化学技巧计算方法范文篇1

关键词：提高运算能力；实践思考

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）14-238-01

运算能力是一种集算理、算法、计算、推理、转化等多种数学思想方法于一体的综合性能力。培养和提高学生的运算能力已成为数学教学中普遍关注的问题之一。新课程标准对数学运算能力提出了更高的要求：不仅让学生会根据法则、公式，进行数、式、方程的正确运算和变形，而且要理解运算的算理，能根据问题的条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径，并把培养学生的运算能力作为发展智力、培养能力的第一要求。现就当前数学教学的现状，对提高中学生运算能力的策略所做的初步探索谈谈个人的一些思考。

一、“慢”是一种历程，“慢”中力求运算正确

准确是运算的基本要求。有些学生在平时运算中常急于求成，以致得不到正确的结果。个人认为，在提高学生数学运算能力上应该坚持“先慢后快”、“先死后活”的原则，这里的“慢”，着重强调学生准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤。

1、明确概念、性质、公式和法则理解是前提

运算的正确性来自对知识的正确理解和掌握。因此教师在讲课时要把概念、定义、等讲清楚，要十分注意学生运算中反映出来的知识上的缺漏，不要把解题错误的原因，简单地归于粗心大意，或是方法、技巧问题。例如，要使学生掌握二次根式的运算，首先要使他们理解二次根式的概念，即正数或零的算术平方根，还要掌握有关运算的各种公式。

2、弄懂算法、算理、算律是基础

运算能力主要表现在对“算理”的理解，以及根据问题的条件寻找并设计合理、有效的运算途径，通过运算进行推理和探求。比如，数学运算是有层次性的，要求学生在运算上一步一个脚印地扎扎实实地练习，切不可轻视那些简单的、低级的运算。

3、养成验算习惯，掌握验算方法是根本

在教学中，教师要有意识地培养学生养成自觉验算的习惯，在进行题目求解的运算过程中或结束时还须对运算的过程和结果进行检验，以便及时纠正运算过程或结果中出现的错误，并掌握验算方法。例如，解方程，可以把解代入原方程检验。

二、“快”是一种能力，“快”中提高运算速度

运算速度是运算能力高低的一个重要标志。有些教师在课堂练习、课外作业的布置中，只重视作业量及练习题的精心选择，而忽视了练习题的时间（即速度）要求。久而久之，造成学生解题时没有紧迫感，不注意速度训练，不讲究解题效率，考试中难以按时完成答题任务。因此，提高运算能力，必须重视在正确理解“慢”的重要性的基础上提高运算的速度。

1、强化训练、在对中求快

提高运算速度的一条重要途径就是要勤练、反复练，只有通过一定的强化训练，才能使学生达到“熟能生巧”、“对中求快”的目的。因此，课堂上应当安排些限时运算的训练，多安排些分层次、有针对性的题组训练。

2、掌握技巧、在巧中求快

数学运算只抓住一般的规律是不够的，还必须形成熟练的技能技巧。因此，应通过练习有意识地去发现、归纳一些技能和技巧。如“换元法”、“形数结合”、此外，还应做到以下几点：

一是通晓运算的通法通则。通法通则既利于运算定向，又利于提高运算的迅速程度。因此，要掌握基础数式的变换，形成一些基本技能。如用乘法公式简化数字计算等。

二是熟悉一些心算、速算的方法与技巧。在教学中，不管是寻找解题思路，还是进行运算过程，都要加强心算的训练，并传授一些速算的方法，这是提高运算速度一个非常有效的办法。

三是熟记一些常用数据和重要结论。如，1……25的平方，1……10的立方，构成勾股弦的简单整数组，特殊角的三角函数值等，从而扩充知识的容量，增加思维的跨度，提高思维的敏捷性。

3、锤炼思维，在思中求快

把思维训练渗透在运算训练之中，是提高运算速度的有效措施。在教学中需强化数学方法及思维方法的训练，如掌握一些常用数学方法：配方法、换元法、待定系数法等；熟悉一些常用的数学逻辑方法：分析法、逆向法、归纳法、等；掌握常用的数学思维方法：特殊与一般、类比、归纳和演绎等；掌握常用的数学思想：数形结合思想、分类讨论思想、转化（化归）思想等。

三、“巧”是一种技巧，“巧”中力求运算简捷

运算的合理性是运算能力的核心。一般一个较复杂的运算，往往是由多个较简单的运算组合而成的。如何确定运算目标？怎样将各部分有机地联系在一起？运算是否符合算理？运算途径是否简捷？这是运算合理性的主要标志，是运算能力的体现。

1、要正确进行运算中的推理

提高学生的运算能力，必须提高其推理能力。在教学时既要使学生了解“怎样运算”，还要明确“为什么要这样运算”，这样才能保证运算的合理性。如，对运算过程提出严格而又规范的要求，每堂课必须有一道题写出它的规范的解题过程，在作业批改、试卷讲评中应加强对解题过程的评价等。

2、重视运算的简捷性和灵活性

化学技巧计算方法范文篇2

文章首先从口算教学重视程度、教学方法与内容两个方面分析基础数学口算教学的现状与问题，从而探索提高小学生口算技巧与能力的策略，包括培养学生学习口算的兴趣、完善学生的口算方法以及丰富学生的口算经验。

关键词：

基础数学；口算教学；口算练习；教学方法

一、引言

毫无疑问，基础数学是一门科学性、技巧性、计算性都非常强的学科，而口算是学习其他数学知识的一个重要基础，是培养小学生去探索、去思考、学会举一反三能力的一个关键内容。由此可见，小学生的口算能力、口算技巧与口算经验对于小学生数学成绩和素养具有极端重要性，不仅决定小学生计算速度的快慢、计算正确率的高低，更决定小学生数学知识的掌握程度。然而，在基础数学实际教学过程所存在的口算教学问题阻碍了学生口算技巧与能力的提高，导致学生难以掌握科学的口算方法与技巧。基于此，文章首先从口算教学重视程度、口算教学方法与内容两个方面分析基础数学口算教学的现状与问题，从而探索提高小学生口算技巧与能力的策略。

二、基础数学口算教学的现状与问题

第一，口算教学重视程度不高。基础数学口算教学的首要困境为教师对于口算教学的重视程度不高。在实际教学过程中，教师往往只注重计算方法的教学，并通过大量练习题巩固学生笔算”的能力。这里需要注意的是，教师不够重视学生的口算技巧与能力是有其特殊教育背景的，即基础数学考核一般采用考试的方式，而口算能力在试卷中难以充分体现，因此教师通过训练学生笔算”能力提高其应试水平。[1]第二，口算教学方法与内容陈旧。除了教师对口算教学的重视程度不高，基础数学口算教学的困境还包括口算教学方法与内容陈旧。口算教学方法与内容陈旧是指教师一般采用与笔算类似的教学方式，通过大量练习题训练学生的口算能力，而运用刻板的教学方式方法往往得到事倍功半”的效果。其原因在于口算技巧与笔算技巧不同，小学生并非通过大量训练就能够快速掌握口算能力以及很好地解决各种问题。[2]

