足球基本技术教学范文

关键词：足球；教学训练；基本原理；意义

足球教学训练可以培养球员的基本足球技能，增强球员体能，使球员在比赛中能够更好地掌握比赛，发挥出自身水平。随着科技水平的提高和足球运动研究的深入，足球教学训练正向着科学化方向发展。具有明确的目的性、稳定性和相对独特性的足球教学训练值得推广，以达到提高训练质量并最终提高整体足球水平的目的。

一、足球教学训练要适应并满足社会发展的需求

现代足球运动是社会发展到一定程度的产物，在一定程度上代表了社会及教育文化的发展水平。因此，足球教学训练应该适应并能满足当前社会发展的需求。社会发展伴随着科技文化、教育、经济的发展，而科技文化、教育、经济的发展反过来会促进足球教学训练的发展。社会多方面的发展使得足球教学训练朝着系统化、科学化和专业化方向发展。同时，足球教学训练的发展对科技文化、教育和经济等方面提出了更高的要求，也在一定程度上促进了社会的发展。

二、足球教学训练要侧重培养球员的足球意识

足球教学训练的目的就是提高球员的足球竞技能力，因此球员的足球竞技能力的增长与在比赛中所能发挥出的水平在很大程度上取决于足球教学训练。足球教学训练要重点培养球员的足球意识与能力，如足球技术的训练、足球技战术思维能力、观摩解读比赛的能力与足球运动相匹配的体能能力等。

足球技术训练是足球教学训练中需要持续进行的一项基本内容，有利于球员足球技术的提升。扎实的足球技术保证了球员在比赛中发挥出应有的水平，是足球比赛的基本保障。足球技战术能力的培养可以保证球员在比赛中合理运用技术，通过团队合作掌握足球比赛的节奏并最终赢得比赛胜利，这是足球教学训练中最重要的一个环节，体现了足球教学训练的水平。优秀的足球教学训练要把技术训练和技战术训练有机结合并贯穿始终，以达到球员个体水平的提升以及足球团队整体水平的提升。观摩解读比赛能力的培养对于足球技战术思维能力的培养起到了辅助的作用，可以令球员在足球比赛中根据比赛情况做出合理的判断与适当的技术动作。足球专项体能训练保障了球员在比赛中能够发挥出自身技术水平，是提高足球技术和技战术水平的重要基础。由于足球比赛的特点并不要求球员全场比赛均处于高强度的运动状态，因此体能训练要结合足球比赛的特点进行，要与足球运动的特点相匹配。

三、足球教学训练具有重复性

足球训练的重复性是球员获取和掌握足球技术、提高足球意识的重要方法和途径。在足球教学训练中，教练要按照感知―理解―训练―再理解―再训练的过程循序渐进地提高球员足球水平，通过反复性的训练达到强化训练内容、提升训练效果的目的。但重复性足球教学训练并不是对同一方式的机械重复，可以采用多种手段与方法相结合来达到强化同一项训练内容的目的。如教练讲解与球员练习相结合、多种训练形式相结合、引入足球游戏、阶段性训练和重复性训练相结合等方式。要避免简单机械的重复，要增强足球教学训练的吸引力、娱乐性和技术性，逐渐提高球员的足球水平和足球意识。

四、足球教学训练要注重整体性

足球教学训练整体性的内涵在于足球教学训练本身的整体性、足球运动团队的整体性以及球员自身发展的整体性。

足球教学训练的目标、内容和训练手段是有机统一的整体，要整体平衡发展。在足球教学训练中要处理好技术与技术间的联系性、技术和战术的协调统一、教学训练与比赛的相关性、足球意识与能力发展的平衡性等问题。足球运动是一项强调整体合作的团队运动，在足球训练中要兼顾球员自身各方面的发展与球队整体协调合作，统一发展，培养球员的技战术能力、身体能力、心理能力、掌控比赛能力和创造力等各方面的整体能力。在进行足球教学训练时要深刻理解足球教学训练的整体性内涵与其基本原理，合理运用训练方法与手段，形成足球教学训练体系、团队、个人的共赢局面。

