3、深化课堂教学改革。继续全面推进“自主学习，合作探究”课堂教学模式，要深化课堂教学改革活动，经常性地开展听课、评课和评教活动。课堂要突出学生的主体地位，看学生的自主程度、合作效度和探究的深度；课堂要体现教师的主导作用，创设教学情景，引导学生学习。

4、继续开展“三清”运动，要求学生人人有纠错本，搞好知识落实。“三清”即堂堂清、日日清、周周清。实现“三清”的先决条件是给学生适当的学习内容，适量作业题量和一定的完成时间；“三清”运动的关键是学生要及时自觉地进行归纳、提升和总结，使知识系统化、网络化。因此，教师要在诊断学生学情上下功夫，要结合实际给学生布置适量的任务，教研组要督促检查评价。要抓住学生的“错误”不放，反复运用“错误”纠错，直到由不会变会。高三化学组要继续搞好章节过关练习题，要把知识落实做为教学质量提高的重点环节进行检查。

5、习题讲评要到位，师生要注重反思。

6、在实验教学上下功夫。近年来，高考试题难度呈下降趋势，但对化学实验原理和操作方面的要求却越来越高。要发挥好现有实验设备的作用，把实验室的作用发挥出来，能做实验的要做，能看的仪器设备要看；利用好实验光盘，能够让学生从中体验和感悟出实验情景和科学精神。

我们本着省奔中的教学思路：夯实基础、循序渐进、滚动提高、把握要求、精讲多练、提高效率，搞好高三第一轮复习工作，踏踏实实地进行基础知识、基本技能的复习。

以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以教材为依托和基础，根据本届高三高考模式，我们必须制定全面的，科学的，系统的，针对性强的复习计划，来充实提高我校学生的.基础水平。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生的非智力因素、学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式的要求。

本届学生基础不够扎实，化学方程式、基本概念等基础都不牢，相当一部分学生不重视化学，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放失提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习的一大挑战。

使班级95%以上的学生牢固掌握基础知识，初步构建整个高中化学的基础网络，基本养成学生正确审题、答题的良好习惯，完成第一轮复习。

1、研究高考化学试题。主要根据近几年来江苏高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2、熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

3、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

4、重视基础和培养能力的关系。化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。

5、注重练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

6、回归课本，精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学（初、高中）化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识（我们常说的考点），进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面。此外，要重视对化学实验内容的复习。

7、关注目标生的成长。课堂关注是否听讲，经常提问，课后注重面批，经常找学生谈心，交流思想，多鼓励。

总之，在这剩下的近二百多天的时间里，我们高三化学教研组的2位老师将充分发挥各自的聪明才智，合理分工，团结协作，争取在20xx年的高考中再创辉煌！

附：江苏省奔牛高级中学20xx—20xx学年度第一学期高三化学教学进度表。

周次教学内容内容负责人。

第1周物质的分类与转化。

物质的分散系。

氧化还原反应。

第2周离子反应与离子方程式。

化学反应中的热量。

物质的量、物质的聚集状态。

评估测试二李伟成。

第3周物质的量浓度。

研究物质的实验方法。

评估测试三陈伟。

李伟成。

第4周氯及其化合物。

卤族元素。

评估测试四非金属元素：掌握卤族、氧族、氮族、碳族的性质和用途陈伟。

第5周硫及其化合物。

硫酸工业与环境保护。

硅及其化合物。

评估测试五李伟成。

第6周氮及其化合物。

硝酸。

评估测试六陈伟。

第7周钠及其化合物。

镁、铝及其化合物。

评估测试七金属元素：掌握碱金属族、镁铝铁铜的有关结构和性质，用途。李伟成。

陈伟。

第8周铁、铜及其化合物。

金属的冶炼。

评估测试八李伟成。

第9周甲烷与烷烃。

烯烃、炔烃。

第10周苯与苯的同系物。

石油与煤。

评估测试十李伟成。

第11周烃的衍生物。

评估测试十一陈伟。

第12周李伟成。

第13周有机物的结构，组成及研究方法。

糖类、蛋白质、油脂。

评估测试十二陈伟。

第14周有机合成。

评估测试十二李伟成。

第15周有机推断。

评估测试十三陈伟。

第16周同系物、同分异构现象。

评估测试十四李伟成。

第17周化学计算化学计算：掌握有关化学方程式的计算、浓度计算陈伟。

第18周化学与sts运用化学视角，去观察生活。李伟成。

第19周期末复习陈伟。

第20周期末考试。

化学教师的高三教学方法篇5

本年度我担任高三(3)、(4)班的化学教学工作，并兼高三(3)班的班主任工作。感觉压力很大，需要学习的地方很多。在教学工作中，我兢兢业业，踏踏实实。以下是对这一学期化学教学工作的总结。

