德育与安全教育范文

【关键词】美国;学校公民教育;性教育;管窥

TimesinthecontextoftheUSciviceducationinschoolssexeducationinmyhumbleopinion

BAIShangzhen

SchoolofEducation,NorthwestNormalUniversity,Lanzhou730700,China

【Abstract】TheUnitedStatesonciviceducation,withthedevelopmentofthecountryhasmadeanumberofsuccessfulexperienceshavebecomeamodelofciviceducationtoemulate,whiletheU.S.citizensinsexeducationisalongthe“Nosex”,“sexualfreedom”and“safesex”,“abstinence”,“abstinenceandsafesexeducationcombined”developmentroutedevelopment,intheirgropingadvanceachievedmanyencouragingresults,thecitizensofcountriesaroundtheworldtoprovidesexeducationreference.Atpresent,theUnitedStatesciviceducationinschoolsinsexeducation,theconceptofshowingachange,theimprovementofeducationmodel,educationandforcetheformationofthreefeatures.Fromnowon,inordertocharacter-basedcomprehensivesexeducationwillbetheUnitedStatestowardthedevelopmentofschoolciviceducation.

【Keywords】theUnitedStates;Schoolciviceducation;Sexeducation;Glimpse

美国作为在公民教育中最早开展性教育的国家之一,在多年的摸索前进中,既有沉痛的教训,也有喜人的成绩,其公民教育中的性教育理念和模式无疑成为世界各国公民性教育的前车之鉴。随着美国艾滋病感染人数的飞速攀升和感染人群年龄的逐渐低龄化,由此引发的吸毒、暴力、性犯罪等与之相关的社会问题将人们的视线转向了公民教育中性教育。如何防治艾滋病感染、预防性病传播一度成为美国政府高度关注的最敏感和最棘手问题之一。在学校公民教育中如何开展性教育,培养有道德的、富有社会责任感和具有时代使命感的合格公民,成为美国公民教育的又一神圣使命。

1美国学校公民教育中的性教育发展及其现状

回顾美国性教育的发展历程,从美国的第一部性教育书籍《真理的教导》于1892年公开发行算起,其在公民中开展性教育的历史已有百年之久。在这样一个以“自由、民主”为主流文化氛围的国度里,其性教育主要经历了四个有明显特征的阶段:即20世纪60年代的隐蔽发展阶段。在这一阶段,性教育在全美国没有得到足够的重视,性教育主要以少量的讲座和家长的家庭式教育进行,只有部分州倡导在公民教育课程中开设性教育课程,而且性教育的内容以生理知识和优生学知识为主。此时,由于不当的而造成的性病、社会责任等造成的危险性后果及道德约束着人们的思想,性道德是公民性教育的主导思想。从20世纪60年代起,在嬉皮士、女权运动等一些新思潮的影响下,以“性道德”为主的保守的性教育迅速土崩瓦解,以“性自由”、“性解放”为主题的性革命浪潮铺天盖地席卷而来。性教育也得到家长和社会各界的高度关注正式登堂入室,以系统的学校性教育课程的形式进入学校公民教育体系之中。由于此时的性教育以对学生传授性知识为主,缺乏对学生的行为作建设性的指导和评价,致使当时的性教育进入了“无指导的性教育”阶段。这种性教育造成的直接后果是美国少女早孕比率一路攀升;艾滋病及其它性病空前流行;非婚引起的健康和社会问题层出不穷。为了有效预防空前的性危机引发的一系列健康和社会问题,20世纪70年代“安全”成为性教育的主题进入人们的视野焦点。被美国教育部、卫生部和计划生育部认为是避免少女早孕和预防性病、艾滋病的最可靠工具,使得有的“有保护的安全”在美国青少年当中大行其道。时至20世纪90年代这种与艾滋病预防教育相结合的“安全教育”一度掀起了美国性教育的高潮。但这种“有保护的安全教育”并没有将美国的青少年置于安全的保护伞之下,也并没有成为避免少女早孕和预防青少年罹患性病的安全阀。少女早孕、性病流行情势依然十分严峻。“随之而来的是吸毒、、暴力、凶杀,青少年和成年人犯罪率上升,社会治安状况恶化,监狱人满为患,致使司法和警察部门为之焦头烂额。”[1]不断恶化的社会状况促使美国政府重新审视这种治标不治本的性教育模式,民间一些保守的宗教组织推行的唯禁欲性性教育(性纯洁教育)的呼声日益高涨,引起美国政府的重视。尤其是这种性教育模式在部分地区试验成功后,其呼声更是水涨船高。1991年美国性信息和性教育协会编写的《全国性教育综合大纲》的出台及1996年美国国会通过并由克林顿总统签字实施的美国新的社会福利改革法案将以“唯禁欲性性教育”推向了公民性教育的高潮。但此种教育方式并没有取代“安全教育”。当前,“禁欲性性教育”成为美国公民性教育的主流,但“安全教育”也占有一定的市场。并且,随着“唯禁欲性性教育”模式在实施过程中暴露出的弊端,公众对这种过分强调性纯洁的教育模式产生了质疑。同时,一种以“公民的品格教育”为核心的既强调性的纯洁性,又配合安全教育的综合性性教育模式逐渐走向人们的视野。至此,美国学校的公民性教育主要存在三种模式,即以“安全”为主的性教育、强调道德纯洁的“禁欲性”性教育、以道德品格为前提结合安全教育的综合性性教育。