五、足球教学训练心理能力的训练

足球教学训练不仅要在球员身体机能与足球意识上进行训练，还要注意心理能力的训练。在足球比赛中，球员所承受的不仅仅是来自对方进攻的压力，还有许多因素合力造成的心理压力。足球比赛也不仅仅是技战术的展示，还反映了团队和个人的心理承受能力、压力条件下的自我调节能力等。如果球员心理素质不过关，将不能完全发挥出球员与团队整体应有的理想水平，对球员与团队整体的提升也会产生障碍。

在心理能力训练中，教练可以通过自我暗示法提升球员在比赛中的自信心，帮助球员调节情绪，缓解其紧张焦虑的心理。采用模拟训练法模拟真实比赛环境，强化球员临场比赛的适应能力，也是强化球员心理素质的重要手段。在进行心理能力训练中要掌握劳逸结合、松弛有度的原则，在进行强化训练的同时，还要适当进行心理放松，有效减轻球员的心理压力。

参考文献：

[1]东岩.足球教学训练的现状和发展探析[J].运动，2013，（02）.

足球基本技术教学范文

摘要：运用文献法、调查法和数理统计法等方法，以河南省许昌市高级中学足球课解构化教学方法为研究对象，通过在足球技术课教学实践中采用“结构化”教学方法，以期提高足球课技术教学效果。

关键词：高级中学足球课解构化教学方法

足球课是普通高中体育教学工作的重要组成部分，选择科学、合理的教学模式和教学方法是实现足球课教学培养目标的重要手段，而如何采用较短的学时完成必要的学习内容是提高教学效果和培养学生良好的学习心态的重要目的，本文通过在足球技术课教学实践中采用“结构化”教学方法，以期提高足球课技术教学效果。

一、结构化教学方法的内涵

结构化教学方法是从教育心理学的角度出发，在教学中首先确立以构建学生的心理结构为中心的观点，即所有教学工作或教学系统的各方面，都是为了使学生的心理产生预期的变化，使一定的心理得以形成和发展，这主要是通过相应心理结构的构建得以实现，这是一切直接或间接从事于教学工作的人必须首先确立的教学观点。心理结构是由功能上相互联系的心理因素构成的统一体是心理的持久的、增长着的组织体系。认知经验是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物的属性与联系的主观表征。情感经验是主体对客体的作用反映，是主体对客体的实际影响的主观表征。动作经验结构，也就是操作技能经验结构，是指通过学习而形成的合法则的操作活动方式。各种心理因素的存在形式虽是主观的，但是心理不能脱离物质而独立存在，其来源与产生基础均是客观的。因此，心理因素及心理结构既有主观性，又有客观性，是主、客观统一的产物。心理功能结构对于主体行为内在调节作用的主要表现有以下两点：一是，一切外来的对主体的客观影响，都必须通过主体的心理结构才发生作用。外来影响相同，作用的主体及其心理结构不同，其影响结果也不同。二是，不同主体由于其内在调节行为的心理结构不同，则其反作用于现实的所作所为就不同。在足球课教学中心理结构构建的主要依据教育的本性，即通常所说的掌握足球技术能力的结构。依据我们对学生的能力实质的了解，这是在教材与学生的相互作用过程中，通过学生的各种学习的心理活动而在头脑中构建起的心理结构。这种能力是各种概括化与系统化了的知识与技能。

二、足球基本技术结构化教学阶段

足球技术教学的目的之一在于通过知识技能的传递，使学生形成一定的能力，能力是类化了的经验，是调整活动进程的一种心理结构。从心理机制方面来说，足球教学的目的在于促使学生形成预期的心理结构。这种心理结构指的是心理形成物，是对人的活动起调节作用的一种机能系统，从其存在形式来讲，它依存于一定的神经组织，无法直接观察到，但是从原则上来讲，这种结构属于人脑客观现实的反映，是通过学习获得的。虽然构成心理结构的各要素具有主观性，但它的来源、内容和基础均具有客观性。在足球教学中，这种心理结构的形成依存于一定的教材结构。依据心理的构造观点，稳定的心理结构可以设想为由各种要素按一定的联系、关系构成的一种有序系统。这种有序系统，可以有条件地叫做心理网络系统，是按不同层次和序列逐步形成的。为此，在确定教学目标系统时，除了要分析教材的组成要素外，还必须分析各组成要素之间的层次关系与序列关系。

