自由落体运动课程教学范文

高中物理新课程改革旨在进一步提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法,情感、态度与价值观三个方面培养学生,为学生终生发展,应对现代工业社会和未来发展的挑战奠定基础。在教学中我逐渐领会物理教学中应该注意的八个理念,即体会认知过程的教学理念、教授研究方法的教学理念、进行问题讨论研究的教学理念、强化师生互动的教学理念、强化物理实验的教学理念、联系生活实践的教学理念、促进个性发展的教学理念、重视非智力因素的教学理念。

教学中努力体会新教学理念,要克服穿新鞋走老路,使学生对物理不再产生神秘感、对物理学习不再有恐惧感。激发学生学习物理的激情和学好物理的信心。教学中在继承原来优秀的常规教学方法的基础上主要突出以下特点:

一、使学生亲近物理,感受物理就在身边

让物理学走下圣坛,使其生活化,大众化,通俗化,使学生感受物理就在身边,生活中处处运用物理。激发学生自觉观察,分析身边事物的物理原理是我们物理教师的首要任务。高一物理教学过程中在紧紧把握《课程标准》的前提下尽量降低习题难度和检测难度。编写试题时尽量以我们当地生产、生活的实例为题干部分。教学中区分不同的教学对象,同一题对基础较差同学尽量只考察简单的基础知识,对物理基础较好的或对物理有极大兴趣的学生考察应用知识及迁移能力,指导学生分析每一个物理细节,进行多方位多角度的讨论。使学生感受物理规律有无穷的魅力。

二、重视学生对规律的体验

实现学生自我体验是激发全体学生学好物理的关键,在教学中充分激发学生体会自己在生活和运动过程中对各种动作的感受,如拉、压、碰、挤、跳、跑、走、下蹲、上跳、跳高、跳远、投球、爬杆、双手对拍等。感受在电梯内向上启动和停止,向下启动和停止过程各器官在超重和失重过程的感受。注意观察交通工具启动,减速,急刹车过程的体验。充分利用个人肢体的感觉理解物理规律。如在牛顿第三定律的教学中除了用常规的仪器演示探究外还用自己的双手分别进行相互拍打、用右掌击不动的左掌、用左掌击打不动的右掌。使学生感受两手在以上三种拍打情况下左右手痛疼是否相同。使学生充分感受作用力反作用力的概念和关系。进一步感受到物理就在身边,物理学并不神秘。

三、充分借助集体力量加强实验教学

俗话说“眼过千遍不如手过一遍”。对事物的记忆是“听一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍”。我和我们的备课组老师加强合作,在每一章教学之前总是集思广益。共同分析原来教材和《新课程标准》下多种教材的差异和教材编写意图。原来我们做了什么实验,现在我们利用什么器材。还需多准备什么实验,器材情况如何,如何改进实验。我们共同收集杂志、网络信息、会议报告中的试验信息和优秀实验方案。如何将验证性实验转变为探究性实验。如何由教师的演示实验转变为学生的课堂实验,师生互动性试验。同时要求学生自我准备的小实验和器材。备课组中谁先做,谁后做,都一一列出。

我们的实验室缺少许多仪器,损坏的也比较多。在教学中创造出新实验。如我们利用一些废旧器材做出许多实验。还需要自制仪器,改造仪器。如用铝合金窗帘轨道和小球作斜槽实验,斜面对接试验,用废弃的声学演示器演示了十多个与运动相关的实验。获得较好的效果。

指导学生关注身边的小实验,发挥学生用常用的玩具和文具,如橡皮筋、弹球、细线、胶板、书、纸条、直尺、笔筒、桌面等做课堂中物理探究、验证、讨论、师生互动性的实验。旨在培养学生关注身边的事解决身边的事,不但会做人、做题还要会动手做事。

近代物理和天体物理是中学物理无法进行实验的教学,我们充分利用多媒体教学,用声,光、动画、幻灯、VCD、电视等介绍现代物理发展的状态,现代大型高科技设备的图片和视频。共同做出了一些质量较好,实用性较强的物理课件。极大的调动了学生学习物理的积极性。