一、分析学科特点，研读考纲，多做高考题，提高复习的信心。

二、制订周密的复习计划并坚决贯彻。

我们高三备课组统一计划：第一阶段的基础复习，稳扎稳打，打好基础。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》、《有机化学》基本教材为线索，《金版新学案》为教辅，进行系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。

在复习课的教学过程中，我感觉不能简单的将知识点进行堆积，师生应互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。

三、注重学生平时的练习。

给学生提出以下两个要求：

(1)回归课本，精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，回归教材，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。

(2)做一道题会一道，通几道。

练习不在于多，而在于精。在练习过程中，如果遇到不懂或者模糊的知识点，要马上复习，找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

化学教师的高三教学方法篇6

教学实践表明，教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者和引领者，在课堂教学氛围构建中起着至关重要的作用，而课堂教学氛围与课堂教学的质量和效率密切相关。因此，高中化学教师必须高度重视课堂教学氛围的构建，积极构建出更加平和、生动、民主、轻松、活泼、和谐的课堂教学氛围，从而更好地引领学生进行合作学习、自主学习、探究学习，提高他们参与课堂教学的积极性、主动性和自觉性，激发他们开展独立思考和自由表达，最大限度地激发学生学习的主体意识，让他们真正成为课堂的主人，把课堂真正还给学生，从而有力提升课堂教学的质量和效率。

例如，在引领学生进行“na2o2与h2o和co2的化学反应”学习中，可以通过na2o2有趣的化学特性，设计出“吹气生火”和“滴水生火”的化学实验，并引导他们亲自动手，启发和引导学生积极思考，让他们对化学反应中蕴含的化学知识充满好奇心，从而激发他们浓厚的求知欲和探究欲，激发他们学习化学知识的兴趣，进而提高课堂教学质量和效率。

新课程改革的主要目的就是构建更加高效的教学课堂，从根本上提高学生的学习效率，促进学生综合素质和整体能力得到有效提升。教学实践表明，积极探索独具个性化的课堂教学模式可以促使教师更加关注学生自身发展特点，更加充分尊重学生的主体地位，创设出可以更好地满足学生不同兴趣需求的课堂模式，促使教学进入“以学定教，以学促教”的良性循环，更加有利于教师与学生、学生与学生之间构建起良好的互动模式，大大提升课堂教学中相互沟通与交流的质量和效益，从而全面提升课堂教学质量和效率。

例如，在进行“钠的性质”教学时，可以通过充分展示教师独具特色的行为个性，或者满足某些学生爱好个人表现的特点，引导学生到讲台来设计“钠同水的反应”化学实验，有力地吸引学生的眼球，调动起他们的探究兴趣，在观察实验操作之后，对学生提出问题：“为何钠会浮于水面熔为一小球?”“为什么钠球会四处游动，发出嘶嘶的响声?”“此时，如果滴入酚酞溶液，整个溶液将会变为什么颜色?”这样独具个性的教学，不仅增强了教师与学生之间的交流，同时极大地激发了学生的学习兴趣，非常有利于课堂教学效率的提高。

三、积极创设有效的课堂提问，增强教学效率。

课堂提问是一种非常行之有效的教学组织形式，也是有效提高课堂教学效率的重要教学手段。我国著名的教育学家陶行知先生曾经指出，创造始于问题。而事实上，教师在引领学生进行课堂教学过程中，创设出有效的教学问题，才能够激活学生的问题意识，更好地促使学生想办法去解决问题，才能促使他们对化学知识进行思考和探究，才能更加有效地生成独特的解决办法，才能更加有效地培育学生良好的独立思考的习惯。因此，高中化学教师在课堂教学中要积极创设有效的课堂提问，促使课堂教学气氛和教学效率得到有力提升。