三、提高小学生口算技巧与能力的策略

第一，培养学生学习口算的兴趣。根据前文分析，基础数学口算教学过程中所存在的口算教学重视程度不高、口算教学方法与内容陈旧等困境阻碍口算教学质量的进一步提高，这也影响学生口算技巧与能力的提升。[3]因此，教师在教学过程中提高小学生的口算技巧与能力首先需要培养学生学习口算的兴趣。经典教育学理论认为兴趣是最好的教师”，学生只有拥有口算的兴趣，那么他才会有主动练习口算技巧的可能。例如，在学习十几减8的算法时，可以运用教学道具并提出如下问题：小白兔来小猴的水果店买水果，小猴的水果店有16个桃子，小白兔要买8个桃子，那么小猴子还有多少个桃子？”在出问题之后，教师还需要让学生摆学具来算出答案，并以小组为单位进行回答。可见，教师通过设计学生感兴趣的题目提高学生学习口算技巧的积极性与主动性，从而提高教学效率。第二，完善学生的口算方法。教师在教学过程中除了需要培养学生学习口算的兴趣，还需要完善学生的口算方法。[4]具体而言，口算方法包括类比法、补位法、退位法等等，而教师需要在传统教学方法的基础上结合课堂教学内容提升学生对于口算方法的掌握程度。以类比法为例，教师在讲授个位数加法时可以列出这样的式子让学生思考：8+2+1=？8+2+3=？8+2+4=？8+2+2=？然后教师向同学提出如下问题：同学们有没有发现这些计算题中有哪些共同之处？”学生通过比较不同题目的相同点与不同点就能够很好地掌握8+2=？”这个问题。此外，小学生还能在此过程中掌握举一反三的学习方法，在练习其他口算题目时同样能够做到方法的推广。第三，丰富学生的口算经验。教师在教学过程中还需要丰富学生的口算经验。不可否认的是，虽然学生口算技巧的提高并不需要通过大量练习题来得到，但一定数量和质量的口算练习能够提高学生对于口算技巧的熟练运用程度。也就是说，在教授学生口算技巧的同时，还需要进一步巩固学生的学习成果，这就要求口算练习题的设计需要有针对性，而不能追求大而全”。与此同时，所出的口算练习题还需要有一定的规律和目的性，通过既定的练习目标与练习方法培养学生的口算技巧与能力，即让学生把口算变成一种习惯，在不知不觉中进行应用，这样的训练才能使学生的口算能力得到较快的提升与发展。

四、结束语

综合全文，小学生的口算能力、口算技巧与口算经验对于小学生数学成绩和素养具有极端重要性。然而在教学过程中存在教师对于口算教学的重视程度不高、口算教学方法与内容陈旧等困境阻碍口算教学水平的进一步提高，因此教师在提高小学生口算技巧与能力的过程中尤其需要关注以上两个方面。

作者：张敬玉单位：临沂育才小学

参考文献：

[1]何江玫.追寻计算外数学的魅力——浅谈在低年级计算教学中提高学生数学思维的策略[J].课堂内外•教师版,2014(03).

[2]杨淑龙.科学训练，培养能力——基础数学教学中培养学生口算能力的有效方法[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2015(06).

化学技巧计算方法范文篇3

关键词计算机网络辅助教学；大学英语；写作教学

中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1005―9646(2009)01―0006―01

全球经济化和社会信息化，使得作为主要国际交际语言的英语地位和作用日益重要，这就给现代英语教学提出了更高的要求。在所有的英语技能中，英语写作技能显得尤为重要。英语写作不但是人们用英语表达思想的一种重要方式，而且是英语综合能力的体现。

作文考试在新大学英语四级考试题中的第一部分出现，就充分体现出作文的重要性。可我国大学生的写作水平现状不容乐观，英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节。“从1997年6月全国英语四级考试实行作文最低分制(6分)计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右”。按百分制换算，作文平均分还没有达到及格水平；这种考试成绩差，现实技能更差的现状很大程度上与我国现行的“成果写作法”有关。

这一传统的写作教学方法主要表现为“学生单独写作、教师单独评阅”的单一定向模式。教师以一种练习或作业的形式布置给学生某一个题目，学生为了完成作业而完成作业，期间很少有学生相互交流，相互探讨的过程。整个写作过程只是在学生与教师之间单一直线式进行，教师批改作文基本上也是在单句层次上进行，侧重语法形式，写作为此成了语法课的延伸或变体。它忽略了学生在写作前、写作中及写作后一系列交互、协商，监控等主观能动作用，学生在整个写作过程中极为被动，缺乏主动，积极的写作心理，从而缺乏写作动机和真正的交际目的，其写作能力之低可想而知。

而网络的发展给英语写作教学提供了更广阔，多样的学习空间和手段，网络教学扩大了学习时空，具有形象生动，感染力强的特点，易于激发学生的学习兴趣，能促进学生积极地参与教学过程，使得学生在学习过程中能积极主动的参与到教学中，并能学用结合，提高学习效率，这就可以满足《高等学校英语教学大纲》中提出的大学课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，改变以往单纯以教师为中心的教学模式要求，从而提高学生整体英语应用水平。

计算机网络辅助写作教学CNAWI(Computer＆Net―workAidedWritingInstruction)是计算机非常重要的应用领域，利用计算机网络辅助英语写作教学具有巨大潜力。计算机网络因其丰富的资源和强大交互性而成为以学生为主体，通过交际学习语言的有效的教学工具。计算机网络辅助英语写作教学真正地倡导了学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。改变了过去英语作文教学信息传递的单一化、反馈渠道的单项化，有效地调动了学生英语写作的积极性。

建立计算机网络辅助写作教学CNAWI(Computer＆NetworkAidedWritingInstruction)主要包括：

1建立“学生讨论一提纲定位一说写结合”网络写作新模式

学生和教师可以利用QQ群、电子论坛、博客、电子投稿的计算机网络方式，教师与学生共同提供双方都感兴趣的写作内容，学生通过以上这几种方式进行自由讨论，确定欲写作文章的题目，提纲，并对如何行文自由发表论点，学生总结后取长补短，能很好的总结自己I在打腹稿的过程中的长与短，汲取其他同学或教师的好的方法与观点，形成各自的文章。

该模式强调在写作前“要收集与主题相关的信息和观点，摒弃与之无关的，然后按一定的逻辑顺序组织信息和观点，接着把该顺序构建成部分和段落并以文字的形式表达信息和观点，最后编辑文字并写出最终的篇章”，以“学生为中心”，以网络和多媒体为手段，培养学生的自主学习能力，提高学生习作的兴趣。

2建立“读写结合”网络写作模式。提高写作技巧

利用电子邮件、网络写作中心，教师或者学生都可以提供更丰富、优美、地道的文章或较好的学生例文，供学生阅读。阅读是写作的基础和源泉，学生通过阅读可以了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，并能总结符合自己思维逻辑的方法，从而提高写作的技巧和技能。读写结合可以对课文或同学的习作进行学习、分析。

比如：新视野大学英语第二册第一单元A课文中的写作技巧练习中，教师可以把文章的第三段发到网络写作中心，学生就一个自然段的写作技巧或方法讨论分析后更加明白此种写作技巧的同时，有同学把文章中相同写作技巧段落随之也发到网络写作中心，同学可以模仿此写作技巧写一段，发到网上供大家批评指点。这样，一个同学的作文就不止得到了教师一个人的批阅，而是所有同学的点子。这种网络写作教学方式可以让学生自己在文章中找到符合同一写作方法的段落，随后在进行同一类型的作文写作时，他们就可以借鉴他人的写作技巧和方法，吸取他人的长处，再融入自己的写作风格和内容，取长补短，不断提高自己的写作能力。