足球基本技术结构化教学方法是在遵循足球基本技术技能形成规律的基础上，依据足球基本技术教学的系统性与合理性实施教学的。足球课技术教学内容的教学是实现足球课教学目标的重要途径，技术教学的系统性与合理性是足球课教学成功于否的关键所在。足球基本技术动作单元多，相互关系复杂，在教学中这些动作的主次关系、顺序编排和内容搭配将直接影响足球课基本技术教学质量。因此，需要从足球课教学内容出发，参考足球课教学专家和富有体育教育实践经验者的意见，将技术教学内容作重要程度分析，优化精选并确定各技术动作的重要与一般关系，为优化教学内容奠定基础。

三、足球基本技术教学阶段

在足球教学中为了提高教学成效，则必须依据心理结构形成发展规律，实施定向培养。由此，结构化就成为教学的前提、基础。而则成为结构化教学得予实施的关键。现以运球技术教学内容为例进行具体说明。而结构化教学方法则是以运球技术动作的在学生头脑中的构建为前提，然后在此基础上实施对运球技术的定向培养两个阶段进行的

教学观点即心理结构的定向培养或定向构建的观点。如何在教学中对所要构建的心理结构进行定向培养或构建呢？这必须依据心理结构的形成与发展规律，即依据学生学习的规律。通过当代教育心理学的研究，学生学习的规律，由五个方面的规律构成。这就是学习动机及其积极性形成规律，知识方面的规律构成。这就是学习动机及其积极性形成规律，知识的掌握规律，技能的形成规律，社会规范的接受规律及各种学习的的迁移规律。这是直接制约能力与品德结构形成发展的学习规律，是教学观点的规律依据。

四、结构化教学方法能明显提高足球课教学效果

在足球课基本技术结构化与教学过程中，从教育心理学入手，通过确立明确，合理的教学目标，优化设计足球课的教学目标、教材等客观条件，来构建学生相应的心理结构，并在遵循学生学习规律，技能形成规律及学习的过程规律等基础上，对足球课基本技术的各个环节实施定向培养，加快了学生掌握足球课基本技术的速度，提高教学成果，并在一定程度上优化了学生学习动作技术的心理环境。在操作技能中，动作的对象是具有物质性的客体；动作本身是通过外显的肌体运动来实现的；动作结构是相对展开的。在智力技能中，动作对象是非物质性的观念，是事物的信息，动作本身是通过头脑内部内潜的言语运动来实现的；动作结构可以高度简缩。操作技能与智力技能均来源于活动主体所做出的动作及其反馈，因而它是一种主体动作经验。人们有了这种动作经验，就能直接控制动作的执行。所以技能是人类行动的内在调节机制的构成要素之一，是人们动作执行的监控工具。

足球技术教学要求的技能属于人们的认知经验，是学习得来的合法则的活动方式。这种技能的学习是通过练习，在头脑中构建起相应的动作结构而实现的，在练习过程中，不仅要解决有关活动的法则与该动作的结构及执行方式问题，同时要获得各种动作的执行经验。从这一意义来说，足球技术技能的学习比知识的学习更为复杂，其中不仅包含动作的认识问题，同时还包含动作的执行问题。这就是说，技能的学习中不仅要知道做什么和怎么做的问题，同时要依据对动作的认识，去行动，（下转第307页）（上接第306页）要作出相应的动作，从中取得各种动作经验。足球课基本技术技能学习的研究，主要任务在于揭示这种学习活动的结构、过程及条件，为技能的教学工作提供科学依据。

