婴幼儿日常护理的内容范文

关键词：发热；病因；护理

人体受到细菌、病毒等感染时，机体会与病菌进行抗争，在致热原的作用下使体温调定点上移，引起体温的调节性升高，就是我们常说的发热。在日常生活我们经常会见到婴幼儿生病发烧，但成年人却较为少见，这是因为婴幼儿自身的保护屏障尚未完全建立，所以更容易受到病菌的侵袭，加之自身体温调节功能差，体温调节中枢不稳定，因此婴幼儿较成年人更易产生发热、高热的情况。如果一旦治疗不当、不及时，很可能会影响到婴幼儿的生长发育，甚至危及生命。所以，加强对小儿发热的常见病因的了解和护理就显得尤为重要。

2015年1月～2016年1月收集本院收治的190例入院患儿病例，进行调查、分析、对比，并从中总结了一些小儿发热的常见病因及护理对策。

1资料与方法

1.1一般资料190例患儿入院时均有不同程度的发热，（小儿采用腋下测量，低热：腋温37.3℃～38.0℃，中等度热：腋温38.1℃～39.0℃，高热：腋温39.1℃～41℃，超高热：腋温41℃以上）其中低热62例，中等度热71例，高热41例，超高热16例；男童98例，女童92例；年龄在3个月～6岁间。

1.2方法患儿入院时建立患儿情况登记表，同时建立患儿档案，追踪了解和观察患儿发热情况和治疗情况，并向患儿家属详细了解病程，向医生了解患儿的发热原因，如支气管炎、肺炎、麻疹、肠炎、胃炎、流脑等，并分类统计。

1.3发热原因总结经过统计，登记的190例患儿中：上呼吸道感染78例，占41.1%，，肺炎54例，占28.4%，急性肠胃炎32例，占16.8%，肺结核15例，占7.8%，麻疹8例，占4.2%，乙脑1例，占0.5%，其它2例，占1.2%。

通过数据分析：小儿发热常见的病因主要为上呼吸道感染、肺炎及急性肠胃炎、麻疹等，占引起小儿发热病因的大多数。在患儿的治疗过程中，掌握患儿发热的病因后进行治疗和护理，对患儿的康复具有促进作用。

2发热护理建议

由于婴幼儿的生活认知和自理能力有限，所以在发热时更需要科学、细致、耐心的护理，在婴幼儿发热护理时一般需要注意以下几方面。

2.1病情观察密切观察发热患儿的病情，定时测量和精确记录患儿体温，一般每4h进行一次体温测量并记录。这有助于详细了解患儿的体温变化。但进行体温测量时要注意避免在患儿进食、哭闹、运动或过度保暖时测量，这些情况下会患儿体温会升高，造成测量不准确。一般应尽可能选择在患儿休息30min后，饭后1h后，患儿安静时为宜；如果患儿出现超高热或有高热惊厥趋势时则需加强体温检测，应每1～2h测量1次。患儿在进行了退热处置后的1h内需重复测量体温，并密切观察观察患儿热型、热度、尿量及有无体温骤降、大量出汗等情况，如有虚脱、昏迷、腹痛、腹泻、结膜充血、出血、关节痛、皮疹等表现时，应及时给予处置。

2.2饮食护理发热时，人体的新陈代谢会加快，身体的消耗会大大增加，体内水分也会明显减少。所以，当患儿发热时，要注意及时补充水份，多给患儿饮用温开水，促进其多排汗、排尿，通过体液的排出使身体降温排泄毒素。注意不要给患儿饮用冷开水，因为患儿发热时经常伴随有胃肠不适和咳嗽，饮用冷开水会加重这些症状。

发热时，体内的消化液分泌会减少，胃肠蠕动也会减慢，消化功能减弱，因此在患儿的饮食护理上要以易消化、清淡的流质食物为主，不宜食用油腻或辛辣的食物，同时注意平衡营养膳食，多添加一些营养丰富的蔬菜和水果如芹菜、青菜、西蓝花、南瓜、西瓜、西红柿等，这些食物富含维生素和水份，有利于患儿身体恢复。

临床上常见有些孩子爱吃肉类、零食、奶制品等食物，而对蔬菜望而远之，这类小儿较容易发生上呼吸道感染、咳嗽、扁桃体炎或化脓。所以在小儿的日常生活中，家长也要注意不要一味的追求高营养，而应该注意营养均衡。