3建立“网络写作互动教学方式”激发学生的学习积极性，提高四、六级作文得分

计算机网络辅助英语写作教学模式的形式多样，学生可以利用任意一种或几种形式，激发学生的学习积极性，学生克服了与教师和同学面对面羞怯的心理，不会产生任何的心理焦虑，提高他们自觉学习的能力。教师与学生互相学习，互相提意见，既能从同学那儿获取对自己文章的良好建议，也能从同学和教师的意见、见解中学到不少知识，不断提高自己的写作能力和评阅文章的技能，从而能在四级作文考试中取得优异的成绩。学生在写作方面兴趣的提高，可以直接作用到课堂教学。教师可以更有激情，热情的进行课堂教学，学生和教师的配合更默契。教师爱教，学生爱学，从而能从总体提高英语课堂教学质量。

化学技巧计算方法范文篇4

关键词：知识衔接；坡度；内在规律；设计灵活性

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）10-058-01

小学数学教学，不仅要使学生掌握一定的基础知识，还必须获得一定的基本技能，同时要进一步发展他们的智力。要使学生的数学知识转化为技能，由懂到会、由生到熟、由熟到巧，必须通过一定的练习。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。如何精心设计、科学安排训练，培养与发展学生的初步逻辑思维能力呢？我认为应做到如下几个方面：

一、注重新旧知识的衔接

数学知识的逻辑性、系统性很强，旧知是新知的基础、新知是旧知的延伸和发展，学生学习新知离不了旧知经验和方法。因此，新授课前的铺垫练习，要围绕新知展开，注重新旧知识的衔接、重在知识的发展，把新知纳入原有的认知结构中去，培养学生的思维能力。如教学乘数是两位数的笔算乘法例题时，我作了如下铺垫练习：

1、列竖式计算：52×649×483×6

2、口算：35×2019×10

3、3个46：46×3=

20个32：32×20=

24个32：32×24=

例题的教学目标是着重让学生理解乘数是两位数的笔算乘法的算理，掌握乘法的顺序和计算过程。以上练习题紧紧依据此目标，第1题通过复习一位数的笔算乘法，为讲用两位数相乘时乘的顺序作准备；第2题复习用整十数乘，为学生理解乘数是两位数的笔算乘法算理作准备；第3题则为直接导入例题，讲解例题的解答方法做准备。这三道题，围绕新授内容和学生原有认知基础，为学生学习新知牵线搭桥，充分展示铺垫练习的效率。

二、讲究练习设计的坡度

练习的设计是以学习知识、发展思维为目的。小学生的数学学习离开自己的思考，就没有真正的数学学习。因此，练习的设计要依据教材的编排和学生实际，体现适当的坡度，以适应学生心理结构和掌握知识状况客观存在的层次性。如教学三角形面积计算时，我设计以下几个层次围绕知识的本质要素巩固深化所学的知识。

1、运用公式进行计算，加深对公式的记忆；

2、通过判断明辨是非，去伪存真，进一步强化相对应的底和高相乘才是三角形的面积；

3、实际运用形成技能与技巧；

4、扩散深化发展练习。

这样的练习由易到难、层次分明，无论从内容到形式都经过精心策划的，学生通过动脑、动口、动手、不仅巩固了所学的知识，而且能力也能得到同步发展。

三、突出知识的内在规律

知识的内在规律在一定程度上反映了思维的逻辑性。在安排训练时，有意识地选择一些具代表性的规律性强的习题，通过学生练习训练后，发现这类算题的规律，提高了他们的相应运算技能技巧，培养了学生的逻辑思维能力。

四、强调练习设计的灵活

灵活的练习设计，是通过变更知识结构的非本质要素，或变更知识结构的问题情境，来突出知识结构的本质要素，巧用变式，促进学生去积极思考，开阔思路、激活思路，有利于克服先前的思维定势的消极影响，能获得培养学生思维灵活性的效果。

化学技巧计算方法范文篇5

关键词：中职学校计算机网络项目教学法探究

笔者通过多年的教学实践并结合课文相关内容，总结、归纳出使用百度引擎搜索技巧，编印成教学参考资料，在中职学校计算机网络教学中应用百度引擎搜索技巧项目教学法。

一、教学条件、环境、教具与时间

在学校计算机教室，讲台要有多媒体荧屏，学生每人要有一台学习用计算机。学生的每一台计算机都用局域网与教师的教学计算机及多媒体荧幕连接，共享网络教学。

上课前，教师将编印的使用百度搜索引擎技巧项目资料发给学生自学，尝试上网操作独立完成。

教学时间：3课时。

二、教学程序

1.教学开始程序

（1）教师提问：我们在学习、工作、生活中会遇到各种各样疑难问题，怎样才能最快找到准确的答案？

（2）学生自由回答。

（3）教师根据学生回答，归纳答案：使用百度搜索引擎。

（4）教师问：课前发给同学们使用百度搜索引擎的技巧项目参考资料，要求大家预习相关课文内容。参考资料上的前两个技巧项目包括哪些内容？

（5）教师根据学生回答，归纳答案：①网页信息搜索。②网页搜索图片信息。

教师：大家回答的这两个技巧项目，就是本节课教学的内容。下面同学们再认真学习参考资料的每一个技巧项目的内容，尝试在计算机上逐项进行操作练习。学生进行练习，教师在荧幕上显示两技巧项目的第一网页信息。

教学开始，教师采用提问启发阅读、思考、回答，使学生尽快集中精力上课。

2.教学进行程序

（1）学习操作的第一技巧项目：网页信息搜索。

一是教师提出：大家经过计算机自主学习、操作后，谁先回答，第一个技巧项目中，操作法的第一步是什么？回答后，请同时在自己计算机上显示出来。

二是学生的回答和显示的答案：第一步启动IE，在地址栏输入百度网址；按“Enter”键，打开百度首页。多媒体荧幕上随即显示出百度搜索框。在同学们一致认为答案正确后，教师接着问第二个问题：第一步按要求打开百度搜索框后，下一步怎样进行信息搜索？谁先回答。回答后请尝试在百度搜索“中国十大元帅”。

学生的回答：第二步，在搜索框中输入需要搜索的关键词，单击“百度一下”按钮，搜索结果将以列表形式显示在网页中，然后单击需要查看的链接，这样在打开的网页中即可看到需要浏览的信息。学生回答后，按要求在多媒体荧屏上的百度首页搜索框中显示关键词：“中国十大元帅”。单击这些关键词的链接，“中国十大元帅”的姓名即可在打开的网页中看到。

（2）学习操作的第二技巧项目：搜索图片信息（荧幕显示）。

一是教师引导提问：使用百度搜索引擎，不仅可以搜索网页知识，还可以十分方便地在Internet上搜索漂亮的图片。教师提问：使用百度搜索图片信息，第一步操作方法是什么？学生回答后教师归纳：启动IE，打开百度首页，单击搜索框上方的图片链接。学生回答后，按操作程序，在桌面上打开百度首页，将百度搜索框显示在多媒体荧幕上。

二是教师接着引导提问：怎样搜索图片信息？回答后请学生搜索出熊猫图片。

三是学生回答：单击搜索框上方的图片链接，输入关键词，在搜索框下面选择需要搜索的图片时，单击“百度一下”按钮。需要搜索的图片就在网页上显示出来。学生回答问题后，随即在百度搜索框中输入“熊猫”关键词，单击“百度一下”按钮，便在网页上看到了“熊猫”图片。接着教师让举手回答的学生，按技巧项目的操作要求随意搜索自己选择的图片，结果有的搜索出“骏马”，有的搜索出“猛虎下山”等。