2当前美国学校公民性教育的时代特点及成因分析

美国的公民教育一直走在世界的前列,其公民教育中的性教育更是积累了大量的经验,由于20世纪60年代的性解放、性自由文化对传统文化及价值观的冲击以及由此造成的深刻、持久的影响将美国社会置于性危机带来的灾难性后果的困扰之中。虽然,民众和政府都认识到了局势的严重性,但由于美国学校和家庭性教育模式自身的弊端,对青少年缺乏正确的指导,以及教材内容的不当使用,对青少年的要么以预防早孕和性病传播为主,缺少性道德约束;要么道德约束过激,适得其反;再加上大众媒体不负责的引导,致使性危机更加狼烟四起。面对严峻的形势,许多心理学家、教育工作者、性学专家及社会团体都积极致力于为青少年制定健康的性教育策略和整体的人格教育计划。尤其是政府的高度关注和大力支持,使道德和伦理教育被提上了性教育的优先地位,美国学校公民性教育发展中出现了一些新的特点。

2.1从“性是个人自由”到“性是道德问题”教育理念的转变

在美国这样一个极其强调个人权利的社会,性理所当然被认为是个人自由,“性关系永远也不应该被强制或被剥夺”。有保护的安全一度成为追求性自由的人们的性生活方式。在这种理念支撑下,学校的公民性教育以尊重公民的个人性自由为前提来实施。他们认为:一方面,性属于个人行为,是每个公民自己的事。它关乎个人的自由和生活方式,由自己的价值观决定。作为一个正常的人,每个公民都有权利追求自己的性自由,任何个人或组织都不应该干涉公民的性生活。另一方面,鉴于对社会上各种性病对公民健康造成的危害和少女早孕带来的种种不良后果的考虑,他们认为采用这种有利的保护工具,既可以满足个人自由的性生活,又可以将少女早孕和各种性病的迅速蔓延等一系列健康和社会问题拒之门外。美国性信息与性教育协会也主张学校的性教育课程应教会学生在进行之前使用,以避免各种健康问题的侵扰。但事实证明这种有保护的安全并没有防患于未然。缺乏爱和不负责任的导致的少女早孕、堕胎、艾滋病、性病以及由此引发的种种健康和社会问题一直居高不下,成为严重影响青少年健康、危害人民生活和威胁社会安定的巨大隐患。在缺乏道德约束的情况下,不但没有成为公民身体健康和社会安定的保驾护航者,反而有教唆青少年偷吃禁果的暗示者和怂恿者之嫌。这种教育理念下的学校性教育模式“试图采取价值中立、客观与合乎科学的态度,试图把性当作与道德无关的话题来讨论。认为只要能为双方的健康与安全负责即可,至于非婚姻关系的是否道德则不是学校考虑的范畴。”[2]痛定思痛,面对与日俱增的性危机,“性是个人自由”的教育理念和以为安全阀的安全性性教育模式开始受到人们的质疑。越来越多的有识之士意识到安全套并不安全;艾滋病也不仅仅是一个单纯的医学问题;性自由不单单是无关他人痛痒的个人生活方式和价值观;吸毒、暴力、家庭解体也都不再被人们认为是单纯的社会问题,他们都与道德有着根深蒂固的联系。所以为青少年施予道德与伦理教育的性教育理念逐渐成为人们心目中公民性教育的首选理念。