高中美术学科知识梳理范文

【关键词】高三地理复习课

一、研考纲，变教法

（一）深入研究考纲

通过深入钻研考试2012年地理大纲，在专题复习中重点做好“三个能力，一个方法”的培养，即培养学生的动手能力；描述性的能力；读图分析能力；掌握分析解决问题的方法。

（二）复习内容的拓展

学生经过一轮复习对基础知识已有初步掌握，二轮复习是在此基础上更进一步，整合学科知识形成知识网络，以点带线，以线串面，充分把握高考知识点之间、各个专题之间、书本知识与社会实际之间的内在联系。

（三）复习方法的改变

二轮复习要打破现有的教材编排，形成相对独立的、跨单元、跨年级的知识模块。因此，我们教学时把地理知识整合为以下几大块：地理图表、地球及宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境、自然资源与灾害、区位问题、环境与可持续发展、区域地理、国土整治等。

二、改变课堂模式，优化课堂结构，提高课堂效率

（一）精讲多思——改变传统的授课模式

复习课的特点是内容多，时间紧，单位时间的容量大。所以要正确处理重点内容与一般内容的关系，在一般中突出重点，在重点中带动一般，不能主次不分，平均使用力量。知识点的复习更要抓“重点、难点和薄弱环节”，而不能“眉毛胡子一把抓”。

在分析例题时，教师的“讲”是关键。

1）讲审题，审关键词、审图、审隐含条件等，明白题意，揭露命题人的本来意图，弄清本质特征，寻找解决问题的突破口。

2）讲思维，尤其重视读图方法的指导，站在学生思维立场上，引导学生暴露误区，混点要深究，漏点要补遗，缺点要正清，盲点要务本。

3）讲答题技巧，尤其是文字表述题，特别要强调语言表达的重要性，引导学生重视如何用学科语言、严谨、清晰、准确的语言回答问题。

（二）留足学生时间，让学生多“思”

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们，“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”就是教师的任务在于导，而学生的任务在于悟。科学的复习课课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法，在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生感悟；成功让学生体验；方法让学生掌握。并从地理学角度阐述问题；对问题进行猜想假设，通过分析论证得出结论。例如，2011年高考题36题材料中提到黄麻的生产过程，这是学生在课本中没涉及的，但题目要求考生回答有利黄麻生产的水文条件，这就要求考生从材料中了解黄麻的生长环境，初加工过程，悟出黄麻生产有利区位因素，才能从地理学角度阐述问题。

三、教师对自己在复习课中要进行正确定位

（一）唤醒、启迪

教师要引导学生进行广泛而深入的思考，让学生敢于大胆的猜想、假设、推理、判断，引导学生正确的思考方向并得出正确判断从而进行思维创新，即启发学生“奇思妙想”。例如，用2011年高考36题中加尔各达发展麻纺织工业的有利条件分析，得出影响工业分布的区位因素：资源、交通、劳动力、技术、机械化水平等，让学生分析我国上海发展棉纺织工业的有利条件，从而达到了巩固的效果。在讲解内容上大胆取舍，大胆跨越，打破章节，重新整合。如讲国土整治时，我们就把同一类问题精讲一个，让学生学着分析其他几个，从而达到讲一个，归一类，得一法。

