水电工专业知识范文

关键词：电力行业；输配电工程；专业改革

作者简介：倪良华（1966-），男，江苏南京人，南京工程学院电力工程学院，副教授；杨志超（1960-），男，江苏南京人，南京工程学院电力工程学院院长，副教授。（江苏南京210013）

基金项目：本文系南京工程学院重点教改项目（项目编号：JG201104）的研究成果。

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）03-0062-02

进入21世纪以来，经济发展低碳化席卷全球，绿色能源利用蓬勃兴起，智能电网发展方兴未艾，电力行业迎来了一个崭新的发展时期，发展特高压和智能电网，已成为我国能源战略的重要内容。随着电力行业的快速发展和电力体制改革的不断深入，特别是特高压远距离输电网的规划与建设，对具有高水平的专业背景人才的需求日益迫切，这为输配电工程专业人才培养带来了机遇和挑战。结合电力行业发展与改革的大背景，为培养行业需要的高素质复合型人才，主动适应行业对专业人才需求变化，更新人才培养理念，开展输配电工程专业的人才培养模式和培养方式方法的改革与实践，具有重要的现实意义。

应从输配电工程专业应用型本科人才培养目标出发，定位好新形势下人才培养目标和规格，整合优化现有教学资源，构造完善的理论和实践教学体系，实施教学方式方法改革，打造新的实践教学基地及现场实习基地，促进教学科研相互融合，完善教学质量评估体系与方法；同时根据学生发展特点，结合课堂理论教学和现场实践，让学生学习掌握新的理论、技术和方法，提升学生的动手实践能力及创新能力，使学生的知识水平和综合素质得到全面提高，这是目前输配电工程专业改革的主要内容和亟待解决的问题。

一、输配电工程专业人才培养过程中存在的主要问题

当前输配电工程专业人才培养和教学过程中存在的主要问题包括以下四个方面：

第一，专业人才培养目标和规格与行业发展不相适应。国家电网发展特高压输电和新能源技术，新设备、新技术、新材料、新工艺、新方法不断涌现，现有输配电专业人才培养目标和人才培养规格的定位没能很好地与时俱进，从知识、能力和素质等方面进一步明确输配电工程专业人才培养的具体要求。

第二，原有课程知识体系中，理论课程中部分课程存在交叉重复现象，部分理论教材内容未能及时反映行业领域发展的新理论和新技术，滞后于现场工程实际，不利于学生学习系统知识和跟踪学科前沿知识，不利于学生从系统角度思考问题，不利于学生未来较快适应现场工作。

第三，教学方式方法手段单一，现主要以课堂灌输式讲授为主，尊重学生的个性发展不够，现代化教学手段运用和信息技术资源利用不充分，单一的教学模式无法实现教与学的互动，教学效果不甚理想，甚至导致部分学生产生厌学情绪。

第四，教学评估体系不完善，难以全过程监控教学过程，考核手段单一，往往以一份考卷或一份报告的形式考查学生对一门课程的掌握情况，不能多元化检验、评价学生的综合水平，更无法考查学生的创新能力。

二、专业教学改革的具体措施与实践

“十一五”期间，通过承担教学改革立项课题的研究和教改试点，经过多年专业教学改革实践，探索了一条新时代背景下输配电工程专业人才培养之路，取得了颇为丰富的教学成果。专业教学改革的具体措施与实践归纳总结如下。

1.紧跟电力行业发展，定位好人才培养目标

当前电力系统及自动化技术发展日新月异，新技术、新设备、新方法不断涌现，国家电网正朝着大区域、大规模电网方向发展，同时电力行业需要多种层次的专业人才。认清并明确输配电工程本科专业所培养人才的层次，是形成人才培养理念的关键。为此，深入到电力公司、送变电公司、电力设计院、电力监理公司、地铁公司等单位进行广泛调研，虚心听取用人单位对输配电专业人才的需求意见，是确定人才培养目标的第一要务。目前现场方面的人才层次不高，而用人单位对高层次专业人才需求量较大，要求所培养的人才综合素质较高，专业方面不仅要具备完备的电工理论基础、机械工程知识、电力工程知识、输电线路工程知识，还要求具备实践动手能力强、现场适应能力强、管理能力突出、团队合作意识好等综合素质。