例如，在进行“中和热的测定实验”教学中，为了帮助学生更好地搞清楚实验原理和有关实验操作等重要问题，可以根据教学内容创设与“实验用品”和“实验步骤”相关的问题，比如：“为什么要把naoh溶液一次性倒入小烧杯中?”“为什么不用0.55mol/l的盐酸，而是用0.55mol/l的naoh溶液?”“如何准确读取混合液的最高温度?”“确保实验成功的关键是什么?”等等，引发学生对教学内容的好奇和惊讶，促使他们主动思维，在培养学生质疑问难的精神的同时，有效地提高课堂教学的质量和效率。

化学教师的高三教学方法篇7

在中学化学教学过程中教师要遵循一定的教学原则,这对学生化学成绩的提高,对高素质人才的培养均有着至关重要的作用。

一、全面发展原则。

全面发展原则又称为教育性原则。因为广义的教育包括知识技能教育、智能发展和思想品质教育等三个方面,而“全面发展”则包括这三方面的内容。

要贯彻实行全面发展原则,我们就要坚决反对片面追求升学率、只教书不育人、忽视双基教学、忽视智能培养、忽视思想政治教育和优良品质培养的思想和做法。

二、科学性原则。

所谓科学性原则,概括地讲,包括教学内容必须科学和教学过程的实施必须科学这两个方面。具体内容有:。

1.教学内容必须正确、可靠、反映客观事实、符合现代化科学水平。

2.教学内容的选择要有利于加强学生的化学基础知识、基本技能和培养学生的能力,要符合学生的认识水平与认识规律。

3.注意科学方法的教学。化学科学方法不仅是化学科学知识的重要内容,而且是学习和掌握化学科学的有力手段和工具。

4.努力使教学过程科学化。教师不但要有科学的教学指导思想、科学的教学目的要求和科学的教学内容,而且要有科学的教学方法和科学的教学组织形式,努力按照化学学科特点组织化学教学。

三、系统和有序原则。

化学教学是一个相对独立的系统,这个系统有它整体的目的和运行规律,无论是基本概念、基本理论的教学,还是元素化合物知识的教学,或者是化学实验的教学等,都应该服从和服务于整体的目的和任务,都应该有利于发挥系统的功能。教师按照一定的顺序连贯、有计划、有步骤地进行教学,即循序渐进地进行教学,不但可以使学生形成合理的知识结构,而且可以减少他们的学习困难,提高他们的学习水平。这里所说的“序”,除了指知识技能的内在联系之外,还包括学生的认识发展之序、智力发展之序,它们是一个和谐统一体。

四、联系实际原则。

化学知识来自实践,又在实践中得到检验和发展,因此,化学教学必须反映化学知识与实践的密切联系。教师在教学中注意联系实际,不但可以帮助学生更好地理解、巩固和掌握知识,从而提高学生的学习水平,而且可以培养他们的实际工作能力,有利于他们将来顺应社会发展的要求。

五、协同和启发原则。

要使中学化学教学系统和谐有效地运行,教师必须注意自身与学生、教学内容及其物质载体各要素间的协同一致,必须发挥启发作用。教师必须做到以下各点:。

1.使学生成为学习的主体,让他们能自觉而主动地学习。

2.发挥启发和引导作用。

3.面向全休,因材施教。学生之间存在着差异,学习基础和学习情况不可能完全一样。“面向个体学生”不但是系统和谐运行的需要,而且是社会发展的需要。

4.重视教学集体的形成。一个融洽、协调、配合默契的教学集体有利于系统的有效运行。

5.教学内容和方法要从学生实际出发。为了使系统和谐、有效地运行,教学内容和教学方法要符合学生的心理特征和认知水平,使学生通过努力能够掌握教学内容。

六、巩固和反馈原则。

化学物质和物质变化的多样性,决定了化学概念和化学事实多种多样。这就使得许多学生感到化学“好懂难记”,容易“前学后忘”。有人在研究中学化学和其它一些课程的遗忘曲线时发现,中学化学的遗忘速度在前期比其它课程小,在后期比其它课程大,从而印证了上述问题的存在。因此,化学教师必须特别注意巩固学生的知识与技能,如果不妥善地解决这一问题,就不能使学生学好化学。