（二）指导梳理

复习课上，应指导学生梳理知识，形成结构，总结规律形成方法。帮助学生弄清局部知识与教材整体内容的关系，每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系与区别。例如利用“特殊经纬线”梳理知识，根据一些特殊的经线纬线来梳理已经学过的知识是个好办法。老师告诉学生如何操作，首先找份“高考地理一览图”，在图上用醒目颜色的笔把中国地图和世界地图上的一些特殊的经纬线标示出来。一定要明确重要的几条经纬线沿线的地理事物：赤道纬线穿过非洲中部，亚洲南部的马来群岛，南美洲的北部；北回归线穿过非洲的北部，亚洲南部三大半岛，北美洲南部墨西哥；南回归线穿过非洲南部，澳大利亚中部，南美洲中部；北极圈穿过亚欧大陆和北美洲的北部，南极圈穿过南极洲北部部分沿海地区。30°E穿过欧洲中部，0°经线和60°E分别穿过欧洲东西边缘，20°E穿过非洲中部，100°E穿过亚洲中部，135°E穿过澳大利亚中部，100°W穿过北美洲中部，60°W穿过南美洲中部。沿线重要地理事物的名称（大洲、大洋、大河、地形、海岸状况，重要国家、城市、交通线、工业部门、农作物名称等等）和沿线重要的地理数据都是要记忆的内容。还需要掌握这几条线穿过地区的自然景观与人文景观。在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其地理位置、自然地理特征和人文地理特征，并问自己“为什么”。通过梳理，将过去分散和零乱的知识就能十分条理、系统化的有机联系在一起了。

（三）回归课本，强化训练

经过六七个月的复习，学生对基础知识有了相当的了解，但通过平时的教学和学生练习发现学生在“双基”方面还存在不少漏洞。因此，后期复习，在强化综合训练的同时，要求同学们回归课本，做好“考点过关”的攻坚工作（尤其是基础薄弱的学生），加强考点扫描，发现问题及时查漏补缺（对进入高三以来的历次训练与考试中的典型错误题要二次过关，有的可以进行换位思考、变式训练），构建学科主干知识网络。

高中美术学科知识梳理范文篇2

关键词：注重；地理学科特色；构建；高效；复习课堂

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）13-0032

随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，提高课堂效率，提升学生综合素质能力，构建高效课堂已经成为教学研究与实践的重要课题。

本学年我们八年级地理教学面临最紧迫的任务是迎接地理学业水平考试。下面结合我校在教学中的探索、学习以及自己的实践，笔者谈谈在复习过程中构建“高效地理复习课堂”的几点做法：

一、认真研读课程标准，制定合理的复习计划

《地理课程标准》是我们教学的标准，同时也是学业考试出题的标准，因此课程标准成为我们把握复习和考试方向的标尺。每一位地理教师都应认真研读，特别是要对课标的“课程内容”部分进行细细斟酌和推敲，对于所必须达到的要求进行梳理，对部分内容进行必要的整合和归纳。

新学期开始，我们备课组在认真研读课程标准的基础上，结合我们地理学科特点及课时安排，制定了切实可行的复习计划。整个复习分为三个阶段：4月下旬完成一轮复习，夯实基础；5月下旬完成二轮复习，实现专题突破；学考前完成第三轮复习，进行强化模拟训练，提高学生应试能力。

二、明确各阶段复习重点，完成各阶段复习目标

第一阶段：立足教材，重视基础。课本是积累知识、训练能力的根基和依据，在复习的第一阶段，立足教材，按照教材的先后顺序逐章复习，强化基础知识的复习和基本技能的训练，这是对课本的一次全面的扫描。

这一阶段的复习目标一是夯实基础知识，到边到沿，不留死角，二是建构和完善学科主干知识体系。地理基础知识有点多面广、比较琐碎的特点，这阶段的复习是整个地理复习过程的重要一环，通过这一阶段的复习，能让学生较好地把握教材的基本内容，对整个教材的知识体系有一个系统的了解。

备好课是上好课的前提，各章节我们重点抓“知识体系、主要图表、基础知识点及应用”三方面内容，分别进行系统、全面而又认真地梳理。哪些知识点需要梳理、每个图表需要学生掌握哪些知识、每一个知识点包含哪些内容等，都要以《地理课程标准》为依据，结合我市中考的实际情况，以及学生的实际情况来进行。

这一阶段的复习主要选用复习资料《世纪金榜》，每个单元都包括四个部分：1.图文梳理，2.核心要点突破，3.中考真题体验，4.综合检测。课堂环节基本上这样设计：第一环节：基础知识――对应知识梳理――学生小组合作完成，第二环节：精讲点拨――对应核心要点突破，第三环节：检测提升――对应的是中考真题体验与综合检测。每节课的最后都要有精心创编的习题或选择的最新模拟题，但一定要是精心准备的，不可贪多，也不可以没有思考性。