认清形势，紧密跟踪社会发展对专业人才的需求，调整输配电工程专业发展方向，合理设计人才培养方案，突出专业建设特色，采取有效可行的人才培养措施，努力提高教学质量，培养出个性健全、情操高尚、基础扎实、知识面广、面向生产第一线、工程实践能力强、能够跟踪本领域新理论新技术、具有创新精神的应用型高端专业人才，是南京工程学院输配电工程专业的人才培养目标。

2.走校企合作之路，共建先进实践基地

打造有特色的实践教学基地是进行输配电工程专业改革与建设的目标之一。经过多年努力，在增加实验室建设投资的同时，通过与电力公司和送变电公司等单位合作，在原有已建实习基地的基础上，共同建设了“输变电工程实习中心”、输电线路施工实训基地、输变电虚拟仿真实验室、输电线路测量实验室、电缆故障测试实验室、输电线路金具陈列室、杆塔模型室等实践基地。实验基地及实验室配置的设备种类齐全，功能全面，技术先进，处于国内领先水平。同时，为解决学生毕业现场实习问题，与地方市供电公司大力合作，设立了校企合作培训实习基地，通过校内实践基地的训练和现场实践活动，提高了学生的实践动手能力。

3.紧扣行业需求，修订人才培养方案，重组优化课程体系

制定出好的人才培养方案是培养高质量人才的关键因素。专业改革中修订人才培养方案，结合教育部对工科院校人才培养的基本要求，电力行业对岗位职责及知识点的具体要求，以及高等院校同类专业人才培养方案的特点，突出以理论知识扎实工程应用能力强为培养主线，重组专业基础课、专业课、专业选修课及实践课等不同层次专业课程体系。专业基础课方面，通过开设“电气工程导论”课程，让学生初步感知电力系统，培养学生的工程意识。通过开设三大力学课程和电路、电机和电子技术等电类课程，将力学和电工类课程巧妙融合，为培养学生的专业素养打下了良好基础。专业方向课方面，为突出专业特色，优化相关课程，将“架空线路设计”与“输电杆塔设计”课程合并，将“架空线路施工机具”与“架空输配电线路施工技术”课程合并，增加“电力电缆”课程课时数和电缆故障测试技术相关内容，增加开设“配网技术”课程。专业选修课方面，开设能反映新技术、新设备在专业领域的应用类课程，比如“特高压电网”、“远距离输电技术”、“输电线路概预算”、“GIS在电力系统中的应用”、“智能输电技术”、“配电网灵活自愈技术”等课程，以开阔学生的视野，拓展学生的专业知识面。实践课方面，利用优质的校内外实践教学基地，让学生参加输电线路施工现场实训，输变电虚拟仿真实验室基地实习，参加一次、二次系统设计和到企业现场进行设备安装调试，并将课程设计、毕业设计及大学生科技创新与工程设计、科研项目相结合，以提高学生的综合能力和适应社会的能力。

4.以“九个结合”为指导，改革教育教学方法

将输配电工程专业的教学方式方法改革的具体措施归纳为“九个结合”：理论教学与工程实践相结合；校内教师课堂讲授与校外专家专题讲座相结合；传统教学方式与现代化教学手段运用相结合；产、学、研相结合；毕业设计与现场工程设计相结合；毕业实习与企业实践相结合；编写或选用教材与企业培训要求相结合；大学生科技创新实践与科研课题相结合；仿真实验室虚拟培训与现场具体实践相结合。

以“九个结合”为指导思想的教学模式，常规课堂教学中辅助运用高级多媒体课件教学，将理论知识和现场知识结合，提高了课堂教学效果。聘请高水平的专家到学校作专题讲座，与师生共交流，拓宽了专业视野。学生毕业设计选题选自实际工程中的项目，做到真题真做，将所学专业理论知识运用于具体工程实践，为学生将来就业打下良好的基础。现场实训与在输配电虚拟仿真实验室培训互相结合，学生的工程实践效果明显增强。

5.重视科研进修实践，提升师资队伍素质

为了不断更新教师队伍的知识结构，提高教师的专业能力和教学水平，应倡导教师积极参加高校进修读硕读博，积极申报并承担科研项目，并深入到电力企业现场参加工程实践活动。经过几年来的努力，大部分专业教师达到了“双师型”标准，一部分教师队伍达到了“双师型”加“科研型”标准，多名教师成为相关电力企业的特聘专家和顾问。教师的教学、工程实践和科研能力亦得到了明显提升。教师先后承担省级、校级教研教改及横向纵向项目多项，发表高质量的专业学术论文多篇，指导的本科毕业设计获省级优秀毕业设计个人和团队奖励，学科研究形成了明确的有特色的研究方向，科技服务方面，承担了多个变电站及线路工程二次线设计。

