中学生体育课堂常规范文

有效的课堂教学：课堂纪律好，体现教师的课堂管理到位；教学质量突出，彰显教师的教学方法恰到好处。这两个因素体现了教师的策略和方法恰当、有效，教学组织灵活。但有效教学的前提也不能忽视课堂上的安全问题，在保质保量地完成教学任务后，如果学生出现一点安全问题，肯定会导致这堂课走向失败。体育课的活动范围比较广泛，教师要合理组织课堂，防止事故发生。面对一群活泼可爱、玩劲十足的学生，我不断地总结、反思，深入分析，真正使自己进行有效的课堂教学。我想主要从以下三方面着手：

一、抓好常规管理，注重养成教育

1.课堂常规，常抓不懈

为了保证体育教学正常进行，师生在体育教学中必须遵循的规则，也是体育课堂管理的一个重要工作就是课堂常规。要抓好课堂常规首先要抓课堂纪律。事实也是如此，把一个班的课堂常规抓好，课堂井然有序，学生能够自由控制活动时和集合时的纪律，做到松而有收，活而不乱；学生生病请假；学生主动参与布置和回收器材；每次练习后能及时小结……每一种常规习惯，通过日积月累的形成后，体育课的教学才能顺利进行，学生才能自己把握课堂纪律分寸，教学质量才能保证，学生的安全也能从自身得到可靠的保障。

谈到安全教育，从事体育运动，不可能不受伤。小到擦伤，大到骨折，甚至更严重的是在体育课上，学生不小心受伤了，不仅受害人痛苦，其他学生的注意力也会被转移，课堂纪律一片混乱；课后家长也会责怪任课老师，甚至闹到学校。因此，体育课上一定要时刻注意安全教育，不仅教师要提醒，学生间也可以互相监督和提醒，减少事故的发生，保证教学顺利进行。只有把安全意识树立起来了，课堂效率才能得到保障。

2.评价激励，激发自信

在常规管理中最难的就是维持纪律。每次学生自由练习后，要集合评议小结时的纪律是最难管的。因为这时学生的情绪正处于极度的兴奋状态，很难马上平静，这时可以给学生30秒或1分钟时间来缓解情绪，真正让教学有的放矢。课堂常规规定后，就要严格执行，决不半途而废。教师要不断地鼓励学生，表扬常规先进的团队或个人，也激励其他组成员的上进心。

3.反馈交流，突出重点

课余时间，教师可以通过与学生交流，及时了解他们的反馈意见，并总结收获，作好课后小记。下课后检查并收拾场地器材，也可适当指导他们进行自练，让学生独立地完成一些简单又安全的练习，这些习惯是影响学生一生的，比如上投掷课可能需要折纸飞机，刚开始学生会把废纸弄得满操场都是，而学生又没有去捡纸的意识，这时可以对他们进行环保教育，让他们把纸捡起，不管谁丢的，看见就捡，帮助学生建立起爱护环境和保护环境的意识，渐渐地，他们也就形成了一种习惯，看到哪里有垃圾就会主动捡起来。

二、有机整合教材，优化教学过程

1.因地制宜，选择合理的教学内容

新课程下的体育课是没有固定教材的，因此教学内容选择的面特别广泛，可以从以前教材中选择适宜的教学内容；可以结合学校的设施，自创适合本校教学设施的教学内容；可以通过调查，从学生的兴趣中选择恰当的教学内容……确定内容后，再采用与之相适应的教学方法，来促进教学的顺利进行。

2.角色转变，发挥学生主体性地位

教学中也可以允许“生教师”，让学生给你出出主意，让他们在教学中充当教师的角色。大胆、灵活的角色转变，也是一种新鲜且学生乐意接受的教法。比如做准备操，可以让学生自己设计一套准备操，在课上轮流带；在学习某一技巧时，可以让运动技能较好的学生来做示范，等等。发挥了以教师为主导、以学生为主体的作用，教学质量才能有条不紊的提高。

总之，不管选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只有以激发学生学习动机，调动学习积极性，提高学生主动参与的有效性为前提，这堂课的质量才能有可靠保障。

课堂纪律、安全问题、教学质量三者是紧密联系在一起的，课堂纪律是前提，课堂安全是保障，教学质量是结果，缺一不可，层层递进，把三者有机结合在一起，这样的教学才是合理有效的。学生在有效的课堂上形成好的学习习惯，而教师自己也在反思、总结中成长，找到了进行有效教学的途径。