四、重视过程和方法教学

要使生活化、个体化、经验化转化为物理知识,实现思维的飞跃,就必须重视物理教学的过程和方法。传统教学中重视知识教学转变的同时重视物理知识和物理过程、方法的教学。具体体现在重视物理规律发现过程的教学;师生互动教学过程的教学;物理现象变化发展的过程教学;学生思维方法形成过程的教学等。如《伽利略对自由落体运动的研究》,这一节旧教材没有涉及历史中伽利略如何研究自由落体运动,用几句话就直接表述了物理模型。我们的教学依据《新课程标准》引导学生走伽利略探索自由落体艰难的历程。该节我们用了两个课时,第一节通过正反方面探索影响自由落体运动的因素。提出自由落体运动是匀变速直线运动的假设。证明自由落体是匀加速运动的实验设计和面临实验和数学上的困难。第二节探究自由落体加速度大小和自由落体的时空体验。由于测量自由落体加速度的时间误差大,介绍现代化计时仪器和瞬时速度测量仪。在对课本提供的频闪照片进行讨论、测量得出重力加速度的值。始终贯穿于发现问题到提出解决问题的方案的探讨过程。老师在课堂中成为过程的引导者,讨论问题的发起者。

五、处理好教师与学生的关系,教师与教材的关系

学生是教学的主体,课本是教学的一种资源是学生的信息源。教师是根据《新课程标准》,帮助学生充分利用课本所给的信息实现三维目标。教师是信息来源的组织者,开发者,认识规律的引导者,应该“用教材来教物理,不是因物理来教教材”,教学需要对教材进行再造,加工处理和理解教材编写意图。充分利用物理课本内容的陈述、问题论证、实验探究、家庭作业。讨论与思考、多学一点、课题研究、信息浏览、图片、漫画、STS等。教学中我们没有按部就班的按课本内容教学。

将自己视为学生的朋友,学习的资源库,物理信息资料库,行为习惯的示范者。良好的实现课堂内外的互动。让学生对物理学习充满热情。

自由落体运动课程教学范文篇2

关键词：多媒体中学物理实验教学新课程标准

一、新课程标准对中学物理实验教学的要求

物理学是一门以实验为基础的自然科学。在中学物理课程各个模块中都安排了一些典型物理探究实验。中学生应该在物理探究实验中达到的要求如表1。

表1新课程标准对中学物理实验的要求

新课程的实验课是要学生通过实验来获得知识，训练技能，并经历一个科学探究的过程。传统的粉笔+黑板+小车（小木块）已经不能达到优秀物理实验课的标准了。为了适应新课程理念，教师们不断探索，寻求更为合理的物理实验教学课堂。在不断探索中，多媒体技术被搬进了中学物理实验课堂。

丰富的多媒体课件对演示实验加以改进、完善或模拟能够充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，体现学生的主体地位，活跃课堂气氛。在欢快的学习中，既达到通过实验突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，进而提高了实验教学质量，达到了实验教学目标。

二、本地区多媒体运用于物理实验教学的情况

现阶段，我国中学物理实验教学正逐步摆脱“教师讲实验、学生背实验、做题练实验、考试考实验”的教学模式。为适应学生学习发展的需求，新课标要求重视改革中学物理实验教学。多媒体技术以其强大的交互功能被许多物理教师应用于辅助实验教学。

2011年下学期，笔者对乐山一中的450名学生进行问卷抽样调查表。

表2教师使用多媒体辅助实验教学情况调查

从表2中可以看到，80%以上的教师都采用多媒体辅助中学物理实验教学，且多数学生对中学物理实验多媒体辅助教学给予了肯定。他们认为中学物理实验使用多媒体辅助教学，不仅可以增强他们学习物理实验的兴趣，让他们主动探索、积极动手，提高学习效率，还能提高他们上课的注意力，让他们更注重实验的探索性。但是也有部分学生认为多媒体辅助中学物理实验教学对他们没有帮助，甚至起了反作用。

表3多媒体在中学物理实验教学中的不足之处

从表3中可以看到，教师在使用多媒体辅助中学物理实验教学过程中还存在一些问题，主要表现为课件不够生动、忽视学生的主体地位。因此，在今后的中学物理实验多媒体教学中，应该培养学生积极思维及自学能力，让交互式的学习方式真正走进课堂。

三、多媒体在中学物理实验教学中的重要作用

实验教学是中学物理教学的重点，直接影响到教学质量。回看以往的物理实验教学，由于实验器材粗糙，演示实验鲜少让学生亲自动手操作，甚至教师演示过程也无法清楚地呈现在学生面前。有些无法实现的物理实验，就直接灌输，要求死记，学生没有获得相关实验现象和过程，因而对实验现象、结论的理解非常困难。对实验规律的归纳加深了难度。