教师提示：学生学会在计算机网络中搜索图片信息，不但对学习、生活提供了极大的便利，同时也对将来到工作岗位上进行广告等图片设计提供更多的方便。

三、教师进行小结

教师设计的“使用百度搜索引擎6个技巧”项目资料是3课时的教学内容，本节课先学习前面2个项目内容，其余4个项目待下两节课再安排学习。

化学技巧计算方法范文1篇6

1创造轻松、愉悦的课堂氛围

中职院校的学生在以往学习的过程中，难免会遇到一系列的困难，并且其对文化知识学习的重视程度也相对较低。针对于此类情况，教师应该在教学过程中，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励引导学生进行积极的思考和学习，重铸学生学习信心，提高学习主动性。计算机应用教学开展过程中，要针对一些对计算机了解不足的学生，进行兴趣化的引导，减少学生对陌生领域专业知识的抗拒心理。通过营造良好的学习气氛，学生就可以事半功倍地完成知识的学习，在愉悦的氛围中学习到计算机知识，提高课堂教学效果。

2做好理论与实际的联系

作为一门具有较强理论性与实践性的课程，计算机应用课程本身对于学生的知识理论记忆和实践动手能力都有着较高的要求。针对于这种问题，教师则要对于自身的教学法进行改进，利用一些生动的教学语言，提高学生对课堂教学内容的学习理解效果，并且结合实际生活中一些例子，提高学生对知识的记忆效果。例如，在对于计算机硬件接口介绍中，USB接口是我们常用的接口之一，在教学中教师可以引入生活中手机充电的问题，让学生了解USB接口的供电作用，让学生更加直观地了解知识，提高知识的记忆效果。再例如，一些理论知识中的具体数字和名称的记忆具有较高的难度，教师则要交给学生一些轻松的记忆方式，让学生结合自身思维，找出符合自己需求的简单记忆方式。另外，计算机应用这一门课程学习中，很多知识的学习之后，都需要有具体的上机操作，才能对所学知识进行深刻的记忆与消化。在课堂教学中，教师要合理地给予学生充分的上机实际操作机会，结合不同知识点与技能教学要求和教学大纲来设置不同的上机操作任务和目标。保证足够的上机操作机会，既可以加深学生知识理论的理解效果，也可以培养学生良好的实际动手习惯，这对于中职院校人才培养目标的实现有着深刻的意义。

3给予学生充分的实践和展示机会

在教学过程中，教师要给予学生充分的实践机会，提高实践课时比例。课堂教学上，教师要以引导者的身份，引导学生进行实际操作。针对于一些学习成绩较差的学生，教师可以重点地进行引导，并且不放弃每一个学生，尝试采用针对性的教学法，注重学生培养的层次性，真正地落实因材施教。例如，在课堂教学中，教师可以采用个人演示的方法，让学生走上讲台，在教师的引导下完成实际动手操作。演示顺利完成后，其他学生给予鼓励，提高学生的学习信心。这种教学法，可以给予一些学习兴趣不佳、信心不足的学生极大的鼓舞，更好地提高后进生的学习状态，提高整体的教学成效。

4完善考核方式

在计算机应用教学的过程中，教师可以采用模块化的教学方式，并且结合全程考核，让教师更好地把握学生的学习状态。例如，在教学过程中，教师可以对于整个教学内容进行合理的划分，并且阶段性地制定相应的学习目标，并且每一个学习模块中都有各自的教学目标、教学内容、作业内容、实践内容等。教师根据不同的教学模块，采用不同的教学设计，并且在完成模块教学之后，对于学生的学习情况进行考核。这种阶段性的教学与考核，可以更加准确地对学生的学习状态进行把握，并且有助于教师调整下一步的教学方向。

5加强实用技巧的讲解

计算机应用教学的开展目标，是培养学生的计算机实践操作能力。在教学过程中，教师可以结合教学内容的不同，为学生讲解一些较为实用的日常小技巧，在提高学生实操能力基础上，可以更好地培养学生的计算机学习兴趣。例如，在进行OFFICE软件操作教学中，WORD是教学中的重点操作对象。在WORD软件使用中，有时我们会在文档中放置一些图片，并作适当的修改。如果修改得不满意，想还原后重新修改，可按住Ctrl键，用鼠标双击该图片，即可快速还原。类似于这种常用的计算机技巧有很多，教师在教学过程中可以结合不同教学内容渗透给学生，让学生掌握更多计算机操作技巧的同时，培养学生良好的动手应用能力。

6结束语

化学技巧计算方法范文篇7

无论是在生活还是在学习中，计算总是相伴于我们的左右，成为一种最为常见的数学能力。小学数学对于计算能力的培养，是进一步学好数学的坚实基础，在中学甚至大学里的数学，没有任何一部分是可以缺少计算的，计算能力将伴随于我们学习的始终。计算能力在潜移默化中渗透于人们的生活与学习，在学生对于数学的学习过程中，计算能力贯穿于学习的始终，是整个学习过程中必不可少的能力。在培养小学生数学计算能力的过程中，正确的学习数学计算的方法与技巧可以使学生快速进步，掌握数学计算的要领，而错误的学习计算的方法不仅不会使学生进步，有时甚至会将学生引入误区，对今后对于数学的学习造成不良的影响。要正确培养小学数学计算能力，可以从以下几个方面入手。

一、提高学生对于学习计算的积极性

小学生对于计算的兴趣是提高小学数学计算能力的前提和基础。要想学生很好的掌握计算能力，就需要激发学生对于数学计算的兴趣，提高小学生对于学习数学计算的积极性。关于如何激发学生学习计算的兴趣，可以先从计算的起源入手，让学生了解我国悠久的计算历史，同时还可以开设珠算课程，让小学生体验我国较为久远的计算工具。学生对于计算的历史了解了，自然会抱着一种严肃认真的态度去学习数学计算。同时，教师还要积极利用现代化教学设备，生动形象的引导学生学会如何进行数学计算。教师还可以开展一些趣味计算游戏或者比赛，让学生在游戏中、在比赛中强化数学练习，强化对学生计算的兴趣，以此来激发学生的学习兴趣。同时，在教学中，教师还要不断加以指导，不断丰富小学生学习数学计算的教学方法，让学生掌握多种方法进行计算，让学生真正感悟到数学计算的乐趣，以此来提高学生对于学习计算的积极性。

二、多种计算方式相结合

计算方法有很多种，包括口算，笔算，心算，珠算等。单一的计算方法确实可以得到正确答案，但是并不能保证计算速度。计算讲求快速准确，这要从小学就抓起，锻炼小学生的快速准确计算的思维。要想提高计算的效率，就要把多种计算方法结合起来运用，因为不同的计算题所需要的计算方法是不同的，不同的计算内容通过不同的计算方法速度也是不一样的，在计算题目时，要选择最适合、最简单的方法加以计算。

比如，在计算加法或者单位数相乘时，我们可以直接用口算得到答案。由于小学加法相对简单，而且单位数乘法计算学生都通过乘法口诀背诵了下来，所以遇到这样的计算题，直接口算效率更高，这样既节约了时间，也锻炼了学生的口算能力。然而?τ诩扑懔轿皇?乘两位数甚至更多位数时，笔算就更为实用。教师会在课堂上教授如何进行笔算，学生要通过正确的竖形书写计算形式，来快速准确的计算题目。