由美国宗教团体一贯主张的“性纯洁”即“禁欲性性教育”,以“性是道德问题”为主导理念进入人们关注的视野,有力地回应了“性是个人自由”的理念,在部分地区的学校公民性教育中取得成功之后,得到了美国政府的大力支持并在全国推广。特别是美国性信息和性教育协会编写的《全国性教育综合大纲》的出台及1996年美国国会通过并由克林顿总统签字实施的美国新的社会福利改革法案,使禁欲性性教育模式更加深入人心。美国政府投巨资资助“禁欲性”性教育,为实现性教育理念向“性是道德问题”的伟大转变推波助澜。由于“道德核心”理念下禁欲性性教育模式过分强调婚前的童贞,夸大了婚前的负面影响,在美国学校的公民教育中没有取得预期的效果,使人们对这种教育模式产生了怀疑。虽然,“禁欲性性教育模式”极端化倾向造成的性教育失败已经暴露出来,但“性是道德问题”的理念毋庸置疑。美国著名教育家和心理学家托马斯•里科纳(ThomasLickona)提出以“品德”为基础的综合性性教育模式受到人们的普遍关注。他认为性首先是一个道德问题,他与一个人的责任、义务紧密相关。不负责任的不仅会影响到自己和与之相关的人,更会深刻地影响社会,应该受到社会规范的约束。人们应该为自己的造成的一切后果负责[3]。安全性性教育没有为孩子们提供涉及是非善恶的性道德指导而被人们认为是不负责任的误导。性教育应该与公民的品德和人格教育息息相关。正如前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基所说“让道德的成熟走在性成熟的前面”,成熟的道德意味着“尊重和责任,尊重自己、尊重他人、尊重宇宙万物,对自己、对他人、对人类社会承担起责任,在此基础上培养一系列美德如尊敬、诚实、公正等,最终达到个人、社会、家庭三者的和谐。”[4]只有培养公民成熟的人格,才是有效预防艾滋病、避免少女早孕及种种性危机问题的突破口。“以人格为基础的性教育对未婚青少年来说是医学意义上安全、道德上负责的唯一选择”,所以“以人格为基础的性教育必须把对孩子进行健全人格的培养当作重要目标。”[5]美国性健康医学研究所也认为不仅是一种医学知识,更是与公民个人品格紧密相关的价值观问题,性教育的重心必须放在青少年的责任意识、义务感、尊重等一些核心道德伦理观的培养上。在“性是道德问题”这一教育理念支撑下,以品格为基础的综合性的性教育模式应成为性教育的主导模式,学校应该为学生提供以“人格教育”为主要内容的青春期性教育课程,以促进学生保持婚前的童贞,帮助学生了解自身的价值、应该遵循的行为准则和社会道德规范,形成尊重、自尊、节制、责任、忠诚、义务等健康良好的性道德。

目前,虽然在“民主、自由”的美国文化氛围熏陶下“性是个人自由”的理念在人们的心目中根深蒂固,但“性是道德问题”的理念更深入人心,成为当前美国学校公民性教育的主导理念,引领着美国学校公民性教育的潮流。