2.3身体护理如果患儿的发热时间长，温度过高会使体内的营养物质及氧的消耗大大增加，影响神经系统功能。所以，患儿发热时要注意让患儿多休息，最好卧床休息。

高热的退热过程中患儿会大量排汗，护理时要及时的擦干汗液，更换衣物，保持患儿的清洁和舒适，衣服和被褥都不可过厚。可以用温毛巾擦试患儿皮肤，使皮肤的血管扩张，以利散热，但在擦拭过程中要注意保暖，避免对流风。

发热时由于口腔唾液分泌的减少，患儿口腔粘膜会较干燥，口腔内的食物残渣容易发酵，口腔细菌大量繁殖，可能会引起舌炎、牙龈炎等。所以，为保证患儿口腔的清洁，最好每日早晚和每次进食后都用盐水漱口。

2.4环境护理患儿所处室内环境保持干净和整洁，注意室内通风，定时开窗换气，保持空气清新，可早晚各一次开窗30min进行通风，尽量将室温维持在18℃～22℃左右，让患儿感觉舒适为宜。

3讨论

婴幼儿由于生长发育快，各个器官的功能及皮肤粘膜屏障功能发育不成熟，特别是6个月以后的婴幼儿以及人工喂养的婴幼儿，由于缺乏母体的IgG抗体，所以极易感染病菌引起发热。近年来，随着独生子女比率得提高，家庭成员对婴幼儿极为娇惯和宠爱，所以许多家长对儿童发热特别是高热都普遍存在着恐惧、焦急的心理，希望医护人员能尽快给孩子降温，如退热不及时还会引发医患纠纷，造成盲目使用退热药物问题；还有很多家长因为害怕小儿疼痛哭闹等原因，不愿意采集患儿血样进行血常规化验，殊不知这样做只会影响医生对患儿病因的判断，影响患儿的康复。针对这些情况，医护人员在小儿发热后，既要充分理解患儿家长的心情，更要向家长进行耐心细致的解释，让患儿家长配合医护人员依据患儿的病情采取正确的处理方法，让患儿家长明白发热是一种防御疾病和适应内外环境的代偿反应，并非所有的发热都要给予降温，大多数发热是否给退热药处理应根据病情而定，一般只有在高热对机体造成损害时才给予降温处理，如5岁以下有发热惊厥史或有严重肺部、心血管等疾病的患儿。

本研究结果表明，儿科门诊以发热为主要症状的疾病中，病因以上呼吸道感染、腹泻、肺炎等最为常见，了解小儿发热的病因，采取合理的治疗和护理措施，能有效防止盲目用药和不当护理对小儿机体的损害，促进患儿早日康复。

参考文献：

[1]陈文斌.诊断学[M].第6版.人民卫生出版社，2004：9.

[2]张玉玲.小儿发热的健康教育[J].医学创新研究，2007，10（4）：116

[3]冯天行.小儿发热的中西医病因及治疗[J].中国民族民间医药，2010，19（1）：106-107.

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关键词：幼儿启蒙教育早期阅读认知能力思维能力

儿童依靠着语言扩展自己生活的天地，进行认知活动，学习前人的经验，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。语言是一种重要的心智能力，语言教育不可忽视。孩子一出生，来到世界上就生活在一个完整的语言环境里，既有口语，又有文字，给了孩子一个全面学习母语的自然环境。他可以通过多种渠道接受信息和表达信息：用耳朵听话，用口说话，用眼睛阅读，用手写字。婴幼儿时期是语言发展的最佳期，应该充分利用儿童的各种感官，使儿童能够多渠道地接受信息、表达思想，促进婴幼儿语言发展。

一、早期阅读的理论

早期阅读是指0―6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。早期阅读包括图画阅读和文字阅读。早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，是幼儿教育改革中应重视的问题。

（一）早期阅读的目标与要求

《幼儿园工作规程》中提出，语言教育的总目标是发展幼儿运用语言交往的基本能力。培养幼儿运用语言交往的积极态度，培养幼儿喜爱儿童文学作品，发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力，养成幼儿语言交往的良好的习惯。由此可见，早期阅读是幼儿教育的一项重要内容，我们应该根据孩子的年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿早期文字阅读的能力，具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。

1.培养幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢听成人讲图画书、喜欢看书，对认读汉字有兴趣。

2.在阅读活动中，引导幼儿初步掌握阅读技能。具体包括：（1）了解书的结构，知道书有封皮，封皮上有书名，每页书上有页码。（2）学习拿书、翻书和看书的基本方法，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要从左到右一行一行地看。（3）能辨识图书中的人或物，能看懂每幅画的大意，讲出图书中的主要内容，培养观察力、想象力、记忆力，发展创造性思维。（4）能认读图画书中的一些常见汉字，加深对阅读内容的理解，提高观察、分析，归纳、综合等思维能力。