五、足球技术结构化教学方法对学生学习足球技术动作心理结构的优化

足球基本技术结构化教学方法的运用能够较好的提高学生的成绩，优化学生心理结构。因为能力是人的最根本的心理特征，也就是说，结构化的教学方法在提高学生学习成绩的同时，能更好的发展学生学习的能力。而本部分也就可以把它放在结构化的教学方法，如何能够更好地发展学生的学习能力方面来谈。

作为能力实质的那些个体经验，必须对活动进程及其方式具有稳定的自我调节功能。它是在活动中形成和发展，也只有在活动中得以体现。要解决能力实质问题，必须依据活动结构理论对活动进程及其方式进行具体分析。

为了确定能力的基本构成要素，首先应研究活动及活动的结构。通过分析活动自我调节机制的心理要素及其关系，从而才能在整体上把握能力的结构。

参考文献：

[1]秦贾.试论体育单元教学中对结构化教学模式的渗透[J].科技信息，2012，36：366.

足球基本技术教学范文篇3

【论文摘要】结合足球选修课的现状和教学实践，对足球选修课教学方法进行了探讨，主要从调整教学过程、改革教学方法、提高教师素质、改进评价机制等几个方面提出一些建议与方法。

0.前言

当今世界上影响最大的体育运动项目之一就是足球运动，足球运动也深受广大学生的喜爱。从事足球锻炼，既能促进身体素质的全面提高，又能培养协作、拼搏、团结的集体精神。因此，足球课程一直是普通高校体育教育中的主要内容。但是由于我国足球运动的落后，教材选择不恰当，教学步骤不完善，教学方法单一，这样就不同程度地影响了学生不能正确的掌握动作技术概念以及技能的形成，这就导致教学质量下降以及学生对足球学习兴趣厌倦。如何针对这些特点进行教学改革应该是我们进一步研究的间题。

1.高校足球选修课的现状

1.1由于地区差别学生的足球基础水平不同

普通高校学生由于接受足球教学的不同，再加上来自不同省市不同地区，各地的足球环境也不同，这就造成学生的基础有所差别。甚至有的同学足球基础几乎为零。有的同学的情况则相反，他们接受足球教学运动的时间比较长，再加上有的来自足球传统学校或地区。所以他们的目的不同，前者选修足球课的直接目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣。而后者则是想接受一些高级的足球技、战术的知识和训练。

1.2高效教学条件有所不同

经调查，大多数高校有足球场场地基本能够开展足球运动。也有一小部分学校没有足球场这就使教学活动无法开展；同时，由于体育经费投入不足，无法购置足够的教学器材。这就导致了足球的局限性使足球教学不能很好的开展。

1.3教学时间无法保证

作为公体的学生毕竟不同于体育专业学生，他们最主要的任务是学习文化知识，体育课每周只安排一次，每次九十分钟。这就使体育教师无法教授太多的教学内容。若讲授的技术动作太少则学生的技术积累太慢，无法满足学生对掌握足球技术的渴望，如果教授的技术内容太多则学生的练习时间就相对就不足；这就形成了相互矛盾。

2.高校足球改革的几点建议

2.1准备活动结合有球练习

由于公体的学生起点低，足球技术基础差，而教材内容多，课时少。所以在准备活动中尽可能增加学生接触球的机会，这对学生更快、更好地提高足球的基本技术是有所帮助的。例如将过去准备活动中的跑步、做徒手操的时间，改为足球技术中的无球与有球技术练习，或者以各种足球游戏代替常规的跑步练习。

2.2足球教学从基本动作开始

足球的教学基本动作都是从踢、传、运、停球开始。由于大学生的年龄都超过了掌握足球技术的最佳年龄阶段，除个别有基础的学生外，大多数学生基础较差，对球性不熟悉，控制不住球，因而动作比较僵硬、紧张，踢球动作不协调。所以让学生首先要熟悉球性。在教学中首先要学生多接触球，让脚的各部位都接触球，开始时可以先安排一些简单的练习，如：颠球，脚内侧踢球，脚底的停球，运球等，然后逐渐增加技术动作的难度，提高学生对球的熟悉程度。