6.突出电力特色，邀请企业专家共同精编适用教材

为了突出输配电工程专业的特色，编写出能反映电力系统自动化新技术、新方法、新标准、新工艺的系列化适用教材，特地邀请企业专家和工程技术人员共同参与。几年来共编写出版各类规划教材8本，其中《输配电线路施工技术》、《输电线路设计基础》等为“十一五”规划教材。

7.改革课程考核手段，多样化地评价学生的水平

过去仅凭一张试卷或一份报告的课程考核手段无法全面反映学生对课程的掌握情况和能力，不能客观、多样化地评价学生。为此，应改革课程考核办法，推行期末考试与平时出勤、课堂提问、课后作业、实验报告、小论文相结合的考核制度，以确保更公正、更公平、更科学地评价学生的水平。

三、总结

以上是主动适应电力行业发展，着力改造传统输配电工程专业，通过一系列在人才培养方案制定、课程体系组合、先进实践基地打造、教学方法与手段运用、教师队伍建设、教材建设、考核方法多样化等方面进行的教学改革与实践活动。经过改革，学生的专业理论水平、工程实践能力和创新能力得到了培养，适应社会的能力增强，就业率提高，取得的效果令人满意，为培养适应电力行业需求的应用型本科高级人才作出了贡献，具有很好的示范作用。

参考文献：

[1]孙宏斌，等.面向中国智能输电网的智能控制中心[J].电力科学与技术学报，2009，24（2）：2-7.

[2]钟秉林.大学人才培养要研究新问题应对新挑战[J].中国大学教学，2013，（7）：4-6.

水电工专业知识范文

《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确指出，职业教育“要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。中职学校课程设置、课程体系和教学方法的改革是教育教学改革重要的一环。随着经济社会的发展，企业对人才需求的改变，职业学校要着力解决如何提高人才培养质量，摆脱目前普遍存在的既不利于学生专业能力的形成，也不能满足社会需求的课程体系的困境。探索以职业技能为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的模块化、项目化课程体系，重组课程结构，调整课程内容，是一个值得下功夫探索的重要课题。

本文仅就机电技术应用专业的模块化、项目化课程体系进行了探索，望能引起同行进一步的深入研究。

二、机电技术应用专业模块化项目化课程的课程体系的建设思路

职业教育模块化、项目化课程建设的理论依据分别是联系论、结构论和结果论。

联系论认为，纯粹的知识不是职业能力，纯粹的工作任务也不是职业能力，只有当知识与工作任务相结合，才能说他具备了职业能力。要有效地培养学生的职业能力，就必须帮助学生在工作过程中将学习的知识联系起来。单纯学习知识的课程模式已过时，当今是要按照工作任务的相关性来组织课程。

结构论认为，职业教育课程不仅要关注让学生获得哪些工作知识，而且要关注让学生以什么结构来获得这些知识。项目化课程既要求课程设置反映工作体系结构，也要求按照工作过程组织课程内容。按照知识与任务的背景与焦点的关系重构职业教育教材模式。

结果论强调以典型产品为载体来设计教学活动。整个教学过程最终要让学生获得一个具有实际价值的产品，这个产品可以理解为制作一个物品或提供一项服务。以典型产品为载体，从功能角度出发，可以有效地激发高职学生的学习动机；从理论角度来看，意味着“实践观”的重要转变，实现真正意义上的实际操作能力。

根据上述理论，机电技术应用专业课程建设，首先，必须对现有的专业结构进行梳理；其次，要以典型工作任务为线索确定课程设置。课程设置必须与工作任务相匹配。要按照工作岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程，打破“三段式”学科课程模式，摆脱学科课程的束缚，从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。第三，要以职业能力为依据组织课程内容，知识的掌握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。要避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。第四，要以典型产品（服务）为载体设计教学活动、组织教学。建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。第五，要以职业技能鉴定为参照强化技能训练，制定的课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。

三、模块化、项目化课程体系的实施过程

1.市场调研

模块化、项目化课程体系的实施，首先必须进行市场调研，弄清地区经济发展对专业人才的需求。通过对贵州省内各地区建材和机械制造行业多家企业进行调查及毕业生的信息反馈。大部分岗位需求综合素质高，具备机、电技术综合应用知识的技能型人才。在分别与企业领导、人事管理人员、技术人员、毕业生进行深入调研后，充分意识到随着科学技术的不断进步和经济社会的迅猛发展，机电技术专业作为电气自动化、机械制造等专业的补充与延伸，机电类应用型、技能型人才将成为各企业争夺的对象。机电技术应用专业的发展前景看好，毕业生有着广泛而稳定的社会需求。