三、多加练习，熟练掌握数学计算的技巧

任何能力的提高都离不开勤学苦练，小学数学的计算能力亦是如此。在教师把计算的技巧与方法教授给同学们之后，还要经过大量的练习，才能使学生真正掌握计算的技巧与方法。滴水穿石，非一日之功。计算虽然不需要多么深刻的钻研与论证，特别是小学计算，但是其中的规律和方法若非经过长久的练习，很难掌握其中的技巧与要领。所以，教师在每堂计算课结束之后，就不管不问，或是加快进度，开始后面的教学计划。这样的学习部分学生只能是一知半解，囫囵吞枣，不甚理解。这样的教学中，就需要在讲解结束后，要合理安排时间，要拿出时间来使学生对于学习的计算方法与技巧进行练习与巩固，从而更快的提高学生的计算能力。学生也要有意识的加强自我练习，利用课余时间进行数学计算。久而久之，学生的数学计算能力自然会提高。每位学生对于计算方法接受与掌握所需要的时间不同，有的同学接受快，而有的同学接受较慢，这需要教师掌握每位同学的学习程度，根据学生的不同分配不同的计算任务，对于接受较慢的同学加强数学计算的训练，以此通过练习来提高学生的计算能力。小学数学的计算能力是今后数学学习的基础，所以，教师要认真对待，通过练习来培养小学生的数学计算能力。

四、掌握计算规律，避免死记硬背

化学技巧计算方法范文篇8

数列极限是数学这门学科的重要内容之一。对于一些复杂极限，直接按照极限的定义来求就显得很困难，不仅计算量大，而且不一定就能求出结果。因此，为了解决求极限的问题，我们在研究比较复杂的数列极限问题时,通常先考查该数列极限的存在性问题;如果有极限,我们再考虑如何计算此极限(也就是极限值的计算问题)。这就是极限理论的两个基本问题。求数列极限的方法多种多样,比如:化简通项求极限、单调有界原理求极限等。现在我通过一些具体的例子,和大家一起探讨求数列极限的常用技巧与方法。

二、求数列极限的常用技巧与方法

1.化简通项求极限

在求一些比较复杂的数列极限,特别是处理通项为n项和式的一类很特殊的极限时,经常先对通项进行化简,化简时往往利用链锁消去法。其工作原理如下:

若an=∞,an≠0,则(-)=(-)+(-)+…+（-）=-。因此（-）=（-）=。

应用时往往需要把通项xk中的xk裂项为xk=-），具体实施可用待定系数法。

例1：求极限。

解:(-1)k+1=(-1)k+1(+)=-[-]，(-1)k+1=-(-=-(-1-1(n∞)，所以=1。

2.利用级数求n项和式的极限

通项为和式的数列极限，可以化为积分或级数求和问题，当然也是计算这类数列极限的一个重要方法。

设xn=ak，若级数ak收敛，则{xn}收敛且xn=ak。

由此,我们常可求数列级数ak的和,从而求得xn。

例2：求极限。

解:考虑数项级数,现求其和，为此考虑幂级数。

该幂级数的收敛域为[-1,1]。设和函数为S(x),则在(-1,1)内s''''(x)==(-x2)n=-。

s(x)=s''''(t)dt=-dt=arctgx-x，

所以==s(1)=arctg1-1=-1。

3.利用单调有界原理求数列的极限

利用单调有界原理，解决了一些特殊数列的极限问题，在用单调有界原理证明数列极限的存在问题时，首先根据给出数列的通项公式，列举该数列的前几项，然后根据观察，初步判断已给数列的单调性和有界性。最后采用数学归纳法来验证观察所得出的结论，看看是否可以采用单调有界原理来证明此数列的存在问题。

计算极限除了上面讲的方法还有很多，比如讨论如何应用我们学过的幂级数、定积分、O-Stolz公式、泰勒展式、微分中值定理等方法计算数列极限。主要是我们如何通过实例来阐述求数列极限中体现出的数学逻辑思维方法，如利用简单的初等函数（特别是高中数学中的基本初等函数）的麦克劳林展开式，往往能求得一些特殊形式的数列极限。还比如我们可以利用级数收敛性判定极限存在性，知道由于级数与数列可以有的时候相互转化，因此使得级数与数列的性质有了必然的联系。这样，数列极限的存在性及数列极限的求解，就可以可转化为研究级数收敛性问题，我们利用O-Stolz公式计算数列极限、应用泰勒公式求数列极限，就可以减少做题的过程，使这个问题更容易地解决。不过总的来说，像有的方法仅限于求两个无穷小量的乘积或除的极限，而对两个无穷小数列非乘且非除的极限，以上方法不能直接去做，因此用Taylor公式代换是解决这类数列极限问题的一种很好的方法。还有利用微分中值定理求极限，利用数列函数的增减性求数列函数的最大值和最小值，还有数列函数的图像等方面都被广泛应用。其实数列它是一种特殊的函数，是一种定义域为正整数集的特殊的函数，因此它也像一般函数一样具有单调性。

数列单调性也是它的重要性质,数列的单调性应用非常广泛。求解数列极限的方法还有很多，比如把通项an=f(n)拓展为[1，∞)上的函数f(x)，然后应用洛必达法则，或利用结果=a?圯=a(其中an>0)以及均值定理等都可以求出极限。还有在高中阶段求数列的极限的时候，可以将比较复杂数列极限的问题，通过变形或化简。比如用分组求和法、错位求和法求极限，分母有理化、还有分母分子同时都除以n的最高次幂的方法将它化简。这样我们可以将它转化成为简单基本数列极限的问题，就可以求出所要得到的极限。但是我们解决数列的极限问题时应该灵活运用我们所学的数列极限的有关方法与技巧，注意要认真思考，多联想所学的知识，要学会学以致用。函数极限只是把数列极限进一步深度话。但是函数极限与数列极限有类似的四则运算的法则，求函数极限的基本思想也是运用求数列的各种方法技巧的互相转化问题，尤其在实施转化时，可注意方法与技巧的转化，就可以仿照求数列极限的一些方法与技能。

化学技巧计算方法范文

1培养学生计算能力重要性

培养学生的计算能力，可以拓展学生的思维，计算能力直接影响学生数学思维，在计算中学生具备灵活的思维，才能掌握更多的计算技巧，对于后期的发展有着重要的意义。通过各种计算活动培养学生的计算能力，是一种引导性的教学，在计算过程中师生间的交流得到了充分的体现，可以构建和谐的师生关系和课堂氛围，有助于提高数学计算教学效率。培养学生的计算能力，适应小学生的学习规律，小学阶段的数学主要以计算为主，是学生打数学基础的关键时期，有意识的培养学生的计算能力，可以充分挖掘学生在数学课程中的潜力，学生计算能力的培养是一个过程，需要进行长期性的培养，在阶段性的计算教学活动中，教师对学生不同阶段计算能力的提升可以实现全程化的监控，教师可以结合学生计算能力的提升情况及时的调整教学活动，改善教学方法，调整计算教学的进度，从而实现动态化的计算教学管控。此外，小学计算教学中，有意识的培养学生的计算能力，有助于培养学生的高阶思维，可以提高学生的解题效率。

