社会主义工业化的初步基础。实现“一五”计划需要大批工程技术人才。1953年4月，国家计委向中共中央的报告《关于工业、运输技术人员的现状和培养方法》中指出：1952年全国国营工业、运输及地质、建筑、工程系统的职工总数为331万人，其中见习技术员以上的技术人员149040人，占职工总数的4.6%，技术人员不足的状况很严重。按五年建设需要计算，共需工业、运输、地质及建筑方面各级技术人员约30万人，需增加技术工人105万人。为适应上述需要，报告指出，技术人员要靠学校培养，所以，“一五”期间高等教育以发展高等工科学校和综合大学理科为重点，同时适当地发展农、林、师范和其他各类高校。在专业设置和发展中，注重以机器制造、土木建筑、地质勘探、矿藏开采、动力冶金为重点。这就大大推动了工程教育的发展。

（二）苏联工程教育模式的哈尔滨工业大学

在俄国十月革命后，随着中东铁路的俄国侨民越来越多，铁路职工子女也亟须进入高等院校深造，1920年春，随着负责中东铁路监管的美英技术专家撤离，中东铁路及其管辖地区的工程技术人才不足的矛盾突显出来，就在这个关键时刻，一大批俄国学者来到哈尔滨，哈工大作为高等技术学校应运而生。在建校伊始，哈工大就把目标制定为“为中东铁路及其附属地培养工程技术人才”，建校之初，只有铁路建设和电气机械工程两个学科建校，旨在培养中俄铁路工程技术人才。其中建筑铁路课旨在培养建筑工程师，电气机械工程科旨在培养机械工程师。这样的办学理念，决定了当时的哈工大面向社会需求，学校所教授的课程与学生所学到的课程与市场和中东铁路建设更为紧密。这使得当时中东铁路周围的建筑物与工厂成为学生进行实践的大课堂。

1951年，教育部提出哈尔滨工业大学要仿照苏联工程教育的具体办法：即培养重工业部门的高级工程技术人才和专业的高校理工科教师，并决定每年选拔200名优秀的一线教师，参加苏联工程教育研修班，在苏联师资的帮助与指导下，加强对高等理工科知识的掌握，促进国内理工科教师的整体水平的提升[4]。自此，哈尔滨工业大学正式成为了我国践行苏联工程教育经验的高等工科院校，也因此迎来了它发展的第一个春天。1952―1957年的五年间，苏联专家大力对哈工大进行支援与建设，先后有69位苏联高级工程师被聘作我校教师。到1961年，受聘的苏联工程师人数达到78人[5]。

这一阶段，我国的工程技术人员主要靠苏联供给，这些技术人员主要从事勘察、机械、建筑等方面的工作，而在那个时候，苏联工程教育的显著特点是：重视教授系统理论知识;重视基本工程实践活动与实际操作能力;以培养高级工程师为宗旨。这种工程人才的培养模式对哈工大的建设和发展带来了巨大而深远的影响，在那一阶段，哈工大成为了极具特色的我国高等工程教育之典范。

（三）新中国成立时期的工程教育政策

1955-1956年，党中央、国务院制定了《1956-1967年科学技术发展远景规划纲要（修正草案）》，对推动我国科学技术的发展起了很大的作用，对高等工程教育提出了要求。为了实现这个计划，政府下决心在清华大学、北京大学、哈尔滨工业大学等校集中人力增设新技术专业。新设专业主要集中在原子能、喷气技术、计算机、遥感技术等。如1955年清华大学增设了工程物理、远距离自动控制、水动力装置等新专业。总之，从1952―1957年，经过院系调整、增加学科、改革教学内容和教学方法，新中国工程教育体系基本上建立起来了。

1956年1月，周恩来总理宣布国务院将组织编制《1956至1967年科学技术发展远景规划》，指出在这12年，我国要注重把西方最先进的科技成果应用到我们国家科技建设中最需要的部门中来，使我国社会主义工业体系更加健全，只有这样才能实现科学技术的长足发展。随后，国务院成立了科学规划委员会，组织600多位科学技术专家制定我国第一个长期的科学技术发展规划。

1961年前后，国民经济处于困难时期，根据中共中央关于“调整、巩固、充实、提高”的方针，对教育事业进行了全面的调整和必要的压缩，纠正了1958年后出现的“左”的做法，1961年9月，中共中央批准试行教育部拟定的《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》（简称“高教十六条”），它比较系统、全面地总结了新中国成立后社会主义高等工程教育建设的经验，强调高校要以教学为主，建立教学、科研、生产劳动三结合的新体制[6]。然而在这一时期，工程教育指导思想上“左”的错误并未得到根本的认识和转变。

三、“改革开放前后”的调整时期

（一）改革开放前后的“供不应求”

“文革”的混乱局面，使中国科技人才在那段时期的发展陷入了停滞状态。1966-1978年间，高等学校毕业生累计数比照1949-1965年这段时期有减无增，仅为138.21万人（而1949-1965年的累计数为152.34万人）其中，工科毕业生累计数为52.39万人，理科毕业生累计数为11.7万人，对上一时期基本没有任何进展;1978年，全国工科研究生“毕业生数量”甚至戏剧性地骤降至7人，工程人才发展停顿的恶果直接体现在国民经济的方方面面，这一时期中国整体经济的发展基本也陷于瘫痪状态。“文化大革命”期间，工程教育受到了很大的破坏。许多高等工业学校被撤销或被合并搬迁，教学工作完全背离教学过程的客观规律，造成了学校教学质量严重下降。

1978年以后，工程技术教育进入了一个改革与发展的新时期。高等学校拨乱反正，进行了初步调整、整顿，有了恢复和发展。高等工业学校的专业设置，也不断地做了局部调整。高等工程教育的发展，首先表现在高等工业院校与学生数量的增加。随着工业生产的发展，到1990年，全国的高等工业院校已经达到了288所，约占高校总数的28%，我国内地和边远省份都建立了高等工业院校，布局趋于合理。工科大学生人数也大大增长，1990年工科在校大学生74.6万人，毕业生19.7万人，招生20.9万人。

综上所述，新中国的工程教育经历了一个曲折发展的过程，有经验，也有教训。从中国的实际出发，借鉴国外先进经验，建立中国特色的工程教育体系，这是历史赋予的使命。

（二）“中间大，两头小”的工程人才结构

随着我国高等工程教育体制的改革进程的加快，我国的高等工程教育培养模式和结构取得了翻天覆地的变化，但同时，在我国建设研究型大学的进程中，也有一些高校在教育改革中迷失了办学的方向，很多高校为了盲目攀比，无所不用其极，追求所谓的“扩建，扩招、综合化”。其中高等工科院校更是在这一过程中受到严重威胁，有些工科院校为了加快“综合性”大学建设的进程，在专业的设置和学科发展上盲目地追求“前瞻性”而忽视了自身的传统优势，造成了独具特色的发展性专业被忽视，造成了在工程技术人才培养的过程中潜在人才的大量流失。其后果十分严重，首先，导致了这些高校办学特色的消退，背离了教育的本质与社会的真正需求;其次，造成我国高等工程教育人才培养结构的严重失调，人才队伍状况呈明显的“中间大，两头小”趋势，与国家的产业结构严重不符，在工科毕业生群体中，具备创新能力的技术人才与中高级工程技术人才奇缺，而大量不具备研发能力的中间部分毕业生数众多，这就造成了当今我国毕业生社会性的就业困难。

（三）20世纪末21世纪初的高等教育改革

20世纪末，随着科学技术的飞跃发展，知识经济初见端倪，经济全球化迅速蔓延，世界各国的竞争愈来愈转向知识和人才的竞争。国家提出了“科教兴国”战略，确立了科技和教育在建设有中国特色的社会主义事业中的重要地位。实施科教兴国战略，离不开发达的高等教育，特别是一批世界一流大学和高水平研究型大学的重要支持。