七、重视实验教学,充分发挥实验的教学作用。

化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法,是人们根据研究的对象和研究的目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划地实施研究性实践活动的过程。因此,化学实验过程本身就是一个创造性地研究的过程。化学发展的历史也充分证明:化学科学的任何一项重大的突破,无一例外是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说,没有实验,任何新的东西都不能深知。中学化学实验虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识,但从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作研究性学习的途径时,化学实验的创造性和研究性便被充分显示出来,学生在实验过程中积极地动脑动手,体验科学家科学研究的过程和方法,获得科学研究的乐趣和成功的喜说。所以,在化学教学过程中,教师完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。

当今化学科学的发展表现出从基本上是描述性的过渡到推理性的,从主要是定性的过渡到定量的,从主要是宏观的研究过渡到微观的研究等趋势。化学科学的这种变革不但没有削弱实验的重要地位,反而对实验提出了更高的要求。因为化学家必须通过实验来发现、积累新的事实和获得思维的材料,必须通过实验来检验思维的过程和结果。实验对化学科学来说是不可缺少的,对化学教学来说更是如此。

八、重视思维发展原则。

学生通过观察、实验得到的感性材料只有通过思维的加工才能形成化学概念、形成关于事物的本质和规律性的认识。可以说,在化学教学中任何内容的教学都离不开学生的积极思维活动,没有较高的思维水平就不可能学好化学。

九、重视化学语言原则。

语言是思维的工具,也是交流思想的工具。化学语言包括化学符号语言和化学术语,是适应化学学习和研究而形成的特殊语言,它言简意赅地描述物质的组成、结构、性质、变化等,是其它语言难以取代的。学生熟练掌握化学用语是化学教学的基础。

要用好教学原则,教师就应该注意全面贯彻各条教学原则,注意各教学原则之间的配合,而不是孤立地实行某一原则。只有这样,才能取得预期的效果。

化学教师的高三教学方法篇8

1.回归考纲，认清考纲的作用。让学生心中有数，心中有“纲”，当然首先需师心中先有“纲”，从宏观上让学生知道考什么，有一个宏观上的认识。

2.回归真题，考前不能猜题押宝。高考命题难度降低，将使用新课标卷容易的那套，学生手里的题，我们没必要让学生都做，我们不必担心学生会有意见，我们老师应该有这个自信，学生不愿多做题，现在最在乎的分数，因此，在高考真题的基础上，我们应该根据自己学生的情况进行二次筛选。这样省学生的时间，减少浪费。

3.回归教材，教材老师熟，学生熟，换新角度，能增加学生自信心。现在，高三学生对教材的熟悉程度已经远不如高一和高二的时候，高考古诗文部分的得分情况直接取决于学生对教材中古诗文的掌握情况，尽管现在学生接触的媒体越来越多，但很多是快餐文化，而且，学生即使知道了，很多时候也未必就有深刻的认识，而教材却不同，教师是领着学生认真研读过的，因此，学生常在作文中用到教材中的材料，这是学生最普遍的情况。我们教师加以点拨，有时可以推陈出新，这样耗时少，很能增加学生的自信心。2012年北京高考卷的一组数字相信同行们还记得：古诗文默写得8分、7分和4分的考生语文平均分别为108分、100.8分和88分，这应该引起我们的反思。

盲目求快，有时没有实质意义，自己以为学生会了，其实不然，这就是人们常说的伤其十指不如断其一指，不单纯追求答案正误，鼓励正确的思维习惯，加强诵读、交流和讨论。

1.少而精的讲题让我想起自己的高中语文老师陈国森，现在想来，陈老师的有些课确实给自己留下了深刻的印象，他不急于公布答案，善于调动学生，善于表扬学生。其实我们也有一个题讲两个小时的本事，只是自己有时还不够自信，这样讲学生会不会接受。

