心理学常识范文篇1

关键词：心理障碍;需要不良情绪预防

近年来，大学生发生心理障碍已成为高校学生管理工作中一个突出的间题，由此引出的学生管理方面的问题，也越来越引起各方面的重视。甚至有些事件由于情节恶劣触犯了法律。这些事件的发生给学校和社会都造成了一定的不良影响，带来了一定危害，成为高等学校的一种不安定因素。为此，通过对大学生心理障碍的分析，科学地揭示大学生心理上的不良因素及其规律性，并从心理学角度提出一些预防大学生心理障碍的措施，对于我们做好学生管理工作是非常有益的。

一、心理障碍因素

心理学研究表明，任何人的行为都是受心理支配的。大学生的行为也是如此，其往往受着不良心理的支配。换句话说，每当一名学生作出某些异常行为之前，总是由于心理上自觉不自觉地出现了障碍所致。因此，要想避免学生异常行为的发生，并教育已经出现问题的学生悔改自己的错误，就必须注意和加强对这些学生的心理研究，从而有的放矢，加强多渠道教育、引导，扫除他们的心理障碍，使其达到心理平衡。

(一)意识障碍

意识上的障碍是支配行为发生异常的重要因素。马克思主义认为，“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的实际生活过程”。大学生的这些障碍正是“社会不良的存在”在学生个体上“意识内化”的结果，这种“意识内化”的结果导致了意识障碍的产生。并且由于意识本身的独立性和能动性，在一定的客观条件下，这种意识障碍就会驱使个体实施某些异常行为。

大学生的意识障碍与成年人相比差距较大。究其原因:其一，大学生的意识障碍受他们的阅历、年龄的制约，存在一些片面、直观的特点。其二，大学生的意识障碍是不稳定的，可塑性较强。由此决定了大学生意识障碍的可变系数大，受外界及形势变化的影响也会较大。

大学生在生理上发生了较大的变化，由少年逐渐步人青年时期，自我意识慢慢增强，其心理也在发生发展着许多变化，这个年龄段带来的不可避免的一些弊端，显示出这一阶段的一些特点。其主要表现在以下几个方面:

l.扭曲了的人生观。人生观的畸形是意识障碍的主要表现之一，其与社会主义的人生观有着明显的不同。它对人的行为选择起着决定性的作用。目前，我国大学生多数处在18-23岁这个年龄段，由于处在这个特定的年龄段，大学生中有一部分学生出现了某些令人焦虑的意识变态，虽然其仅占很少一部分，但却存在着较大的影响面。如:学习态度上的畸形—企图通过某些不正当的捷径混得毕业文凭;生活态度上的畸形—崇尚金钱和享乐，占有欲;处世态度上的畸形—把满足自己作为唯一目的等。

2.扭曲的道德观。道德是一定的社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系所提倡的行为规范的总和。它使人们具有善恶、荣辱等观念，并通过由此逐步形成一定的习惯和传统指导和控制人们的行为。然而目前在一部分大学生面前，社会主义的道德观念发生了倾斜。光荣与耻辱、高尚与卑鄙、真与假被颠倒，产生了颠倒了的道德观。

3.扭曲的认识观。正确的认识能够使人们按照事物的本质规律办事，从而使自己的工作、学习更具合理性。目前有相当数量的大学生在认识上出现了变态，由于认识水平、范围等的限制，不善辨别事物的本质特点，有些时候容易受个体的情绪和外界某些因素的影响，出现固执和偏激的变态认识观。

(二)心理需要障碍

心理学研究表明，需要分为合理与不合理两种形式，合理的需要有利于个人和社会的发展，不合理的需要是不合理的意识和不合理的活动的统一。马克思曾指出:“人的需要就是直接属于人的本性的那些需要”。不良需要的提出和满足的过程就是学生发生异常活动的直接酝酿和实施的过程。学生心理需要的障碍主要表现在:

