提高教育教学能力范文

【关键词】知识经济课堂互动创新能力

一、发展学生的创新能力是知识经济的必然要求

21世纪发达国家正在迈进知识经济的门槛，在我国知识经济也是“山雨欲来风满楼”。这种新经济形态必然要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。作为担负着人才培养和知识创新、传播、应用使命的教育者，将为知识经济的发展提供人才和智力支持，在经济和社会发展中发挥其基础性、先导型作用。知识经济推动人类教育大幅度的改革，作为知识传递者——教师转变教育观念尤为重要。

然而在现实的教学活动中，在没有解除升学给我们带来的重压下，传统教育观念仍然束缚着大批教师。因为有升学的压力，大部分老师偏重于知识的传授，而忽略了传授的方法和被传授对象接受能力和接受效果。如传统的“填鸭式”教学法，老师单方面灌输知识，学生消极被动地接受，并如同仓库一样储存知识和积累知识，以既定的答案为最终和唯一的答案，学生自然而然变成了书本和知识的奴隶。另外，有些老师在听到学生的不同意见时，常常用教材给定的标准答案或者自己的思维习惯去束缚学生，甚至给予伤害性的批评，最终使学生变成只会听人吩咐，不会思考也不愿意思考的人。因此我国的很多学生都缺乏独立性、变通性和创造性。事实上，只有老师具备了科学的教育观念，才能使教学不断改革和创新，才能使学生以良好的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性的人才。

二、培养创新能力重在课堂教学中互动

由于历史的原因，我国的传统教学方式偏重于知识具体内容的传授，片面理解“灌输”的教学方法，而忽视了学生主动性、积极性的发挥。在课堂教学中，教师应该积极的提倡课堂的知识互动，在互动中提高学生的分析问题、解决问题并最终达到熟练的运用于实践的目的，这才应该我们所追求的。每一个老师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主地学习、独立地思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生的秉赋和潜能的发展创造一种宽松的环境，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。求知欲、好奇心是每个儿童的天性，如何最大限度的满足，这就需要我们的教师一方面要善于发现孩子个体兴趣和潜能，另一方面要能够加以正确引导。

互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教，在课堂的教学互动过程中，建议采取两种教学互动模式，问题互动的教学模式和讨论互动的教学模式。

1.问题互动的教学模式

所谓“问题互动”就是先根据学生背景、知识背景和教学内容，在课堂教学中创设问题情景，提出相关中心问题。然后，通过系列实验和问题，交叉的指导学生的学习活动，以逐步解决中心问题。为了让每个学生都能积极主动的参与活动，我施行了区别化教育，简单的问题让学习不好的或是一般的学生来回答，而学习好的学生回答一些挑战性的问题。比如，在《自己的事自己干》中，设计到自立的好处对我们自身所产生的影响时。要尊重每一个学生，满足每一个学生不同的要求，使每一个学生都能积极思考参与，获得成功的体验，树立学习的自信心，是我们每位老师应尽的责任。新课程实施以后的内容，拉近了学生与老师的距离，学生之间，师生之间名符其实的交流，进行各种思维、想法的沟通，使学生的学习变得更主动和更有生气，从而更加有效。

2.讨论互动的教学模式

所谓“讨论互动”就是大胆分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去总结，充分实现师生之间、学生之间的互动作用。在《自己的事自己干》中，我通过正反两方的辩论“父母是否应当支付子女上大学的费用”问题。强化学生思维要敏捷，思想要变通。从中强调了自立的必要性，最后老师总结，升华了主题。

可以说，课堂教学中通过师生互动、生生互动，充分发挥了学生的主体作用，促使学生建构了良好的知识结构。

三、互动教学模式对培养学生创新能力的重要意义

我国著名教育家叶圣陶先生曾提出“凡为教，目的在达到不需要教”的著名观点，这一观点也与我国当前进行大力提倡的素质教育的教育观点紧密联系。尤其是在现代社会激烈的竞争条件下，如何使学生能够更快、更好的适应社会竞争的需要，更好地发挥自己的优势，是摆在教育工作者面前的一个重大的问题。

这样，有利于学生系统地学好本课程的基础知识和基本技能，提高他们分析和解决问题的能力；有利于激发学生学习的积极性，提高学生的动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础；有利于教师经常与学生沟通信息，了解学生学习中存在的问题，以便因材施教，提高教学效果和效率；有利于教学相长，促进教师不断学习专业及相关知识，改进教学方法，努力提高自己的文化水平和教学技能；有利于保证教学计划的贯彻执行，保证提高教学质量；有利于学生按自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成自己知识和技能的特色。

参考文献

[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.课程改革与教师角色转化[M].北京：中国人事出版社，2002.

