计算机辅助教学的应用范文篇1

关键词：计算机辅助生物实验

生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在课堂教学中占有重要的地位。随着学校教学条件的不断改善，很多学校都配置了先进的多媒体计算机教室，现代化的教学手段已经很方便地进入了教室。利用计算机辅助生物实验教学，可以帮助学生形成生物学概念、理解和掌握生物学知识，培养学生的观察力、注意力和思维力。实践证明，计算机将成为培养学生实验教学的一条重要途径。

一、计算机辅助生物实验教学的意义。

1、巩固生物学知识。

在生物教学中开展的实验多数是验证性的。计算机演示实验的一个显著特点就是直观性，它可以帮助学生将不易理解的抽象化知识具体化、形象化，使学生通过观察，利用多种感官获得感性认识，然后，在此基础上，由教师来讲解，形成正确的概念和掌握有关知识点，学生理解和接受起来就容易多了。

2、激发学生兴趣，调动学生积极性。

兴趣是最好的老师，学生只有对学习生物学有浓厚的兴趣，才会产生学习的动力，投入全部的热情，津津乐道地喜欢上生物学。利用计算机技术，模拟自然界、生命体等生物学领域中的某些规律，产生各种与现实世界类似的现象或直接呈现自然生命现象，再现实验过程，供学生观察。这种方法，比教师照本宣科、生搬硬套更能激发学生兴趣、调动学生积极性，学生的注意力和观察力都会有明显地提高。

3、培养学生生物学实验的基本技能。

大多数情况下，生物实验教学都是先由教师在讲台上演示实验过程，介绍实验中注意的各项问题，然后由学生操作。但是，由于受到实验室过大、实验仪器过小的限制，教师在演示过程中不可能面面俱到，总会遮住一部分学生观察的视线，学生不能清楚地看到实验过程，也就不可能规范地操作实验。应用计算机技术，将实验的标准过程制成课件，放大图像，进行全方位的展示，学生就可以很清楚地看到整个实验过程，并可以掌握规范的操作程序。这样，不仅培养了学生生物学实验的基本技能，也为学生进一步学习生物学知识打下了坚实的基础。

4、提高学生探索和创新的能力。

激发学生分析生活中的事实或现象，培养学生的创新能力是素质教育的要求。许多生物学成果也都是前人在经历了无数次的探索和研究后才获得的。利用计算机进行的探索活动完全不同于传统的教学的探索，他要求学生自主地寻找、收集和组织相关的信息，在特定的内容领域提出假设和预期，寻找材料来模拟实验操作、验证假设，从而获得生物学原理。这种方式对于培养学生良好的科学品质、坚强的意志力、实事求是的科学态度有着重要作用。

二、计算机辅助生物实验教学的特点。

1、直观性。

生物学是一门非常深奥的学科，它的发展建立在各种各样的实验中。但是，受到学校条件的限制，我们无法了解到生物体内微观的变化，而这变化是静态的挂图、模型所不能诠释的。利用计算机技术，把肉眼看不到的微观生物现象，用动态的图形展示出来，直观性大大加强了，而且实验过程清晰、结果一目了然。

2、省时性。

中学生物实验是对时间要求比较强的一种教学形式，它要求一个实验尽可能的在一定的时间内完成。在不影响教学效果的前提下，要尽量考虑选择采用节省时间的办法。对于时间跨度比较长的试验，有时就只能观察实验的某个部分。这样不仅不利于学生掌握整个实验过程也不利于学生建立整体思维方式。某些经典的实验对于启发学生思维非常有帮助而重现其过程难度很大，也不可能在中学实验室里进行。利用计算机技术就可以使其再现。

3、可重复性。

实验设计的关键一步是实验必须具有可重复性，而实验课件恰巧可以满足这一要求。例如，观察洋葱根尖有丝分裂的实验中，可以将实验过程设计成课件，用鼠标点击来代替实验过程，并将显微摄影技术与动画技术整合，把有丝分裂各个时期染色体的变化特点逐步播放，教师可以随时调取，学生可以反复观察，反复练习，并可以自己判断知识的掌握程度。这种方式在实验的复习中应用广泛，而且效果比较明显。