通过对各企事业单位调研资料数据汇总，得到了用人单位急需哪些岗位人才，从而确定了专业建设的方向。

2.职业分析

确定专业岗位（群）的职业能力。以机电技术应用专业为例，根据国家的职业分类标准，走访企业一线专家，在不同企业广泛开展机电应用专业职业群工作任务调查，然后分析、归纳职业的工作任务，制定出该职业的工作任务表。最后确定出“公共基础课、大类专业基础课、专业主干课模块和专业方向课四大模块。

（1）公共基础课模块。主要包括语文、数学、英语、计算机基础、体育、德育等。公共课除为专业服务外，主要是培养学生的文化素质，为终身教育服务。

（2）大类专业基础课模块。主要包括机械基础、机械制图、电工电子基础、机电实训。能力目标是培养学生具有专业大类中较通用的共同的能力，为岗位群服务。

（3）专业主干课模块。能力目标是提高学生的实际动手能力和工作技能，完成相应的技能考证。如车工证、钳工证、电工证等，满足本专业所必需达到的专业能力要求。

（4）专业方向课模块。和企业共同完成适应企业岗位需求的项目化课程。能力目标是培养学生某个岗位的主要职业能力，达到某个岗位所要求的专业技能水平。

3.课程体系分析和教学计划的制定

拟订能力本位的专业人才培养方案。打破传统的按照学科体系进行三段式教学的课程体系，把实际工作任务引进到教学中来，进行整理和整合，归纳成若干个典型的、项目式的工作任务，形成项目课程，使项目课程的实施能覆盖各个实际的工作任务，更完整地达成职业的知识和能力结构目标。并根据工作任务实际出现频率和难易程度的测算，确定课程时数，按职业的培养目标要求制定专业的课程计划。

4.模块化项目化课程的教材

模块化项目化课程的教材要完全打破学科性专业知识的纵向完整体系的框架。综合课程的教材要将相关领域的专业知识和职业能力要求进行整合，突出专业知识和职业能力的综合应用，突出生产和职业活动的实际需要，突出新知识、新技术运用。项目教学教材按以下要求编写：

（1）项目要求：时间、质量、安全、环保、文明生产；

（2）项目理论：多学科、与任务相关、简单扼要；

（3）项目分析：教学生方法，完成的任务有多种可能性、要进行比较选择方案；

（4）项目路径和步骤；

（5）项目预案：问题解决方案；

（6）项目实施评价：准备、组织实施、评价表（自评、互评、师评）；

（7）项目作业：类似项目编制完成计划；

（8）项目拓展：为部分优秀学生准备。

用电气控制线路安装调试项目举例如下：

项目1.单台排水泵控制电路安装调试

（一）项目要求

某建筑物地下污水井排水系统由一台2.2KW小功率水泵控制污水井排水，管道及水泵设备已安装完毕，试完成水泵控制箱电路安装并运行调试合格。

时间要求：教学学时12课时；

质量要求：安装质量符合电气施工验收国家标准；

安全要求：严格按照安全操作规程进行项目作业；

文明要求：自觉按照文明生产规则进行项目作业；

环保要求：努力按照环境保护要求进行项目作业。

（二）项目分析

排水泵的控制实际上是控制三相异步电动机连续运行。传统的三相异步电动机控制系统主要由各种低压电器组成，称为继电-接触器控制系统。对于小功率电动机最简单的方法是使用闸刀开关、熔断器或断路器直接进行控制（图略）。这种方法一般用于临时施工、检修或抢险等。

在工业控制场所或者各种民用建筑中，一般采用各种按钮开关、继电器、接触器等控制方式实现对三相异步电动机的连续自动控制。要完成这项工作，首先要了解建筑物排水系统的控制要求；熟悉常用低压电器结构原理及选用方法，研究分析设备的电气原理图、接线图、布置图组成与特点，按电路图选择电气元器、导线的型号规格并进行相关的准备工作；然后按项目任务要求制定出工作实施方案并进行实施。