2.我们在讲题的时候尤其还要注意“备学生”，我们要注意学情。要从学生的实际出发，不可“想当然”。

学生学习参与越多越深入就会越好。听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。除了让学生听老师讲，看老师做以外，要让学生自己做习题，而且要让学生把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要让学生和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。要多思考、多探究、多尝试、想通、想透，找出规律，进一步升华，语文这一科需要让学生不断的参与，在参与的过程中感受，在感受中陶冶，在陶冶中潜移默化中提高，它是渐进的过程，要想扭转学生急功近利的心理，必须在这个过程中让学生不断体会到成就感。为此，我说说美国心理学家马斯洛的需要理论。

马斯洛认为，在特定点时刻，人的一切需要如果都未能得到满足，那么满足最主要的需要就比满足其他需要更迫切，从而将需要划分为五级：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。万事皆一理，隔行不隔山。

作为老师应该想到后两个层次的需要，学生都希望自己在班级有稳定的地位，要求个人的`能力和成就得到老师和同学的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。而我们老师就可以在班级让学生在参与的过程中感受到在同学心目中有地位、有威信、受尊重和得到周围人的高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对环境满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。

自我实现的需要。这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，在班级学生做有成就感的称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。

那么如何给高三学生尊重的需要和自我实现的需要呢?

道理很简单，学生能做的让学生做，学生能讲的让学生讲，学生能参与的让学生参与，想想自己的孩子到了一定年龄后为什么有时上学他不愿家长接送，原因就是他有独立的需要，在这个过程中他要体会自己能做事的成就感。总之，老师就是让学生在课堂上不断体会到成就感，学生不断有成就感就必然喜欢语文课。

这看似与分数无关，与高考无关。其实不然，在育人的过程中，必然促进学生思想的启蒙，心智的成熟，学会学习，学会沟通，将学生培养成“潜力股”，我们的课堂是在培养一个能渐渐独立的大写的“人”。这个过程学生必然能会写作文，会阅读，高考必然有分数。

古人说，“士为知己者死，女为悦己者容”。语文老师如果能让学生不断体会到成就感他就视你为“知己者”，视你为“悦己者”。当学生视语文老师为“知己者”和“悦己者”的时候，学生就感受到了尊重和自我价值的实现，学生的成绩必然会提高，因此，我们在职业生涯中必然要善待我们的“士人”和“女人”，在善待的同时，我们语文老师也就受到了尊重，自我价值也就实现了。

化学教师的高三教学方法篇9

继续贯彻国家课程改革的指导思想，全面推进素质教育。认真研究高考变化的方向和命题改革趋势对高中教学提出的要求，加强教学的集体攻关，确保教学质量的全面提高。坚持以提高课堂教学质量为重点，改进课堂教学方法，以促进学生全面发展为中心，大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质，不断增强化学教学过程的科学性和实效性。坚持充分发挥备课组的作用。加强对青年教师的指导和培养，鼓励青年教师树立进取精神和创新意识，为青年教师提供展示才华的机会和平台，使青年教师在实践中不断增长才干，尽快成为强实的新生力量。紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，全面提高本组教师素质和课堂教学水平，深化课堂教学改革，制订切实可行的改进措施和实施，确保我校的化学教学效果。

1.注重发挥教研组的职能作用，加强组风建设：

化学组素有团结、合作、上进的好传统，这也是我们引以为荣的风气。加强教研组各项常规管理工作，充分利用教研组会时间组织本组教师认真学习课改的有关文件、教育教学理论和课程标准以及师德规范，调动教师的教学积极性和创造性，互帮互助，形成良好的教研风气和教研规范，进一步提高教师的教科研能力，追求各学科高水平的教学质量。教研组是开展教研活动的主体，紧紧依靠教研组中的全体化学教师，将教研活动经常化、制度化，增强团体精神和协作意识。提高“组本研修”的实效性，随时修改和完善课堂教学改进点。