2.2安全性性教育模式与唯禁欲性性教育模式的博弈之争

性教育理念的转变带来的直接后果就是教育模式的变革。纵观美国公民性教育的历史,本着一切为了青少年健康发展的初衷,其教育模式在不断地探索中发展变化,受国家传统文化和社会发展的影响,不同时期性教育模式各具特色,但其发展却呈现出一条明显脉络――公民性教育中品格凸现程度而引起的禁欲性性教育模式(abstinence-onlysexeducation)与安全性性教育模式(surveysexeducation)的博弈之争。在“性是你们的自由,但你们要采取安全措施”的安全式性教育理念倡导下,美国的学校实行的是以“”为预防工具的安全性性教育模式。尤其是二战后,美国社会一度掀起了“性解放、性自由”的高潮,使得安全性性教育模式中性知识的教育比性心理和性道德的教育占有更大的比重,也使安全性性教育的教育重心更加扭曲,如何避免未婚早孕和有效预防艾滋病传播成为公民性教育中最重要的考虑因素,也将性知识的教育尤其是如何避孕、预防艾滋病教育置于这种性教育模式中的首要位置,从而使这种性教育模式中的道德教育成分严重削弱,此时的性教育完全成为性自由理念下的有预防措施保护的“安全性性教育”。但这种安全式的性教育并不安全,性自由造成的性危机仍然威胁着青少年的身心健康和社会安定。这种安全性性教育模式被冠以“比较安全性性教育”的名称,也使性教育中性道德的教育再度推入人们的视野。面对严峻的社会问题,美国政府开始着手推广以性道德主导下的禁欲性性教育模式(纯洁性性教育),使得以美国保守势力和宗教团体为代表的右翼势力一直提倡的以“性道德教育为重心”的禁欲性性教育模式重见天日,并很快得到联邦政府的基金资助,占据性教育模式的上风。1999年由美国性健康医学研究所推出的《性与人格教育全国指南》(NationalGuidelinesforSexualityandCharacterEducation)作为禁欲性性教育模式的指导纲要将性道德教育置于性生理和性心理知识更加重要的位置。这种教育模式的终极目标是“让学生知道性戒指所能给社会和个人健康带来的益处,使学生对婚前产生羞耻感,最终达到减少青少年所引起的社会问题。”[6]这种性教育模式在其实施过程中,道德教育的成分占据了极大的优势,使性教育中的性道德教育走向了极端。他们甚至认为对在校学生讲授性知识、性而忽视其应承担的社会责任及社会道德规范的约束会诱使青少年去过早体验性生活,是对学生不当的教唆,并反对在学校中给学生讲授系统的性知识,强调婚前的性纯洁。

但是禁欲性性教育模式得到很多民众和机构的支持、政府巨额资金的扶持并不意味着这种性教育模式会引领美国性教育的潮流,其它的性教育模式就此销声匿迹。因为唯禁欲性性教育过分强调禁欲,夸大了婚前的负面影响,并没有取得应有的成功。其实“安全性性教育模式”和“唯禁欲性性教育模式”代表了美国性教育中的两个极端,在这两种模式的博弈之争中,一直退居幕后的以“禁欲和安全预防”相结合综合性性教育模式(comprehensivesexeducation)开始登上性教育的舞台。综合性性教育模式是涉及性生理、性心理和性道德三方面的全面而又综合的性教育模式,旨在向学生传授性生理知识,培养学生健康的性心理和性道德,形成学生正确的性态度和价值判断。它的核心理念是在认同多元文化并存的社会中存在不同道德标准的基础上,交给学生全面客观的性知识,培养他们自律和理性选择的能力,为他们将来独立走进民主社会做好准备[7]。综合性性教育模式以“自由、民主、平等”为根本理念,更多地从个人利益出发追求个人的天赋权力、强调个人的自由和选择。在将近半个世纪的发展中,这种性教育的模式得到美国许多教育机构和个人的支持。这种教育模式并不认为堕胎是道德问题,而是将严重影响女性健康的堕胎认为是女性在怀孕后自愿终止妊娠的个人权利。人们崇尚性自由、追求性满足的欲望与性道德教育对人一些不合道德规范的的约束形成矛盾。这种教育模式取得了应有的成效,但公民性道德败坏的问题仍未解决。近来,由于以上模式各自暴露出的缺陷,美国社会更推崇的是强调道德品性教育的“以品性为主的综合性性教育模式”。这种性教育模式是以道德教育为核心,兼顾性生理和性心理知识讲授的更全面地综合性性教育模式。至此,我们可以看出“安全性性教育模式”与“唯禁欲性性教育模式”的博弈之争,其实成为性道德教育与性生理知识教育谁占据更大比率的对垒,这种争论仍将长期存在。但以公民的品性教育为基础的综合性性教育模式无疑更完美一些。