三、创新活动形式，有序组织教学

1.分组形式的变化

体育教学在室外进行，学生活动范围大，场地器材多变，活动环境多变，因此它是既复杂又细致的，这就使得体育课的组织有许多方法。打破传统，建立新型的组织形式，更有利于激发学生的积极性，提高课堂的有效性。采用同质分组的方式是有效的，把成绩差不多、个性雷同、兴趣爱好相同、能力技能差不多的学生安排在一组，学生基本情况较一致，他们就不会有心理压力，对自己有信心，在这种环境中他们可以各抒己见，大胆畅谈，在轻松愉悦的环境中展示自己，大家在同一个起跑线上，一起进步，一起体验成功与失败，一起体验喜与乐。

2.练习内容的轮换

学生个体差异性大，性格爱好不同，掌握技能情况不同，在练习中就会有分歧，采用同时安排几个学生特别感兴趣的项目进行轮换练习，这种方法对维持课堂纪律、提高教学效率是很有效的。学生从事自己喜爱的项目，他们没有埋怨，没有叹息，这种教学组织形式是学生能接受的。课上学生的情感得到了升华，兴趣得到了培养，个性得到了发展，真正实现了新课程提出的各项基本理念，保证了课堂教学质量的有效性。

3.场地器材的布置

新颖独特的队形能吸引学生，以往的教学队形以四列横队和四路纵队为主，随着课程的改革，马蹄形、椭圆形、扇形等新型的练习队形逐渐被使用，且收到了良好的效果。合理地布置场地、器材，保证教学正常开展，运用新奇的队形，可以提高教学质量。

守纪、安全、有效地体育课堂是我们的目标，课堂上学生学到了多少，有效性就有多大。在有效教学中，师生共同体验快乐，取得经验，收获成长。教育者不是造神，不是造石像，他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人！

参考文献：

[1]季浏编著.小学体育新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

中学生体育课堂常规范文篇2

【关键词】课堂细节；体育教学；对策

前言

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”现代管理学中细节决定成败的道理人人都能明白，但是很多老师却不懂得体育课堂的教学也是一门管理学，管理的好，可以提高教学质量，让学生养成良好的习惯，管理的不好不仅影响课堂教学效果，有时甚至会造成安全隐患，所以老师必须时刻关注课堂细节，通过分析实施课堂常规中出现的细节，找出问题的解决办法，从而建立正常的教学秩序，培养学生良好的行为习惯和组织纪律性。

一、常出现的细节问题及思考

1.教师不备课就匆匆走进课堂或者临时宣布课堂常规，这样学生不能很具体地了解我们的体育应该做哪些，不应该做哪些。另外，由于老师没有备课，很可能遗漏或者忘记自己布置了哪些课堂常规，在教学中出现的现象不能很好的落实。

2.有的学生偶尔影响课堂纪律，这时我们需要注意观察他是为了得到老师和学生的关注，故意哗众取宠，还是因为不感兴趣，找到学生违纪的真正原因。

3.体育课堂一般在室外进行，在天气炎热的夏天，除了要注意检查学生的着装是否合理，上课时要随时注意学生是否是全部被太阳晒到或全部在树荫下，如果大家所处的环境不同，有些同学很可能为了找心理平衡就故意不认真，从而达到引起老师注意的目的。

二、如何更好地关注课堂细节

由于体育课是在课外活动，学生处于动态中，受处界干扰大，如果不能在课堂中很好的管理学生，体育教学质量大打折扣，老师付出的心血也可能白白浪费，这对学生也是一种不负责任的表现。为了保证课堂有组织、有纪律并安全地进行，我们体育老师必须站在为学生负责、对自己负责的立场考虑问题，建立细致、完整的课堂常规并严格按要求执行。针对课堂常规的问题，本人通过查阅相关资料并结合多年的教学经验，最后总结出以下几点：

1.建立并严格执行课堂教学常规

为了使体育教学顺利地进行，体育教师必须在教学前就制定一份细致的课堂常规，在逐渐了解学生的过程中，可根据学生的实际情况做出调整。对犯错误的学生要及时地批评与教育，绝不能让学生一开始就养成不遵守课堂纪律的坏习惯，特别要时时关注那些自己经常犯错还带动周围的学生影响课堂纪律的学生，这种学生如不能及时的控制，情况会变得很糟糕。所以教师在授课过程中，一定要时刻保持警惕，严格执行课堂常规。