2.加强年级备课组的关键作用

各备课组是学校教学教研活动的基本的单位，备课组内的教师都具有相同的教学内容和相似的教学对象，因此，每个备课组必须要认真做好组内活动。充分发挥备课组的集体智慧，不断进行和教学，提高教学效果。由备课组长定期主持并认真开展集体备课活动，认真学习化学课程标准，分层分次在教研活动中举行形式多样的宣讲活动，进一步领会课改理念和课标要求，明确课堂教学的改进重点。制定科学有效的教学进度计划并加以落实到位，强化教学常规在教师业务教育中的促进作用，并加强各年级备课组之间的交流和研讨。各备课组的活动要规范化，做到“四确定”(确定时间，确定地点，确定内容，确定主讲)和“四统一”(统一进度，统一作业，统一练习，统一重、难点)。备课组长要积极配合年级组长，把好本年级化学学科的教学关，充分运用备课组全体教师的智慧和力量，使集体备课活动成为加强教研的有力手段，保证学科教学整体水平的提高。定时、认真、有一定目标的开好备课组会，发挥所有教师的智能、潜质，精心研究设计每一节课例，推组课，教案设计，实验课和创新课。

3.发挥骨于教师的示范作用。

化学组是一个具有优良传统的教师队伍，教师之间团结互助。很多教师已经形成的自己的教学风格。充分发挥这些教师的传帮带的作用，同时发挥骨干教师的力量，上好示范课，开展专题讲座。为青年教师健康成长形成良好的环境。

4.注意毕业班教学的辐射作用

认真做好高三毕业班的教学工作，科学合理地制订高三复习迎考计划，组织毕业班任课教师学习考试说明，总结上一学年度工作经验，针对考试特点，注重在课堂教学中对学生能力的培养、在学科教学中与教研科研的协调。充分调动教师和学生的积极性。

5.加强青年教师的培训

为了使青年教师快速成长，学科组将通过不同形式学习活动对青年教师进行培训。主要活动：

(1)举行由骨干教师主讲的讲座，介绍教学经验和教学心得。

(2)督促和指导青年教师撰写教学文。

(3)指导青年教师命单元测试题。

6.做好大型考试的命题，审题及考试的质量分析工作。

各学科组认真组织教师进行命题和审题工作，并在每次大型考试后上交试题分析，将试题分析反馈给命题教师和学科组。

1.以课堂教学为主线为突破口。教学上立足以“打造高效课堂”为中心，将“以学定教、师生互动、教学相长”作为课堂改革的主旋律，切实在课堂组织形式、学生学法和教学策略上的突破。重视考试信息和策略研究，抓好试题和学情分析。

2.提高教育教学能力的“六个一”每人至少每周听一节课，每学期主讲一次教材分析，读一本教育专著，上一堂教学研究课，转化一名后进生，写一篇教育教学论文或总结。

3.落实听课评课制度，本学期每位老师至少听10节课，并及时进行评课交流。每位教师以教学反思的形式，反视自己的课堂教学。听组内教师的课，及本班任课教师的课。利用好身边优秀教师资源。继续开展课件设计、开课、评课的工作，提高课件设计的能力，并通过开课使全组教师得到学习的机会，并在评课中使开课和听课教师的业务水平都得到提高。

4.各备课组选择有效的学生练习试题，做到“适应、典型、高效”，使训练习题做到校本化。认真落实“精备少讲，精炼精考，多答多辅”的课堂教学改革要求，向课堂单位时间要质量。

5.备课组长要经常检查组内教师的教学进度，教学计划的落实情况，以及是否按照教学常规完成教学设计(包括教学目标、重点、难点、反思及作业反馈)。备课组长确定每一次教研活动的地点与时间，教研活动要有详细计划(主题、主讲人及内容安排)与详细的记录。并及时做好教学质量分析工作。

6.重视科研工作，搞好课题研究，加强本组教师的科研意识，以科研带动教学工作。

化学教师的高三教学方法篇10

在刚刚结束的×年高考中，我校取得了非常好的成绩，理综考得不错，我们×届高三化学组老师为此做出了自己的贡献。在此感谢各级领导对我们的大力支持；感谢我们化学组所有成员的团结协作；感谢×届高三学子的辛勤努力。现将我们×届高三化学组的一些做法向大家汇报，希望起到抛砖引玉的作用，不妥之处敬请领导和各位同行批评指正。这一年来我们的做法具体如下：