1.生活上需要。不良的占有欲往往导致学生偷窃、诈骗行为的发生。相当数量的异常事件是与某些学生生活上、生理上的不正常需要是分不开的。

2."需要”的畸形化。合理的需要构成了人需要的整体，这个

整体的各个部分处于一个稳定的动态平衡之中，高级的需要制约着低级的需要，并且调节和制约着人的行为。而对于心理需要出现障碍的人来说，他的需要系统总是处于畸形的状态。某种不良的需要处于恶性膨胀之中，使各种需要之间的平衡遭到破坏。

3.满足需要手段发生扭曲。一般来说，合理需要都可以通过合理的手段来满足。对于心理需要出现障碍的人来说，需要的不良性质导致其无法通过合理的手段去满足，因此往往是通过合理甚至不合法的手段去满足自己的需要，从而导致异常事件的发生。

(三)不良的情绪

大学生由于处在特殊的发育阶段，自我意识的迅速发展和生活方面新的需要的矛盾增加，使大学生的情绪发展呈现出了一些特点:其一情绪波动大，易受情境气氛的感染，形成激情冲动，易由一个极端转向另一个极端;其二是情绪的心境。由于处在这个年龄段的人情绪延续性较强、心境化程度较高，情绪外界刺激后，常常会转化为心境。尽管情绪状态有所缓和，其余波却会持续相当长时间，并影响其后一个阶段时间的活动和心理状态。

美国心理学家詹姆斯对“情绪”有过一个定义:“情绪—从可察觉的身体变化而表现出来的心理状态”，鉴于学生情绪特点，作为教育工作者要教会学生控制自己的情绪。出现问题的学生中有相当一部分在这一问题上出现失控，由于情绪冲动视纪律与法不顾，从而造成严重后果。

心理障碍会导致人的心理发生异常，甚至导致严重的后果。从上述对心理障碍的分析中可以看出，在校大学生正处于转变期，在此期间，生理方面已基本达到成熟，但心理方面还未完全成熟，极易出现障碍，如果这些障碍长期得不到解决，就会形成一种特殊的力量，导致不良后果的产生。

二、心理障碍的预防措施

(一)利用心理学知识，提高心理修养

目前，学校已开设(心理学》课程，并正在尝试开设心理咨询。不少大学生缺乏心理学方面的知识，自我调谐、自我解脱的能力较差，以致遇到一点挫折就不能自拔。通过心理教育，能使学生更具健全的社会适应能力，从而提高其全面素质;通过听取咨询对象的主诉和交谈，给对象以建议、暗示或诱缓解其心理矛盾，扭转其心理偏差，扫除其心理障碍，从而使其更好地适应环境。实践证明，通过这样的尝试，得到了很好的效果。

(二)举办专题讲座及专题咨询

心理学常识范文

关键词：高职学生管理；赏识教育；有效运用

一、前言

赏识教育作为一种有效的教育手段在教育工作中受到广泛关注，其应用的范围也越来越广，因此将赏识教育应用到高职学生的管理工作中是大势所趋。目前赏识教育在高职学生管理工作中的应用正在逐步地普及，有望实现其在高职学生管理中的有效合理运用。

二、高职学生管理的发展现状

当前，我国高职院校在对于学生的管理工作中取得了很大程度的进展，但是仍然存在着一些问题需要解决。首先，目前我国高职院校在对于学生的管理工作中管理方法比较的单一，没有实现多元化的管理，在当前新教育改革的时展背景下，这种管理方式已经难以适应当下社会发展的实际需求，难以实现高职院校学生的德、智、体、美、劳的全面发展，对于高职学生的未来适应社会就业形势的需求来说也是非常不利的。其次，目前我国高职院校对于学生的管理仍然采用传统的管理体制，即老师作为整个课堂的主体，在课堂中向学生传授相应的理论知识，而学生作为整个课堂教学的客体，对于整个课堂教学的内容只是被动的接受，这种管理体制使得老师和学生之间分隔开来，师生之间难以进行有效的沟通，这种管理方式造成师生之间的沟通障碍，从而使得老师难以真正了解学生的实际学习情况和实际的需求，不利于管理工作的有效进行。除此之外，当前的管理方式下老师对于学生的管理缺乏主动性，即老师在对学生的管理工作中仅仅是按照学校的规章制度行事，而没有在生活中主动的对学生的学习和生活情况进行了解，这对于老师真正掌握对于学生管理的办法、学校有效开展管理工作来说也是非常不利的。