利用多媒体模拟实验过程，让学生更生动地体会实验过程；通过网络资源，形象介绍新型技术，更加直观可靠。多媒体实验教学使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到通过实验突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了实验教学质量。

以小孔成像这个内容为例，如果仅仅用文字叙述学生是很难理解的，真实的小孔成像实验无法成功，此时我们采用多媒体动画模拟小孔成像的过程，便能让学生一目了然。这样既吸引了学生的学习兴趣，又调动了学生探究物理规律的积极性。

在中学物理实验的教学中，有些实验仪器存在可见度、实验演示效果差的情况。比如在学习螺旋测微器、游标卡尺、万用表、伏特表、安培表等实验仪器的制作原理、使用方法和读数时，正是这些仪器具有刻度比较小的特点，导致教师在讲解示范时很吃力，学生接受起来也困难。面对这一情况，我们可以利用多媒体来进行教学。教师可以将螺旋测微器、游标卡尺、万用表、伏特表、安培表等投影到屏幕上，让每一位至少是大部分的学生能够很清晰地观察到，有利于学生清楚地认识到仪器的各个部位及操作方法，增强了实验的效果。

在中学物理实验教学中，在引导学生完成实验后，我们往往还要利用多媒体重现实验过程，以强调注意事项，规范同学们的操作，有助于我们找出实验规律。如探究平抛运动的运动规律时，教师先引导学生实验，在真实实验的基础上模拟，将做平抛运动的小球和水平匀速直线运动的小球及自由落体运动的小球不同时刻的运动模拟，同学们通过观察、思考，更直观地归纳结论。

四、多媒体运用于平抛运动实验教学案例

教材上本实验是探究性实验，要通过实验探究平抛运动的规律。课本对实验的要求已经相当清楚。但为了充分体现实验的探究性，实现学生的主体，教师的主导作用。我们可以采用多媒体辅助实验教学。

用多媒体辅助平抛运动实验教学，如下：

前面的学习已经知道平抛运动为匀变速曲线运动，我们想到可以将它分解为两个方向上的直线运动来解决。

（多媒体展示）

问题1：将小球由静止释放（V0=0），小球做什么运动？（自由落体运动）

问题2：如果水平抛出不受重力，小球做什么运动？（水平方向上匀速直线运动）

问题3：水平抛出的小球在重力作用下，做什么运动？（平抛运动）

引导猜想：平抛运动可以分解为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动。

（真实实验验证，多媒体辅助提问，再现实验情景。）

问题1：铁锤敲击挡板，两小球做什么运动？（A球做平抛运动同时B球做自由落体运动）

问题2：两球落地时，听到几次响声？（一次）说明什么？（两球同时落地）

问题3：同时改变两小球的高度，两球还会同时落地吗？（会）

总结：平抛运动在竖直方向上的运动与自由落体运动相同。

用多媒体模拟实验，直观反映两球不同时刻的位置，让学生更清楚地理解实验结论。

问题1：打开开关，两球将做什么运动？（M球做平抛运动同时N球做水平方向上的自由落体运动）

问题2：M球落到水平面时，发生什么情况？（两球撞到一起）

问题3：同时改变两球的高度，两球还会碰到一起吗？（会）

总结：平抛运动在水平方向上的运动与匀速直线运动相同。

用多媒体模拟实验，直观反映两球不同时刻的位置，让学生更清楚地理解实验结论。引导学生观察课本P8图1-3-4。

结论：平抛运动可分解为竖直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动。

引导学生完成多媒体呈现的表格。

表4平抛运动的规律

课堂上学生思维敏捷活跃、积极参与到课堂教学中来，充分体现了“教师主导、学生主体”的教改思路，把信息技术与物理实验教学有机地整合到一起。本节课教学溶入了新课程教学的新理念，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标应用于教学当中，并“注重提高全体学生的科学素养”，培养学生由实验现象得出物理结论的能力，在探究过程中掌握物理模型的方法，培养学生处理问题注意抓主要矛盾的能力，学会运用物理学常用的近似法解决实际问题。