人体工程学发展范文

关键词：过程装备与控制工程；现状；趋势

过程装备与控制工程专业展现出了较强的综合性，这涉及了机械和化工方面的内容，注重对专业人才进行重点和合理培养。当前，我国对过程装备和控制工程的专业人才需求不断提升，对人才的能力也提出了比较高的要求。我们重点明确过程装备和控制工程专业，以此作为发展的前提，为专业教育人才培养做好根基和支撑。文章立足专业现状发展，并分析了未来的具体趋势，希望能够为社会输送优秀的人才。

一、过程装备与控制工程专业分析

该专业主要是改造机械装备和控制工程。研究内容是过程装备和配套装备，也涉及了节能设备的研发和设计。过控技术在其他的生产经营中得到了运用，以生物工程、机械制造和制药等为基础。该专业具有较强的融合性，基础性内容是过程装备设计，组成部分涵盖了过程原理和具体的控制技术等。现阶段，开展该专业教学，往往是为了向社会输送优秀的人才，展现出较强的综合能力，在掌握基础性课程内容之后，还应该掌握相应的现代信息技术。今后，该专业教学中要进行合理的优化和升级，形成属于专业人才发展的重要模式，带动社会相关行业的进步和发展。

二、过程装备与控制工程专业现状

过程装备与控制工程专业往往是指改造机械设备和控制工程。经济发展之下，我国的经济发展展现出了较快的速度，这样的形式下，也增加了该方面的人才需求。不管是哪一个行业对该技术人才的需求都是比较大的。我国在化工领域上投入了相应设备和基础建设内容，但是一些行业发展的时候，在人才的要求上依旧是比较高的，尤其是过程装备与控制工程专业。能源问题成为了现阶段人们关注的重点内容，军事航空等发展，也需要这方面人才作为支撑。计算机操作能力强的人才也是我国急需的。我国科学技术水平提高的情况下，过程装备与控制工程专业也为我国的工业发展提供了动力支撑。为了满足社会对专业人才的需求，学生自身就应该拥有较强的理论基础知识。比如，学生重点掌握机械设备研发内容、控制工程理论内容。站在人才的发展角度上，过程装备和控制工程人才专业性培养，在方向上是十分明确的，要以机械专业人才为基础，而不是工程人才。理论知识和设计等能力强的人才，才会符合社会的要求。

三、过程装备与控制工程专业的未来发展趋势分析

（一）信息行业提供充足发展动力信息化的内容和过程装备与控制专业进行融合，就会让该专业发展拥有明显的趋势。现代信息技术发展之下，对制造业的生产形式和环节等都产生了很大的冲击。同时，也让制造业的发展获得了巨大的动力。这让制造业的效率和质量得到充足的保证。由此，在这样的发展趋势下，制造业也会在市场中稳定立足，并获得更多的份额。这其中，也将会对过程装备和控制工程专业技术提出更高的要求。对信息技术进行合理的掌控，以智能化操作为载体，让过程控制人才成为关键和主体。

（二）专业人才是重要发展的基础最近几年中，我国的人才和生产资源处于相对集中的状态。不管是进行高新技术升级，还是对工业化产业的先进程度提升，都应该展现出较强的专业技术人才。在此模式和背景下，就让人才培养面临着比较大的压力。但是，也为专业发展提供了十分清晰和明确的方向。同时，在进行过程装备和控制工程专业发展的过程中，要明确专业的综合性，从多个角度出发，让这项技术逐渐延伸到各个领域中。专业人才技术的运用和掌握也是重要的一个方面，所展现出的现代化理念也是十分清晰和明确的。在此发展趋势下，高校开展专业课程教学的时候，就应该通过完善教学制度和教学模式，对教学内容进行更新，这符合高校专业运行和发展的特点与优势。以此作为支撑，迎合这种发展趋势，就会让过程装备和控制工程人才的培养更加完善。

（三）服务业和制造业结合发展在我国经济发展的过程中，服务业和制造业展现出了十分重要的地位和价值。这对于我国经济提升目标的实现提供了准备。我国的经济增长目标也逐渐得到实现。在最近几年发展的过程中，经济全球化的发展模式逐渐彰显出来。其中，国家的宏观调控政策也逐渐彰显出优势和意义。在这其中，制造业的地位逐渐提高，但是其已经不能独立发展，而是和服务业之间进行了融合，形成了完善的发展模式。在此模式下，也让制造业所发挥出的服务性优势和特点得到充分体现。服务业在实际发展的时候，就找到了和制造业进行密切联系的根本切入点。国家的相关部门从行业的范围领域出发，进行了详细的划分和研究，市场经济体制也拥有了获得健全发展的机会。这让服务行业对新颖的制造业发展产生较大的影响和冲击。这样的发展形态也会继续持续和完善。同时，在这样的发展趋势和情形下，让高校进行过程设备和控制工程专业人才培养的过程中，不能完全按照一个方案进行，而是应该关注制造业和服务业的特点，找出其中的结合点，对两者的优势进行深度挖掘，这让过程装备和控制工程专业教学也获得了更好的发展机会。

（四）制造业全球化和智能化发展方向首先，制造业在发展的过程中展现出了技术和生产相分离的特点。一些制造业在运行的过程中，把一些不涉及核心生产技术的内容进行海外转移。在这项工作开展的过程中，就要拥有较高水平的智能化过程控制技术。不管是处于国外，还是在国内，都应该从具体的需求出发，以技术研究和开发为基础，在完善先进技术设备的运用。这会让企业的生产能力得到进一步提升[1]。另外，远程技术的出现，并获得了升值发展的机会，就让过程控制专业在发展上拥有了更加广阔的空间和支撑。其次，智能化的出现，为过控技术的发展提供了一个明确的方向。开展过程装备和控制工程专业技术运用的时候，将智能化融入其中，就会对服务业和制造业的生产进行重点转变，也提升了运用的效果。以此作为技术背景，让远程技术逐渐带领过控技术的发展和进步。计算机信息化的优势彰显，也会让过控技术获得进一步升华的机会。由此，安全生产工作也会顺利完成。

四、提高过程装备与控制工程专业建设完善的重要举措

（一）确立明确和清晰的过控人才培养目标过程装备与控制工程专业教师在进行教学的过程中，要坚定自己的教学信念，能够通过自身的良好教学品质和精神带领学生进步。在此，开展专业课程教学之前，从具体的过程装备和控制工程内容出发，形成完善的人才培养目标。这其中，清晰的专业化发展需求，对人才进行合理定位和升级。人才培养目标确立的过程中，就应该从专业课程的具体内容分析，并立足过程装备与控制工程的实际运用，关注其在市场经济发展中所发挥出的重要价值和意义。以合理化的人才定位为基础，让工程专业技术领域为人才的成长打造机会和空间[2]。在明确人才培养目标的情况下，会保证专业教学的针对性，引发学生掌握更多的技术方法和理论内容。

（二）创新和升级专业教学方法在过程装备与控制工程专业知识讲解的过程中，教师就应该积极从专业的具体课程出发，转变和突破以往的教学形式，不能仅仅是进行单一化的灌输式教学模式，而是要向学生详细地讲解知识内容。在实际进行教学的时候，对教学方法进行完善和更新，让教师和学生之间拥有互动的机会，完善互动环节。在此，教师对过程装备和控制工程的教学切入点进行研究和分析，教学中所涉及的重点是实践课程。针对那些简答的内容可以适当进行略讲。然后，教师为学生自主探究学习提供准备和机会。开展专业教学的过程中，就应该让学生拥有属于自己探究知识的空间[3]。学生会拥有独立思考的的机会，也会和其他的学生进行合作探究。学生通过自身的独立思考，激发学生合作探究的欲望。学生在自主学习的时候，对过程装备和控制工程专业的内容进行重点把控。教师发挥出信息教学技术的优势，借助多媒体教学技术，发挥出教学的价值和意义。