2.3运用合理的教学方法

指导纲要确定教学内容以后，教学方法就会显得尤其重要。教学方法是否得当直接关系到教学目标的实现。针对足球运动及普通高校足球选项课教学对象的特点，在足球课中要尽量多增加学生的时间，但是要适宜的掌握运动量和强度。在教学方法上注重培养学生足球实践能力和足球运动技术水，在课中应灵活的用趣味性和比赛性较强的教学氛围。

2.3.1根据学生的基础的差异进行教学，体现因材施教原则。这种组织方法在足球选项课教学中针对性强，教师易于控制教学各环节，符合学生生理和心理特点，利用学生差异开展协作学习，充分体现了因材施教和区别对待原则，并提高了学生对足球课的兴趣，增加了课堂练习密度，对学生掌握足球基本技能和运动能力有显著的效果。

2.3.2利用合作精神创造良好的教学氛围。在足球选项课教学中通过学生间的相互合作共同进步，这会在一定程度上克服个别学生在学习过程中产生的不积极因素，还可以创造和谐的课堂教学氛围。学生在学习过程中形成团体精神这使学生的积极性得到充分调动和提高；在足球选项课学习中培养了学生的协作、交流、竞争等现代意识，在学习过程中形成了健康的心理、良好的情感态度和社会适应能力。

2.3.3教师善用激励机制促进学生的学习。激励机制对于体育基础较差的学生有一定的促进作用，并能使学生从心理上得到肯定；这种肯定往往会激发学习热情，主动正视自己的不足并努力自我提高。在教学过程中，教师如果在课前的准备上考虑到此类因素，课堂上及时通过语言和其他方式激励学生，学生的练习兴趣、参与意识、合作精神都会得到提高，心理上能够品尝到自我发展的乐趣。对于基础较好的学生而言，增加了他们的责任感和进取精神，如果教师通过一定的引导，他们将成为日后社会体育活动中的组织者，为终身体育创造了条件。

2.4教师的素质应不断的提高

教师要不断更新知识，提高技能；足球教师应不断的向各种书刊杂志吸收新知识，还应该通过交谈、讨论、交流等途径搜集新的信息。教师应该有意识的、系统的收集和积累客观教学数据，通过整理、分析，从中总结经验教训，探求足球教学中新的教学规律。

2.5通过比赛提高学生学习的积极性

提高教学水平的必备条件就是学生对课的学习兴趣和积极性。在教学过程中学生对教学比赛的热情很大，他们非常渴望进行足球比赛，教师要充分利用好学生对比赛的渴望性这对搞好教学工作非常有用。教师要利用这种积极性，在比赛中进行学习，这就可以达到以赛代练的目的，这为提高教学效果打下良好基础。

3.对各层次学生体育能力的认知并改进评价机制

学习的目标具有多层次和多样化，并有利于评价的多元化、科学化。首先应该强调综合性和整体性，必须以学生在知识、技能、人格品德等方面的全面发展为标准，对学生不搞一刀切；其次，评价标准应该强调共性与个性的统一，共性目标反映国家统一的要求和基本标准，个性目标反映出对学生个性的尊重和特长的发挥。评价是为了激励、引导学生更好地学习，所以评价时要注意学生的学习态度、练习兴趣和发展潜力，真正发挥评价机制对学生学习起到促进作用。所以不能用同一标准去衡量每一个学生的成绩，建议采用不同的标准去评价不同水平的学生，尤其要注意对学生的学习态度、学习兴趣和发展潜力的评价。如：可以用等级制来代替以往的分数，以“优、良、中、差”代替具体的分数，素质项目可以采用加“进步分”的评价方法，技术项目可以采用“参与分”、“创新分”、“团结协作分”、“技术分”等综合评价方法。■

参考文献

［1］陆明辉等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报，2002(4):526—527.

［2］成一祥.普通高校足球选项课教学浅析[J].科技信息.

［3］齐锋.朱书祥普通高校足球选修课教学改革的探讨[J].商洛师范专科学校学报，2005(6).