五、多媒体运用于中学物理实验教学出现的问题及应对措施

1.人为物用。有的教师过分夸大多媒体的作用。认为有了多媒体课件，教师就可以将所有的教学环节全部用多媒体计算机展现出来，教师的作用完全被多媒体计算机取代。在教学活动中，多媒体课件反客为主，成为课堂的领导者，教师在课堂上成为多媒体的解说员和放映员，忽视师生间的合作交流。教师阅读课件内容，学生被动接受，扮演看客或听众的角色。这种填鸭式的多媒体物理实验教学，对学生提出的问题置之不理，让学生被课件“牵着走”，毫无学习主动性和自主性可言。最终使物理实验教学由“人灌”变成“机灌”的灌输式教学模式。

应对措施：多媒体辅助实验教学可以理解为传统实验教学基础上增加了多媒体这一特殊工具。它不可能抛弃所有的传统教学手段而单独使用。因此在利用多媒体辅助中学物理实验教学时，要把握好多媒体课件在教学过程中出现的时机；正确处理多媒体和粉笔、黑板、实验器材、语言表达之间的关系；正确处理好多媒体实验教学时间分配；要注意必要的停顿；要在自己思想结构中的实验展示，让多媒体课件体现自己的教学主张。

2.越俎代庖。多媒体模拟实验，简洁、逼真、形象、直观、易于操作。适宜于详细介绍实验步骤及注意事项。所以许多教师利用多媒体模拟实验来完全替代真实物理实验，对学生的思维优化及动手操作能力的培养是极为不利的。

应对措施：物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的重要环节。演示实验的直观性、真实性是多媒体模拟实验无法完美体现的，它是检验物理原理的标准，是得出物理规律的重要途径，它是不可替代的教学环节。多媒体模拟实验，形象、生动却缺乏真实感，所以在中学物理实验教学中，不能利用多媒体模拟实验来完全替代物理演示实验。学生只有在真实的实验环境中才能体会实验规律的探究过程。

3.抄袭课件。一些教师为了偷懒下载网上课件，这本来无可厚非。但是下载的课件毕竟不是自己的思想，有的还不是自己学校所用的教材版本。在选择多媒体时，教师只是沿用，而不加修改，失去了自己的思想，就不是自己的东西，上课时不能及时应对。所以上课时会出现无话可说的现象。

应对措施：下载网上课件，可以节省不少时间。但是在选择多媒体课件时，要注意教材的版本，要适宜自己的地方特色。对于下载的课件还要加以修改，加入自己的思想，并将课件思想内化，使之成为自己的东西。上课时才能及时应对，使课堂顺利进行，充分体现教师的主导地位。

综上可知，多媒体在中学物理教学中的应用，引起了教学手段的不断更新。然而，它只能是教学的辅助手段，不可能完全取代教师的课堂教学，传统课堂中好的东西必然要保留。我们应该将传统教学手段和多媒体教学手段适当结合，使中学物理实验教学得到进一步发展。

参考文献：

[1]彭钢，张晓东.课程理念的更新[A].北京：首都师范大学出版社，2009.

[2]方其桂.多媒体CAI课件制作教程[N].北京：人民邮电出版社，2003.

[3]吴效锋.新课程怎样教：教学艺术与实践[J].沈阳：沈阳出版社，2008.

自由落体运动课程教学范文

关键词：多媒体；《自由落体运动》；学习方法

随着新课改的进行，课堂上使用多媒体越来越普遍。通过多媒体，老师不需要再在黑板上挥笔疾书，备课本上的知识点可以在大屏幕上有条理地展示出来。对于《自由落体运动》这门课，因其知识点较多，而且与其他力学课程有很大关联，所以需要很好地掌握。

一、利用多媒体学习的优点

多媒体是多种媒体的结合形式，一般以图像、声音、视频等为主。在课堂上，多媒体实现了从幻灯片投影到计算机输出的改变，教师将课本内容、知识点在电脑上进行编辑，然后在课堂上将其通过投影机展示到大屏幕上。多媒体可以将复杂的知识点通过表格等形式整理出来，或者将抽象的知识通过视频、图片等直观地展示出来。以高中物理作为例子，多媒体可以将高中物理中复杂的受力分析、自由落体运动、天体运行等以动画等形式展现出来，还可以设计模拟物理学实验，在多媒体设备上就可以直接对实验结果进行预测和分析，这对学生深入理解课本内容有着极大的帮助。

二、《自由落体运动》的特点

自由落体运动最早是从古希腊的科学家开始研究的，在最初的研究中，研究者普遍形成了一个错误的观点，即物体的质量越大，因为其受到的重力越大，所以自由落体时的速度就越快。直到后来，伽利略在比萨斜塔上做了一个著名的自由落体实验，使两个质量不同的铁球在同一高度做自由落体，结果两个铁球同时到达地面，纠正了之前的错误认识。伽利略还由匀变直线运动推导出了自由落体定律，即物体进行自由落体的速度与下落的时间成正比，得出自由落体速度公式v=gt，高度公式h=1/2gt2.