（三）构建完善的课程教学体系1.对控制课程教学进行完善，并给予一定的重视该专业展现出了一定的综合性，但是实际教学的时候，教师仅仅关注工业化学和机械课程的讲解，并没有对普通的化学知识进行重视和讲解。这样的教学状态，并不符合学生的发展和进步，也难以带动学生的综合素质进步，让该专业课程难以获得进步的空间。所以，教师进行课程讲解的过程中，就应该对教学重点进行明确和完善。对控制的原理和方法进行合理化教学，这会对控制课程教学进行升华。2.要重点提升学生的实际操作能力过程装备和控制工程专业教学的时候，会涵盖比较多的内容，机械实验是基础，同时也涉及了相应的设计实验和综合实验。教师从各个实验教学的关注点出发，引领学生顺利完成实验，在此教学过程中，就会更好地提高学生实践操作技能。

五、结论

人体工程学发展范文篇7

关键词：毕节学院；安全工程；课程体系

作者简介：范育青（1980-），男，江苏灌云人，毕节学院资源与安全工程学院，讲师；汪华君（1970-），男，山东聊城人，毕节学院资源与安全工程学院，副教授。（贵州毕节551700）

基金项目：本文系毕节学院教学研究与改革基金资助项目（项目编号：JG2010001）的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0077-02

一、我国安全工程专业现状及其课程体系改革的必要性

安全专业的高等教育是培养安全工程专业人才的主要途径，也是安全科学发展的基础和搞好安全生产工作的重要保障。我国安全工程教育始于1958年，并于当年设置了工业安全技术、工业卫生技术专业，1983年根据需求建立了矿山通风与安全本科专业，1984年在前面3个专业的基础上确立安全工程本科专业。[1]近年来，我国的安全专业高等教育有了很大的发展，全国开设了安全工程本（专）科专业的院校有100多所，但由于安全学科是一门综合理、工、文、法、管、医等学科的新兴交叉学科，目前全国还没有形成统一的课程体系和教学大纲。各院校在课程设置上存在较大分歧。据不完全统计，目前各高校的安全工程专业开设专业基础课总共有74门，专业课113门，差别非常大。

此外，安全科学的交叉学科特性及各高校本身具有的不同行业特色，使得不同院校安全工程专业课程体系建设呈现出不同的特色。[2，3]随着高等教育的大众化和市场经济的不断推进，高校管理体制的改革、人才培养观念的转变以及社会用人机制的变化，传统的课程体系已经不适应经济、社会发展对安全工程专业人才的要求。[4]

因此，如何从本校、本地的实际情况出发，结合地方经济社会发展对人才培养提出的新要求，构建合理且具有特色的安全工程专业课程体系，已经成为地方高校为区域经济社会发展培养高素质应用型安全工程专业人才所要亟待解决的问题。

二、安全工程专业课程体系改革与实践

毕节学院（以下简称“我校”）坐落在毕节“开发扶贫、生态建设”试验区，是毕节试验区唯一一所全日制普通本科院校，承担着为毕节试验区经济建设和社会发展提供人才和技术支撑的重要功能。2010年8月4日，教育部部长袁贵仁在出席毕节学院“创先争优”座谈会上时也指出：“服务毕节试验区是毕节学院的根脉所系。”

随着试验区基础设施建设和矿产资源开发力度的加大以及“工业强区”战略的实施，毕节对安全工程专业人才的需求不断加大。为适应地方经济社会发展需要，我校2010年增设了安全工程本科专业，开始为地方经济社会发展培养应用型高级安全工程专业技术人才服务。

1.安全工程专业课程体系设置

《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文件指出：“深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系。要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。”

我校安全工程专业的培养目标是：根据国家教育方针，培养适应我国社会经济发展和现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的理论基础和系统的安全科学与工程专业知识，具备安全监察与管理、安全检测与监测、安全设计与生产、安全评价理论与方法、安全教育与培训等工作能力，并具有一定创新精神和较强实践能力的应用型高级技术人才。在学校本科教学思想与培养目标的指导下，在充分调研国内其他院校的安全工程专业人才培养的基础上，提出了2011版安全工程专业课程体系设置方案，将课程体系分为五大模块：通识教育模块、专业基础模块、专业主干课程模块、专业方向模块和实践教学环节。在课程体系安排上，对各类课程学时学分做了重新分配，主要为了减少专业主干课学时、总学时及总学分，增加通识教育、专业基础课、专业方向课学时及实践教学环节学分。

（1）通识教育模块。旨在进一步夯实基础、拓宽口径，加强科学精神和人文精神的贯通和融合，全面提升学生的思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质。通识教育课程包括必修和选修两类课程。

通识教育必修课程包括：思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学英语、计算机基础、高等数学、大学物理、普通化学等课程，占总学时40%。通识教育选修课程分为人文社会科学类、自然科学与技术类、体育艺术与素质拓展类等系列。该类课程每学期由学校教务处统一修订，要求学生至少选修8学分，占总学时6%。

（2）专业基础模块。旨在为学生打造一个宽阔的专业知识基础平台，主要包括：机械设计基础与制图、线性代数、概率论与数理统计、C语言程序设计、工程力学、工程热力学与传热学、工程燃烧学、流体力学与流体机械、工程地质学、测量学、电工与电子技术等课程，占总学时21%。

人体工程学发展范文篇8

关键词：环境科学与工程专业；应用型；培养模式；创新

一、引言

“我国环境科学专业高等教育始于20世纪70年代”，在50年的发展历程中不断探索人才培养模式，逐渐发展成为一门具有广泛研究领域和丰富教学内容的学科。当前，高校毕业生就业不容乐观，环境科学专业也面临着严峻的就业形势，为了适应社会及环保行业对专业人才的需求，高校环境科学专业急需探索出培养创新专业人才的路径，强化实践应用型人才的培养。

二、以社会及行业需求为导向，优化人才培养方案

高校环境工程专业是为适应轻化工行业清洁生产和末端治理需要应运而生的，在近20年的办学过程中，该专业始终以社会及行业发展需要为目标，遵循高等教育发展规律，逐步改革人才培养方案，优化人才培养体系，适应行业发展对人才能力培养的需要。专业创办以来，坚持理论教学、生产实践和科学研究三结合的教学原则，在基础课、技术基础课、专业课中加强实践性教学，突出对工程实践能力的培养。在生产实习中，系、教研室主任和科任老师带队，深入现场指导，使学生在现场教学中学到了生产技术与操作技能，人才培养方案强调专业性，注重实践技能的培养。

三、以市场需求为导向，优化课程体系设置

（一）合理设置课程体系

“作为培养目标的具体化实施体系，课程体系建构学生的素质结构、能力结构、知识结构，在人才培养过程中起着举足轻重的作用”。根据应用型人才培养目标科学合理设置课程体系，能够促进学生在常规学习中夯实基础、培养能力、积极实践，锤炼自身，适应专业发展要求。合理设置课程体系，既要包含体育、外语、人文社会科学等通识类学科，又要包含生态学、环境监测与分析、分析化学等学科专业课程；既要有科学文化知识的学习，又要有集中实践环节；既要有必修课程夯实专业知识，又要有选修课程，给予学生根据兴趣、特长与未来发展方向实现个性化发展的机会与平台。此外，课程设置并不是一成不变的，要随着社会需求和专业发展不断调整课程结构，随时增加或者删除科目，突出学校专业特色和市场引领，以适应不断变化的社会需求。

（二）重视专业课程设置

为了培养学生具备扎实的专业知识、专业技能和创新精神，本专业开设了专业基础课和专业方向课。专业基础课包括：电子电工、无机及分析化学、无机及分析化学实验、有机化学、有机化学实验、物理化学、物理化学实验、仪器分析、仪器分析实验、环境学导论、环境生物学、环境生物实验、环境化学、环境化学实验、环境工程原理、环境地学、环境监测、环境监测实验、水处理工程、大气污染控制工程、环境科学与工程实验。专业方向课分为两个方向——环境工程方向和环境科学方向。其中环境工程方向包括固体废物处理与处置、物理性污染控制、环境质量评价、创新创业基础；环境科学方向包括环保设备的设计与应用、饮用水处理工艺与工程、环境法学、创新创业基础。学生可以根据的自己的爱好和规划选择除“创新创业基础”之外的任意三门专业方向课程。