2.3初步形成了以家庭、学校、社会齐抓共管的公民性教育合力

美国的公民教育可谓无处不有,性教育作为公民教育的一部分受到其影响也无处不在,尤其是以品性为基础的性教育更是渗透在公民生活的时时、事事中。据有关调查显示对孩子性教育最具影响的因素主要是家庭(父母)、学校(同伴)、社区、教会组织、大众媒体(以电视为主)。家庭是孩子接受性教育的最初和最长久的场所,也是养成孩子良好行为习惯和形成孩子良好品德的最佳场所。家长作为孩子的性教育的第一启蒙老师,对孩子的影响不容小觑。学校作为孩子性教育的第二个重要的场所,其威力不言而喻。学校的课程开设、核心价值观的渗透、同伴的影响及教师的榜样示范都对青少年性教育起着决定性作用,而大众媒体对青少年的影响尤为深刻,特别是媒体的不负责任的误导,对青少年的性教育负面影响更大。在公民性教育的最初阶段,性教育主要在家庭中进行,并配合社会上的一些讲座,学校没有开设性教育课程,教育力量极其薄弱。后来,随着性教育进入学校公民课程教育体系,公民性教育的主阵地由家庭转向了学校,学校成为公民性教育的中坚力量。而各种社会问题的凸现更加彰显了公民性教育问题的紧迫感,这就要求社区发挥其应有的力量,以弥补家庭和学校教育力量的不足。美国性信息和性教育委员会(SexInformationandEducationCounciloftheUnitedStates,简称SIECUS)成为公民性教育中社会力量的典范,为公民的性教育工作做出了不可磨灭的贡献。社区中的公民性教育咨询和服务机构也成为公民性教育的重要力量。从前面的论述中已有所见。大部分学校从中学就开设系统的性教育课程,并将伦理和道德教育放在性教育的优先地位。有的学校甚至从幼儿园就开始对孩子进行性教育,有的学校还邀请家长参与学校的性教育,共同商讨孩子的性教育问题。此外,医学界、性教育部门、宗教团体、大众传媒均在性教育中发挥着极其重要的作用。目前,性教育已成为公民学校教育、家庭教育、社会教育的重要组成部分,美国社会已初步形成了家庭、学校、社会齐抓共管的公民性教育合力。

3美国学校公民教育中性教育发展趋势展望

汹涌而至的全球化潮流给美国的公民性教育提出了更大的挑战,正如里科纳所说:“越来越多的青少年暴力犯罪;越来越多的不诚实;不断增长的对长辈的不尊敬;同伴仇视;从幼儿园到大学普遍存在的偏见;越来越弱化的职业道德水平;性早熟;越来越自我中心和不断衰微的公民责任;越来越多的自损行为;道德文盲”[8]一系列的社会问题,使得今后美国公民性教育的一个重要方面就是要加强公民道德和公民责任的培养。随着以“反色情、反吸毒、反暴力、反艾滋病”为主题的品性教育成为美国公民教育发展的趋势,今后,美国学校中的公民性教育的主导理念仍将会是“性是道德问题”。培养青少年高尚的性道德、树立正确的性价值观以养成良好的品格是其今后的发展方向。美国公民的性教育在大致经历了“反对性”、“性自由”和与“安全”、“禁欲”的发展后,在公民品性教育主导下的综合性性教育模式会更加受到人们的推崇。性教育的实施中,家庭、学校、社会三者的通力合作仍将是美国学校公民性教育中不可或缺的力量。今后,公民的性教育将尽可能早的进行,幼儿园将普遍开设性教育,为孩子以后的性教育打下基础。而具备一定性专业知识的师资将是公民性教育的必不可少的因素,所以,今后美国学校的公民性教育方面由心理学家和性教育专家举行的专题训练将会成为所有教师的必修科目。

参考文献

1朱琪.美国性教育的历史性转折[J].中国性科学,2000,(3):4.

2、4杨素萍.从安全到“性纯洁”――论美国性教育策略的变革[J].外国中小学教育,2007,(6):48,50.

3、5Lickona,T.“Sex,CharacterAndtheCollegeCulture:TheNeglectedIssue”,inInstituteOnCollegeStudentValues.Fed.1998.

6蒋凌燕.当代美国青少年性教育的两大模式探析[J].比较教育研究,2009,(7):56.

7JaniceM.Irvine,TalkAboutSex:TheBattlesOverSexEducationintheUnitedStates.Berkeley:UniversityofCaliforniaPress,2002,25.转引自蒋凌燕.当代美国青少年性教育的两大模式探析[J].比较教育研究,2009,(7):54.