三、高职学生管理中赏识教育应用的重要性

在高职学生的管理中开展赏识教育的重要性是非常明显的。高职学生管理中赏识教育应用的重要性首先体现在高职学生管理工作中利用赏识教育能够很好的提高学生学习的兴趣，这样能够促使学生在课堂中更好的将精力放在学习上，对于学习抱有好奇的态度，以积极的心态进行学习，这对于学生的发展来说至关重要。其次，高职学生管理中赏识教育应用的重要性还体现在利用赏识教育对学生进行管理能够提高学生学习过程中的积极性和主动性，有利于学生在课堂中积极的思考问题和回答问题，这样不仅仅能够提高高职学生的学习效率，对于学生学习能力的培养、逻辑思维能力的锻炼、个人综合能力的提升来说也是非常重要的。除此之外，高职学生管理中赏识教育应用的重要性还体现在：在赏识教育下，学生能够发现自身的优点，个人的自信心得到有效的增强，从而能够使得学生在学习中肯定自己，以更加积极乐观的心态进行学习工作，这有利于学生个人学习能力和综合能力的整体提升，这对于高职院校学生的培养以及使得他们更好的适应未来社会发展的需求来说是非常重要的。

四、高职学生管理中赏识教育应用的策略

（一）老师要加强对于学生的了解

将赏识教育应用到高职学生管理中需要采取合理有效的策略，其中首要的策略就是老师要加强对于学生的了解。对于高职院校学生的管理工作来说，加强对于学生的了解是老师开展学生管理工作的前提，每一个学生因为生长环境、优缺点、特长、爱好等的不同拥有着不同的心理特点，因此对于每一个学生来说他们并不适合完全相同的管理方式。因此，老师在开展管理工作之前，要对每一个学生的心理特点进行一定的了解，并且对于学生的兴趣爱好、生活习惯等进行一定的掌握，从而使得老师在了解学生的基础上有针对性的进行管理策略的制定，这样能够很好的实现对于学生的有针对性的管理，从而使得管理工作能够达到事半功倍的效果，实现管理工作的良性发展，并且能够实现对于学生的良好管理。因此，老师要加强对于学生的了解是高职学生管理中赏识教育应用的重要策略。

（二）对教师的综合素质进行培养和提高

将赏识教育应用到高职学生管理中的另一个策略就是对教师的综合素质进行培养和提高。老师的综合能力直接影响着其管理工作的开展水平，因此为了更好的在高职学生管理中进行和开展赏识教育，对老师的综合素质进行培养和提高是非常关键的。对教师的综合素质进行培养和提高首先要求老师能够充分的认识到开展赏识教育对于学生发展的重要性，使得老师能够以较好的方式融入学生当中，对于高职学生的优点给予赏识和肯定，并且采取一定的鼓励措施，这样能够拉近老师和学生之间的距离，使得老师和学生之间像朋友一样相处，学生能够对老师更加的信任，并且学生和老师之间能够进行心与心的沟通，有利于学生更好的向老师吐露心里话，这对于培养老师更好的综合素质，使得其能够以更好的方式培养学生的综合能力来说也是非常有效的。其次，对教师的综合素质进行培养和提高要求老师明确管理工作的重心，积极围绕学生的优点开展工作，对于学生的优点能够进行合理有效的引导，并进行鼓励，使得学生的优点能够得到不断的放大，在学生和生活中拥有更大的自信心，从而不断的促进学生的发展。除此之外，对于学生的缺点的批评要采用适当的方式，既要能够让学生认识到自己的不足，还要注意不能够伤害到学生的自信心，使得学生能够自然的意识到并接受自己的不足，并能够以积极的心态进行改正，这样才有助于高职院校学生的培养，使得其更好的实现自身的全面发展。因此，对教师的综合素质进行培养和提高也是高职学生管理中赏识教育应用的重要策略。