2小学数学计算教学的现状

小学数学计算教学中，教师一般会安排大量的习题集合，其目的是为了巩固基础知识，提升学生的应用能力和计算能力，虽然大量的习题训练会起一定的作用，也可以到达巩固知识的目的，提升学生的计算能力，但是当部分计算题目变化时，学生就会触手不及，这是由于在数学计算教学中教师对学生的训练缺乏指导。数学题目变化多端，同一个知识点，题型的设计十分灵巧，稍加变化就可以形成新的题型，所以学生在计算过程中，学生要灵活应对，不仅要有熟练的计算技巧，也要具备灵活的思维，才能高效地应用基础知识，提升自身解题效率。在数学计算教学过程中，教师应该合理设计数学计算教学活动，加强引导，鼓励学生从不同角度思考分析习题、计算习题，才能在计算过程中不受外界因素的干扰，高效计算。但是现阶段的小学数学计算教学中，教师过于重视题目的量，而忽视了题目的质，更倾向于通过大量的计算题来提升学生的计算能力，缺乏对题目的针对性设计，同时教师的引导过少，不注重数学计算教学的方法指导，学生的计算能力是在不断的总结和反思中提升的，教学指导极为关键，通过教学指导才能实现高效反思，经典计算习题对学生来说不仅是重要的学习材料和资源，更是实现教学反思和总结的关键材料。此外，在现阶段的数学计算教学中，对于教师反复强调的知识点，学生在计算中仍然会出现错误，这主要是由于学生基础知识过于薄弱，同时由于计算题目设计极其灵活，学生对题目把控不精准，审题不充分，继而降低了计算效率。

3小学数学计算教学中存在的问题

3.1审题粗心

计算题过程中，学生常会由于粗心、马虎而导致计算错误，小学阶段的计算题虽然都比较简单，低年级主要以单式计算为主，随着年纪的逐渐升高，会有难度较大的混合运算，并且计算题也会和其它题目融合在一起．部分学生在计算过程中由于粗心大意而导致错误率升高，这并不是因为学生基础知识的掌握不充分，而是因为学生审题不够充分，例如，书写错误、小数点问题，在解决这一类问题时，主要以提升学生的审题效率为主，经过长时间的引导，逐渐帮助学生改善不良习惯。

3.2学生不重视计算学习

很多学生不重视计算学习，小学阶段的数学计算题较为简单，学生在学习过程中只要掌握对应单位的知识点即可，根据学习目标完成相应的计算训练，就可以达到巩固知识的目的，但是部分学生认为计算题目较为简单，所以不重视计算模块的学习。数学计算贯穿于整个数学学习过程，计算作为基础数学能力十分关键，但是实际的日常练习中学生对计算题目的认知不够，重视不够。

3.3受固定思维影响较大

很多学生在计算过程中会受到固定思维的影响，主要体现于在计算过程中更多学生习惯运用传统的方式进行计算，从而导致题目和计算方法出现偏差，因此在数学计算教学中，教师应该进行合理指导，运用科学的指导方式指导学生的计算训练，才能不断提高学生的计算能力。

3.4学生主体地位不突出

计算过程中以学生为主体，但是在实际的数学计算教学中，教师缺乏指导，忽视了学生的主观能动性，同时计算教学采用的教学方法也比较单一，计算课堂枯燥乏味，活动单一无趣，降低了学生的计算兴趣，此外在计算教学中，部分教师对学生的计算能力的了解也不够充分，对学生的计算训练缺乏客观评价，未能及时的帮助学生，从而阻碍了学生计算能力的提升。

4小学数学计算教学的策略

4.1利用正反题目，提高学生计算能力

小学是学生重要的学习阶段，这一阶段主要以打基础为主，计算能力作为学生的基础能力教学中应有意识的培养。在计算教学中，教师应该灵活应用计算题目，提高学生的计算能力，虽然解题的过程会遇到一定的阻碍，但也正是因为有了阻碍才能激活学生的好胜心，也才能让学生对计算有更高的兴趣，小学数学题目在设计上十分灵活，教师要积极调整教学方法，优化教学手段，通过科学引导鼓励学生自主探究，教师可以设计适量的经典计算题目，培养学生的数学思维，让学生在计算训练中提升自我计算技巧。可以借助正反计算题目，鼓励学生在正反计算题目中进行自主探析和计算，进而打开学生的思维，启发换位思考，不断提升学生的数学解题技巧。例如，在学习《分数乘法》一课时，为了培养学生的数学思维，可以设计正反转换的分数计算题目，通过同一个知识点设计类型的计算题，引导自主解题，并在解题计算中总结规律，促进学生思考，如题目设计如下：“31383183、”，设计好正反分数计算题目后指导学生自主计算，学生在计算过程中找到了相反题目的规律，通过反向问题促进学生的逆向思考，启发学生转换思维，通过多个正反题目合集的训练，不仅巩固了学生的基础知识，也提升了学生的数学思维，进而构建了高效的数学计算教学课堂。

4.2鼓励学生进行习题总结

小学阶段的学生虽然自主能力比较差，但是教师应有意识地培养学生的自主学习、自主思考能力。总结归纳不仅是一种学习思想，也是一种教学方法，通过对计算题目的总结和归纳，可以提高学生对计算题目的认识。随着年级的升高，小学数学计算题目的难度也逐渐增大，题目设计也更具深度，在计算教学中要重点培养学生的计算能力，重视学生思维的培养，通过对计算过程、计算情况的总结和归纳，可以帮助学生回顾计算题目，可也可以让学生在总结和归纳中找到计算题的规律，通过针对性的总结和归纳，可以培养学生的自主思考习惯，进而可以达到培养学生高阶思维的目的。所以在数学计算题训练中，教师可以鼓励学生对计算中常用到的计算方法进行总结，进而帮助学生养成良好的数学学习习惯。例如，在学习《分数的加法和减法》一课时，教师可以依托一组数学计算题目，引导学生对计算过程中用到的技巧进行总结和归纳，培养学生的计算思维，例如题目设计如下：“4115143；20115155;61151125”,指导学生自主计算，在计算完成后，教师提出问题：“通过上面一组分数加减法，我们掌握分数的加减定律，根据分数题组，我们是否可以得出分数的计算定律”，提出问题，鼓励学生进行自主探究，并以题目为为准，鼓励学生对计算活动进行总结，通过总结学生对分数计算的认识更加透彻了，也学到更多的计算技巧，计算过程中运用到了通分、化整为零、凑十法等计算技巧，在计算活动完成后，很多学生都表示计算不能死板，要灵活应对，通过高效的数学计算活动提升了学生的解题技巧，完成了数学计算教学的延伸，培养了学生的高阶计算思维。

4.3利用线段图方法加强习题指导

在小学数学计算教学中，由于题目类型很多，教师应该加强指导，虽然可以指导学生对算的方法加以总结，但是由于小学生认知有限，无法在短时间掌握不同的计算技巧，所以教师可以借助有效的数学工具指导计算教学。线段图是常用的数学工具，具有直观的特点，利用线段图指导数学计算教学，可以让学生通过直观的线段理解计算题目的定量关系，可以大大提升计算训练的效率，在计算训练中，虽然学生是课堂的主体，但是教师的指导和点拨也十分关键，通过高效指导才能提高计算教学的效果，因此教师要灵活利用教学工具指导计算教学，充分利用线段图帮助学生捋清题目中的数量关系，为学生提供新的计算思路。例如，在学习《分数的意义和性质》一课时，为了让学生明白分数的意义和性质，并掌握分数特点，教师可以划线段的方法进行教学指导，提升计算教学的效率，借助一道简单的分数题，讲明分数的性质规，如题目设计如下：“小明有1个苹果，想将苹果分给四份，给小红、小刘、小张和自己，小明将苹果切成均等的两半，又分别将两半的苹果切成均等的四块，每人一块，如果用数字来表示，应该如何表示这样的数量”，引导学生进行探讨并分析，接着引入分数的概念，并画一条线段，将线段分成均等的四份，通过示范41的表示方法，借助线段鼓励学生表示出43的表示方法，通过针对性的训练，从而提高学生的分数计算能力，构建高效的计算课堂。