第二阶段：专题突破、讲究实效。我们在复习中设计了以下几个专题：一是认识地理的方式――地图；二是地形、气候、河流；三是工业、农业、交通；四是民族、文化、旅游；五是人口、资源、环境；六是地理中的数学――计算题专项训练；七是世界区域的趣味专题；八是中国区域的艺术专题；九是地理眼观天下――时政热点汇总等九大复习专题。

复习的目标是专题梳理，整合迁移；纵横联系，适度综合；优化训练，提高能力。通过切块专题复习，进一步使学生明确地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间变化的规律。专题复习将知识进一步整合，帮助学生构建完整清晰的知识框架。

第三阶段：学考模拟，规范提升。本阶段的目标是题目引路，回扣教材；突出重点，堵漏补缺；模拟训练，规范提高。通过适当的模拟试题训练，进行查缺补漏，提升学生的应考能力。

三、突出地理学科特色，突出地图在复习中的作用

地图是地理重要的知识载体，地图集地理知识、原理和规律于一身，掌握了地图就等于把握了地理的脉络。地图既是学习地理的重要手段和工具，也是初中地理学习的重要内容，在学业考试中占有很高的比重。读图、析图是地理学科的基本技能，也是学生应具备的基本技能。

在复习中，我们充分利用地图来复习，依托重要的地图（教材、地图册）和典型试题，结合身边的地理、家乡的地理，把重要的知识、原理和规律讲清讲透，让地图会说话，加强学生的形象记忆，让学生形成内容丰富的“脑图”。可以让学生到讲台指图、说图、析图，加强图文转化训练，教师从中启发引导和点拨归纳，让学生学得轻松愉快。

利用地图教学还可以增加课堂的系统性和趣味性，改变复习乏味单调的模式，可以提高学生学习兴趣，增强我们地理学科的亲和力。比如在复习世界人口分布、人种、语言、宗教时，本部分知识点很多，内容琐碎，在精讲点拨环节，笔者对世界各大洲的人种、语言、宗教情况进行了整合，使琐碎的内容条理化，简练了很多，也让学生对本部分内容从大洲或地区的层面上有了整体的把握。如北美洲，以白色人种为主，土著居民印第安人是黄色人种，语言以英语为主，主要信仰基督教。再如在西亚和北非部分：白色人种、阿拉伯语、伊斯兰教，简称“白阿姨”，学生很容易就记住了。

还有复习美国农业地区专门化部分时，各农业区、带的分布是难点，可以对照图用口诀来“北畜南棉西灌溉，中间夹着玉米带，玉米两边种小麦”就好记多了。

我们让每位学生都设立专门地图本，每周都有绘图任务，开学第一周画“山谷山脊图”，第二周是“大洲和大洋分布图”，包括东西半球各大洲大洋分布图和南北半球大洲大洋分布图。第三周是“世界人口、人种分布图”，每周都有做图任务，将复习知识点落实到图上去，学生自己画的图，读起来更亲切，复习效果更好。

四、认真分析上年度学业考试情况，完善提升学生的综合素质

1.上学年学业考试试题特点：（1）考查面广泛，主要考查学生基础知识和基本技能，重视考查基础，范围广；（2）强化（下转第36页）（上接第32页）了对读图能力的考查，去年学考共32题，有图题20个，26幅地图，无考图题12个，但很大部分无图题也是无图考图；（3）紧密联系实际，紧扣时代热点问题，体现了试题突出的实用性、前瞻性和实效性。

2.学业考试考暴露出来的突出问题有：基础掌握不牢、读图分析能力有待提高、审题不严，答非所问；思路不全面，推理不严密；答题不规范，表述不准确，错别字较多等问题。

对于以上问题，都需要在复习过程中进行有针对性的强化训练。对于双基部分要在复习和检测过程中进行知识体系的构建和强化记忆；对于答题技巧和答题规范的问题，我们要注意培养学生认真读题、审题的习惯，读懂题意，按照要求作答，规范答题，注意使用地理术语，表述有条理，作答有层次，这些要在课堂检测和学考模拟测试及讲评中进行专门的训练和指导。