（三）教师要对于学生的日常生活状

态进行深入的了解将赏识教育应用到高职学生管理中的另一个策略就是教师要对于学生的日常生活状态进行深入的了解。对学生的日常生活状态进行深入的了解要求老师走入到学生的生活当中，对于学生的生活状态进行了解，这样才能够拉近老师和学生之间的距离，对于老师和学生之间进行互动和沟通也是非常有利的。老师在对学生的日常生活状态有充足的了解之后才能够根据这些信息进行管理工作的有效制定和合理修正，根据这些信息来充分认识到学生的实际需求和性格特点，这样能够使得老师在对高职院校的管理工作中以朋友的身份和学生进行沟通，方面管理工作的进行，并且能够提高管理工作的效率，达到理想的管理工作效果。管理的最终目的是促进学生更好的发展，而教师对于学生的日常生活状态进行理解能够促进学校更好的实现这一目的，因此，教师要对于学生的日常生活状态进行深入的了解也是将赏识教育应用到高职学生管理中的重要策略。

（四）教师要重视学生的心态变化

除了以上几点外，将赏识教育应用到高职学生管理中还有一个非常重要的策略就是教师要重视学生的心态变化。对于高职院校的学生来说，其正处于从学生到社会人才的过渡时期，这个时期学生容易变得敏感和迷茫，焦虑和自卑，因此在学习中容易产生不自信等各种心态的变化。如果这个时候学校和老师不对学生的心理状态进行重视，则可能会导致学生在学习工作中自暴自弃，害怕与人沟通，不愿面对现实，从而对于学生的学习情况以及未来找到好的就业方向来说都是非常不利的。所以说，作为老师应该要特别的重视学生的心态变化，在学生迷茫的时期要通过合适的方式对其进行有效的引导和沟通，赏识他们的优点，并采用鼓励性的言语将他们的优点进行放大，使得他们树立良好的自信心，对于学习和就业报以积极的心态，这样才能够使得学生摆脱这个时期的焦虑心理，能够更好地将精力投入到技能的学习中，树立正确的学习和就业观念，立志成为社会的有用人才，充分做好进入社会的准备。因此，教师要重视学生的心态变化也是将赏识教育应用到高职学生管理中的重要策略。

五、总结

心理学常识范文

伴随文化的发展，要想成为一名好的少儿舞蹈教师，只有热情和知识是远远不够的，还应该在教学的过程中强调心理学的作用。

一、少儿舞蹈教育心理学意识的产生

1.帮助孩子认识自我

自我认识一直心理学的话题，正确认识自我是培养形成健全自我意识的根本，教学要帮助孩子在舞蹈的学习过程中全面了解自己。所以教师首先要拓展自己的知识面，增加信息来源、提升文化及专业修养。同时教会孩子多与他人进行思想上的交流，对自我的构建、发展、人际等关系处理都有非常好的作用。

2.自我控制的形成

我们要从多个角度去进行全面发展。自我控制是在学习中心理品质以及行为的心理过程。有效控制自我是健全自我意识与完善自我的方法。每位教师都要在少儿舞蹈的教学中培养他们的意识品质，提升孩子的自我控制能力，达到实现自我的目的。

二、加强教师、学生之间的心灵交流

舞蹈教学有着自己的特有性质，特别是舞蹈当中的基本功教学。所以，在对孩子进行基本功训练的时候，孩子的每一次进步都是辛苦所换来的，学生不单要动脑，同时还要体力上的支持。因为身体的辛苦，在精神上的支持就显得非常重要，而心理学正是舞蹈强大的精神支持，可促进教师、学生之间的心灵交流。

1.完善孩子的心理发育

舞蹈对于孩子人体训练也有着非常高的要求，因为从小开始接受训练，所以心理的发育不完善，在身体非常痛苦的情况下，其心理状态会有一些变化，甚至还会产生叛逆的情绪，产生一些心理上的问题。此时，舞蹈的基本功教育需要心理学帮助，来正确解决孩子的恐慌，让孩子可以身心都得到完善、良好的发育。

2.可让孩子明白教师的苦心

心理知识可帮助教师用正确教学态度表达出自己的意愿、要求，和学生进行良好互动。同时，孩子在学习心理学知识后会明白教师的心里，明白教师的严格要求都是为了自己着想，在心理上会接受教师的教学方式，让课堂学习形成良好的学习气氛。