（三）重视生产实习

生产实习是让学生通过参加环境保护方面的实际工作，检验自己所学专业知识，了解书本知识与实际生产需要的联系与区别，体验自己所学知识的局限性和实际工作所需知识的多样性，从而提高其学习专业知识的自觉性和学习的主动性，为其将来参加工作、选择就业方向打下良好的基础。因此，将生产实习的时间延长为一个学期，学生就有将近半年的时间到生产第一线，提炼知识、拓展视野、锻炼能力。这充分体现了理论教学与实践训练并重的思想，强化了学生应用能力、创新意识和实践能力的培养，也为其毕业论文设计打下坚实的基础。

四、构建创新人才培养模式

（一）探索出一种校企联合、合作育人的有效模式

1）校企联合，共同制订人才培养方案。环境工程专业本科人才培养方案在修订过程中，邀请相关产业、行业技术人员和校内专业教师组成“环境工程专业人才培养方案修订小组”，共同研讨、制定人才培养目标、毕业要求，制订与生产实践需求、社会发展需要相结合的培养方案、课程体系和实践体系。通过校企联合，对专业课程体系进行整体优化，对部分课程进行合并和增删，以适应专业技术的提升和行业发展需求对环境工程专业人才培养的新要求。2）校企联合，共同参与人才培养过程。在理论教学过程中，聘请环境工程行业及知名企业的总经理、高级技术主管、核心研发人员来学校对学生进行学术报告、专业讲座、专业教育、理论授课，带来最新的行业发展信息，使学生及时掌握专业发展的动态与市场需求。在实践教学过程中，聘请企业相关技术人员作为实践教学的指导教师，实行双导师制，共同指导学生进行实践训练，提高他们的工程实践能力。3）校企联合，共建实习实训基地。按照环境工程专业的发展趋势，在企业内建设相对稳定的实习基地和产学研基地。实践过程中，企业和学校共同确定实践岗位与课程体系，安排实践指导老师，出具实践鉴定报告，接受或推荐实践学生就业，较好地保证了实践教学效果。4）校企联合，共建人才培养信息反馈机制。通过校企合作，建立了环境工程专业人才培养信息反馈机制。在人才培养需求上，企业及时将市场需求动态反馈给学校，校内教学及时根据用人单位的反馈意见对教学内容不断进行调整；在人才培养质量方面，由学校与企业共同制定考核与评价标准，在学生学习期间对学生进行动态考核与评价，切实保证实践教学效果。5）校企联合，共建人才培养激励机制。环境工程专业除了设立校内奖学金，还广泛设立企业奖学金，校企联合共建人才培养激励途径。

（二）强化专业实践模块

作为紧跟时代潮流发展、不断动态变化的应用学科，环境科学时刻在发生日新月异的变化，不论是在生态发展层面、学术层面、企业实践层面，抑或是高校教学层面。因此，环境科学教学应当紧跟发展潮流，注重专业实践，使学生在学习阶段就能参与实验室、实习、实训，得以锻炼和提高。首先，强化专业实践模块，可以引入项目化教学，学生在课程中能够根据某一相对独立的项目展开学习，充分发挥能动性和创造性，强化基本技能训练；其次，可以组织技能比赛、开设校级科研项目，一方面能够替代传统的作业训练，另一方面，专业的评审队伍和结果能够使学生得到反馈、取得更大进步。

人体工程学发展范文篇9

关键词：人体工程学；室内设计；环境

一、人体工程学的含义和发展

人体工程学，又称为人类工程学、人间工学等。随着现代文明的发展，人体工程学逐渐兴起。人体工程学最初起源于工业社会，当时人类开始大量生产和使用机械设备，为高效的使用这些设备，人类开始探索人与机械之间的相互关系。其后，在第二次世界大战中，人类开始将人体工程学运用到飞机、坦克等的设计中，以提高士兵在仓内的作战能力并最大限度地减少武器的制造成本。第二次世界大战之后，人体工程学开始广泛运用于各行各业中。随着人的个人意识越来越强烈，“以人为本”观念越来越深入，人体工程学开始运用到人们日常生活的衣食住行中来。而在室内设计中引入人体工程学是室内设计的一大进步。对觉得对数人而言，呆在室内的时间明显高于室外，在室内设计中引入人体工程学可以使人获得最舒适的生活与工作环境，适合人的身心活动要求。在居住时可以保证心情愉快，在工作室可以提高工作效率，对人的效益是无穷的。

二、室内设计的现状与问题

室内设计的迅速发展是随着经济繁荣而发展的，目前我国经济正处于前所未有的快速发展时期，特别是房地产行业已经连续快速发展超过十年。我国的室内设计行业也随着经济和房地产市场的不断发展而取得了空前的繁荣。一方面，经济热催生室内设计行业不断向前发展，我国的室内设计行业在不断向国外学习以及自身的摸索中取得了长足的进步和发展；但是另一方面，市场的繁荣造成室内设计人员的急功近利，设计人才的良莠不齐。例如有些设计作品直接照搬国外现成的作品，完全不考虑国内外在使用上的差别；还有些作品由于时间紧、经费有限，没有经过深入的研究和一段时间的试用就立即退出，造成最终使用不便，浪费了大量的社会资源。

深究我国目前室内设计现状的本质，可以发现我国室内设计的问题出在对人体工程学方面知识的认识和应用不足，没有严格以人的使用作为室内设计的设计标准。可喜的是，随着我国室内设计行业的不断完善与发展，设计师和消费者已经渐渐认识到人体工程学在室内设计中的重要作用。当然，问题仍然存在，目前我国室内设计行业最根本的问题在于人体工程学的研究和运用仍只是停留在表面。许多设计师在对于人体工程学也只是一知半解。一方面，设计师对人体工程学的知识体系不求甚解。他们只是为了实际的设计而去了解人体工程学的一些皮毛，在室内设计过程中，仅限于满足基本功能，而忽视了室内空间组织、环境设计的合理性，使用者行为的科学性，以及环境质量等问题。另一方面，相关的知识仍旧只是全盘接收国外，很少自主研究。在设计时不考虑与中国人的体型差别以及不同的使用习惯，设计出的产品实用性不强。

三、人体工程学与室内设计的关系

室内设计的宗旨就是要让人用得舒适、用得安心。而人体工程学为室内设计提供了充足的设计依据，目前大量的室内设计的参考都来自于人体工程学。人体工程学对室内设计有着深远的影响。

1.人体工程学促进室内设计质量的提升

自人体工程学应用到室内设计之后，室内设计得到了突飞猛进的发展。最初的室内设计带有盲目、想象、感性的特点，设计师凭借自己的想象和对设计的个人理解进行设计。引入人体工程学之后，室内设计被提升到科学、理性的层面，有了实际有形的衡量标准，从而大大改善了室内居住以及工作环境，将人们的生活直来那个提升了不止一个台阶。人体工程学对室内设计的主要贡献在于，其将传统的室内设计中的感性因素进行了量化，使得室内设计有迹可循、有据可依。人体工程学的广泛应用使得整个室内设计行业有了巨大的飞跃。它使得室内设计走向理性化，达到科学与艺术的完美结合。尽管人体工程学这门学科最初的目的并不是为促进室内设计的进步而发展起来的，但其在室内设计中的广泛应用对整个室内设计行业以及人类文明的进步有着深远的意义。

2.人体工程学对室内设计观念的影响

人体工程学对室内设计的深远意义还表现在其对室内设计观念的影响。室内设计的理念随着人体工程学引入发生了深远变化。

一是人体工程学将科学的态度引入室内设计的理念中来。最初的室内设计只是设计师的经验之笔，设计师想到什么就设计什么，想到哪里就设计到哪里。人体工程学的引入带来了室内设计的颠覆，它将科学、严谨的观念渗透到审计师的灵魂之中，使得设计师在设计时考虑人的适用性成为本能。

二是将整体的概念带入室内环境的设计理念之中。传统的室内设计师关注的只是其当前手上所设计产品的优劣好坏，并没有室内这个整体的角度来考虑产品的适用性。而人体工程学将环境概括为一个有机的整体，并认为室内的各种因素都是相互联系、密不可分的。人体工程学的这种思维方式为室内设计带来了新的理念，促进设计时整体效果的统一，为室内设计带来了颠覆性的革命。

