水电工的基础知识范文

第一，基础性的实验教学。在电工电子技术实验教学中，基础性的实验教学占据了重要的地位，是所有学生都必须经历的一个过程。在进行教学的时候教学方法可以采用独立实验教学或者是附属实验教学这两种方式。进行电工电子基础性实验教学的时候，其教学内容应该着重对基础性的知识进行讲解，让学生能够对基础性的概念有一个充分的认识，同时还应该加入一定综合性的知识，拓宽学生的知识面。

第二，综合性的实验教学。在进行电工电子技术实验的设计的时候，应该有选择性的将煤矿方面的知识穿插到其中，让学生能够对煤矿方面的电工电子技术的使用有所了解。通过对煤矿现场相关的电类知识进行多媒体展示，让学生对其有个直观的印象，了解真实的煤矿产业，从而打破以往的封闭式教学，提高学生对电工电子技术实验教学的兴趣，最大限度的提高学生电工电子技术实验水平。

第三，创新性的实验教学。在这个教学层次中，所涉及的教学内容可能包括电子技术基础、模拟电子技术、电路基础以及数字电子技术等各个方面的电子专业知识。通过这一层的电工电子技术实验教学，让学生能够独立的解决一些简单的实际问题，协调合作的完成对系统的设计制作等工作，完成设计报告等相关资料的填写，有效的锻炼学生的综合能力，提高学生的综合素质，一定程度上锻炼学生的创新能力。对于一些学有余力的学生，学校应该组织这些学生进行各种大赛的参观和参与，为这些学生提高自己的实力提供平台。

2电工电子技术实验教学改革的具体对策研究

第一，调整电工电子技术实验教学内容，创建完善的电工电子技术实验教学体系。以往进行电工电子技术实验教学的时候，需要对电工电子技术实验教学内容进行改善，创建科学完善的电工电子技术实验教学体系，使得电工电子实验教学内容能够从理论出发联系实际，由浅入深、循序渐进的进行实验教学。其中包括基础性的验证实验教学、设计性的实验教学、仿真实验教学以及综合性的实验教学等等。基础性的实验教学是电工电子技术实验教学中的基础之所在。基础性的实验教学内容源自电工电子技术实验台，是让学生对理论知识进行验证的关键之所在；综合性的实验教学不仅仅需要电工电子技术实验台的存在，还需要利用电子仿真平台来增加其实验教学的真实性；设计性的实验教学需要教师在进行实验教学之前提出相关的设计要求，学生按照要求独立进行项目设计，设计完成之后进行实验从而得出可行性方案；综合性的实验教学则是将现有的实验教学方式作为其基础，在此基础上加入一些设计性实验教学的内容和一些相关的科研知识，逐步提高学生的综合水平，锻炼学生的动手操作能力。

第二，转变电工电子技术实验教学方式，注重培养学生的实际动手操作能力。随着现代社会科学技术的不断发展，电子设计自动化程度的不断提高，再加上集成电路工艺的快速发展，使得现在电类学生又多了一项必须掌握的专业知识技能，那就是用计算机相关的辅助分析和设计的工具来对电路进行分析和设计。将计算机仿真技术引进到电工电子技术实验教学当中，比如典型的EWB虚拟电子工作平台以及Pspice电子仿真工作平台等的进入校园实验室，这些工作平台的引进，不但能够让学生在进行电工电子技术实验学习的时候更好的验证所学的理论知识，还能够有效的刺激学生创新意识的发展，提高学生对相关知识的兴趣。

第三，将开放式的电工电子技术实验教学进行大力推广，搭建开放式的电工电子实验教学创新平台。开放性的电工电子实验教学指的就是学生在进行实验教学的时候，教师并不会提前进行准备，而是需要学生独立的按照试验任务书中的要求进行电路设计，并且拟定合适的实验方案进行实验，当实验教学结束之后给予学生评价。电工电子技术实验的负责教师还应该组织这些学有余力的学生去参加一些相关的活动或者是比赛，让这些学生将其创新性的想法付诸于实践当中，激发学生的学习积极性。

3结束语

水电工的基础知识范文篇2

【关键词】中职学生《电工基础》教学

学生的学习兴趣，是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向，是构成学习活动中最现实、最活跃的成分，是推动学生探求知识的内在动力。中专学生正处于求知的旺盛时期，他们对新课程充满好奇，这时，要抓住学生这一心理特点，激发学生学习《电工基础》课的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

一、明确学习目的，引起兴趣

《电工基础》对中专学生来说是一门全新的课程，它比高中物理中的电学内容要深得多。因此，在绪论部分的教学中，要使学生明确学习目的，把学习兴趣激发起来，使他们兴致勃勃、充满热情地投人学习。