2.教师要在课后进行自我反思

当发现某些学生在课堂扰乱课堂教学时，我们常常会认为这些学生不听话或组织纪律性差，这时候我们做老师的要经常反思，我们安排的教学内容是否让学生感兴趣，是否符合学生的实际情况，我们要求学生是否过于严格，对学生的斥责是否过多；当学生课上无精打采、漫不经心的时候，我们是否想过我们做老师的是不是也充满激情地在上课，是否给学生树立了健康活跃的形象。这些都需要我们做老师的在课后去细心反思课堂，这样才可能及时找到学生违反课堂纪律的症结所在，更好地组织、管理好课堂。

3.鼓励学生，增强学生自信心

我们发现上课违反纪律的学生中有部分学生在文化课堂也一样喜欢捣乱，上课讲小话、边聊边笑是他们常做的事情。其实他们也想好好表现，他们也希望得到老师的赞扬、同学们的认可，但是由于他们文化成绩差、体育基础弱，常常被老师忽略，被同学们取笑，因此他们希望通过这种方式来引起同学和老师的注意，渴望受到别人的关注。这个时候，体育老师就需要提高对他们的关注度，对他们多些表扬少些批评，多些交流少些冷淡，逐渐培养他们参与体育活动的积极性和自信心，让他们从体育课开始养成良好的行为习惯，进而促进他们良好的学习习惯。

4.热爱学生，建立和谐的师生关系

师生关系是教师和学生在教育过程中结成的相互关系。良好的师生关系，是提高教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。苏霍姆林斯基曾说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的起点。古语“亲其师，信其道”深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动的重要作用，缺少良好的师生关系必将大打折扣。因此，我们要从细节上观察学生和教师的关系是否融洽，特别是我们体育老师要在体育活动中主动与学生融为一体，拉近与学生之间的距离，永远在学生面前树立良好的形象，注意自己的一言一行，严于律己，以身作则，做学生的模范；当学生犯错误时，与学生心平气和地谈心，晓之以理，动之以情，要公平合理地对待每一位学生。

结语

中学生体育课堂常规范文

一、增强认识常态化

“常态课”顾名思义是常规状态下、自然状态下的平常课。“一个哨子两个球，老师学生都自由。”的课不是常态课；过分强调娱乐、休闲功能，以简单的游戏为主，游戏间没有必然的逻辑关系，游戏里没有什么技术成分的课不是常态课；轻视对学生的管理，忽视教学组织的严密性，导致学生懒散，课堂组织松散的课不是常态课；一味满足学生需求，只选择学生喜欢的内容，教学内容没有计划性和系统性的课不是常态课。笔者以为，体育常态课应当是以身体活动为主要形式，有组织有纪律的“正常”的课，应当是有具体的教学目标、适宜的教学内容、得当的教学方法的“实实在在”的课。因此，体育教师依据《课程标准》，结合本校的实际情况，制定好课程教学计划，保证每一堂课都能按照教学计划进行教学。经常增强认识，提升课堂的“口味”。不仅能有效地消除学生对体育课是可有可无、是学习的“调味品”、是让自己尽情自由活动等等认识的误区，而且能让学生真正走进课堂，成为体育常态课保质保量的重要前提。

二、加强管理常态化

体育常态课中，常常因为学生的拖沓使课堂不能流畅；因为学生的惰性不能很好地互动；因为一部分人的游离影响课堂氛围。因此，要使体育常态课保质保量，体育教师必须建立有效的课堂常规。没有规矩不成方圆，常规管理仅凭简单的讲道理是不够的，一定的纪律约束和一些规则意识的养成能有效地约束学生的行为，能让他们明白课堂内哪些是应该遵守的，哪些是不应该做的。从而使学生能很快地融入课堂。笔者在平时的课堂教学中，有计划、有目的地渗透“规则教育”，培养学生遵守各项制度或章程，使学生逐渐把对规则的遵守内化为自己的自觉行为。由于大多学生是独生子女，在小组活动中容易以自我为中心，从而导致活动不能有序进行。笔者常组织学生玩些无规则的游戏，让学生体验“无规则”是怎样“不成方圆”的。然后再让学生逐步自主制定游戏规则来完善游戏，再体验有规则的和谐与乐趣。这样，他们在课堂上就能自觉地融入课堂活动中，保证了课堂教学的连续性和有效性，大大提高了教学的质量。