四、结语

人体工程学的理念是，人是整个环境的核心。将人体工程学运用于室内设计中，能够有效提高室内设计的质量，保证人们生活的舒适度。而室内环境是人们进行工作、生活以及其他活动的重要场所，深入而全面地理解人体工程学与室内设计的关系，有利于促进人体工程学在室内设计中更广泛、更深入的应用，创造更加美好的生活环境。

参考文献：

[1]肖晨凯，朱晓娟.浅谈人体工程学在室内设计中的应用[J].改革与开放，2011（2）

人体工程学发展范文1篇10

关键词：专业建设；内涵；金属材料工程；课程体系

中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）05-0192-03

专业是我国高等学校实施教育的基本实体，维持这个实体发展的基本要素是同一专业学生所组成的班集体、教师组织和实施教育所需要的经费、教室、实验室、仪器设备、图书资料、实习场所等，专业的设置在我国目前基本是刚性的。高等学校人才培养的立足点是专业，所以专业建设是高等学校最基础，也是最重要的工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》[1]提出要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。本文围绕《教育规划纲要》精神，结合金属材料工程本科专业的建设实践，探讨了专业建设的内涵。

一、专业的内涵和建设着力点

“专业”指“高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类”[2]，各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和规格。在这里，专业的划分依据为科学分工和生产分工，所以高等学校专业的设置除符合科学的分类外，还要符合生产实际、面向市场[3]。在高等学校，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的，其设置在国内基本是刚性的。从社会的需求来看，专业是为满足从事某类或某种社会职业必须接受的训练需要而设置的。从传授知识和人才培养的途径来看，专业指课程的一种组织形式[4]。

在1988年教育部颁布的本科专业目录中[5]，按照学科门类对专业做了比较详细的介绍，包括人才培养规格、就业方向、主干课程和实践教学环节等，而专业的建设是围绕专业目录的基本要求制定培养方案，包括课程体系、实践教学环节及课外活动的要求。在本科生四年的培养过程中，基本是按培养方案实施所规定的教学环节，并要求学生达到一定的学分要求。

根据专业的定义和教育部对现行专业的介绍，专业的内涵主要包括专业的设置、师资、办学条件、教学基本建设等。从专业建设的角度看，专业内涵应主要集中在教学的基本建设方面，包括课程体系的构建、实践教学体系的建立、课程的建设、课堂教学环节等方面。高等学校要培养社会经济发展所需要的专业人才，应该采取哪种组织方式，是专业的实质[6]。据研究表明，传统的固定模式、单一的批量人才培养模式，已经不能适应社会经济的不断发展，专业型人才欠缺，一定程度上对我国经济发展产生影响。因此，改变传统的人才培养模式，探索科学有效的人才培养模式是教育工作者亟待解决的一个重大科研课题，高等教育的人才培养目标应当是多目标的、动态的以及多层次的[7]。

专业内涵建设是专业建设的难点和重点[8]。专业建设要综合考虑专业发展动态、经济社会发展需求等因素，根据现实需要不断调整人才培养目标和模式，不断进行人才培养方案、课程体系、教学内容和教学方法的创新，着重培养学生的创新能力和实践能力，不断加强专业内涵建设，以更好的满足《教育规划纲要》对人才培养的要求。

二、金属材料工程专业的课程体系

由于专业是课程的一种组织形式[4]，人才培养则主要通过课程教学的基本形式来实现。在专业建设中，课程体系的确定显得尤其重要。一个专业开设什么课程，才能达到该专业的要求，是首先要考虑的问题。关于专业所开设的课程虽然在本科专业目录中[5]做了介绍，但我国高等教育呈现大众化、多样化的趋势，课程体系既有共同的规范和标准，又充分体现多样性。

根据以上要求，在专业建设的基本思路框架下，特别强调课程为实现专业目标服务，我们建立了金属材料工程专业的课程体系：（1）通识教育课程；（2）学科大类基础课程；（3）专业基础课程；（4）专业培养方向课程；（5）实践教学环节。

三、关于课堂教学

教学创新是提高人才培养质量的根本。课堂是教学的主阵地，教学创新就必须课堂创新。在课堂教学创新中，要树立由钱梦农同志于1982年提出“学生为主体，教师为主导”的教学思想。主要是说，学生是学习的主人，是知识的发现者、探索者；教师是课堂教学的组织者、指导者，学生知识的获得、能力的形成离不开教师的引导、指点和熏陶，而教师的一切活动都是围绕学生而进行的。积极开展启发式教学，引发学生思考，实行教学互动，调动学生能动性，实现知识、技能的迁移与创新，实现教学相长和共同发展。

四、关于专业建设和发展的特色

从专业内涵发展的视角来看，创新是内涵发展之源，质量是内涵发展之本，特色是内涵发展之魂。2007年教育部、财政部在“高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”中[9]，提出在专业建设上鼓励特色的原则，相继在高等学校实施了特色专业建设。特色主要是依据本学校的办学定位来不断建设形成。作为一个本科专业，要体现特色，要不断加强内涵建设，逐步建立科学合理、特色鲜明的课程体系，以促进专业建设和发展。

根据我校金属材料工程专业建设的实践，围绕材料学科的中心体系，通过专业基础课程的学习，培养学生具有金属材料科学的基础知识；通过专业方向课程的学习，培养学生具有解决材料工程问题的初步能力，同时保证人才培养的特色和优势，初步提出了本专业的特色[10]：（1）金属热处理方向；（2）金属腐蚀与控制方向；（3）金属结构的失效分析方向。通过以上专业特色方向的提出，可以充分体现我校人才培养的特色和优势所在，并可有效推进教育质量的提升，为国家培养出符合经济社会发展的专业人才，为我国经济发展提供强有力的人才支持。

针对专业培养方向，我们就课程体系中的选修课程，进行了创新改革，设置了和金属材料工程结合十分紧密的课程，使得人才培养更加与企业紧密结合，以适合市场对人才的要求。

五、关于理论教学与实践相结合

理论教学是保证人才知识储备的有效手段，也是最基本的学习。理论教学主要通过阐述、推理、演绎、归纳等方法实施，在此过程中，学生可以掌握各种专业知识，为以后的工作提供知识储备。在理论教学的基础上，实践教学同样不能忽视，实践教学主要通过调查、实验、实训、实习的方式实行，通过以上方式，培养学生的综合实践能力、动手能力和创新能力，为创新型人才的培养提供有力的支持。坚持理论教学与实践教学的相互融合，应完善课程内涵的建设，引入企业工程实例和应用技术研究项目，不断丰富课程资源。

在金属材料的课程体系中，除了规定的实践教学环节外，还设置了材料科学基础开放实验课程，以使学生在理论学习后能根据个人兴趣和想法，独立设计实验内容，并独立完成实验，强化两个课堂互动的方式培养学生的动手能力和实践能力。

金属材料工程专业依赖于生产部门的分工，和金属材料的工程应用密切相关。从满足社会和企业所需人才为切入点，从提高综合训练的实践效果出发，深入领会金属材料工程专业的工程内涵，通过典型零件的热处理、油气田腐蚀知识、管道失效及完整性等工程应用课程，更好的体现注重知行统一，更符合金属材料工程专业应用型人才培养的定位。

六、关于因材施教

专业人才的培养应做到因材施教，因材施教要求在教学的过程中，针对每个学生的不同个性特点、学习能力、基本素质等，有针对性的教学，尽可能的激发学生的内在潜力，促使学生主动学习，不断提升自身综合素质，学习他人长处，弥补自身存在的不足。为此，可采用分层教学、走班制、导师制等多种教学形式，积极创新，不断开拓探索多种灵活多样的教学组织形式[11]。对以专业为基础的人才培养，可通过教学环节的设置来体现和实施因材施教。

课程实行必修、选修制，尤其是在专业方向课程上，必修、选修制是按因材施教原则实行的选课制度，要求选修课程的学生可分属不同特色方向。学生可以根据自己的能力、爱好和特长选修课程[12]。通过开放实验激发学生的兴趣，并实现个人的想法，有利学生个人的培养和发展。