[3]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.

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关键词:语言应用能力；体育教学；肢体语言

中图分类号:G807.02文献标识码:A文章编号:2095-2813(2015)11(c)-0118-02

1提高大学体育教师语言应用能力的重要性

大学生不同于中小学生,一般都具备了独立思考的能力,直接抽象事物的辨别能力较强,比较关心与自己学习有直接关系的学科。那么,体育教师的责任就在于如何使学生理解体育知识,增强体质与学业成绩的辩证关系。现代大学生充满了朝气和活力,并以顽强的毅力和耐力刻苦地学习。但有时他们也苦苦思索,想求得更好、更科学的效率高的学习方法以达到更好的学习效果,这正好给体育教师开展工作提供了有利条件。为了使学生了解只有强身健体,才能承受繁重的学习任务,只有建立起严谨的生活规律,才能保持旺盛的精力,体育教师要充分利用学生获取知识的欲望,重视体育理论在体育教学中的重要性。体育教师要提高语言修养,充分利用语言在表达思想、交流感情、交换意见、协调各自活动中的艺术形式,利用体育活动的生活气息强,运用体育教学和锻炼内容的丰富、生动性,搞好大学体育教育工作。体育教师在课堂上如果声音宏亮、语言生动,就会给学生留下良好的印象。课堂语言表达出色、顺畅、准确、运用得当就能调动学生积极性,使课堂气氛活跃,学生的学习主动性增强,从而获得较好的教学效果。剖析富有特色的体育教育语言不难看出,为提高教学质量,更好地完成学校的体育教学任务,进一步推动学生世界观的良好形成,重视语言在教学中的作用,注重体育教师在教学过程中对语言驾驭能力的培养,是非常重要的。

2大学体育教师合理使用语言的艺术性促进体育教育的进步发展

2.1体育教学语言要有针对性

体育教学是个专业性很强的活动,要有针对性地使用专业名词和术语,避免出现不必要的语病,尽量使用简单而准确的话语,要准确讲解动作要领和概念,需要讲清楚难点、重点的基础上解决疑难问题,结合已经教过的课程内容使学生在已经掌握的旧知识的基础上,更好更快地把握新学内容的吸收掌握。

2.2体育教学和课外锻炼利用语言的艺术性达到对学生的合理调动、指导和鼓动作用

任何教学都具有教育性,这种教育可以是教材所蕴含的,更重要的是通过教师课堂的组织实施,通过使用合理的口令、口哨、肢体语言创造体育教学的有效组织形式,借用不同形式的表达方式动来合理组织队列队形,集中学生的注意力,使体育教学活动的各个环节能够及时、合理而顺利进行。坚持正面教育,贯彻启发诱导,以表场为主,以鼓励为主,要善于并正确地运用表扬和批评。语言、语气要适当,实事求是,不能夸大,防止简单粗暴。语言可激起学生的兴趣,批评教育和比喻必须考虑有利于课堂教学,要注意新旧知识的联系,注重启发和对动作要领问题的思考,培养学生勤于思考、善于探索的能力,相应可以培养大学生守纪律和雷厉风行的作风,从而达到事半功倍提高课堂教学质量的作用。这样必将为教师的讲解示范、学生学习创造良好的环境条件。

3体育教师语言应用能力的培养和锻炼方法

语言表达能力和示范水平在体育教学中的作用是显著的,同时语言的运用也体现了教师的个人素质和修养以及本人所掌握的知识结构,体育教师必须对自己的语言应用方面进行专业培养和锻炼,以提高体育教学中合理运用语言的能力。