3.培养幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。具体包括：（1）爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。（2）姿势正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。（3）能划指阅读。

4.培养幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。

（二）早期阅读的实践原则

1.树立整合语言的教育观念。发展幼儿语言能力不只是在语言教育活动中，而且应在一日活动的各个环节中进行。幼儿园、家庭和社会都是幼儿学习语言的课堂。我们要创造适合幼儿早期阅读的文字环境，不对幼儿施加任何外界压力，使他们像处于学说话那样的口语环境一样，始终处于最佳精神状态，从而引导他们完全依据自身的认知能力和特点去认识、去接受相应的信息，自然习得认字和阅读的技能。

2.坚持正面引导，严格执行七不要。孩子自然认识了一些常见汉字后，就像插上了翅膀，可以自己阅读，自己去认识事物，由衷地感到兴奋，产生成就感：“我也认字了。”“我也会看书了。”我们坚持鼓励、鼓励、再鼓励，培养孩子自信心，严格执行七不要：不要规定识字量；不要考核、考试、比赛，不给幼儿造成压力；不要留作业；不要用讲解字形、字音、字义的方法教孩子认字，而是教他们整体认读，按照幼儿的思维发展水平循序渐进地开展；不要规定统一进度，而要根据本园本班幼儿的具体情况具体安排；不要枯燥无限度的反复认读，机械训练，而应通过有趣的游戏形式，让幼儿与汉字多次自然见面。

二、早期阅读的可能性和必要性

（一）婴幼儿早期阅读的可能性

1.科学研究证明人的大脑两半球在功能上是协调的，但又存在着差异。左半球用语言进行思维，其以语言为基础的逻辑思维优于右半球，而右半球则用表象进行思维，再认和处理复杂知觉模型方面具有极大的优势。3岁前是大脑右半球整体模式识别和自然记忆能力最强的年龄。这就为婴幼儿早期阅读提供了生理基础。

2.婴幼儿认知与识记事物的特点与成人截然相反，他们认知事物是先整体后局部，成人是先局部后整体。婴幼儿认读文字犹如“照相”，成人认读文字犹如“画像”。婴幼儿认知特点的表现是“囫囵吞枣”、“不求甚解”。婴幼儿的识记特点是先记忆后理解，成人是先理解后记忆。婴幼儿与生俱来的这种超强的整体模式识别能力和自然记忆（也称机械记忆）能力决定了他们能够通过与环境的互动作用自然习得母语的口语与文字。

3.从汉字的特点看，每个汉字就像一幅图画，其表意性和方块形的特点最适合婴幼儿整体模式识别和自然记忆能力强的特点。

（二）婴幼儿阅读的必要性

1.早期阅读能够有效刺激大脑，促进大脑神经组织的发展。婴幼儿大脑的发育与外界环境的刺激有直接关系。外界刺激物的繁与简、刺激渠道的多与少、刺激频率的高与低都影响着婴幼儿大脑神经组织的发展。早期阅读注意文字环境的创设，注意引导婴幼儿进行有意认知和识记，客观上给婴幼儿提供了除口语和物质条件外的另一个新的刺激物，能够帮助婴幼儿在倾听学习口头语言的同时，通过听觉和视觉学习书面语言，这就增加了刺激渠道和刺激物，对促进婴幼儿大脑神经组织的发展会产生积极的作用。

2.早期阅读能促进婴幼儿思维水平的提高。婴幼儿对汉字认知的过程会逐渐发生一些变化。其变化一方面表现为认识汉字的数量不断增多，另一方面表现为认知特点的改变。随着婴幼儿认读汉字数量的增多，他们渐渐地会发现一些字形很相似，而这些字有相同处，又有不同处。这一发现不仅引起了他们对汉字的更大兴趣，同时，也促使他们对字形进行归类、概括，自然而然地注意到汉字的偏旁部首。

3.早期阅读能够促进口语的发展。文字是语言的符号。婴幼儿在认读汉字时复习了汉字代表的词，自然而然地加深了对词的印象。在认读汉字后用其组词或说一句话，会进一步提高婴幼儿学习和运用语言的能力，而这样日积月累，婴幼儿的口语表达能力会很快进步。

4.早期阅读为主动学习打开通道。识字不是学知识，文字阅读可以改变婴幼儿由被动的，完全依靠倾听口头语言、凭借成人的口语传授获取知识信息的状况，而逐渐地成为通过看书，主动地获取知识信息，帮助婴幼儿开阔眼界、打开学习知识的又一通道，而这无疑地促进婴幼儿的智力发展。