加强毕业设计环节的改革。由毕业设计题目的分配方式改变为学生选择教师给定的毕业设计题目，以此来推进学生以自身兴趣和将来从事的工作为基础，提高学生对毕业设计的积极性和主动性，让其有动力去研究探索，拓宽专业知识和基础知识和储备，为人才培养打下牢固的基础。逐步实现到由学生自主选题，设计研究内容。在金属材料工程专业的课程设置上，已经为达到学生自主选题做了必要的准备，如自主进行实验内容设计的开放实验，与工程结合典型零件的热处理、油气田腐蚀知识、管道失效及完整性等课程，以及科技写作。

七、结束语

专业是高等教育学校实施教育的基本实体，是人才培养的基础。为保证我国人才培养的顺利发展，加强专业建设，丰富专业内涵势在必行。金属材料工程专业作为高等教育的一个分支，为国家金属材料工程行业的发展提供人才支持，因此，加强金属材料工程专业建设发展，是摆在教育者面前的一个重要课题。为有效促进金属材料工程专业建设，应深入理解专业建设的内涵，理清建设思路，突出建设重点和特色，才能稳步提高教学质量。从专业的定义和高等教育的发展着眼，着重探讨了金属材料工程专业的建设，提出了专业建设的特色，为金属材料工程专业的建设提供参考。

参考文献：

[1]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）[Z].2010-07-29.

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，1995：1518.

[3]杜冬云.面向市场的专业建设[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2006，（1）：12.

[4]潘懋元，王伟廉.高等教育学[M].福州：福建教育出版社，1995：128.

[5]教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，1998.

[6]卢晓东，陈孝戴.高等学校“专业”内涵研究[J].教育研究，2002，270（7）：47.

[7]张岩峰，王孙禺.迎接21世纪：我国高等教育人才培养与体制改革研究现状综述[J].清华大学教育研究，1996，（2）：59.

[8]张维红，蒋林.关于学科、专业、课程建设的思考[J].黑龙江教育（离教研究与评估），2006，（7-8）：96.

[9]教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见.教高[2007]1号[Z].2007.

[10]王荣，杨爱民，张骁勇，雒设计.关于我校金属材料工程专业建设的思考[J].人力资源管理，2010，（1）：46.

人体工程学发展范文篇11

【关键词】机械工程自动化；问题；对策

机械工程自动化主要是指用最快的速度进行原材料的加工，同时促进机械生产过程中原材料生产的流动速度，促进生产的自动化与快速化的发展。同时自动化应用在机械制造过程中进而有效的展现出来，同时全面提高机械化过程中劳动生产率。在生产的过程中，促进机械自动化技术的发展，在现在社会中广泛的应用与机械工程行业，进而促进行业技术的快速发展。

一、机械工程自动化技术现状剖析

我国现阶段，无论是经济发展以及科学技术领域的发展，有很大的进步。而机械工程自动化技术有效的促进我国工业技术的发展，但是与国外技术相比较来说，仍然存在很多的不足。伴随着我国因其先进的技术以及人才培养，鼓励以及发展实践创新，进而有效提高工程机械自动化的发展。

针对我国目前机械自动化技术管理的模式来说，与国外相比还存在落后。同时机械自动化技术有效的促进机械工程企业应用。而目前国内机械工程自动化的发展缺乏创新意识，导致机械自动化整体水平更新较慢，不利于行业的整体发展。而我国在人才管理中，受到全面发展的制约，同时在开发自动化技术村在严重制约，人员技术水平也存在落后的现象，导致我国工程自动化发展不平衡，不利于整体发展。

二、机械工程自动技术如何创新

（一）制定明确的发展方向

对于机械工程自动化的发展来说，是一个长期的工程，在具体实施过程中不可以盲目进行操作。同时自动化的发展，有效的取代传统人工操作的弊端，同时在发展的过程中有效保证发展目标，针对我国具体的情况制定一系列的措施。与此同时，积极引进国外详尽的技术，学习创新的理念。在发展中丰富机械技术的理论知识，在教育过程中加大对自动化知识的普及，促使市场与机械行业的发展。在发展的过程中，大力发展资金政策，坚持以科学技术为中心，符合多元化市场特点。以信息技术为基础，全面提高信息技术的重要性。加快机械工程经营效率，有效促进产业机构完善。

（二）引进自动化设备以及应用技术理论

针对我国机械工程自动化技术来说，虽说存在落后的显现，在发展的过程中落后于国外的发展。没有实现自动化发展趋势，发展基础理论不足。在实践的过程中必须要以自身发展为特点，借鉴国外经验，完善自身发展不足之处，同时实现技术突破与创新。针对目前发展的特点来说，大批量零件加工仍然处于流水作业模式，根据半自动化发展为主。在发展的过程中，必须积极的引进先进的设备，努力提高机械自动化发展。不仅可以节省人力资源，同时也可以提高生产效率。针对企业经济效益的发展，通过成熟技术人员进行加工，全面实施自动化技术的应用。

在自动化发展过程中，不只是单一模式的复制，也要针对性的进行侧重。针对不同的特性的产品进行优化。在发展的过程中不仅要研究新的发展方向，同时也要促进自动化技术应用发展的空间。针对目前自动化技术开放式结构的发展特点，运用数字化方式，可以全面的促进自动化发展的特点。在我国工业发展的过程中抓住时展的特点，大力推广工程自动化，实现企业发展的自动化。

（三）促进高质量人才的培养

在发展的过程中，要想实现机械工程自动化的发展，必须要注重专业人才技术的培养。不仅如此要加大人才培养的建设体系，在发展的过程中注重自动化专业人才的教育培养。与此同时要改变传统应试教育的特点，学习理论与实践相结合。在机械工程自动化发展中坚持理论与实践融为一体，有效促进机械工程自动化的发展特点。在发展的过程中注重于教育机构与校外企业合作，进而有效保证工程自动化人才的发展。针对目前专业自动化人才发展的特点，必须结合科学理念，制定一系列培养与管理的方案。注重人才的挖掘与培养，有效实现机械功能自动化的发展，促进我国经济体系的发展。

三、机械工程自动化技术对未来工业的发展影响

对于我国科技发展来说，只有不断创新才可以有效推进机械工程自动化的发展。而机械工程自动化的发展体系逐渐运用到各行业的发展中，实现自动化产品的普及。同时将自动化更好的运用到实践以及发展之中，全面促进机械智能化的发展。同时结合时代化发展特点，运用环保材料以及机械工程自动化技术，全面实现可持续发展的特点。

对于信息化的时代，信息化的快速发展，不仅促进机械自动化技术的趋向于网络化以及时代化的特点。同时促进自动化技术的运用不受传统应用管理的低于空间限制，有效的促进行业的发展。为工程机械化带来更为广阔的发展领域。在发展的过程中结合管理的技术与特点，全面促进机械工程自动化的发展，形成一系列完整、系统的机械工程自动化体系，促进经济体系的利益。

结论

自动化应用在机械制造过程中进而有效的展现出来，同时全面提高机械化过程中劳动生产率。我国现阶段，无论是经济发展以及科学技术领域的发展，有很大的进步。而机械工程自动化技术有效的促进我国工业技术的发展，但是与国外技术相比较来说，仍然存在很多的不足。尽管如此，工程机械自动化应用促进工业发展。我国工程机械化除了技术方面以及用用技术方面存在落后的问题，同时人才资源的空缺。

因此，在接下来的发展中，注重专业技术人才的培养，促进我国机械工程自动化技术的发展。学习理论与实践相结合。在机械工程自动化发展中坚持理论与实践融为一体，有效促进机械工程自动化的发展特点。同时自动化措施的发展要明确工程机械自动化的技术应用，促进工程机械化的长远发展，确保工程机械自动化的时效性。而工程机械自动化技术的应用与发展，全面促进我国经济体系的发展。