4.4立足学生需求，强化学生主体地位

在小学数学计算教学中，教师要以学生为主，发挥学生的主观能动性，通过计算训练，引导学生在实践中提升自身的计算能力，在计算训练中要充分地尊重学生的意志，科学设计数学计算活动，鼓励学生进行自主计算，开展以学生为主的计算教学，让学生自主在计算中巩固基础知识，实现深层思考。例如，在学习《小数乘法》一课时，在了解学生基础能力后后，依托适量的课堂计算题，让学生以小组为单位进行竞赛式的计算训练，融入竞赛元素，提升学生的好胜心和积极性，教师可以说：“今天我们来进行一场小数计算竞赛，以小组为单位，看哪个小组在规定的时间内准确率最高，且计算速度最快”，教师讲述完比赛规则后，学生参与性调动了起来，教师将学生分成不同的小组，展开自主计算，以抢答的形式进行，教师将竞赛信息加以记录，五分钟后，教师开始验收成果，统计小组的计算成果，最终通过对比选出最优小组，在计算比赛中，以学生为主，学生在抢答的过程中巩固了基础知识，也提高了自身计算能力，拓展了学生的思维。

4.5加强小组探究，促进学生思维发展

在小组合作探究中，会碰撞出不同的思维火花，不仅可以拓展学生的思维，也可以激发学生合作意识，提升学生的计算能力，在数学计算教学中，可以借助合理的数学计算任务，让学生进行小组探究，在探究计算新新思路的过程中，激活了学生的思维，也提高了学生解决问题的能力，促使学生从不同的角度对问题进行了分析。例如，在学习《四则运算》一课时，在学生掌握基础计算技巧后，可以设计一道难度稍高的四则运算题目，并合理分组，鼓励学生在组内进行探讨，完成常规计算后，教师可以说：“这道题有没有其他的解决方法，大家能否经过讨论得出新的计算方法”，在教师的鼓励下，学生开始探究，很快有人提出了新的计算方法，教师接着说：“这一方法是否适用于其他题目，能否检验”，在教师的引导下，学生用新方法解决其他四则运算题目，通过验证和实践，组内的学生的计算能力得到了明显的提高。4.6重视错题分析，培养学生严密思维在小学数学计算教学中，教师可以发挥错题的价值，将错题转化成学生学习的资源，通过错题分析，不仅可以提高学生的解题技巧，巩固学生的基础知识，也可以培养学生严谨的科学思维，并让学生探究的良好意识，教师可以对学生出错率高的计算典例进行分析，指导学生避免出现相同的错误。例如，在学习《小数的加法和减法》一课时，教师常发现部分学生总是忘记小数点，从而出现错误率，如错题设计如下：“6.14+3.83；7.93-1.64；5.23-2.36；3.44+3.36；7.74-5.85；9.35-4.74”,最常出现错误的7.93-1.64这一道题，很多学生没有进位，从而导致解题错误，教师可以可以着重对类似进位的小数点加减法进行分析，指导学生在出现这一类题目时要先对式子的结构进行分析，不要急于解题，避免漏项，通过对错题典例的分析，学生掌握了这一类问题的计算方法，提升了自身的解题效率，最后教师可以将错题加以归纳形成新的数学学习资源加以灵活应用，进而提高学生的解题技巧。

5结语

化学技巧计算方法范文

要学好化学计算要主要以下几方面的问题。

一、明确化学计算的根据

明确化学计算的根据就是要正确理解和掌握有关的基本概念和基本定律，一些化学量之间的相互关系式以及他们的使用范围和使用条件等。其中化学概念是化学计算的基础，因为化学计算是由化学概念的量引申出来的。化学定律主要是指质量守恒定律，定组成定律，阿伏加德罗定律等。由于化学计算的要求是把数学运算和化学知识结合起来，所以，我们在化学知识的学习过程中，必须要弄清楚概念的内涵和外延，认识概念间的关系，并注意灵活运用基本定律。

二、规范解体的操作过程

1、审题。认真审题是完整理解题意和正确解题的关键。

2、把化学问题转化为数学问题，就是要寻找已知条件和判断各量之间的关系，并用数学的方式表达出来。

3、数学运算过程

4、结论的得出及其检验

就是对计算依据、过程及其结果的正确性进行检验，并把数学语言转化成化学语言，做出恰当的回答。

三、重视一题多解，力求巧解妙算。

首先，要重视一题多解。

化学计算的技能是一种高层次的智力操作技能，运用一题多解的方式去解决化学计算问题是一种很好的技能训练过程。重视一题多解要求我们在遇到化学计算问题的时候，要认真分析可能出现的各种情况，运用基本概念、基本理论进行思维判断，严格加以科学论证，寻求符合题意的全部正确解法。一题多解的方法迫使我们开动脑筋，拓宽思路，多方思考，充分领略知识的结构以及各种解法的内在联系。不仅有助于提供我们的化学计算技能水平，还会促进我们思维的广阔性，深刻性和创造性的发展。

化学技巧计算方法范文篇11

关键词：建筑工程；土建；审查；技巧

一引言

在建筑工程土建的预算中，他是项目实施管理中重要的经济技术文件，影响着工程各方面的开展。预算的准确性会对施工方和建设方的经济都造成很严重的影响，同时，也会使建筑工程经济的合理性受到影响。也就是说，施工方要对建筑工程中土建预算进行认真的审核。在建筑工程的土建工作中，设计方、建筑方和施工方要对施工图预算进行编制，这项工作的流程是十分复杂的，那么这就要求相关工作人员要将规范简单化，系统化，这样也有利于预算人员的编制和预算，有利于工程技术后的费用结算，所以要求土建工程预算的审查工作必须得到重视，注意审核技巧。

二土建预算审查方法

1.重点审核

审查人员在编制施工图预算时，要将工程进行细化，将造价高和功能多的工程作为重点，这种方法通常用在施工单位的审核设计中或是建设单位审核施工单位后的预算中。这种方法有着很好的效果，有较小的工作量，但是弊端在于，通常需要重复编制。

2.全面审核

全面审核就是将原有的预算方案进行重新编制预算，那么这种编制内容包括：新学者审核施工图纸的预算或是维修投资不多的工程项目、道路类规模小的简单工程项目，由施工单位审核设计的单位的预算或是实际单位审核的预算。全面审核的方法具有全面和稳定的预算特征，同时它具有高精准度，但是缺点在于它要不断重复工作，严重还会造成对资源的浪费。

3.比较审核

这种方法是在前两种方法的摸索上加以创新出来的，他具有周期长的缺点，也就是在分析总预算材料时，要对工程的造价党和供料消耗情况进行总结，将各自不同的用途弄清。在采用单方造价的方式来对不同的对象进行审核分析，对分项工程的比例和专业投资比例的攻克消耗等方面来进行具体对比，对于那些不符合规律的分项工程，要加强审核力度，找出产生差异的原因。