3.1体育教师应具备丰富的专业理论知识正确使用课堂语言,强化基本功练习

上好一节体育理论课并不是一件容易的事,首先必须具备一定的体育理论知识和生理卫生常识,其次是对课的组织、讲授和表达的能力等。课既要上的生动,又能达到启发教育学生的目的。这就要求教师除了经常收集、积累一些体育方面知识、素材和有关科学统计数据,还必须抽出一部分精力从事有关体育理论和技战术等方面的研究与讨论。这样不仅能把所学的知识传授给学生,同时也可以在工作中加以应用,提高自己的工作能力。课堂语言是教师主要的基本功之一。体育教师主要是通过口头表达给学生传授知识,解答疑难。教师的课堂语言首先要准确,不能含含糊糊、模棱两可,要简明、易懂,话不在多,说清为止。要注意语速与声调的变化,要讲的生动,切忌枯燥呆板。语言要规范,合乎语法和逻辑,语言声调的适当变化,结合重点或难点内容变化,才能引导起学生注意。

3.2健全完美的人格是体育教师必备的素养

完美的人格是教师整体素质的全方位的展示,也是一种巨大的教育力量。当今是知识激增的时代,体育教师不仅在动手能力和技巧上具有一定的水平,而且要在体育理论知识、跨学科相关教育知识、体育锻炼保健、预防、处置等多相关学科的边缘知识领域下功夫研究和学习,每位教师应扩大知识面,拓宽知识视野和结构,提高学生对现代体育知识和相关知识了解的程度。

3.3拥有全新的知识结构是体育教师应用语言艺术的重要基础

体育作为一门综合科学,在教材的选择上具有一定的针对性、普通性、科学性和实用性。应当把各个领域的知识融为一体教给学生。新学期理论课教材,应选择对开展体育运动、增强体质有帮助的又能被学生理解的体育知识,生理卫生常识、建立正确、科学的体育观。随着学生求知欲的增强,结合人体特点与运动项目的相互关系,讲授体育锻炼对人体心血管、呼吸、神经、消化、运动等系统的作用。并例举一些生理指标作为指导锻炼的科学依据,来进一步说明体育运动对人体健康的重要性,教师可根据学生在锻炼中常遇到的一些损伤进行分析讲授,通过这些讲授,不但能帮助学生在锻炼中预防损伤、科学地进行锻炼,并在实际中能运用所学的知识辨别损伤、处理疾病,达到自我保护的目的。专项技术理论知识的讲授,要结合专项技术的锻炼价值、锻炼方法、比赛规则和裁判法,使学生学有所用,用之受益,学生才能学有兴趣,更利于终身锻炼。

4体育教师语言合理运用应符合教育对象的特点

在体育课堂教学和课外锻炼指导时,体育教师的教学方法、语言诱导、示范讲解内容和方法都要符合所教授学生的体育基础,由于学生的接受能力参差不齐,若只用一种陈述方式难以使全班同学都接受,教师要采用多种陈述方式加以讲解,但要避免重复罗嗦。体育教师在指导学生锻炼和教学中增加比喻语句的使用,可能起到更好的效果。因为比喻常常用简单和常见的事物去说明其他事物,即使学生从未接触过其他事物,也能从比喻中想象其形象,领悟其含义。总之,广大的高校体育教师应在重视动作规范、技术要领的基础上,加强理论课的教学。要结合体育的特点,充分利用合理的语言艺术,提高语言在体育教学中的运用能力,调动学生学习体育知识的自觉性,提高经常参加体育锻炼的兴趣,掌握健身锻炼的理论和方法,达到锻炼身体、增强体质和终身参加体育锻炼的目的。

参考文献

[1]刘家生.论语言在体育教学中的功能[J].吉林体育学院学报,1993(4):56-57.

[2]王兵克.浅谈体育教学中的语言使用[J].湛江师范学院学报:自然科学版,1997(2):108-109.

[3]张树玲.谈高校体育教学中的教学语言[J].赤峰学院学报:自然科学版,2006(15):71,107.

