课程资源的建设范文篇1

[关键词]微课程;移动学习;资源建设

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.134

移动学习（MobileLearning）是一种在移动设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教与学之间的双向交流。随着无线通讯技术和无线终端的发展，移动学习作为一种新型的学习模式越来越多地引起了人们的关注，并逐步成为教育技术学和远程教育领域的关注热点。而基于移动网络的“微课程”，利用其资源容量小，形式多样，设计丰富等特点，迅速在移动网络中普及起来。“微课程”简称“微课”，它的主要载体是视频，课堂教学视频是其核心内容。微课视频记录了教师在课堂内外的各个阶段的内容，包括教育教学的某个知识点，教学的各个环节的活动过程，以及与之相关的教学设计、教学素材、练习测试、学习反馈和师生交流等。“微课程”一般为10分钟左右，大小一般在几十兆，加之其支持网络在线播放的流媒体格式，借助移动终端、利用碎片时间进行移动学习。

1研究意义

随着网络的发展和移动终端的普及，利用移动网络来获取资源，变得越来越容易。我们可以利用上网本、掌上电脑和各种品牌的智能手机，下载视频，阅读文本，聊天交流等。然而据调查，在我国发达地区学生中智能终端的拥有率接近80%，但是学生们主要用来听歌、上网和打游戏。如果我们能利用好这些移动终端，将微课多媒体的特性与移动终端的便利性结合起来，建立基于移动学习的“微课程”资源，也是对传统课堂的延伸和丰富。

当前移动学习缺乏的是资源，特别是高质量的学习资源。如何建立有效的移动学习资源来辅助教师更好的教与学成为移动学习需要进一步研究的问题。首先现有的移动学习资源是传统教学资源的数字化延伸，我们可以培训教师构建微课程平台，其课程为1个小时左右，教学目标集中，重视学习情境和活动的创设，为学生提供有效的学习资源，极大地促进了“微课程”在教育、培训等领域的应用。微课程内容具有“短”、“精”、“活”的特点，可以快速聚集成海量的信息资源，使资源库的资源快速积累，为移动学习资源建设创造了有利条件。其次，微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频反映教师在针对某个知识点或某个环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。第三，基于移动学习的“微课程”资源组织方式也满足了随时、随地进行移动学习的需求。微课程是教师自行开发的，来源于教师对教育教学工作的总结，可以为教师所需，为教师所用。微课程不仅是一种工具，更体现了教师对教育教学工作的网络实践性的新尝试。基于移动学习的“微课程”也得到了教育界的广泛关注和多方应用。

2基于移动学习的“微课程”资源建设

2.1基于移动学习的“微课程”资源选取

结合教育技术能力培训内容，选取适合进行讲解和演示的内容或知识点作为微课程的主要内容进行微课程的设计与开发。不同的老师，对知识点的理解不同，采取的教学手段也是不尽相同。有的老师通过丰富的经验和幽默的表达就能将知识点很容易就教授讲得清楚，让学生理解透彻。有的老师动手实践能力强，身体力行中让学生了解接受。有的老师教育技术手段高超，能通过多样的教学软件让学生直观感受。微课程基于这样的思路，将相同的知识点配以不同的教学内容，让学生对知识点的学习挑选自己能理解的教学内容，激发学习兴趣，拓展知识视野。

2.2微课程的资源开发

微课程的资源多种多样，如视频、二维和三维动画以及图片素材等。在微课录取教学视频的过程中，可以根据内容的需要加入相应的素材。如讲授空间立体图形时配以三维立体的虚拟仿真，可以让学生更直观的感受图形特征。当然像二维空间的时间序列动画，当然趣味的图片素材展示、生动的文本素材等资源能使得微课程更加的丰富。在微课程的资源开发上，我们也需选取相应的开发工具。如视频编辑软件可以采用Premiere、会声会影等编辑软件，三维动画可以采用Maya或者3Dmax软件，二维时间序列动画可以采用Flash软件，图片资源可以采用Photoshop和CorelDRAW等软件。

2.3微课程在移动学习中的技术分析

微课程的主要格式为文本文件、音频文件、图片文件和视频文件，对于文本文件，所有的智能终端都兼容，基本以txt格式为主。图形文件格式有jpg，gif，bmp等格式，音频格式有mp3，wma等。而视频文件的则更多，如MVB、AVI、FLV、MP4、3GP、MKV、MOV等，在移动的智能终端因芯片等硬件的不同支持的格式也不一样，即使同一种格式标准因压缩算法不同也不能完全兼容。如今主流的移动终端的操作平台有Android、iOS、Symbian、WindowsPhone和BlackBerryOS。随着移动网络和移动智能系统的发展，资源的兼容性变得越来越好，因此微课在移动学习中的技术就变得简单易用了。基于移动学习的“微课程”的自适应技术框架主要包括设备识别、XSL样本单生成、XSLT转换模块。同时，也要构建起自适应技术应用环境或情形的模型，即实现上下文建模。在不同的移动设备中，兼容不同学习内容的格式、大小，使其根据不同移动设备实现适应转换，从适合移动终端的屏幕大小到适应移动设备计算能力，甚至符合学习者的学习风格等。满足这一系列的个性化定制需求，已成为基于移动学习的“微课程”平台开发实现的核心。