（三）项目实施的路径与步骤

1.项目实施的路径如图1所示。

2.项目实施的步骤

第一步：布置项目任务，对项目实施时间、最终质量、安全生产、文明生产、环保意识做出具体要求（20分钟）

第二步：阅读分析电路图（90分钟）

3.自检电路质量

第五步：通电试运行（180分钟）

一、电动机连续运行控制电路通电调试

1.电动机点动运行

2.电动机连续运行

二、排水泵控制电路通电调试

1.空载模拟调试

2.现场负载试运行

（四）项目实施过程中可能出现的问题及对策（略）

（五）项目评价

按完成任务质量、时间、工作规范进行考核。如元件检查、安装布线、通电运行、故障排除、安全、环保等学生互评和老师检评。

（六）项目作业（略）

（七）项目拓展（略）

四、模块化项目化课程实施效果

通过教学改革，以典型工作过程为载体的模块化项目化课程开发方法，对课程进行重新设计，取得了很好的教学效果，主要表现在以下几方面。

1.教师的教学方法和上课形式受到了绝大多数（90.7%）同学的喜欢。说明把以教师为中心的教学方法改为以学生为中心教学方法事在必行。

2.项目教学中小组合作学习对学生的帮助很大（66.4%），既可锻炼学生的团队协作、相互沟通能力，又增强了学生的责任心。

3.在教学中大多数学生（68.6%）感觉学习的气氛轻松活泼，真正体现了“在做中学”的职教理念，让学生愉快地度过他们的学校生活。

4.在学习专业技能上，有相当多的学生（25.4%）认为能胜任工厂类似设备安装、维修，大部分学生（71.2%）认为学到了一些专业技能。说明，我们选择的项目载体贴近企业工作实际。

5.学生在学习中遇到问题大部分学生首先想到咨询老师（57.6%），然后可以与同学讨论（22.8%）、或查阅资料（18.6%）。既培养了学生学习主动积极性，又让学生掌握解决问题的方法。

6.通过项目教学，学生完成项目以后最大的收获是：专业技能（59.3%）、学习方法（46.6%）、专业知识（45%）、沟通协作（38.1%）。模块化项目教学不但使学生学到了专业技能和知识，而且也掌握了学习方法，锻炼了团队精神、沟通协作能力。

在实施过程中也存在有学生工作小组内有个别学生积极性不高、动手能力不强；部分学生不会收集相关资料、制定工作计划、方案；对教师业务要求较高。尽管改革中会有许多困难，受到许多条件的制约，但相信只要师生坚持、努力，就一定会获得更多更好的成果。

五、结束语

不破不立，要建设一个新的课程体系，首先必须打破陈旧的学科课程体系，才能推陈出新。围绕“课程体系模块化，课程形式项目化”这个核心，还有许多事情要做，教材的编写，教法的选择等都必须紧紧跟上。

教学改革的每一步成功都不是轻而易举的，需要不断地探索、实践、总结，再探索，再实践，直至成功。

参考文献：

＼[1＼]赵迪芳.中职模块化项目课程体系的构建＼[J＼].教育与职业，2009.

＼[2＼]王国民，王猛.机电专业校本课程开发的实践与思考＼[J＼].职业圈.

水电工专业知识范文篇3

关键词：水利水电；英语教学现状；教学质量

经济全球化的快速发展将我国推向了一个更高的发展层次，这一局势下越来越多的建筑工程随之崛起，其中也不乏大量的水利水电工程。在我国水利水电企业为了能够获取更大化的经济效益，已逐渐将重点转向国际化，对于培养水利水电专业人才的学院来讲，提升自身的整体教学水平至关重要，尤其是水利水电专业学生的英语教学水平。

1当前水利水电工程专业英语教学状况分析

现阶段，我国每个高校对基础英语的教学都提高了重视度，而对于水利水电学校来讲，教导学生专业性的英语知识，培养其专业英语能力是为学生今后工作时进行交流提供方便，该学科的英语知识与基础英语之间的差别非常大，水利水电工程英语更具有针对性和实用性，因此水利水电工程英语教学十分重要，但是由于种种原因，我国大部分学校对工程专业英语教学的重视度不够，学生学习工程专业英语的积极性也不高，水利水电英语的教与学的质量都有待加强，在教学质量方面主要存在以下问题。

