设计美学知识点总结范文篇1

关键词：新课程标准美术课堂教学结构情感目标创新能力

美术新课程标准从学生实际出发，把美术课程划分为“欣赏·评述”“设计·应用”“造型·表现”和“综合·探索”四个学习领域。由于教学目的和内容不同，美术课堂教学就存在着多样性，因此不同的学习领域就有着不同的教学方法，然而“优化课堂结构，提高课堂效率”却是总的教学要求，所以在新课程标准下我对课堂教学结构有点新的认识。在此我结合苏教版美术教材第十三册第六课《多变的颜色》，谈谈在教学结构设计中如何体现美术新课标要求的一些体会。

一、创造情境——引入教学

叶圣陶先生有句名言：“作者胸有境，入境始与亲。”所以给学生创设一个美的意境，可以更好的引入教学。美术教学要“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”。学生兴趣越浓，求知欲望越强。教师充分利用多媒体具有的声音、动画等功能，从听觉、视觉方面刺激学生，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中探究新知。如在《多变的颜色》一课中我采用音乐以及变幻的色彩作背景，渲染艺术氛围。同时结合问题的提出，使学生的思维迅速地融入美术课堂。问题的提出要符合以下几点：

（一）问题要符合本节课教学目标

教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、教学重点），使学生清晰地认识本节课学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣。

（二）问题要符合学生认知规律

教师在学生现有美术知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生融入对问题的探索。以学生已经掌握的知识为基础，并结合本节新知识提出相应问题，经过学生自学找到问题的答案。

（三）要符合学生的学习心理

中学生具有喜欢新奇、希望肯定、盼望表扬、争强好胜的心态，问题的提出要考虑学生是否感兴趣，是否可以引发动态思维，是否贴近学生实践以及是否思维转折次数过多等因素。

二、观察归纳——解决重点

利用观察归纳的方法，解决美术的基本理论知识。强调以学生为主题，教师引导的方式，让学生自己进行直观比较，得出结论。

例如在《多变的颜色》一课的知识要点中，让学生自己观察比较不同色相、不同明度、不同纯度的颜色有什么异同，并且总结得出相应的概念，从而解决色彩三要素的基本理论知识，效果比教师直接讲解概念要好的多，这是因为：

（一）自己观察体验得到的知识要比从他人听到的深刻

学生通过直观观察找到解决问题的方法，得到学习的乐趣性。就记忆强度而言，这要比教师直接告诉概念的要强得多。

（二）视觉比听觉得到的信息更加牢固。

心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明：人们学习，通过视觉获得的知识，占83%，听觉占11%；人们在学习时，使用视觉媒体，其注意集中力的比率为81.7%，使用听觉媒体为54.6%。可见观察更有助于信息的获得。

三、探索发现——升华情感

多变的颜色不仅仅在课堂上有，在老师的实验下有，它其实存在于我们生活的方方面面。通过观察教室布置以及同学们的服饰，让学生感受生活中的色彩。身边环境的绚烂多姿，然后延伸到生活的趣味以及大自然中多姿多彩的景物。激发学生善于发现美、欣赏美、关注生活、欣赏生活的情感目标。同时教师适时总结调整，巩固学生新知，升华学生情感。

四、讨论研究——深化成果

通过学生的自主观察，经学生的独立思考、探索，在个人总结归纳的基础上，让学生发表自己的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，最后通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容。教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成就感。使学生真正体会到学习的收获与成功，化被动学习为主动求学。有了这么一个浓厚的学习氛围，学生的美术学习能力也就能很快的得到提高，因而是提高成绩的有效途径。

以上四个教学步骤，可以分析出新课程标准下学生怎么学，老师怎么教的问题，在课堂结构设计时都可以得到相应的优化。随着素质教育的深入和人才观念的更新，如何有利于培养学生的创新意识及创造能力，如何有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为美术课堂结构不可忽视的重点。美术课堂更应该发挥出它所具有的独特作用，为以学生为主体而设计，为学生的发展而设计，把学生置于教学的出发点和核心地位，这样的课堂结构设计才会更加科学，更加符合学生的需要。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.美术课程标准2011年版[M].北京：师范大学出版社，2011

[2]芮艳霞编著.新课程标准下的美术课堂结构[J].中国成人教育，2007，13

[3]李成哲编著.让学生参与到美术教学中[J].延边教育学院学报，2009，06

[4]李艳秋编著.浅谈在美术教学中学生创造性思维能力的培养[J].科技信息，2009，16

设计美学知识点总结范文

美甲课程属于美容美发专业技能型学科，是整体形象设计的重要组成部分，学习内容主要为指甲的结构及护理、彩绘甲、贴片甲等等各种技能，要求学生必须具备一定的审美能力和创新能力，而职业中学的学生虽然有强烈的求知欲，但他们文化基础较差，融会贯通能力和自主学习能力薄弱。因此，如何利用有限的时间提高教学质量，使学生尽快地掌握美甲技术技巧，实现教学目标，就成了任课教师思考的问题。

微课有形象化、具体化、可反复观看的特点，教师在制作教学微视频时，把有关美甲教学内容分解、细化，通过操作演示的方式呈现给学生，让教学内容更加直观化、生动化，从而更好吸引学生的注意力，同时学生可以反复观看，以保证重点和难点知识的掌握，提高了课堂学习的效率。下面我以“色彩变幻式美甲――创意设计”为例，浅谈微课在美甲课堂教学中的应用，主要有以下几个步骤。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣，导入新课