三、处理细节常态化

在体育常态课中，学生出现注意力分散，甚至做与学练内容无关的事情等问题，并不是用纪律和规则就能够完全约束得了的事情，这需要教师通过对课堂上的情况反馈，针对性地在一些细节上进行巧妙处理，及时将他们唤回到课堂上来。

1.友情互助经常化

在老师讲解示范或者在学生演示环节，常常有学生不认真听讲、私自讲话、甚至躲在后面搞打或做自己的事情。针对这种情况，我常常是在讲解演示完毕后，请学生复述并演示，如果因为不会或害羞不好意思，我会让他（她）邀请一个要好的朋友来共同完成，这样既给了他们一个台阶又巧妙地给予了警示，时间一长，大家都能认真观察并听讲了，大大提高了教学质量。对于这种始终游离于课堂的问题，如果不能处理好，不仅会影响组织教学，而且会“带坏”其它同学，使教学质量大大降低。我在这个问题的处理上，采用了“迂回战术”，从他们的好朋友中找突破口。我先在优生中找出问题生的好朋友，然后主动地参与到他们的活动中，与这些学生建立良好的关系。在此基础上，再让他们将自己的朋友“吸”进自己的练习小组，并与他们一起完成学练内容。几次课下来，这些“游离”的学生也渐渐地被“吸”进了课堂活动中了。

2.感情交流经常化

对于这些“游离”的学生，还可从他们自身找突破口。通过观察，去发现他们喜欢的运动或练习，然后再一步步“走近”他们，逐步化解他们游离的心态，使他们真正参与课堂活动。如有一个学生喜欢做俯卧撑，课堂上除了有俯卧撑环节，其它活动很少参与，于是我在课上有意经常安排俯卧撑练习，并与大家交流出俯卧撑的多种做法，然后布置大家利用课后时间进行练习，我在课后也积极准备着。在一个“偶然”的时机，我和他进行了一场PK，并进行了很好的交流，一下子拉近了师生间的关系，通过以后的几次交谈，这位同学不仅改变了原来的游离状态，课上练习变得积极起来，而且还带动了其他同学。

四、合理评价常态化

1.明确目标经常化

对于学生而言，在每一节常态课堂上，知识技能学习的评价要是可见的、可操作的，否则，学生的练习将会无序。因此，我在每一课的教学中，都会设置不同的练习目标，以满足不同程度的学生进行学练，使他们都有成功的体验。能有效地根据目标合理进行自评与互评。除此之外，在每一个单元的教学开始，我都会告诉学生，通过本单元的学习将会达成怎样的一个目标，并在课堂上随时提醒。这样，学生在课堂上练习会更积极、主动，目的性更强。

2.听课评课经常化

对于教师而言，上好每一堂常态课，除了有正确的认识和态度外，还要有长期的学习和积累。以教研组为单位，每周安排一项观摩常态课的环节，听课老师根据上课老师提供的教案，结合课上师生在各环节的表现，“挑刺性”地进行评价，如教学目标是否准确、教学内容是否恰当、教学过程是否合理，甚至对个别学生的特殊表现，教师的处理是否及时、恰当等等进行评价讨论。这样，经过长期的互相学习，互相督促，大大提高了每一个教师的业务水平，大大提高了每一个教师的课堂驾驭能力。每个人在自己的每一节常态课中，能更有效地将学生吸引到课堂中，提高了学生的参与程度，提高了体育常态课的教学质量。另外也可定期与学生交流上课的感受，让学生谈谈近期体育课的优劣。一来便于了解学生的心理动向，二来也利于教师考虑学生的需要进行一些教学上的改变。

3.过程评价经常化

根据2007年国家教育部印发《关于在部分地区开展初中毕业升学体育考试改革试点工作的通知》的精神。2009年10月下旬，南通市教育局下发了“关于印发《南通市中等学校招生考试改革（试行）》的通知”，就初中学生三学年体育考试项目、考试形式、分值分配等问题，作了原则性的规定。改变了中考体育加试初三一考定终身的评价方法，结合《国家体育锻炼标准》，制定了南通市体能技能测试方案，将初一、初二的体能技能测试按照一定的比值计入学生的中考体育成绩中。这种关注学生的过程性评价，不仅大大激发了学生的学练积极性，而且对保质保量上好体育常态课起到进一步的推动作用。