5.早期阅读是发展幼儿个性的条件。婴幼儿通过阅读发现新奇的现象和事物，萌发好奇心，扩宽兴趣范围，提高求知欲望，同时因“我能认字”、“我会看书”、“我会看报”得到一种心理上的满足，从而体验成功的喜悦，建立和增强自信心。

三、早期阅读在幼儿园语言活动中的实践探讨

（一）激发幼儿阅读的兴趣

激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。（1）小图书阅读活动幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。（2）在与幼儿交流中，幼儿的行为充满情绪色彩，极能打动人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。（3）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。

（二）维护幼儿良好的阅读心态

幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式;在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读;为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。

（三）丰富阅读环境

在班上开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，都有悬挂或张贴的文字卡片，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并以此促进幼儿社会发展，扩大知识面。

（四）帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

婴幼儿日常护理的内容范文篇3

关键词：新生儿；服装标准；安全性；舒适性

新生儿拼音：xīnshēng’ér；词义（新生儿xīnshēng’ér）[newbornbaby；neonate]。（1）刚出生的婴儿；（2）特指未满月的婴儿或出生至28天的婴儿。新生儿根据出生后的周龄又可分为：1）早期新生儿，指出生后第一周（7天以内）的新生儿；2）晚期新生儿，指出生后第二周至第四周末的新生儿。

新生儿出生后足月，体重正常（出生体重2500～3999g），适于胎龄（胎龄37周到42周），无异常情况为正常儿。此时的婴儿主要生理特点有：1）皮肤娇嫩，表皮干燥，汗腺不发达；2）体温调节功能不完善，容易受到外界气温的影响，体温会有大的起伏；3）免疫功能较差，有害物质易通过娇嫩的皮肤侵袭婴儿，增加感染及皮肤过敏的机会；4）每天绝大部分时间都处于睡眠状态，分泌旺盛，皮脂腺分泌多，大小便频繁。由上海市服装研究所等七家单位起草的纺织行业推荐性标准《婴幼儿服装》，于2008年4月23日经中华人民共和国国家发展和改革委员会，并于2008年10月1日起在全国范围内实施，在《婴幼儿服装标准》中对婴幼儿服装做了多项强制性要求，本文结合《中华人民共和国婴幼儿服装标准》（以下简称《标准》）对新生儿服饰安全卫生及舒适性能展开探究。

1新生儿服装安全性能分析

1.1款式设计的安全性

出生时婴儿身高为男婴46.9～53.6cm，平均值50.2cm；女婴46.4～52.8.cm，平均值49.6cm；满月时身高为男婴52.3～61.5cm，平均值56.9cm；女婴51.7～60.5cm，平均值56.1cm。新生儿的头大，这是婴幼儿独有的特殊体格，新生儿在出生时，男婴平均头围为35.5厘米，女婴平均33.1厘米，比胸围还大。《标准》规定：婴幼儿服装产品领口、帽边不允许使用绳带；成品上所有外露绳带的长度不得超过14cm；套头衫领圈展开后，周长尺寸不小于52cm。新生儿在大部分的睡眠时间之外也会无意识地用手拉扯衣物，腿脚进行踢、蹬等动作，所有这些规定都是为了避免婴幼儿服装在使用中，由于婴儿一些无意识的动作对其人身造成伤害。

1.2服装配件表面的安全性

新生儿在触觉上，嘴唇及其周围皮肤及舌头部非常发达，所以用手指或碰触，新生儿便会立刻产生反应，同时新生儿也喜欢吮吸、啃咬周围可以接触到的物体。为了防止服装穿着对婴幼儿造成伤害，《标准》要求产品上所有纽扣、装饰扣、拉链及金属附件无毛刺，无可触及性锐利边缘及其他残疵，且洗涤和熨烫后不变形、不变色、不生锈，拉链的拉头不可脱卸；绣花或手工缝制装饰物不允许有闪光片和颗粒状珠子或可触及性锐利边缘及尖端物质。

（1）色牢度。色牢度主要考核染料附着在纤维、织物上是牢度，若染料及固色剂在服装穿用过程中脱落，而转移到新生儿皮肤上；或因为新生儿喜欢吮吸、啃咬服装中的上衣前襟、袖口和围嘴等，因织物的耐唾液色牢度未达标，而导致新生儿直接吞噬染色残留物，这些都会对新生儿的健康造成很大的伤害。为了使这种伤害减少到最小，新生儿服装面料应该：1）减少染料的使用。2）使用以天然植物为主要原料的天然染料。3）选用彩棉、大豆纤维、牛奶纤维等不用染色的绿色生态纤维面料。