我们年级组计划×年×月—×年×月上旬完成一轮复习，但由于“禁补令”让我们失去了寒假补课的良机，复习时间的缩水让我们倍感压力，我们在年级部的统筹安排下提前做好了长期规划，合理安排寒假作业，布置学生自己在家复习有机化学基础，同时滚动复习前面的知识，并配置了一定的限时训练。有效利用了寒假时间，所以我们于×月×号结束了第一轮复习，在一轮复习中我们立足夯实基础，避免偏、难、怪题，以低、中档题为主。×年×月进行二轮复习，二轮复习重点是进行查漏补缺及专题复习，是对以前知识的提高和升华。我们果断将有机化学专题放在最前面，使得一、二轮复习有效结合，既可以将有化学一次性复习透彻，又可以节约复习时间。×月进入冲刺训练，主要是各地名校的月考题、模拟题，这些试题的水平比较高，高考的方向掌握的比较准，正适合这时的需要。×月底重点引导学生回归教材，梳理常见知识点，×月适应高考，按高考时间做一些简单题目，调整学生生物钟、调试良好应试心理。

去年由于数学、物理进度吃紧，所以理综训练起步相对往届稍晚了点，但横向比较我们却属于下手早的。十一月份起，每周日下午进行理综考试，我们的目的是让学生早接触、早适应理综考试。在理综考试中我们提出两个基础目标：

（1）在规定时间内完成全部试题。

（2）理综分数争取达到200分以上。

为保证基础目标的实现同时提出基本答题策略：一卷控制在50—55分钟左右，二卷95—100分钟左右。虽然每次理综考试很难达成提出的两个基础目标，但通过多次的磨炼增长了学生理综考试的技巧：做到统揽全局，合理安排答题时间。

化学组是一个团结协作的团队，高三化学备课组共同研讨每部分高考考点，从备课资料准备、课堂训练到能力提高、错题再做等教学环节都有周密布置，都是我们全体高三备课组的集体成果，既有分工又有合作。另外王邦飞、刘志伟等老师经常深入我们高三课堂指导，给我们提出了许多有关复习的合理化建议，在两次高三教学调研中也得到了教研室余建新老师的悉心指导，使得我们的复习方向一直没有偏离正常轨道，高效、按时完成复习任务。

要想高考取得丰收，必需树立为学生服务的思想，在学习上耐心给学生解决问题，在生活上关心学生，解决他们的后顾之忧，从而实现对老师的教学信其道、乐其学。另外我们必须营造良好的学习氛围，抓好“优等生”“边缘生”“后进生”三类学生的增长点。我们给尖子生足够多的优秀试题，鼓励他们自己补充课外练习，充分挖掘他们的潜力；对边缘生个别关注，加强交流与沟通，指导他们的学习方法与应试技巧，激励他们的斗志，多对他们的作业的进行面批面改，激发他们学习的积极性，培养他们学习的毅力；对后进生注重在生活上、精神上关心他们，善于抓住他们学习中的任何闪光点，挖掘他们的一些优秀品质，促使他们即使成不了应试之才，但可以成人。

学生解题不规范是老师长期议论的一个话题。这种失分不是“不会做”，而是“做不好”。具体表现为：文字表达不严谨，专业术语不规范，解题步骤不完整，逻辑推理不严密，计算结果不准确，书写太潦草，涂抹太多，卷面太脏等。高考阅卷老师不会有耐心，也没有足够的时间去慢慢推敲那些拖沓繁杂，不规范的答案，极有可能直接判它是错答。所以，答案要求用比较规范的科学术语（关键词）进行描述，最后形成的答案要尽量简洁明了。因此我们在备考过程中，狠抓学生的答题规范，规范化学用语，规范答题，规范草稿纸的使用。把不必要的失分降低到最低限度。

总结起来我们这一年高考复习的工作应该说是较成功的，复习的方向是正确的，学生的成绩是令人满意的。高考后看，仍有些不足，如学困生成绩较差人数较多，虽然也作了不少的辅导，但是提高他们的成绩仍然缺少办法。另外高分层仍然嫌少，高分人数应该再多些，工作还可以更细致些。少数考生临场发挥太差也是待解决的问题。现在看对于普通班第一遍复习时试题难度还可以再降低些，这样会更好。

1、高考中较难题只占约20%，因而平时引导学生重基础，扎扎实实打好基本功，养成规范书写的好习惯，认真对待氧化还原反应方程式的配平，离子方程式的书写。

2、要培养学生养成认真反思的习惯。不能整天只顾做题，而不去思考为什么会做错题，以后会不会犯同样的错误，不去思考错误属于哪种类型，是审题不清，是知识盲点，还是水平有限。