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【关键词】九年级历史复习效率探索新思路

提高课堂复习效率，就是要求老师在尽可能少的时间内，花费较少的精力，利用有限的教学资源，而得到尽可能好的教学效果。

教学是一个双面过程，包括教师的"教"与学生的"学"，只有将其有效结合，才能相辅相成，互相促进，达到教学相长的教学目的以及高效的教学课堂，尤其是九年级临近中考前的学生的复习教学更是如此。九年级历史考察范围广，内容多，涉及到古今中外历史事件，历史人物，社会背景等方面的内容，而复习时间有限，学生畏难情绪严重，就更需要教师在教学过程中探究有效的、合理的、符合学生实际情况的教学方法，以及合理运用灵活多样的教学手段力求在短时间内取得较好的复习效果。

1.梳理教材知识点，夯实学生基本功

教学中按线索讲解历史知识，将历史知识系统化，线索化，清晰明了的讲整个知识体系呈现在学生眼前，同时注意发挥学生的主要学习作用，在梳理知识点的过程中应对学生进行"学导"，而不是"导学"，也就是在学习过程中要先导后学，以自学开始，让学生在读书中发现问题，并进行信息加工，归纳整理，在探究学习中形成学生与学生，教师与学生的双向交流，教师在双基落实和反馈的过程中加以点拨、引导和鼓励。从而让学生有足够的思考问题和发展空间，比如在教学近代化的探索过程中，我先归纳出近代化探索中的由技术到层面到思想的几大步，然后让学生阅读教材在整理出线索：技术-制度-思想，分别以什么历史事件为代表，其影响又如何等知识。学生通过阅读很自然得出：洋务运动--辛亥革命-新文化运动。继而对这些运动、产生的影响，进行探究，并结合历史事实进行进行评价，从而统地掌握了探索过程，提高教学效果。

2.注重点面结合，强调中考热点

复习课毕竟不同于新授课，没有必要面面俱到，针对历史学科的特点，我一般注重把握两方面的重点：一是面，即历史知识的连贯性，包括主题与主题之间的连接过渡，课与课之间的联系，每节课多个小标题之间的联系，把握这些就是掌握了历史学科的骨架，学生就容易把握知识脉络，找到复习的方向；二是点，即中考试卷中容易出现的热点考题，如具有转折性意义的会议，某一时期重大历史事件，扭转时局的关键人物等，还有一些现实意义较问题，如日本的军国主义政策，我国的等。在复习过程中明确引导学生避轻就重，这样可以有效避免学生在非热点问题上浪费时间，把简单的问题复杂化，从而有效的提高复习效率。

3.找准纵向联系，巧用横向对比

纵向联系是以某一国家大事或同一类型的事件发生的先后顺序进行归纳事件之间的联系。以欧洲资产阶级革命为例，英、法、美都进行了资产阶级革命，因此从它们的时代背景，颁布的法律文献，产生的影响，异同点等方面进行整理复习，有助于学生认识历史事件间的基本线索和相互联系，提高探究性、综合性学习的有效性。

横向对比则重在找同一时期世界多国发生的重大历史事件，如19世纪60年代美国的南北战争，俄国的1861年农奴制改革，日本的明治维新，中国的洋务运动等进而扩展到当时多国国情，本事件发生的前因后果及其作用。又比如中国历史现代部分出现的几次失误，，化运动到后来的""之间的联系，俄国历史中"斯大林模式"，从赫鲁晓夫改革到勃列日涅夫改革再到戈尔巴乔夫改革之间的联系，总结梳理，让学生对所学知识条理化、系统化，并通过事情之间的联系进行拓展，探究性学习。

4.强调看书与模拟演练