4.常见因素审核

土建工程的预算受很多因素的制约，不同的人有不同的见解和看法，那么在审核当中也经常会出现很多影响因素。一些施工单位中的施工图预算常见的影响因素有：在工程量的计算中经常出现偏差、或是在单价额定价计算中出现误差。

三土建预算审查依据

在预算开展前，审查工作人员要将预算编制所需的文件和材料进行汇总，并根据这些材料来进行对预算的审核。审核材料如下：

1.建筑平面图、剖面图、立体图，其中包括土石方工程和挡土墙等等。

2.负责项目设计和建筑的专业工作者要提供完整的土建施工图。

3.建筑工程所覆盖地区的中和预算值和所需要材料的评估价格以及在规定时间内计取费用的资料。

4.建筑工程所在地区，根据技术经济标准来规范工程预算的文件。

四土建预算审核技巧

1.单价审核

在工程量和单价审核时应该特别注意的是，在对预算进行编制时所使用的预算定额要使用工程本身；其次，预算书中不允许出现重复综合定额中工程量的现象。最后要按照定额规定进行规划工程量，禁止出现错单显现。

2.部分工程预算审核

审核时要将各类桩基对应的机械等细节费用进行标明。在对运土量进行查看时要把回填土的数量包含其中，对地下室土方量的工程量进行计算时，要注意把承台和混凝土的挖、填运土量相应扣除；在计算土的高度时，要把原先的泥土皮线进行标高，不能把承台的标高作为挖土的高度。

3.各项费用审核

将人工费和设备费总和是各项费用的基数。企业管理费用和税金会受到工程类别和工程地域的影响。但对于没有定额可套而市场造又相对特殊的材料只能计取规费和税金。对建筑工程其他费用进行审核时，劳务分包企业要根据承、发双方签订的合同来进行。

五做好复审工作

在对整个土建工程做好预算之后，检验审核是否具有可行性，需要采用对比的方法。土建工程的预算审核是一项细致的技术经济工作，同时也具有技巧性，积累正确的工作方法和业务知识经验，有重要意义。

六结语

在建筑工程的土建工程预算审核中，审核人员要根据工程的实际情况，来对审核相关规定进行制定。方法的选取上，要避免问题的产生，这就要求技术人员应该掌握具体的解决问题的技巧，进行科学的决策。

参考文献

[1]张伊宁.建筑工程土建预算审查技巧和方法[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2010（12）

化学技巧计算方法范文1篇12

关键词：化学计算；复习效益；计算方法

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0121-01

化学计算不等于数学计算，必须在化学知识和原理的基础上进行。化学计算是高考中一个非常重要的考点，它贯穿在化学的基本概念、基础理论、元素及其化合物、化学实验等多方面的知识中。化学中的计算综合性强，是学生学习化学过程中难度较大的习题，总复习中如何突破这一教学难点，提高化学计算的复习效益问题，是值得我们探究的。下面就谈谈本人粗浅的看法。

一、高考中化学计算的主要类型

高考中化学计算主要包括以下类型：1.相对原子（分子）质量、分子式的确定；2.物质的量的相关计算；3.质量分数和物质的量浓度的相关计算；4、有关化学方程式计算；5.溶液pH值与离子浓度的计算；6.热化学方程式中的计算；7.化学平衡中的计算；8.电化学中的计算；9.综合计算。

二、复习中应注意的环节

（一）分散突破。在复习过程中，教师可以将计算类型分散到各个知识板块中，逐一击破。例如把以物质的量为中心的计算，化学平衡的有关计算，溶液pH值与离子浓度的计算穿插在基本理论的复习中。而大多数化学计算题，绝大多数命题的知识点都无不与化学反应有关，对于某些重要的知识点、典型化学反应，只是以不同的思维角度、不同的深度、不同的题型或隐或现于命题中。有的还集多个典型化学反应于一个命题中。由此可见，抓好典型化学反应是搞好化学计算复习的关键之一。在教学过程中，尤其是在复习元素化合物的时候可以以元素化合物知识为主线按照各主族中最典型的化学反应，分门别类地进行多角度、多层次的刺激，促进深刻理解并强化记忆。如钠和水反应、硫铁矿煅烧等等，均是化学计算中出现次数较多的典型反应，所以教师可以在复习过程中多次出现，从而加深学生对化学方程式的理解，让典型的化学反应方程式在脑海中烙印。

（二）串典型习题。总复习阶段，学生手中的参考资料、习题浩如烟海，师生如果想靠打题海战术，势必师勤而功半。在复习阶段如何正确引导学生正确使用参考资料、模拟试卷尤为重要。所以在教学中我们可以尝试找典型的、新颖的习题去串汇相关的知识点，通过训练，学生可以在串汇习题的过程中学会辨析命题的知识点，学会分类归纳。这样既充分发挥了各种复习资料和习题的作用，又不至于深陷题海还能够提升能力。

（三）练习评析。利用每次的周周练，教师可收阅试卷后评析也可由学生以小组为单位成员之间互评。在这个过程中可以让学生总结同一知识点的习题，由易到难汇集成串，虽有不同的命题形式，也有数据差异，但大都有相同的解题依据或者解题思路，因此，将串汇精选的少量习题让学生重点练习、以启迪思维、培养能力为目的来强化训练，练中求活，熟中求巧。在学生的演练过程中教师的任务就是注重诱导、解疑，针对要点评析，进行解题思路和解题要领指导，尽可能多的讲透，授以方法，以少胜多。

三、计算方法的引导

在复习过程中，有关计算方法的复习也是非常重要的，掌握好这些方法无疑对化学计算有很大的帮助，在复习中将重点放在解题思路的分析和计算技能、技巧的培养上,培养学生的思维能力,提高复习效益。因为学生在不同档次的测试中，如果遇到综合性比较强，文字叙述繁琐或者题型新颖的计算题，常常茫然不知所措、思路不清、或者无从下笔等，这大多是因为每次做题后缺少了反思所致，所以教师在教学中应诱导他们思考：例如本题还有什么解法？那种解法更简单？不同的解法之间是否有相似之处？通过反思学会归纳，辨别优、劣、简、繁。教师应侧重对学生进行多向思维、解题思路的点拨，授以审题的方法和解题技巧，以利于掌握解题规律。

例如在硫酸和硝酸的工业制法中涉及到多步反应的计算，若按化学方程式来进行计算，步骤繁琐又容易出错，这时就要引导学生做这种题时应用关系式法来进行计算。在复习电化学章节的时候又要引导学生运用守恒的思想来进行相关计算。又如，在对于二元混合物问题运用十字交叉法来解决。在求平均相对原子质量、平均相对分子质量、平均分子式的主要方法是平均值法。此外还有对数据处理推向极端的时候用极值法等等。

把化学计算融于整个教学内容之中，抓、串、练、导四步法复习，始终围绕“抓典型、导思路”的教学原则，讲练结合。抓纲带目，连点为线，串题成串，练中求规，练中求巧。这样对启迪思维、发展智力、培养能力、提高化学计算的复习效益等方面均有正向催化作用。典型化学反应经多次出现温故而知新；典型习题在汇串过程中去粗取精，分析问题、解决问题的能力在演练中不断提高；逐步掌握解计算题的一般方法、规律和技巧。相信长此训练化学计算技能将会不断提高。

参考文献