2.4评价与反思

对微课程和微课程在教学与应用中的评价，可以为下一步微课程的设计与开发提供宝贵的一手反馈信息。教育评价、多元评价等多种评价方法都可以用于微课程的评价中，及时准确的评价与教学反思可以促进微课程的开发与共享。

3未来发展趋势

如今移动设备和网络技术正高速地发展，基于移动网络的各类应用更是层出不穷。如微博、微信、Facebook、淘宝等，几乎覆盖了生活的方方面面。在教育教学领域，移动学习也越来越受到老师和学生们的关注，而基于移动学习的“微课程”更是我们关注的重点。从教师的角度来说，“微课”是传统的教学与教研方式的突破与革新，是传统教学课堂的数字化变革，是课堂教学的延伸。更为教师的听课、评课、课堂教学和课后反馈提供了更有效、更有针对性的新模式。基于移动学习的“微课程”资源库的构建，对于学生而言，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着移动网络和移动应用的飞速发展，基于移动学习的“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

参考文献：

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比研究[J].开发教育研究，2013（2）.

课程资源的建设范文

关键词：语文课程资源开发利用

《初中语文新课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。

一：语文课程资源

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。

1、语文课程资源的分类

《初中语文新课程标准》中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。

2、语文课程资源开发与利用的现状

全日制义务教育语文课程标准（实验稿）十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。可是，长期以来，教师对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。

二：语文课程资源开发与利用的原则及课程资源观

课程资源的开发与利用不能任意而行，需要一定的原则来规范。这些原则是根据课程资源基本特点和类型及开发条件提出的，对实际课程资源开发与利用的操作有很大借鉴作用。

（一）语文课程资源开发与利用的原则

1、针对性原则

课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效实现，这种针对性体现在不同课程目标应该开发与利用相应的课程资源。

2、开放性原则

课程资源是丰富的，要以一种开放的心态去开发与利用。山川河流、城市乡村、奇花异草、书籍图片等，都是我们身边的资源，必须开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。

（二）树立正确的语文课程资源观

课程资源对学生的发展具有独特的价值。新课程教材及其相关资源具有丰富和开放的特点，所以在落实课程资源的开发时，应当树立新的课程资源观，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造更大的空间。

1.树立“大语文”课程资源意识

语文是学校语文教学的核心材料，但我们必须摈弃传统的“教材就是教科书”的想法，应该建立大语文观。进行课程改革，必然要打破教材作为唯一的课程资源的模式，合理构建语文课程资源的结构和功能，以适应时展的多样化的需求。

2.语文教师是最重要的语文课程资源

课程资源的开发和利用离不开广大教师，教师应当成为开发和利用课程资源任务的主要承担者。没有一流的语文教师就没有一流的语文教育，通过这一最重要的课程资源的突破带动其它课程资源的优化发展。

三：语文课程资源开发与利用

长期以来，我国语文教育界没有课程资源的概念，也无视各种语文课程资源的存在，根本不可能有意识地充分利用丰富的课程资源进行创造性地教学，绝大部分教师还不自觉的将语文课程资源的内容狭隘化地理解为语文教材。所以新课改要求语文教师要因地制宜地开发与利用课程资源。

（一）语文课程资源开发与利用的内容

1.校内语文课程资源

语文教师，作为母语教育，语文教育经历了从传统到现代再到后现代的教育理念的变革，语文教师的身份定位也经历了从知识的传授者到教学的主导者再到学习的合作者的变化，但语文的本质内涵始终决定了语文教育者不仅要有知识、能力，还要有精神的力量。

2.校外语文课程资源

人力性语文课程资源包含专家、学者，学生家长以及学生的亲戚、邻居、友人等社会各界人士，他们的思想观念、见闻阅历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好等都对学生产生直接的影响。

3.自然性语文课程资源

语文课程应该让学生保持对自然世界的好奇，激发学生的兴趣，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋与满足.从而领略自然现象中的美妙。