《自由落体运动》这门课程的学习目标是认识自由落体，理解自由落体定律，并学会通过实验掌握打点计时器的用法。在学习过程中，通常需要将物体在做自由落体运动时的几个瞬间进行分析，求出瞬时速率和位移；或者将自由落体运动的公式灵活运用，例如通过高度h和时间t计算出不同地方的重力加速度g。这需要对自由落体运动有深入的理解，以及对知识点有全面的把握。

《自由落体运动》的知识点比较多和细，学习要从定义开始掌握，了解自由落体运动的特点、性质，然后理解什么是自由落体加速度，分清自由落体加速度g的方向、大小、随纬度变化的特点，与匀变速直线运动中的加速度a的差别。关于自由落体运动的公式尤为重要，不仅是高考重要考点，而且对于之后其他力学运动的理解十分重要。

三、利用多媒体学习《自由落体运动》

多媒体引入课堂改变了教师的授课方式，也改变了学生的学习方式。在没有多媒体之前，学生只能通过老师的描述和黑板上的板书进行理解体会，借助多媒体，对于课程的理解有了更多的方法，对自由落体运动也能得到很好的认识。

1.通过多媒体梳理知识点

对于《自由落体运动》的知识点，如果只是一味地死记硬背，即使将知识点全部记下来了，在学习效率也上无法得到提高，而且无法真正理解课程内容。学生在学习过程中可以利用多媒体对知识点进行梳理，借助Word、Excel等软件制作表格，将知识点整理在一个或几个表格当中。知识点通过整理，进行有序的排列，在脑海中就容易形成持久的记忆。而且在表格当中，还可以对知识点进行横向和纵向的对比，加深记忆。

2.视频或模拟动画展示

自由落体运动在平常生活中不太容易观察对比。网上有人针对自由落体运动的特点做了动画和视频，将自由落体的过程进行模拟和解析。比如一些视频中，对处在自由落体状态中的物体进行慢动作演示，配合公式的推导和演算，将自由落体运动分析透彻。结合这样的演示，学生在学习中很容易对自由落体产生一个直观的认识，再结合课本理论，可以将抽象的概念理解清楚。

还有一些视频记录了现实生活中物体如何进行自由落体运动，比如记录一些现实中偶然出现的两种不同质量物体同时落地的情况。学生观看这些视频，有助于在学习过程中将理论与实践结合，对课本知识的阐述产生更深刻的认知。

3.模拟实验

自由落体是一种理想的运动，在对其进行计算时通常只考虑重力，忽略空气阻力及其他力的影响。《自由落体运动》中有基于打点计时器测量自由落体瞬时速度的实验，学生可以尝试利用多媒体自主进行实验。比如运动物体带动纸条通过打点计时器，打点计时器会在相应的时间在纸条上打下对应的点。因为点与点之间的间隔时间是相同的，因此如果是一个做自由落体运动的物体带动纸条，测量纸条上相邻点的距离，就可以计算出自由落体运动的在某一时刻的瞬时速度。在实际操作中，由于打点计时器自身存在误差，而纸条也会带来一定的摩擦力，测量得到的数据会存在很大误差，影响实验结果。一般情况下需要重复数次实验，在多次实验结果中求平均值。

多媒体在模拟实验上的优点是，可以人为地在计算机中设计出理想的实验环境，得出理想状态下的实验结果。比如在打点计时器实验中，可以利用软件设计一个忽略阻力的环境，从而得到完美的数据。在网上有人制造真空环境进行模拟实验，力图减少实验误差，这可以在多媒体上进行展示。通过实验的结合，对《自由落体运动》的学习会更有益。

结束语

在物理教学中，不仅教师要通过多媒体展开教学，学生同样需要学会利用多媒体帮助学习。《自由落体运动》是高中物理中较为基础和重点的一门课，涉及了许多知识点和公式计算，同时需要有很好的理解，学习中需要进行全面的认识和把握，才能融会贯通。多媒体可以很好地帮助学习，提高学习效率。

参考文献：