1.1教学内容设置缺乏合理性

当前水利水电学校并没有意识到英语教学的重要性，所以在进行教学内容设置时存在很多的不足之处。教学过程中所采用的教材有限，多数教材都没有随着时代的进步而做出更新，而且在实际中得到广泛运用的先进技术、先进方法、工艺及设备没有包含在教材内，这就导致了教学内容与水利水电工程专业实际联系不够紧密。部分院校为了方便选用了材，没有考虑到不同专业的实际需求，导致学生对不相关的内容不感兴趣，学习的积极性不高，有时甚至产生抵触情绪。另外有些高校在教学大纲的设置上过于呆板，造成授课教师难以对教学内容进行大范围的取舍，教学效果不理想。

1.2教学方式跟不上时代的发展

随着新课程改革的深入实施，如果当前在水利水电学校开展英语教学时依然采用传统的教学方式根本无法促进学生全方面的发展，更多是重视学生专业文章阅x能力的培养，要求学生能读懂专业方面的文章，而与此同时却忽略了专业英语其他应用能力的训练。以往的教学方式偏重于教师带领学生读记生词、翻译文章，没有充分调动学生学习工程专业英语的积极性，导致很多学生对水利水电工程专业英语的学习提不起兴趣，最终造成教师在课堂上相对枯燥死板的讲授，学生在下面毫无兴致的学习的局面，无法取得良好的教学效果。

1.3师资力量严重不足

对于一个专业来讲对，与基础的英语教学相比对教师团队的要求会更高一点，尤其像水利水电这种特殊的专业，对英语教师的要求更高。不仅需要教师具备超强的英语综合专业能力，表达能力强、翻译能力过硬等，另一方面又有丰富的水利水电工程专业知识背景。要教好这门课程就要求教师具备流利地用英语教授水利水电工程专业知识的能力，能按照英语思维习惯理解、掌握学科专业知识，能融会贯通地给学生讲解和答疑，并具备用英语指导学生开展研究性学习的能力。目前水利水电工程专业英语教师主要由专业课程教师担任，他们的优势在于具有良好的水利水电工程专业知识背景，但不足之处是很多教师的英语基础还不过硬，其英语的听说读写译能力不及基础英语任课教师，客观上难以保证教学效果。

2提升水利水电学校英语教学水平的有效对策

2.1加大对英语教学的重视度

为了可以将教学的质量有效提升，首先需要重视的问题就是学校教学思想的改变，只有学校意识到专业英语教学对学生今后发展的重要性，才会更多的关注英语教学的进度和效率。水利水电学校可采取座谈、调研的方式，充分了解水利水电工程单位对自身员工专业英语能力的要求，认真研究怎样才能使学校培养出来的水利水电工程专业的学生更受用人单位的欢迎。同时，学校还应该对自身的教学情况进行调查研究，对不合理的课程设置进行修改，选派优秀的教师进行教学，完善专业英语的教学计划。

2.2确保教学内容的合理性

上文中也提到了，与基础英语教学相比较水利水电专业英语有着很强的专业性，因此，在进行课堂教学时应对教学内容进行全面规范，保证其有较高的适用性。而且要彻底突破传统的教学模式，大力引进先进的教学技术及模式。应结合当前国内外水利水电工程的实际情况进行教学内容的安排，例如当前较流行的混凝土面板堆石坝、碾压混凝土坝都应作为讲授的重要内容，涉及到质量控制、进度控制、成本控制、合同管理、索赔管理的内容也应该列入教学大纲。在教材选用方面，要充分考虑到教材与实际工程英语的结合程度。在条件允许的情况下，可以由专业英语教师结合课程基础内容、工程实际需要、专业前沿的科技文献、技术报告等自行编写讲义，这样才能更好的体现教学内容的实用性、时效性。

2.3提高任课教师业务水平

教师自身的教学专业能力及综合素质的高低直接关系到教学的质量和效果，所以学校应重视对水利水电英语师资团队的建设。目前，水利水电学校的教师多是由具备专业英语教学水平的人担任，他们多是专业英语学院毕业，有很强的英语应用能力，但缺乏超强的水利水电专业能力。因此，高校应根据自身实际情况，结合自身条件，采取不同的方式，最大限度地提高水利水电工程专业英语任课教师的业务能力，同时教师也要严格要求自己，不断丰富完善自我，加强学习，积极交流，与时俱进，不断对自身业务水平提出更高要求，以提高业务水平。

3结束语

在我国社会不断发展和演变的过程中，水利水电工程在我国经济发展中将发挥着非常重要的作用。水利水电学校应采取各种方式提高英语教学的水平，只有这样学生的专业英语能力才会得到提升，才能适应日益发展的水利水电国际工程建设的需求，为中国水利水电工程企业在海外的发展贡献力量。

参考文献：