（二）语文课程资源开发与利用的建议

开发和利用语文学习资源，目的是为学生、家长和教师的合作创造条件，最终让学生有意识地在生活中学习语文，掌握语文和运用语文，从而全面提升学生的语文素养。

课程资源的建设范文

美国教育技术界将数字化环境下的学习内容分为四大类：学生学习内容、教师准备材料、学生作品、特殊兴趣。学生学习内容来源包括多媒体片段、录像、教科书、参考作品、期刊、数据库等多个方面；教师准备材料包括单元或课、教学方案、活动及指南或必要的培训等；学生作品则是数字化学习过程中的学生成果，包括数字作品和活动方案等；特殊兴趣是学习过程中提升学习者兴趣的内容或手段，如竞赛、游戏、内容奖品等。参考借鉴这种分类方式，把一门课程学习的课程资源分为：学生学习的内容、教师准备的材料、学生作品、特殊兴趣（也可叫后援支持内容，包括一些技术操作信息、兴趣刺激信息），如果建立一个专门的系统管理这些课程资源，将对学生的学习产生较大的帮助。对于艺术设计专业，由于其专业的特殊性，很多课程的学习中教师讲授的内容很少，而是需要学生大量地去获得资料进行自主学习，因而便利地获得资源就显得尤为重要。目前，高等院校教学中出现的课堂大、课程周期短等情况，特别是艺术设计专业的课程周期和别的专业不同。

据笔者调查所知，大部分艺术设计专业的课程上课周期是一个月，也就是一个月要把一门课程结束，这样虽有利于学生集中精力学习一门课程的知识，但是也有很多学生反映，感觉刚入门了，课程也结束了，很多学生希望拿到教师的PPT或者其它一些学习资源，以便后续学习和巩固。同时，课堂大、课程周期短又使得和学生的交流及沟通时间有限。目前，很多教师通过QQ、MSN等软件和学生进行联络及沟通，但是也有不少学生表示，希望有一个专门的平台，来进行师生之间的互动交流。在教师教学和学生学习的过程积累了很多的教学资源，比如教师的讲义、教案，学生学习过程中的作品和成果等，都是在教学过程中产生的教学资源，如果不对其加以归类、整理，并展示出来，它们就会继续分散、无序，以致最后消失，这是资源的一个巨大浪费。基于该种情况，建立课程资源管理系统，是非常具有现实意义的。本文正是针对这些原因，提出创建艺术设计专业的课程资源管理系统，对院系教师课程教学和学生课程学习这一全过程中所涉及到的一些课程资源进行组织和建设，并把这些资源在平台上展示出来，实现资源共享和资源利用。另外，针对高校教学中师生缺乏交流的情况，在系统中创建师生交流平台，教师和学生可以就一门课程进行交流，也可以进行更为广泛的交流。本系统是以网络教学资源库为建构模型，以教师的课程教学为中心，围绕课程，实现课程资源的网上、查询、浏览和更新。另外通过网上答疑、师生交流和专题讨论等形式实现师生之间的交互，为课程资源的建设管理和师生交流提供平台。

系统功能设计与分析

本系统建立的目的在于为艺术设计专业的教师和学生建立一个课程资源管理系统，教师和学生可以通过Irt－naet、Ietmet或者通过手机浏览和利用本系统，其它学习者和兄弟院校也可以通过本系统了解院系的教学资源情况，做到资源共享和互通有无。本系统的功能设计分为如下方面：

1用户管理

这一模块主要实现的功能是用户的注册信息认证和用户信息的修改。在本系统中把用户分为4类：一是教师，主要指艺术专业院系的教师，在教师用户中，如果某一教师创建了课程，他就成为该门课程的课程管理员，承担该门课程资源建设的义务；二是学生，指本院系在读的学生；三是一般用户，指教师和学生以外的用户；四是系统管理员。在系统中，各类用户的角色不同，其被给予的访问权限也不同，其系统操作的内容也不同。

2课程创建管理

这一模块也是本系统的主体，主要实现新课程的创建，以及创建一门课程后，课程管理员对课程资源的上传、审核、删除等相关管理工作。

3课程管理

这一模块是对所有添加在系统里的课程进行管理。

4用户课程管理

这一模块实现的是对某一个用户所添加的所有课程进行管理。

5课程资源管理

实现的功能是按照课程组织呈现资源，这些资源包括课程资源的四大部分：学生学习内容、教师准备材料、学生作品、特殊兴趣。在学生学习内容中，资源包括与课程教学相关的视频、动画、数字书籍、参考作品、期刊文章等；教师准备材料中，资源包括教学方案（教学大纲、教案、PPT、单元或课）、课程中安排的活动、教学指南或试卷试题等；学生作品包括学生学习过程中的作品或者学生习得成果；特殊兴趣包括一些竞赛信息、一些激励学生学习的文章等，以实现资源检索、下载、上传及审核与录用的功能。

6课程公告管理

这一模块是对课程公告信息的管理，主要是添加和删除公告。这些公告包括课程的上课安排、调课安排、考试安排等。

7课程留言板管理

这一模块是实现课程留言的管理，主要是留言的浏览、签写、回复和删除。

8系统管理

这一模块是对各类用户权限的管理，还有对系统进行各种更新和维护。本系统由功能模块组成，其中，课程资源管理模块又分为：学生学习内容管理、教师准备材料管理、学生作品管理、特殊兴趣管理4个子模块。本系统的结构框架如图1所示。

研究课程资源管理平台的意义