（2）可萃取重金属含量。服装中的重金属含量主要来源于天然植物纤维在生长过程中从空气和土壤中吸收的重金属。这些重金属中任何一种都能引起新生儿的头痛、头晕、失眠、健忘、神经错乱、关节疼痛、结石、癌症等，尤其对消化系统、泌尿系统的细胞、脏器、皮肤、骨骼、神经破坏极为严重。《标准》将其中的汞（对大脑、神经、视力破坏极大）、铬（会造成四肢麻木，精神异常）、铅（重金属污染中毒性较大的一种，一旦进入人体很难排除，直接伤害人的脑细胞，特别是胎儿的神经板，可造成先天大脑沟回浅）、砷（造成的皮肤及中枢神经系统损伤）、铜（积累多时，对儿童造成智力低下）五种重金属列为考核项目作为强制性条文列入标准，以期将我国的婴幼儿服装中的可萃取重金属含量得到严格控制，体现了国家对婴幼儿生长、发育的深切关照与呵护。

（3）甲醛含量。甲醛又称福尔马林，在纺织服装行业上多用于纤维、织物制品的着色、固色以及起到提高防皱、防缩效果。《标准》规定婴幼儿服装甲醛含量不能超过20mgkg。甲醛对人体危害很大，因为衣服长时间接触皮肤，尤其是新生儿皮肤细嫩，长时间穿着甲醛含量超标的服装，会因皮肤接触引发皮炎等疾病。另外，甲醛的释放是缓慢的，服装中甲醛超标的话，还会通过婴儿的呼吸道，引发呼吸系统的病。

（4）pH酸碱度。刚出生的宝宝皮肤pH值约为6.5，呈现中性的，受妈妈影响有胎脂的保护，呈现多油少水的情况，但皮肤极薄，没有保护屏障，容易诱发特殊区域问题，6个月后皮肤pH值开始降低，到18个月以后皮肤pH值约为5.5，呈现弱酸性，接近皮肤正常pH值。由于新生儿的皮肤比较娇嫩，宝宝的衣服本身也是有一定的酸碱性的，为了保证衣服不刺激新生儿娇嫩的肌肤，《标准》规定婴幼儿服装面料pH酸碱度必须限定在4.0至7.5之间，这样才不会破坏皮肤表面的弱酸性环境，也为我们宝宝的皮肤加上又一道保护屏障！

（5）可分解芳香胺染料。可分解芳香胺染料是指由可致癌芳香胺合成的染料，即人们常说的“禁用偶氮染料”。对于纺织品安全方面的指标，可分解芳香胺的毒性和致癌性远大于甲醛。因为甲醛有刺激性气味，易分辨，而且易溶于水，一般用水洗一下就可去除大部分甲醛；但可分解芳香胺染料制成衣服后，不但不溶于水，而且无色无味，从纺织品外观上无法分辨。

2新生儿服装舒适性能分析

2.1面料的舒适性

《标准》规定：面料上要选用达到婴幼儿服装合格品质量要求的面料。从生理特点上来看，新生儿皮肤娇嫩，爱出汗，排便功能不健全，对外界气温适应较慢，所以新生儿服装，特别是内衣及夏季的服装面料尽量选柔软、凉爽、透气、吸汗，能保护皮肤还要耐洗涤的天然纤维，比如棉制布料等作为首选。

2.2工艺的舒适性

《标准》规定：滚条、压条要平服；所有外露缝份要包缝；内衣成品的商标、耐久性标签应缝制在衣服外表面。因为新生儿的皮肤很娇嫩，稍有摩擦就会有红色的痕迹，长期的摩擦很容易使宝宝皮肤破损，容易感染细菌。所以宝宝的衣服，尤其是夏天穿的以及内衣，选择时，一定做工精细。将新生儿贴身内衣的服装标签缝在衣服外面，外露缝包这是为了避免刺激宝宝的皮肤。

3结束语

2012年，中国农历壬辰龙年，我国迎来新一轮的生育高峰，这直接带动了婴幼儿服装市场的巨大增幅。孩子是每个家庭的希望，也是国家的未来，对于儿童服装厂商特别是生产婴幼儿及新生儿服装的厂商来说，只有注重绿色、环保，安全性和舒适性的产品才能立足市场、长久发展。