3、进一步关注基础知识，狠抓元素及其化合物以及常见有机物的基本结构与性质。

4、适当调整纯理论的复习时间，降低计算部分的复习难度，强化学生的计算能力和技巧。

5、科学训练。使用的训练内容要精致，避免无效劳动。不要过分热衷于“有所创新、有所突破”。

6、在实际中进行实验复习。建议复习时要进入实际环境中进行化学实验的复习，并在实际复习过程中注意操作规范和回答规范。

7、教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的、在化学复习中要以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化，结构化，网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

化学教师的高三教学方法篇11

有很大一部分学生对语文的学习存在着认识上的偏差，他们认为语文复习与否影响不大，花了时间复习也不见语文水平有多少提高，不复习也不见有多少退步。诚然，语文学习非一朝一夕能够发生质的改变，但不复习就会停滞甚至退步，花时间复习了，准备了，语文水平自然会稳步提升。因此，语文复习的当务之急就是扭转学生对语文学习的认识，如果不从思想、心态上予以纠正，就很难收到实效。“一分耕耘一分收获”的道理大家都懂，我们要向学生灌输语文也能拿高分的理念，要让他们像学习数学一样，多投入一点时间与精力在语文学习上，只有心态调整了，位置摆正了，才能收到事半功倍的效果。试想，如果你不喜欢做某件事，你能把某件事做好吗?我们广大的语文教师，在进入复习之前，一定要将这一功课做到位，否则后面的复习就容易变成空对空。

现在的学生学习任务非常重，功课繁多，除了语文课以外，平常很少主动学习语文，基础知识相当薄弱，字音不能辨认，字形书写错误，成语的意思不懂，诸如此类，成了语文复习的'一大障碍。为了将语文复习落到实处，一定要让学生夯实基础，字音、字形、同义词、成语，这些都要求学生必须熟记于胸。早晚读语文的时间，可让学生将这些考点知识反复诵读，直至熟练为止。在积累的基础上通过一定量的题目训练，巩固学生的基础，如字音这一考点汉语的多音字占有一定的比例，而落实到具体的词语中其读音又是唯一的，打基础与训练双管齐下，效果往往比较好。

进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评这一重要环节，帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。在此过程中我注意做到了以下几点：讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。

首先，讲清试题的测试点，即本题主旨和目标，以《考试说明》为纲，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是干什么。

其次，讲清试题的角度，即是怎样(通过什么)来考的。如，一篇科技短文，实质是考查文章作者的思想倾向、文章的主要内容的，以变换了的种种说法考查对句意或文意的理解。

高考要想取得可喜成绩，必须尽量让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面，需要我们对学生进行细致的分析。我将所教的学生分成了两种群体四类情况：第一类学生基础知识薄弱与学科学习能力较差，学习积极性很难激发。第二类学生是语文成绩优异，理科成绩较差的学生，他们对高考语文成绩寄予了很高期望，在高三他们的心理问题异常突出。第三类学生便是各科学习成绩平平的大部分学生，他们已经掌握了相当数量的基础知识，形成了一定的能力，但他们掌握的知识还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态，对知识的运用解题能力还不强，是高三大军里的生力军，他们普遍心理素质较好，引导得当便能取得优异成绩。第四类是各种成绩都很优异的学生，这类学生主要引导他们向115分上进军。很明显，在高三学习中前两类学生属于弱势群体，应加大力度重点保护，后两种则属于优势群体，引导合理便能创造奇迹。根据他们的不同学情，我采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。具体表现在教学目标分层、教学过程分层、课后练习分层以及综合评价分层帮助学生克服学习时的心理障碍，激发不同层次学生的求知欲望，尽量让每个学生成为学习的主人，让不同层次的学生在自己的水平线上得到较好的发展。

高三语文复习备考的方法举不胜举，不管哪种方法，目的都是把学生的语文成绩提上来，学生的受体不同，教师的授法就千差万别，教学有法，教无定法。在高中语文复习中，还需我们教师结合实际情况，适当运用，以提高高三学生的语文成绩。