二、利用直观教具，提高兴趣

《电工基础》是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生视觉、听觉、触觉等各种器官的相互协调作用。再如，学习变压器的结构及工作原理时，通过实物及学生自述其所知的变压器的用途，引导学生了解变压器的结构“变”什么和“变”的原理，积极思考，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。

三、利用多媒体手段，增加兴趣

“电”，看不见又摸不着。《电工基础》是一门理论性、抽象性强，实践性要求高的课程。中专学生的抽象思维能力较差，并且初中数学、物理基础薄弱。在教学中，往往有许多图景学生想象不出来，实验又无法进行，而这些图景对于学生理解概念、掌握规律有重要作用。有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识上的障碍。在教学中利用计算机将实验装置（如电流表、线圈、磁铁等）画出，利用动画效果，模拟完成整个实验过程。在模拟过程中，原磁通、感应电流产生的磁通可以用不同的颜色表示，并配上动画效果，这样不仅将抽象的东西形象化，而且学生通过视觉刺激，很容易接受和理解这抽象的概念，并且提高了学生学习的主动性和积极性。

四、精心设疑，诱发兴趣

思源于疑，学有疑才有思。学贵知疑，学习有疑问，才能产生浓厚的兴趣。有趣味的设疑，会使学生对学习《电工基础》产生兴趣，并产生强烈的求知欲望，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。高质量的设问可以活跃课堂气氛，引起学生的注意。

五、创设教学情境，培养兴趣

创设教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带入引人人胜的境界中。在教学中，利用学生喜新厌旧、厌呆倦板的心理，在教学“原则不变、方法常新”的思想指导下，灵活使用多种方法，使学生常有新鲜感，从而激发其学习兴趣。创设教学情境，应从学生的实际出发，电是看不见、摸不着的，要想掌握它的特性，全靠书上的介绍和自己的想象，确实难以理解。在学习电流、电压、电位、电阻、电容这些基本概念时，学生也难理解，这些基本概念掌握不好，直接影响到后面的学习，而且也影响到学生的学习兴趣。而水是我们非常熟悉的，它既看得见，也摸得着，人们每天都离不开水，所以对它的物理性质很了解。在讲授这部分内容时，把电比喻成水，则电流相当于水流，电压相当于水压，电位相当于水位，电阻相当于水流中的障碍物，电路相当于水路，电容相当于盛水的容器，这样就很容易理解。

六、设置悬念，激发兴趣

水电工的基础知识范文

【关键词】电工学；电线电缆制造技术专业；应用

一、问题的提出

在高职高专学校的电线电缆制造技术专业教学课程计划中，第一学年为基础课程教学，主要包括高等数学、电工学等，第二学年为专业课程教学，包括通信电缆、电缆工艺学、电力电缆设计原理等。作为职业教学的机电类专业，电工学是一门技术基础课，其学习的目的是使学生具备高素质技术型人才所必需的电工和电子基本知识和基础技能，并为后续课程的学习，以及岗位和职业变化打下坚实的基础。在电线电缆制造技术专业的教学中，学生对待电工学课程学习的认识与态度、方法与技巧方面，会有一些共性问题需引起高度重视。一是学生的学习动力不足。学习动力是推动学生进行学习的一种内在力量。多年的教学实践中了解到，大多数进入高职高专学习的学生认为第一学年的电工学基础课程，根本不需要花费大量的时间来学习，都是一些书本上的理论知识，在考核时死记硬背，及格就行，这种认识决定了学生在学习基础课程中，不会主动去寻找适合自己的灵活变通的学习策略和方法，而是被动地学习。二是学生对电工学在电线电缆制造技术专业的应用了解不足。在笔者实施教学的过程中，接触到大部分学生，对于电线电缆制造技术专业的研究目标，专业所涉及到的应用领域，未来从事的工作方向都一无所知。作为高职高专层次的教学，基础课程开设是为学生成为高技能型人才提供基础知识，为学生的发展提供知识储备，专业课程开设是为学生掌握专业理论及应用技能，为学生的就业提供一技之长。教学实践表明，电工学的知识点在电线电缆制造技术专业中具有很强的实应性，值得我们在教学实践中加以关注，以期提高教学效果。

二、电工学课程知识点应用分析

电工学课程与电线电缆制造技术专业相关联的知识点主要有：单一参数正弦交流电路、感性负载与电容并联电路和三相交流电路。

分析一——分析三相交流电路的延展。电工学教材中阐述到在现代电力系统中，从电能的产生，输送到分配、应用，几乎全部采用三相正弦交流电路。由三根相线和一根中性线所组成的输电方式称为三相四线制，通常在低压供电系统中采用。只由三根相线所组成的输电方式称为三相三相制，通常在高压输电采用。知识点在电线电缆制造专业中的电力电缆设计原理课程中有所延展。首先，对于低压配电系统，设计电线电缆时导体可以采用单芯、二芯、三芯、四芯或五芯的结构，以满足配电系统运行时相线、中性线等系统要求。其次对于高压系统，电缆导体一般可采用单芯或三芯结构，以满足输电系统运行要求。