德育与安全教育范文

一年来，在县局领导和学校班子关怀引导下，在学校同事大力支持帮助下，我从大局出发，积极工作，认真履职，在本人分管的安全、德育、后勤及考勤等工作方面狠下功夫，寻求突破，全力配合推进学校教育教学、教育扶贫、扫黑除恶等中心工作和重点工作的开展。经过一学年的工作，学校安全环境持续稳中向好，学生德育取得成效，后勤服务水平不断提升，教师管理规范有序，为学校稳定和发展提供了有力保障。现结合实际，就分管工作做如下总结。

一、潜心抓安全，提升师生生活安全感

安全是学校办学最基本的保障条件，工作中，我本着“管安全，抓好安全是主责；管安全，不抓安全是失职”的工作思路，在校长作为“第一责任人”的工作机制下，我始终坚持把提升师生和家长的安全感放在重要位置，落实岗位责任，采取有效措施，抓好安全管理，切实保障师生安全，不断提升师生和家长对校园安全的满意度。

（一）开拓工作思路，营造安全环境

一是全面推进校园安全教育与安全文化建设。一是发挥课堂主渠道作用，开足上好安全教育课，建立安全警示教育制度(利用每天放学、周未放学、节假日放学前开展安全警示教育)；二是强化安全教育平台建设，实现安全教育信息化全覆盖。学校利用微信、QQ平台，在各班建立“安全教育联络群”，同时我积极推进“微信公众号”运营，及时推送学校要求和安全知识，进一步加强强家校配合，引导学生家长和孩子共同参与安全教育；三是深入推进安全知识进校园、进课堂，普及安全常识与技能，重点加强道路交通安全、食品卫生、治安、消防、禁毒、防溺水、防地震、防拥挤踩踏、防传染病、防极端恶劣天气、防校园欺凌、校园集体活动安全、法治、心理健康等专题教育，开展好“安全教育日”“安全宣传月”等重要节点的专项话动；四是进一步规范安全应急演练活动，推进学校演练常态化开展；五是定期举办安全管理相关人员、教师安全培训活动，提升安全管理工作人员安全意识和业务能力；六是加强校园安全文化建设，充分发挥文化育人优势，让学生在潜移默化中接受安全教育；七是强化校园及周边环境治理，进一步净化优化学校办学环境；八是大力推进依法治校，依法治教，极大的增强了师生遵纪守法意识和自我防范意识，进一步提高了师生运用法治思维和法治方式解决问题的能力。

（二）严格责任追究，形成齐抓共管的好局面

为了让学校安全管理达到权责分明，权责一致，规范高效，我积极主导推进完善学校事故管理责任追究机制，进一步推进“党政同责、一岗双责、齐抓共管、失职追责”安全责任体系。学校层层签订“校园安全目标管理责任书”，落实校园安全责任制和事故责任追究制，实行校长负责制下，安全副校长主管，政教处主抓，班主任包班级、老师包学生的“网格化、网络化、全覆盖”的监管机制，做到业务、安全同步安排、同步落实、同步考核。

二、用心抓德育，促进学校内涵发展

在德育工作中为培养“立德树人”的教育理念和强化学生德育教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，工作中，我带领德育教师队伍积极探索，以“红军纪念馆”为依托，以“传承红色文化，培育红色基因”为切入点，坚持以立德树人为目标，先成人后成才的德育宗旨，力抓校园文化建设，营造浓厚的红色文化德育育人氛围，陶冶师生情怀，促进学校内涵式和谐健康发展。

（一）健全工作机制，推进德育规范开展。为了统筹推进学校德育工作，我主导强化德育师资队伍，建设了一支由德育职能部门政教处、团委工作人员、班主任和道德与法治、音体美教师以及少年宫辅导员组成的思政教师队伍，同时建立健全了学校德育工作机制，极大地保障了德育工作常态化，实效性推进。

（二）精心部署学生行为习惯养成教育。为了进一步强化学生行为习惯养成教育，我主导在全校强势推行开展了为期三个月的行为习惯养成教育月活动，制定了工作方案和相关细则，将学生行为习惯养成教育落实到具体的点上，将工作落实到具体的部门，具体的人上，力促做到正确引导，点滴渗透，规范学生行为习惯。