参考文献

[1]刘冲，李广学，《机械自动化技术在机械制造行业中的应用》，[J]，科技资讯，2011（26）

人体工程学发展范文1篇12

关键词：网络工程；工程教育专业认证；培养方案；课程体系

近年来，随着经济的快速发展，全球一体化的趋势日益明显，高端工程技术人才越来越多的跨国流动，高等工程技术人才教育的国际化以及工程师的培养、资质获取和国际互认已经成为必然趋势。与国际权威认证机构签订工程教育学历、学位、工程师资质等互认协议，对加强工程师跨国工作交流和推动我国经济与教育的发展具有重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》明确提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”大力倡导以学生为中心的工程教育专业认证，为实现这一目标提供了可借鉴的框架体系和具体操作模式，因此，教育部一直强调工程教育的重要性。

网络工程专业是伴随着互联网技术与工程的蓬勃发展而迅速壮大的。专业建设的时间虽然不是很长，但是发展迅速，专业知识体系和内涵也逐渐成熟和完善。国务院于2015年7月印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》指出，将互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合的“互联网+”具有广阔前景和无限潜力，对推动我国经济社会发展将产生战略性和全局性的影响。网络工程专业是培育“互联网+”拔尖创新人才的核心专业之一，对于“互联网+”的发展和创新人才培养具有重要意义。

1.网络工程专业现状

高等工程教育专业认证制度发端于美国，经历90余年的发展历程，如今已经成为高等工程教育质量保障的重要机制。自20世纪90年代起，我国高等教育研究工作者开始大量引入工程教育专业认证制度。1992年，土木类和建筑类专业开始实施专业认证；2006年起，教育部组织试点开展工程教育专业认证工作；2013年6月，我国成为规模最大、影响力最广的国际工程教育互认协议――《华盛顿协议》的预备会员，标志着我国工程教育已经开始与国际接轨，对提升我国工程教育及相关产业的整体实力和国际竞争力具有深远而重大的意义。

网络工程专业2001年被教育部正式列为《普通高等学校本科专业目录》的目录外专业（080912W），2011年列入目录内专业（080903），与计算机科学与技术（080901）、软件工程（080902）等相关专业同属于工学计算机类专业。自2008年起，全国高校网络工程专业研讨会每年召开，在课程体系、知识结构、教材建设、实验教学、发展方向等方面进行探索和讨论。2011年，清华大学出版社出版了《高等学校网络工程专业培养方案》。2012年，教育部计算机教学指导委员会《高等学校网络工程专业规范（试行）》，借鉴ACM/IEEEComputingCurriculum2005课程体系的设计思想与理念，分析网络工程专业毕业生典型任职岗位所需要的专业能力与素养，并将其映射为相关知识领域、知识单元和知识点，同时强调从工程的视角讲授相关知识，开展教学实践，培养学生的能力。“至今，全国开办网络工程专业的高校已多达400所，对人才的培养必将迎来一个新的发展阶段。”。对应工程教育专业认证的要求，当前的网络工程专业建设及人才培养主要有以下问题。

1）与计算机科学与技术、软件工程等相关专业区分度小，培养目标不够明确。

由于网络工程专业起源于计算机科学与技术、软件工程等相关专业，而且大多数专业教师也毕业于计算机相关专业，因此网络工程专业的基础理论课程与计算机科学与技术、软件工程等相关专业重叠较多，专业特色不明显，培养目标不明确。

2）课程体系未能紧跟网络技术发展，教学内容前沿性不足。

网络技术的发展日新月异，新兴技术层出不穷，移动计算、大数据等已成为新的研究和技术热点。而现有培养方案在制定时没有充分考虑到新技术，并且很少有企业专家参与，教学内容落后。网络工程专业的发展要聚焦国家战略需求，紧跟经济社会发展，适应人才培养专业结构、层次水平、知识和技能的需求变化，以推动网络工程专业教育机构、层次、规模质量的有机统一。

3）专业评价强调输入导向，教学过程缺乏反馈。

目前评价专业建设好坏通常从教学条件、课程建设、师资队伍等方面着手，对教学效果和毕业生能力方面评价较少。教师在教学中主要关注自己教了什么，而不会过多在意学生的学习效果，教学方法和手段也没有根据学生的学习效果及时调整。课后较少注重对教学的总结思考，缺少学生反馈信息改进措施，形成“教”“学”分离。

4）教学模式单一，实践性不足。

目前网络工程专业教学主要以课堂教学为主，教学模式相对单一，缺乏多样性和适应性，不利于发挥学生的主动性、积极性和创造性；对学生的考查以试卷考试为主，对于学生的实践能力训练和考查不足；教师科研优势转化不足，教学成果、科研成果向创新实践成果转化比例偏低。

2.工程专业认证要达到的目标

工程教育专业认证的核心理念是“以学生为本”，也就是以学生为中心。基于工程教育专业认证的理念，实现网络工程专业培养方案设计和实践，具体包含以下目标。

1）明确培养目标和毕业要求。

结合国家人才战略需求与高等学校网络工程专业规范，明确网络工程专业的培养目标。以专业认证的通用标准为基础，紧扣专业培养目标，确定毕业要求，体现认证需要覆盖的所有毕业生的特性。具体毕业要求确定为基本要求和业务素质要求两方面。

2）构建前沿课程体系。

实现培养目标的关键是构建合理的课程体系。在专业课程体系构建中，定期研究网络技术发展的新动向，了解社会对专业的需求，紧跟网络工程技术发展的步伐，形成合理、科学的课程体系。

3）健全评价反馈机制。

完备的教学过程评价制度和跟踪反馈机制是培养目标达成的保障，也是专业持续改进的基础。教学过程监控制度包括教学各环节规范、教学质量评价体系、毕业生及用人单位反馈机制等。

4）工程性、实践性能力培养。

培养学生具有一定的工程实践能力是工程教育认证的根本和出发点，也是毕业学生能否具有国际工程师水准的关键。在“强实践、重创新”的教育理念指导下，深化创新实践教学体系的综合研究与整合，搭建起“教学”与“科研”、“理论”与“实践”之间的桥梁，提升学生的工程实践能力和创新能力。

5）持续改进。

按照工程教育专业认证要求，完成网络工程专业评估报告，迎接专家检查。并根据专家意见，对于专业建设持续改进，探索具有研发能力和复合型知识结构的网络工程人才培养模式，以满足“互联网+”的国家战略发展需求。

3.培养方案的具体改进方法

根据全国工程教育专业认证修订和完善网络工程专业人才培养方案；根据工程教育专业认证要求对课程体系进行调整，通过课程群的建设和创新实现理论与实践的紧密结合；坚持“学生中心、目标导向、持续改进”的宗旨，推动校内校外教学质量评价反馈信息的收集、分析讨论和改进。

3.1培养方案闭环设计模式

根据工程教育专业认证的理念，整个培养方案的设计与实践是一个“闭环系统”模式（见图1）。通过毕业生和企业反馈，修订培养目标和毕业要求，优化课程体系，实现培养方案建设。在培养方案的制订中，以市场需求和学生就业为导向，充分听取业界声音，由专业建设委员会、企业高管、行业专家共同制订课程体系，动态构建并不断优化专业人才培养方案。

3.2具体研究内容

网络工程专业课程是整合理论与实践的学科，覆盖面十分广阔，并且该学科技术发展迅速，与工业界联系紧密。根据工程教育专业认证理念，在学生培养模式上，拟采用“五步式”阶梯培养框架：①明确培养目标，②设计培养计划和课程体系，③教学实施，④效果评价，⑤持续改进。通过全国工程教育专业认证对网络工程专业人才的培养模式进行改革。

从整个“五步式”阶梯培养框架来看，它们是一个渐进的培养过程。同时，它们不是一个单向的传递过程，而是通过后面的步骤不断给前面的步骤反馈信息，从而达到自我完善的过程。

3.2.1明确培养目标

网络工程专业培养适应现代社会数字化、信息化、网络化的需要，具备计算机网络管理、配置、安全等方面的知识，具有较强的动手操作能力和解决实际工程领域中出现的各种问题的能力，能在电信、金融、保险、电子商务、电子政务等对计算机网络有较高需求的企事业单位从事网络管理、安全管理、网络与安全程序设计等实际工程工作的人才。