4、低成本性。

计算机具有巨大可靠的存储能力，快速精确的计算处理能力，重复而又可变的工作方式和丰富多彩的人机交互功能。利用计算机的辅助实验的教学系统，可以创设各种情境，提供众多的实验工具，建立一个功能完备的实验室，其功能上的健全与设置比普通实验是更加完善，其造价以及维护的经济性都大大降低了。而且计算机还可以直接模拟实验，特别是模拟一些费用昂贵或者不可能在实验室里完成的实验。这种功能节省了大量的人力、物力，因而降低了教学成本。

三、计算机辅助生物实验应注意的问题。

1、严格设计，确保科学准确性。

在生物教学中，应该确保使用的计算机课件内容无科学性错误，这是使用课件最基本的要求。生物是真实存在的有生命的个体，在展示这些客观存在的生物时，一定要注意真实性。植物和动物的照片一定要使用实物照，而不要使用美术照；对于微观的生物现象，需要采用放大的模型，并要配有实物照或显微摄影照片，以免误导学生。在设计实验过程中，要使用恰当的实验仪器、实验材料和实验方法，使演示效果更加有效明显。对可能出现的影响实验的因素以及不同的实验结果，要充分估计、全面考虑，并要求学生以科学的态度分析其原因，通过考虑找出答案，确保科学准确性。

2、恰当使用，不要代替实验课。

计算机辅助教学的应用范文

一、计算机辅助教学的应用现状

现象一：计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，笔者在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

现象二：虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

现象三：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、现状的分析虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教学系统一次性投入大，费用高，而且CAI技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。CAI课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学，现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意软件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高CAI课件的质量。

三、寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子──积件思路不同的软件是有不同的功能特点和用途的，世界上不存在一种适应各种条件的万能软件。随着计算机软件技术的高速发展，使全世界几乎所有的主流软件都向资源库、平台化、人性化方向发展，显然教育软件也应该走世界软件发展的共同方向。因此，运用积件思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是使音乐软件开发和应用走出目前困境的有效途径。积件是一种思想，它是一种关于CAI发展的系统思路，是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式。积件提出者认为，积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：⑴多媒体教学资料库；⑵微教学单元库；⑶虚拟积件资源库；⑷资料呈现方式库；⑸教学策略库。积件组合平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。

因此，积件是基于课堂教学提出的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的方向发展。

计算机辅助教学的应用范文

关键词：计算机辅助教学课堂教学应用策略

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）02-0032-01

计算机辅助教学，简称CAI，是一种在计算机辅助下进行的各种教学活动的新型教学手段，目的是通过对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练。CAI包括多媒体、超文本、人工智能、知识库和网络通信等计算机技术的综合应用，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点，是传统教学的有效补充。CAI能有效地帮助学生提升学习兴趣、缩短学习时间，从而达到提高教学质量和效率的目的。计算机辅助教学的使用，使学生可以通过图、文、声多方面立体地对知识进行理解，使学生更加投入和吸收知识更加牢固，另外，学生还可以通过人机对话的方式进行学习，这大大提高了学习的便利性。虽然计算机辅助教学已经受到越来越大的重视，但是在实际应用中还存在不少问题。因此，本文就对计算机辅助教学应用的现状和存在的问题作出分析，继而提出一些计算机辅助教学的应用策略。

一、计算机辅助教学应用的现状与存在的问题

现时，虽然计算机辅助教学得到广泛的应用，但还是存在不少问题，最主要的问题是很多时候老师在使用计算机辅助教学只是在特定时候像任务式地使用，例如在观摩课上为了展示这种教学方式而使用，然而这纯粹是为使用而使用，并没有真正把课程教学与计算机辅助教学融合在一起。根据很多老师反映，出现这种情况的原因在于他们认为计算机辅助教学是一项投入多、产出少的工作，设计一堂计算机辅助教学的课要花费不少的人力物力和时间，但是收到的成效并不明显，所以计算机辅助教学仅仅适合供别人参观、学习时用。可见，很多老师在理解和使用计算机辅助教学上存在不少误区。