首先，向学生展示一些已经制作好的色彩变幻式美甲，让学生自主预习、讨论，从而对色彩变幻式美甲产生初步认识。通过成品展示，让学生对这种美甲方式产生好奇，为学生创设一个学习情境，激发学生的学习兴趣，并树立能够完成学习任务的信心。

二、微课演示，加强自主探究，学生动手操作

教师在课前制作好2个美甲制作方法的微视频，一个是有关色彩变幻式美甲的特点和设计要领的，说明这种美甲方式找注意整体性和图案的设计性。另一个是有关色彩变幻式美甲的设计操作步骤，详细说明其设计理念、制作方法，如：主题风格的确定、颜色的选择、图案的设计及装饰等各有什么要求和注意事项。学生通过演示性微课可以更清晰地看到教师每个步骤的操作细节，在重点、难点操作时可以暂停、放大，也可反复循环播放，重点强调，加深印象。

美甲的课堂教学具有开放性特点，课堂教学主要是学生对于自己所设计以及构思的内容实施验证以及实践的过程。在课堂教学时，将学生分成若干小组，让学生分组讨论2个微课，自主探究、学习，如果遇到不懂的地方，在小组讨论无解时，再向教师求助。然后让每组学生说明本组对色彩变幻式美甲的理解，最后由教师总结、分析，解决教学的重点、难点内容。

三、分组练习，进行实践操作，学生合作创新

每组学生设定文案、操作等角色，共同设计出本组的美甲作品，使每一名学生都能够在课堂上积极参与教学，积极动手操作，并在实际的动手过程中，对所学习到的知识进行巩固。对于操作中遇到的不会的问题可以先观看微课，自己解决。解决不了的再问教师。教师要对学生在操作中的问题进行及时巡查和发现，并且进行细致、耐心的辅导。

学生展示本组设计好的美甲作品，并说明设计思路和运用的方法，选出优胜小组，教师点评，肯定每组的创意，让每位学生体验到成功的喜悦，激发他们的创作兴趣。

四、教学总结，巩固教学内容

在教师对学生的作品进行讲解的过程中，要及时指出其存在的问题。最后教师播放操作视频，总结本课的内容，拓展思路，延伸知识。鼓励学生在课外多进行变化式美甲练习，使其操作技能逐渐熟练起来。

本节课让学生通过微课自学美甲知识、以微视频来解决重点难点，以小组合作的形式来加强学生之间的交流，鼓励学生之间进行相互的帮助和学习。在实践操作练习时，学生通过反复观看微课内容，自主学习，达到很好的教学效果，也提高了学生的学习能力。课后，将上课时使用的美甲微课上传到学生的QQ群中，让学生可以随时学习，并及时将他们的练习图片传给教师，教师予以及时指导。

设计美学知识点总结范文

教学板书是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现，也是学生有效学习的必要途径。所以，要精心设计板书。

(一)根据学科特点

每一门学科都有其鲜明的特点，板书设计要为学科服务，突出学科特征。首先是教师对教学内容的“提炼”，在理解作者思路及编者意图的基础上，结合学生实际，确定教学目的，再把对教材的分析、归纳、概括，有重点且有系统地在黑板上表示出来，形成板书。所以，板书设计就应该根据学科教材的不同特点，从教材的内部线索入手，反映教材的知识体系。

(二)根据课型设计

在数学教学中，新授课重点在理解概念，掌握运算步骤和方法，揭示归纳定律或规则等等，板书要突出概念内涵，加深印象；突出新旧联系，优化山旧知到新知的迁移过程，突出教学规律的集纳，板书要条理。对于一些难于理解的内容，可通过直观演示的方法，并辅以图解式板书来解决。

复习课的主要任务是复习巩固学过的知识，加深理解并系统化，通过练习加以运用。板书设计也要相应体现知识的内在联系，把它们互相串联起来，形成知识网络。

自学课是培养学生的自学能力和自学习惯的重要课型，板书应列举出自学提纲，并指点“学路”。在自学课上，讨论是一种常用的行之有效的方法，侧重于此，板书的重点则应是讨论的问题和结论，做到既放得开，又收得拢。

(三)结合学生年龄特征，认知规律

板书设计受教学对象的制约。

不同年龄、年级段的学生，其知识基础、认识能力、思维特点不同，教学中的板书设计应有针对性。高年级学生在形象思维的基础上已具有一定的逻辑思维能力，可以把分析、归纳、推理、概括、综合、比较等思维方法渗透于板书设计中。低年级学生抽象思维能力差，形象思维占主导地位，增强板书的形象性和直观性，特别是多设计一些图文并茂的板书，便于学生加深印象，牢固掌握知识。

常常有这样的情况，同一个教学内容，不同的教师甚至同一教师在不同班级执教，设计的板书也不一样，原因就在于教学对象不同，教师的教学目的、要求有所不同，导致板书设计有所区别。

(四)教师要形成各人风格

我们教师要形成自己独特的风格，首先要继承，要学习，走多样化的道路。而板书是我们教师根据自己对教材的理解进行的创造，是个人教学个性魅力的折射，因人而异，不可能是一个模式，应该是有自己的个性的。

(五)结合多媒体合理应用板书

电子课件、幻灯片等高科技产品会给我们教学带来许多便捷，但板书有着电子课件无法比拟的优势：人性化！而且，板书内容固然可以通过多媒体设备预先制作，但更多的内容却是课堂教学中的即时生成。所以，老师一边讲解一边写板书，更容易理解。