网络工程专业毕业生适合从事网络工程相关的研究、设计、开发、维护、管理与服务等方面的工作，或攻读网络工程及相关学科的研究生，或从事网络工程及相关学科的教学与科研工作。毕业5年左右，毕业生具有的能力将主要体现在以下方面。

（1）拥有扎实的网络工程专业知识，能够使用恰当的技术，在社会和道德的范围内，提供复杂网络工程问题的解决方案；

（2）能够在网络工程领域，成为技术或管理骨干，参与全国及世界性的经济技术发展活动；

（3）拥有创新能力，能够为社会提供有创新性的网络工程相关服务；

（4）具有自主和终身学习能力，能够适应社会发展的新技术需求，继续在网络工程专业发展，包括考取研究生资格等，具备科研能力。

3.2.2设计培养计划和课程体系

实现培养目标的关键是构建合理的课程体系（见图2），在专业课程体系构建中，研究网络技术发展的前沿动向，调研社会对于网络工程专业的需求，紧跟网络前沿技术的发展；调整专业课程中理论课时和实践课时的比例，纠正以往重理论、轻实践的状态，保证实践学时的总学时比，形成合理、科学的课程体系，使之符合工程教育专业认证的需求。厘清每门课程对培养目标的支撑作用，确保每个毕业要求都有课程支撑实现。

据此思想，同时参考国内一些高校相关专业的课程设置，如西安电子科技大学、国防科学技术大学等，将网络工程课程体系分为专业基础课程群、物联网方向课程群、网络安全课程群、“互联网+”前沿课程群等四大模块（见图3）。目标是构建传统精品课程、精品资源共享课程与前沿课程相结合的研究性课程群，夯实课程基础，发展课程的实践性和创新性。具体实现手段：将现有课程资源整合到对应课程体系，将企业应用的先进技术与现有课程进行融合，课程内多知识点融合，跨课程知识体系融合，理论、实验、实训与课外教学、研究多元融合等。

从“互联网+”人才需求发展出发，与理论教学课程体系相对应，在对各教学环节整体优化与提高的基础上，构建以能力和素质培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的综合性实验教学体系。该课程体系框架是理论与实践相结合的课程体系，每个课程群都有充足的实验、实训教学环节支撑。课程体系设置将走访腾讯、思科、华为等业内领先企业，深入了解业界的要求，以学生就业为核心。

3.2.3教学实施

1）教学方法改革。

学生学习的积极性、主动性是好的学习质量的前提，本课题将以学生为中心，在教学过程中注重启发学生的思维，采用循循善诱的方式引导学生自己发现问题，并逐步解决问题，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。在教学形式上，积极探索新的教学方法，以便能够调动和发挥学生的主观能动性。具体形式有以教师为主体的课堂教学、习题课等共性化教学环节。也设置答疑、质疑等教学环节，引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识。本项目拟建设网络工程实践教学案例，以供学生进行工程训练或作为毕业设计课题使用。这些教学案例将涵盖移动互联网、大数据、物联网、信息安全等“互联网+”前沿主题。

2）精品课程建设。

按照网络工程专业课程群中的4大模块，每个模块对应建设一门精品课程，并逐步推广到其他课程。针对网络工程专业课程群中的4大模块，配合精品课程的建设，对现有网络综合实验室、物联网实验室、信息安全实验室进行改造和升级，建设与“互联网+”精品课程相适应、功能集约、资源优化的实验教学平台。

3）创新实践强化。

为了提高网络工程实践水平，建立良好的科研/实践环境和以学生科研/实践兴趣为主导的自主学研创新实践环境，网络工程专业老师与业界顶尖的网络公司思科、华为、H3C展开校企合作。骨干老师参加网络工程师培训，带领学生参加网络技术大赛，联系学生到这些公司实习，提高了学生的创新创业实践能力。邀请业界和学界专家进行专题讲座，拓展学生视野。同时加强教师与学生的交流环节，引导学生通过参与创新实践活动。通过搭建一个集成度高、可操作性强的创新实践环境，使学生能更形象、更深入地掌握网络工程中大规模组网、网络融合、智能感知、海量数据处理、云计算等专业知识，提前体验研究生阶段科研工作的方式与乐趣，从而彻底改变学生的专业知识学习常常陷于纸上谈兵的境地，切实让学生体验到科研带动教学的创新实践模式。

4）拔尖人才培养。

建设“互联网+”精英班。立足“互联网+”创新人才教育，培养具有扎实的互联网应用开发能力，广博的知识储备和“互联网+”创新思维，突出的实践动手能力强的“互联网+”创新人才。“互联网+”精英班将与国内外互联网领军企业（如微软研究院、思科、腾讯、百度、华为等）建立合作，为学生提供工程实践、实习就业、认证考试、成果展示等平台。精英班采用小班培养、因材施教和全程导师，助推创新人才的快速成长。

3.2.4效果评价

根据工程教育专业认证的要求，建立科学、规范的教学评价方法。

1）形成教学评价的跟踪反馈和持续改进的良性循环。

网络前沿技术不断发展，企业需求不断变化，因此需要网络工程专业教学持续改进。高校开展专业建设和工程教育改革的根本目的是推动专业教育质量和人才培养质量的持续改进与提高，满足注册工程师的实际发展需要，为工程专业毕业生进入相关职业领域提供资格保证。工程教育认证制度本身贯穿了这种质量持续提高与改进的基本理念。专业必须对自身在标准要求各个方面存在的问题有明确的认识和信息获取途径，有明确的改进机制和措施，在进行跟踪反馈之后用于持续改进，从而实现教学质量从机制、制度、评价到结果、反馈和改进这一螺旋式的持续上升。

2）市场环境和社会需求成为教育评价重要的组成内容。

认证标准强调所设置的工程专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时具有一定的社会竞争力，达到专业培养目标的要求。同时，明确要求专业要建立毕业生跟踪反馈机制，学生毕业后的社会和市场评价成为评判其培养目标达成度的指标之一。毕业生离校后在工作岗位上所体现出来的知识、技能、思想品质、综合素质是对专业教育水平的印证和检验，因此，教育评价的过程应该延伸到学生离开学校在社会实践的过程。在市场经济条件下，教学质量是一种市场表现，忽略学生、社会需求，脱离市场环境和市场需求考察教学质量问题，特别是教学质量评价问题，很可能出现教学质量评价偏误。

3.2.5持续改进

工程教育专业认证的核心是“以学生为中心”，网络工程专业作为一个新兴的前沿专业，其专业内涵和技术内容是不断发展的，这意味着培养方案的制定绝非一劳永逸，网络工程专业老师将根据对学生培养质量的持续跟踪和评估，持续对培养方案和教学方法进行改进。

持续改进是保证专业建设持续发展的关键。从招生、毕业生反馈到其他各项指标都必须有必要的制度或措施保证定期评价。评价结果和反馈信息必须用于持续改进。例如，培养目标和必要要求必须定期评价达成度；培养方案和教学计划的制订与修订、授课与考核、教材选定、评教、专业与社会实践实习、创新能力训练、毕业设计等教学环节都必须有足够的时间和精力参加学术及教改活动；实验设备和图书资源定期更新与维护等。

为了保证持续改进的达成，根据工程教育专业认证的持续改进理念，完善校内校外评价反馈信息的收集、分析讨论、改进方案的确定和落实。相关工作由学生工作办公室、督导组、教务办公室、就业办公室、专业教师、培养方案修订工作组（含企业人员）等多部门人员共同参与完成，重点强调专业教师和企业人员的参与。该项工作也可以利用教师出差、开展合作项目等各种机会对企业进行调研，主要了解毕业生在企业的工作表现，以及企业对毕业生能力、知识结构等方面的新需求。

4.结语

大连理工大学网络工程专业自2004年开始招生，每年招生约120名，已经为互联网、电信、电子商务、电子政务、金融等行业以及一些国内外著名院校和研究机构输送了大批精英人才。近年来，网络工程专业教师积极从事教学改革，发表教学研究论文40余篇，取得了一定的教学成果，但现有的专业培养方案对应工程教育专业认证要求存在一些不足。