提高教育教学能力范文篇3

当前社会不断地发展，时代也在不断地进步，如何为社会培养动手操作和实践能力较强的建设人才也被提上了日程。为了进一步适应社会需求，我国在学校教育手工教学中不断的提高学生的创新实践能力，并取得了一定的成绩。但是，我国学前教育手工教学在提高学生创新能力方面依然存在严重的问题。

我国学前教育手工教学的现状

学前教育是利用各种方法科学合理的对学生进行各种引导与启发，使学生大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前手工教育作为学前教育学的重要内容，是构成学前教育学的科学体系的一部分。但是，目前我国学前教育手工教学主要是以知识启蒙为主，缺乏动手实践的环节，使得学生的创新能力迟迟得不到提高。为此，我国教育工作者不断地深入调查研究，为在学前教育手工教学中提高学生创新能力制定了一系列的教学方法。目前，我国很多幼儿园都根据实际情况开设了一些培养小学生动手能力的课程，并且在培养学生创新能力方面取得了显著地成效。但是，不能否认，我国依然有很多幼儿园在培养学生实践操作能力的相关课程设置方面还不够科学，有待进一步完善。下文将针对如何通过学前教育手工教学提高学生创新能力进行详细的分析。

我国学前手工教学存在的具体问题

1.课程设置不够科学

我国学前教育手工教学中课程设置不够科学，动手实践课程过少。据调查研究显示，目前我国很多幼儿园教学依然是以知识启蒙为主，互动环节缺乏。而且有些实践课程缺乏创新，而且也没有根据学生的特点进行编排，很难引起学生的学习兴趣、激发学生的创新思维。比如，剪纸课，很多老师都是规定学生剪书本上的模型，并没有鼓励学生自己去想象，严重拟制了学生的创新思维。

2.教师综合素质较低

目前我国学前教育中师资力量十分薄弱，不仅体现在数量上，还体现在质量上。学前教育手工教学对教师的要求非常高，不仅要为学生量身定做适当的课程内容，还要积极引导学生充分发挥想象力。但是，目前由于教师资源缺乏，很多幼儿园依然是大班制教学，在课堂中老师唯一能做的就是保障学生的安全，至于培养学生的创新思维根本无暇顾及。此外，学校也缺乏健全的教师培训机构，不能更好的提高教师的教学水平。

3.课程内容缺乏创新

由于我国学前教育受传统教学理念根深蒂固的影响，手工教学一向得不到社会各界的重视，课程的内容也没有与时俱进。比如，手工课的内容不一定只可以学生自己剪剪、粘粘，也可以让学生分组合作，发挥他们的想象力进行创作。而且现在很多课程内容已经与社会脱轨了，与生活实际联系很少，很难引起学生的共鸣，激发其想象力。

如何在学前教育手工教学中提高学生的创新精神

1.科学设置课程

我国幼儿园应该科学合理的设置课程，尽量丰富手工课程。并且，学校还应该鼓励学生积极参加到教学中来，有利于知识启蒙与智力开发进一步结合，激发学生学习的潜力，培养学生的创新思维。同时，学前教学还应该增加互动环节，通过团队合作的方式加强学生之间的交流与互动，有利于进一步培养学生的创新思维。

2.提高教师素质

我国应该努力提高学前教育手工教师的综合素质，为教学质量提供强有力的保障。首先，在扩招幼师的前提下也要提高教师的入职门槛，做到宁缺毋滥，打造一支高素质的教师队伍。其次，建立健全教师的培训考核体系，提高教师的教学水平。此外，为教师搭建合作交流的平台，进一步丰富教师的教学经验，从而有利于教师引导学生进行思考、培养其创新思维。

3.完善课程内容

我国应该进一步完善学前教育手工课程的内容，坚持与时俱进，与生活实际相结合，从而进一步引起学生的共鸣。比如，在手工制作课上做现代标志性的建筑，有利于学生从生活中寻找灵感，激发创新思维。同时，手工制作课程也可以以其他形式进行，比如展览活动等等，在展示校内外学生优秀作品同时激发学生的想象力、提高学生的审美能力，有利于进一步培养学生的创新能力。

总结