二、计算机辅助教学的应用策略

1.教师应不断学习掌握先进的计算机辅助教学理论和技术

要使教师不用花费大量的心血和时间在计算机辅助教学上，又能计算机辅助教学上取得好的成效，那么教师就必须通过不断地学习计算机辅助教学理论和技术，提高教师计算机辅助教学的设计能力，可以让教师去参加有关计算机辅助教学的研讨会或讲座，使教师能够借鉴别人优秀的方法，然后在实践中不断积累经验，这样有利于提高教师对计算机辅助教学的能力。

2.要以合理的教学设计理论为指导

现在，很多教师在计算机辅助教学设计上把注意力都放在课件的直观性和生动性上，而往往忽视了带动学生学习的主动性。把课堂变得生动有趣是正确的，但如果只强调“教”而忽略了“学”的话，就会令作为学习主体的学生因为缺乏学习的主动性、积极性而使教学质量大大下降。如果课件太注重多媒体的运用的话就有可能导致学生只记住那些画面和音乐，而教学的重点没有学到、难点没有解决的尴尬情况出现。所以在计算机辅助教学设计时，注重课件的直观生动的同时，还是要回归到基本的知识和教学重点上，并且加强师生教学的互动，调动学生的学生积极性。

3.应采用丰富多样的计算机辅助教学方式

目前，说到计算机辅助教学方式，很多师生固定思维都是课堂演示型的多媒体教学模式，也就是教师通过制作的课件，以多媒体的方式将教学内容展现给学生。虽然这种方式有不少好处，例如能同时将多种媒体内容组合在一起、能使学生较为直观地从图、文、声多方面学习知识。但采取这种单一的教学模式也会产生不少问题，例如不能在兼顾主动性和差异性上性能较差，很难调动起学生学习的主动性，也很难做到因材施教。因此，我们在教育原则的前提下，应该根据学生们的总体和个体情况，尝试不同的计算机辅助教学方式，通过采用丰富多样的计算机辅助教学方式，使教师真正起到了指导作用，以学生为主体，充分照顾不同学生的差异，使因材施教的原则得到真正落实。

4.正确认识计算机辅助教学在教学中的地位

合理使用计算机辅助教学能有效提升学生学习的兴趣，帮助学生开拓视野，从而提高教学质量，这些是计算机辅助教学带给我们的的积极作用。计算机辅助教学拥有很多优势，但这并不代表它就能完全取代传统教学方式的地位。我们在使用计算机辅助教学的同时，不能忽视传统教学方式的应用，教学的中心还应该放在传统的教学媒体上，计算机辅助教学顾名思义，在教学过程中是应该起到的是辅作用的。也就是说一个完善的教学体系应该是以传统教学方式为中心帮助学生打好知识基础，然后计算机教学作为辅助，集中学生的注意力，带动学生的兴趣，帮助学生开拓视野，同时注重以学生为主体，因材施教，培养学生的多方面能力，促进学生的全面发展。因此，我们应正确认识正确认识计算机辅助教学在教学中的地位，不应过多依赖多媒体，太过依赖多媒体的话不单止不能提高教学质量，还有可能使学生产生感官疲劳、注意力分散，令教学效果下降。所以想要在教学上能够取得事半功倍的效果，就要做到合理运用计算机辅助教学。

三、结束语

总而言之，把计算机辅助教学应用好并非一朝一夕的事情，我们必须从加强教师计算机辅助教学的能力、寻求先进的教学设计理论为指导、丰富计算机辅助教学方式、如何培养学生能力多方面下手，在日常教学实践中通过观察、总结、积累经验，在坚持教育教学原则的前提下，永不停息地研究出更好的计算机辅助教学方式，使计算机辅助教学的作用得到最大程度的发挥，为师生在教学上提供最好的帮助。

参考文献

[1]雷莉.论教师在课堂计算机辅助教学中的作用[J].湖北商业高等专科学校学报，2000，9.

[2]席冬英.计算机多媒体技术在课堂教学中的应用[J].新课程，2007，6.

[3]仲玉彬.计算机多媒体在课堂教学中的应用[J].济南职业学院学报，2007，4.