德育与安全教育范文篇3

关键词：农村初中;德育管理;管理对策

相比城市的发展，农村的经济、文化和教育相对落后。农村初中学生在接受教育的过程中，由于学生父母的文化水平较低，学校的教育观念和设施相对落后，致使学生的德育素养较低，不利于学生的长远发展。针对这种现象，我国农村学校应加强对德育教育的重视程度，同时要制订合理的德育管理措施，促进学生的全面发展。

一、明确德育管理人员的职责

学校在开展德育教育时，要明确工作人员的职责，并且要将责任制落实到个人，从而提升教师的工作积极性。首先，学校要调动班主任教师的工作积极性，加强班主任对德育教育的重视程度，在工作中建立良好氛围，使学生可以在潜移默化中提升自身德育素养。其次，学校要调动德育教师的积极性，使教师可以全身心地投入德育教育工作中。最后，学校要加强对德育教育的重视程度，建立完善的监督机制，进而更好地促进德育教育事业的发展。

二、落实德育教育工作

初中学生的自我控制力较弱，其在日常的学习和生活中会面临诸多的困惑。因此，教师应该努力落实德育工作，从而提升学生的德育素质。教师的德育工作主要包括以下几个方面：第一，教师要充分观察学生的真实思想，对学生采取积极的心理教育，并且教师要加强与家长的沟通，以便全面了解学生的心理动态，从而有针对性地开展疏导工作。第二，学校应定期举办家长会，讨论日常教育中的常见问题，使教师和家长可以相互配合完成德育教育。第三，对于学生出现的个别德育问题，教师要有针对性地开展家访工作，了解学生德育问题的起因，以便进行教导工作。第四，学校要适当地组织教育活动，活动内容要紧贴德育教育，为学生创建良好的学习环境。总而言之，在对学生的德育教育工作中，教师有效地落实德育教育工作，可以从多个方面提升学生的德育素养，进而促进学生全面地发展。

三、加强对后进生的德育教育

在农村初中的教育中，由于管理和教育相对落后，致使学生中会出现较多的后进生，不利于我国农村教育质量的提升。针对这种现象，教师应该加强对后进生的德育教育管理，措施具体表现在以下几个方面：首先，教师要加强对后进生的尊重和爱护，要在教育中做到一视同仁，提升学生对教师的信任感，使学生感受到教师的关爱，从而使学生投入到学习中。其次，教师在教育过程中，要善于发现后进生的优点，并且激励学生，使学生可以主动发展自身的优势，并树立起学习的自信心。最后，教师要针对后进生出现的心理问题进行有针对性的教导，使学生的心理得到健康发展。

四、加强学校与家庭的合作教育

在对农村初中学生的德育管理中，仅仅依靠学校的力量难以满足德育教育需求，不利于提升学生的德育素养。针对这种现象，学校要加强和学生家庭的合作，从而全面地提升学生的德育素质。首先，学校要成立德育小组，教师对学生家长进行走访，加强与家长的沟通，提升家长的德育意识，并起到良好的引导作用。其次，学校要有针对性地指导家长开展德育教育，保证家长可以正确地教导学生。最后，学校和家长要经常互换信息，及时了解学生的思想动态，从而更好地教导学生。

五、提升学生的安全意识和能力

在学生德育教育工作中，安全问题一直是德育教育的首要问题。由于初中生心智尚不成熟，且安全意识淡薄，因此，教师在教学过程中，应该努力提升学生的安全意识与能力。首先，教师要加强对学生的安全教育，尤其是要加强对住宿学生的管理，要做好学生宿舍的防火、防盗和防斗殴工作，同时，教师要定期检查学生宿舍，没收学生的管制刀具和不良书籍等物品，并且要加强对学生的教导。其次，教师要加强对学生空闲时期的管理，了解学生的思想动态，继而可以有针对性地引导学生。最后，学校要加强对学生的安全保护措施，如组织班车送学生回家、组织防火和防震演习等，通过有效的德育教育措施，不但可以提升学生的安全意识，还可以在一定程度上提升学生的安全技能，进而保证学生德育素养的全面提升。

在我国的农村初中教育中，由于教育、经济和文化相对落后，致使学生的德育水平相对较低，不利于学生的发展。希望通过本文的介绍，学校可以加强对德育教育的重视程度，通过学校、家庭和社会等多方面的教育来提升学生的德育素质。

参考文献：

[1]黎林.如何加强农村初中学校德育管理[J].科学咨询（教育科研），2012，2（2）：8-9.