3.教学可更多包容学生

心理学知识可帮且教师看清本质，通过学生的表现来发现学生的心理活动，换位思考，为学生所想，帮助学生解决在学习中的问题，促进孩子对舞蹈学习的兴趣，还可构建起良好的师生关系，更多去了解、包容学生。

三、有利于教学制定科学、合理的教学计划

教学计划是教师工作中非常重要的一个内容，教学计划的好与坏直接关系着教学的进度、教学内容等多方面的情况。所以教学计划是不能缺少的，而正确运用心理学知识，可帮助教师拟定出具有训练意义，同时又适合学生实际情况的教学计划，大大提升了舞蹈教学的质量。

1.拟定科学训练方法

教师通过心理学知识，可判断出学生当前正处于何种心理特征，接受能力是怎样的，何种教学计划适合什么样的学习。舞蹈教学受到先天条件影响，包括人体柔韧性、身体协调能力、平衡能力等等。这些条件都会影响课程安排、进度。同时，在同一班组中，每个孩子的先天条件是不一样的，怎么才能做到面面俱到，发挥不同学生的优势等都是舞蹈教师所需要考虑的。

举例说明，如果是由一位不懂心理学的教学来进行教学，那么其可能不会去考虑到孩子的特点以及接受能力方面。仅仅将自己所拟定的教学计划来进行教学，像填鸭式的方法一般，一味的灌输给孩子各种形式的舞蹈技巧，完全不顾孩子的感受以及接能力，造成适得其反的效果。

2.对学生的情况进行跟踪，适当调整方案

舞蹈艺术不同于其他艺术在于舞蹈的理解、表达的载体是人的身体，很多舞蹈只要求思想理解是远远不够，需要用身体进行完成。在舞蹈教学中常常会出现心有余而力不足的情况，而对这些问题，舞蹈教师一定要适当去调整教学的方案，让学生与跟踪所得的情况可保持一致。而心理学可帮助教师完成在教学进程中这一重点，就是可敏锐观察出学生的反馈情况，判断学生的接受能力后及时、正确的对方案进行调整。

举例说明：

一位懂得心理学的教师，会在教学的过程当中，细心去观察每一位学生的情况，对学生的情况进行跟踪反馈，同时根据学生的实际内容去适当的调整方案。比如，在学习《红扇》这一舞蹈训练的时候，因为难度比较大，同时节奏感比较强。懂得心理学的教学教师就会根据在舞蹈排练的过程中，去发现学生的实际情况，根据学生的特点，适当降低舞蹈中的难度成分，将一些高难度的运作用一些过度性运作去代替，在不违背总体舞蹈的原则下，适当调整教学方案，达到教学的目的。

四、最大限度完成教学成果

在舞蹈教学过程当中，心理学知识和心理发展状态会直接影响到最后展现的教学成果。教师丰富的心理学知识可让教师在课堂上活跃教学氛围一直贯穿始终；学生良好心理发展状态能让自己更自信、优秀的姿态展现出自己的最大优势，发挥出最好的表现，最大限度完成教学成果。

1.学生可自信展现自我

心理学知识可帮助学生构建成一个健康心理状态，这个状态指的是能在一定社会环境中，在各项身体功能都正常的情况下知识环境的能力和特点。健康心理状态是确保舞蹈运作正常发挥的基础，是舞蹈演员、教师都要有的能力。只有良好心理状态才可在压力、紧张中自己调整，最后在舞蹈上得到展现。因此作为学习舞动的孩子一定要具有心理学知识，在自信的时候展现自我。

2.教师可取得理想教学效果

具有良好科学心理基础的教师，有着做出科学教学决策的基础，这让他们课堂教学非常有效。学生非常愿意得到这种教师的教育，因为在这些教师进行授课中，学生多数不会感到枯燥，又能得到所需要的知识需求。所以这种良性的教师与学生之间的互动，会让教师的任务得到非常好的完成，同时也可获得非常理想的教学效果。