分析二——探讨功率指标的应用。在电工学教材中对于三相交流电路，不论负载采用星形联结还是三角形联结，如果三相为对称电路，则表明各相负载的有功功率相等，则有P＝UIcosΦ，可用于电线电缆制造技术专业的电缆结构设计中，用来确定电缆型号规格。例如，当给出条件为三相交流系统，额定电压64/110kV，沟道中平行敷设，传输总功率100MW，要求确定电缆型号规格。首先，根据计算公式，当电缆传输总功率达100MW，电缆设计用的导体间额定工频电压是110kV，功率损耗因数是0.8，推算出电流656A，根据64/110kV高压交联电缆结构，电缆导体截面积系列有240，300，400，500，630，800，1000，

1200，1600（mm2）系列，导体常用材料铜，铝。根据电缆年最大负载利用小时数及经济电流密度的关系（表1），考虑电缆适应用于高可靠性场合，确定采用铜导体，标标截面积500mm2。

其次，考虑电缆用于沟道中平行敷设，要求具有优良的防潮性和防水性，确定电缆采用密封性极好皱纹铝护套及聚乙烯外护套，满足使用要求。最后确定电缆型号规格是YJLW03—64/100kV1×500mm2。

三、应把握的问题

1．突出学生的主体地位。学生在学习过程中，不是简单被动地接受知识，而是对传授知识的选择、加工和处理，因此在教学中要关注学生。电工学是实践性很强的课程，与学生先前的高中阶段学习课程有明显区别。对于新领域的学习，应针对学生先前的知识和兴趣，激发学习的积极性，着重培养学生的电工实践能力，实践能力的培养要注重知识点与电线电缆制造技术专业应用相结合，通过知识点在专业中的应用案例，讲清楚基础知识在专业中和今后就业中的应用，让学生了解知识的应用前景。通过实际案例，告诉学生今后工作中，可能会遇到需自己独立解决的问题，从而充分激发学生的主动学习意识，培养学生主动探索，联系实践的学习方式。

2．发挥教师的主导作用。作为高职高专的机电类专业教师，要努力成为“双师型”人才。“双师型”教师即是讲师，又是工程师。即掌握基础理论知识，又掌握实际使用技能。在教学过程中，教师首先将基础课程的知识点与专业课程应用相联系，将书本理论和专业实际应用经验相比较，再教会学生模索基础与实践的应用关系，体会理论与实际相结合的感悟，通过教师自身学习，提高综合素质，适应教学发展的需要。

3．精心实施课堂设计。教师的备课在整个教学过程中十分重要，在即定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师的备课质量直接影响着课堂教学的质量。教师认真备课和善于备课，是提高教学水平的重要条件。教师在备课过程中应把握好以下问题。一是熟悉教材，强调基础。基础课程开设在第一学年，它为第二学年的专业课程做准备，为学生今后的学习提供理论知识储备。基础概念是学生在学习过程中必需要牢固掌握的知识点，只有掌握了电阻、电容、电感、功率因数、三相交流电路等基础概念，才能在电缆电缆制造技术专业课程如通信电缆、电力电缆设计原理等课程中应用自如，才能运用基础知识推导出的相关计算公式，得出正确结论。二是确定重点，适应教学。针对学生的现状，根据基础课程教学的任务，实施教学活动。由于电线电缆制造技术有别于其他电气产品的制造工艺。它不能用车、钻、刨、铣等通用机床加工，甚至连现代化的柔性机械加工中心对它的加工亦无能为力。在课程教学中，找出与线缆专业相关的知识点，结合知识点在专业中的应用，摸索出学生易于接受，调动学习积极性的教学方法。

4．提倡研讨式、启发式教学。教与学是教学过程的两个方面，高职教育的目的是培养实用型、技能型人才，高职高专教育的中心是培养学生的能力。教学过程中做到两个转变，即从传统的“以教为主”转变为“以学为主”，从被动地“满堂灌”转变到“动手学”，调动学生学习的兴趣。教学中应坚持两个原则：一是满足学生的教育原则。基础知识是培养高技能人才的奠基工程，课程开设的目标是培养实用型人才，是使每位学生都具备一技之长，立足社会，服务社会。二是满足学生的发展原则。针对电线电缆制造技术的独特性，在课程学习中要理论与实践相结合，尽量结合线缆应用实际，多举知识点的实用案例，避免单纯、枯燥的理论讲解。充分利用现代的多媒体教学手段和实物教学，组织学生完成电工学课程的实际操作技能训练，增强学生的感性认识，在实践教学中引入理论，用实践知识来检查理论，让学生既掌握理论知识，还学会运用它去提高自身的技能。

参考文献

[1]曹建林．电工学［M］．北京：高等教育出版社，2008